MÓDULO 3
Julho / 2014
MÓDULO 3
CURRÍCULO E PLANEJAMENTO
Julho / 2014
1º momento
Reflexão inicial
CURRÍCULO
DIREITOS DE APRENDIZAGEM
“Ao concebermos a educação como direito (...), é primordial a consideração
dos direitos de aprendizagem como um compromisso social, de modo a
garantir que até ao 3º ano do Ensino Fundamental todos estejam
alfabetizados.” (LP - Un. 1, ano 2, p.6).
“(...) a educação inclusiva (...) é, na perspectiva de uma escola justa (...),
cumprindo a alfabetização a sua dimensão política e pedagógica, por meio
da igualdade de oportunidades, considerando a diversidade de processos
de aprendizagem e respeitando a heterogeneidade das turmas.” (LP - Un.
1, ano 2, p.6)
“(...) há um discurso comum de que é dever da escola dar acesso à cultura
escrita a todos que a frequentam.” (LP - Un. 1, ano 3, p.7)
CURRÍCULO PLANEJAMENTO
O que
ensinar?
Proposta
Curricular/
Direitos de
Aprendizagem
Intencionalidade
Para quê?
Como?
Para
quem?
Relevância
Currículo
Integrado
( LP - Un.1, ano 2, p.9)
Tipo de
Conteúdo
1º momento
Iniciem o módulo, Currículo e Planejamento Escolar,
expondo seu objetivo (definido no próprio texto) e
sua estrutura. Em seguida, proponham à turma,
organizada em quartetos, duas questões para
reflexão:
1. Qual a importância dos direitos de
aprendizagem e desenvolvimento numa
proposta curricular?
2. O que devemos considerar ao construir um
currículo integrado, orientado culturalmente
e organizado por direitos de aprendizagem?
2º momento
Socialização das ideias
Solicitem à turma a socialização das respostas.
Registrar as principais ideias surgidas no coletivo,
compondo assim um registro da turma que poderá
ser retomado mais à frente, para se verificar, por
exemplo, se o conhecimento sobre currículo por
direitos de aprendizagens foi ampliado.
3º momento
Leitura dialogada
Realizem, com o grupo, uma leitura coletiva da parte
inicial do texto (currículo escolar e planejamento
escolar), de forma a promover um diálogo no qual os
elementos de reflexão levantados pela turma sejam
confrontados ou correlacionados. Na parte do texto em
que se fala do documento Elementos Conceituais e
Metodológicos para a Definição dos Direitos de
Aprendizagem, é necessário apresentar o documento
(físico), fazendo uma breve varredura do mesmo.
4º momento
Atividade em grupo
Com relação à segunda parte do texto, aspectos
estruturantes que compõem o currículo e o
planejamento, solicitem a cada grupo que leia uma
parte do texto, destacando aspectos importantes e
apontando os principais desafios percebidos na
escola com relação ao item do texto apresentado.
GRUPOS
ASPECTOS ESTRUTURANTES QUE COMPOEM CURRÍCULO E
PLANEJAMENTO
PÁGINA(S)
1
Objetivos de Aprendizagem e Conteúdos
5e6
2
Dimensões dos procedimentos didáticos: Organização dos conteúdos e tipologia de
atividades
6e7
3
Dimensões dos procedimentos didáticos: Formas de realização das atividades
pelos alunos e modo de socialização das atividades
7e8
4
Dimensões dos procedimentos didáticos: Organização da sala, organização das
carteiras na sala de aula, tipos de tarefas e tipos de registros
9, 10 e 11
5
Dimensões dos procedimentos didáticos: Organização do trabalho pedagógico –
Sequências Didáticas, Projetos Didáticos e Atividades Permanentes
12 e 13
6
Dimensões dos procedimentos didáticos: Organização do trabalho pedagógico Jogos
7
Avaliação
13, 14 e 15
15 e 16
ATENÇÃO: Os grupos 2, 3, 4, 5 e 6 antes de iniciar a leitura dos seus respectivos aspectos estruturantes
deverão ler o 1º e 2º parágrafo do item III . Procedimentos Didáticos, pág. 6.
5º momento - Plenária
Solicitem aos grupos a socialização da parte
lida do texto e seus comentários de forma a
garantir que no final da atividade todos tenham
construído uma visão global do texto.
CONCLUINDO
É importante considerar que este material foi construído como uma referência
síntese dos aspectos importantes do planejamento estudados ou que estão ainda
em estudo nos cadernos de Língua Portuguesa do Pacto/2013, nos cadernos
Apresentação e Organização do Trabalho Pedagógico da área de Matemática
Pacto/2014 e em outras obras de referência. No entanto, os itens selecionados e
expostos nesse material não esgotam as várias possiblidades de organização
didática na escola. Além disso, as referências sobre os objetivos, conteúdos e
avaliação são conceituais.
O mais importante nesse estudo é que todos tenham clareza que ao planejar,
elementos como organização das carteiras, modos de socialização, tipos de
atividades e vários outros devem estar presentes e que a opção por um ou outro
procedimento didático reflete uma concepção de trabalho pedagógico e
influencia nos resultados do processo escolar.