ÁREA TEMÁTICA: Experiências formativas no PIBID
O PIBID E A FORMAÇÃO EM SERVIÇO
AUTORES : Liliane de Oliveira Rosa Salvador1; Lilian Margareth Biagioni de Lima2; Lilian Guimarães3; Ariana
1,2,3,4
de Melo Borges4
Universidade de Uberaba-UNIUBE, Uberaba-MG
Introdução
A formação de cidadãos críticos, capazes de compreender o mundo em que vivem e tomar decisões, é um dos
principais objetivos educativos da escola atualmente. Atendendo ao atual cenário, a oferta do Programa
Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID, subsidiado pela CAPES para as Universidades Federais,
desde 2009 e aberto às particulares a partir de 2012, tem contribuído enormemente na formação em serviço dos
licenciandos das IES públicas e privadas. As licenciandas bolsistas do PIBID em Ciências Biológicas da UNIUBE,
projeto aprovado pela CAPES em 2012, com seu início em agosto do mesmo ano, na realização de um trabalho
produtivo tem propiciado um ensino significativo de Ciências junto aos alunos dos 7os 8os anos da escola parceira,
Escola Municipal Santa Maria-Uberaba-MG. Na realização das atividades propostas no subprojeto, as licenciandas
vêm desenvolvendo habilidades docentes com qualidade e contribuindo com a melhoria do desempenho escolar
dos alunos, nesse nível de ensino. Espera-se com o desenvolvimento desse subprojeto contribuir com a
qualificação e habilidades dos docentes e educadores e a melhoria da qualidade nesse nível de ensino.
Métodos
As licenciandas quinzenalmente se reuniam com a Professora Supervisora do Subprojeto, professora de Ciências
da escola parceira, para planejamento das ações, sempre atendendo ao planejamento da professora e,
mensalmente, com a Coordenadora de área, professora da Universidade, para o acompanhamento e avaliação de
todo o processo. No desenvolvimento dos conteúdos pertinentes às Ciências, estudados teoricamente na sala de
aula com a professora regente, as licenciandas utilizaram metodologias diversificadas, e dentre essas, as
animações presentes nos Objetos Educacionais no portal do MEC, com os recursos tecnológicos disponíveis na
escola parceira. Para cada atividade era elaborado um roteiro que era entregue aos alunos antes de seu
desenvolvimento. Ainda, após a realização de cada atividade, os alunos participantes eram avaliados através de
uma atividade avaliativa diagnóstica para a investigação do nível de conhecimento obtido referente aos temas
desenvolvidos.
Confecção de célula animal com
massa de vidro
Confecção da pirâmide
Alimentar com massa de vidro
Confecção do Sistema
Nervoso com Massa de Vidro
Resultados e Discussão
O trabalho realizado até o momento, pelas licenciandas bolsistas junto aos alunos da escola parceira, tem sido de
muita qualidade, seriedade e responsabilidade, uma vez que procuraram aprofundar seus conhecimentos acerca
da temática a ser trabalhada, bem como diversificar e utilizar a melhor metodologia para o seu desenvolvimento
junto aos alunos, o que contribuiu para o desenvolvimento da capacidade reflexiva e crítica tanto das
licenciandas quanto dos alunos envolvidos. A relação positiva e integrada das licenciandas com a professora de
ciências das turmas e supervisora e com a coordenadora de área do projeto, visando os mesmos objetivos,
também contribuiu para o pleno desenvolvimento das atividades junto aos alunos, bem como com a formação
continuada da professora da turma, supervisora do projeto e da coordenadora de área.
Conclusões
O fato das licenciandas realizarem um trabalho de qualidade contribuiu enormemente com o entusiasmo dos
alunos, uma vez que participaram das atividades com prazer e interesse e, consequentemente, para a melhoria
do desempenho desses alunos em ciências, nesse nível de ensino. O projeto em desenvolvimento tem
conseguido alcançar méritos na formação intelectual e na aprendizagem significativa dos alunos envolvidos, além
de propiciar momentos de aprendizado para as licenciandas e para a professora da escola parceira alcançando
assim, seu principal objetivo.
Referências:
AMARAL, Ivan. Currículo de Ciências na Escola Fundamental: a busca por um novo paradigma. In: BITTENCOURT,
A. B.; OLIVEIRA JUNIOR, W.M. Estudo, Pensamento e Criação. Campinas: Graf. FE, v. 1, 2005, pp.83-98
SCHÖN, Donald. El profesional reflexivo: cómo piensan los profesionales cuando actúan. Barcelona:
Ediciones Paidós, 1998.