ET 7: Formação de
Professores?
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Ariana de Melo Borges; Kálita Cristina Marcelino dos Santos ;
Jennyfer Grace Oliveira Costa- Licenciandas Bolsistas do PIBID
Ciências Biológicas- Universidade de Uberaba (UNIUBE)
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Orientadora: Lilian Margareth Biagioni de Lima
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Programa Institucional de bolsa de Iniciação à docência
(PIBID) – Subprojeto de Licenciatura em Ciências
Biológicas na Universidade de Uberaba/MG,
Mantido pela Coordenação de Aperfeiçoamento de
Pessoal do Ensino Superior (CAPES).
Início em agosto de 2012, com seu término previsto
para agosto de 2014.
O Projeto, conta com 05 licenciandas bolsistas (da
Universidade), um professor supervisor (professor da
área, da escola campo) e um coordenador de área
(professor da área, da Universidade) para a realização
das atividades propostas junto aos alunos na escola
parceira.
As atividades previstas buscam superar a
dicotomia existente entre a teoria e prática,
visto que a dissociação entre ambas
empobrece as práticas escolares; dessa
maneira, contribui com o ensino, a pesquisa e
a extensão, como também, promove um
aprendizado contextualizado e crítico voltado
para a formação docente de maneira que tal
formação é realizada dentro da profissão
(NÓVOA, 2009).
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Para
Dewey
(1959), o
conhecimento
e
seu
desenvolvimento são concebidos como um processo
social, integrando os conceitos de sociedade e indivíduo. A
partir desta premissa, entende que a educação deve
integrar-se às experiências de vida do estudante como
cidadão, pessoa e ser humano – a denominada “educação
para a vida”, a qual permitirá, ao aluno, desenvolver a sua
capacidade de raciocínio e espírito crítico, principais metas
da educação.
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Nesse objetivo de “educação para a vida” o tema
abordado: Droga se faz necessário. Trata-se de um tema
complexo do mundo atual em que vivemos, visto que se
apresenta como necessário o atendimento às diversas
demandas que têm sido formuladas, no campo da
Educação, aos seus protagonistas e às possíveis relações
orientadas pelo compromisso da (re)construção de um
mundo digno, melhor e mais justo.
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Contextualizar o ensino significa trazer a própria
realidade do aluno, não apenas como ponto de
partida para o processo de ensino e aprendizagem,
mas como o próprio contexto de ensino.
(RODRIGUES; AMARAL ,1996)
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Nos anos recentes o consumo de álcool e de outras
drogas tem aumentado em todo o mundo, em
magnitude suficiente para justificar uma abordagem
de saúde pública para intervenções precoces (WHO
Assist Working Group, 2002).
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Além disso, por ser este um dos mais graves
problemas de saúde pública no mundo, torna-se
necessária a construção de políticas públicas eficazes
e capazes de enfrentar com sucesso esta
problemática (Ministério da Saúde, 2004).
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Drogas de abuso são definidas como substâncias
consumidas por qualquer forma de administração, que
alteram o humor, o nível de percepção ou o
funcionamento do sistema nervoso central. Estas
drogas podem ser lícitas ou ilícitas, desde
medicamentos, álcool, até maconha, crack, solvente e
outras. (CARLINI et al.,2001)
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Os danos relacionados ao consumo extrapolam as
mortes e doenças e se estendem à violência
doméstica, lesões corporais, tentativas de homicídio,
homicídios consumados, conflitos interpessoais,
acidentes com automotores (em geral homens jovens
de até 25 anos de idade, longe do estereótipo do
dependente crônico, segundo pesquisas em países
desenvolvidos) e intoxicações (LARANJEIRA et al.,
2007).
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O uso de drogas no âmbito mundial e nas populações
dos países com problemas sócio econômicos e
político constitui um problema que acomete a
sociedade em toda a sua complexidade, tanto
estrutural como funcional. São afetados diretamente
como indiretamente o indivíduo, a família e a
sociedade, com repercussões terríveis nas áreas
econômicas, social, saúde e educação e afeta os
usuários e pessoal que convivem diariamente.
(PEREZ; COSTA JUNIOR; VASTERS, 2011)
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Poucos assuntos na área de saúde estão sendo tão
discutidos no momento como os problemas
associados ao uso de drogas. Este fato deve-se não
só à alta prevalência do problema, mas também às
questões sociais envolvidas (violência, criminalidade e
moralismo).
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Dentre os segmentos da sociedade, o uso dessas
substâncias entre os adolescentes se faz de forma
preocupante uma vez que o primeiro contato com as drogas
ocorre muitas vezes na adolescência.
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Nessa fase intermediária entre a infância e a juventude,
conhecida como o período das grandes mudanças
intrínsecas, o individuo passa por mudanças biopsicossociais
e afloram conflitos em virtude da maior labilidade emocional
e da sensibilidade aumentada, o que confere ao sujeito que
vive tal desenvolvimento certo desconforto.
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Surgem dúvidas e questões de várias ordens, desde como
viver a vida, modo de ser, de estar com os outros, até a
construção do futuro relacionado às escolhas. Essas
características e situações fazem com que ele fique exposto
a inúmeros riscos, dentre os quais se podem citar o uso de
tabaco, álcool e outras drogas. (ROEHRS; LENARDT;
MAFTUM, 2008)
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Conscientizar aos discentes da escola parceira,
dos efeitos das drogas;
Demonstrar que a oportunidade poder ocorrer a
qualquer momento;
Possibilitar outras ações pedagógicas aos
discentes da escola parceira visando dinamizar o
processo de ensino-aprendizagem da temática
abordada na teoria.
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Em uma sala ampla, os alunos dos 8º. anos foram
colocados em pé em círculo, para a realização de uma
coreografia.
PIBID-Ciências Biológicas-UNIUBE 2012-2013
PIBID-Ciências Biológicas-UNIUBE 2012-2013
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Com a ajuda de dois alunos, selecionados previamente,
sendo um o mais comunicativo da turma e a outra uma
menina bonita, que passavam no círculo oferecendo
bala do tipo jujuba (justamente por não ter embalagem).
Após alguns segundos, solicitamos que trocassem de
bala com o colega.
PIBID-Ciências Biológicas-UNIUBE 2012-2013
Após a realização da dinâmica, todos se sentaram no chão em
círculo. Uma das licenciandas conduziu a reflexão, de forma que
fossem refletidos todos os pontos envolvendo as drogas, tais como:
 Os tipos de drogas
 Ação das drogas sobre o organismo
 Dependência
 Envolvimento da família.
Durante as discussões/reflexões, muitos discentes relataram sua
angústia e experiência com dependentes.
PIBID-Ciências Biológicas-UNIUBE 2012-2013
Percebemos que alguns discentes desviaram a
atenção da coreografia para pegaram as balas e
notamos ainda, que:
1) Alguns não pegaram a bala;
2) Outros esqueceram a coreografia e saíram atrás
da bala, que estava sendo oferecida;
3) Alguns trocaram de bala com a maior facilidade;
4) Alguns se envolverão com a coreografia, com o
compromisso de acertar e aceitar a bala;
5) Houve facilidade de aceitação da bala.
Na realização da atividade possibilitamos aos
discentes refletirem sobre as drogas, quantos
atrativos há e quais os perigos a que podem estar
sujeitos.
Após a dinâmica, entregamos uma atividade para
que dissertassem sobre as drogas. Na realização
da atividade muitos demonstraram domínio sobre o
assunto e as consequências que o uso de drogas
acarreta.
Os alunos durante toda a dinâmica se mostraram
curiosos, interessados e participativos. Nos momentos
de reflexão e discussão, muitos relataram contato com
as drogas ou com dependentes.
A realização dessa atividade foi importante não
somente para entendermos as angústias dos alunos,
mas de como a escola pode atuar de forma
conscientizadora e trazer o dia a dia dos alunos para a
sala de aula de forma contextualizada, resultando em
uma escola não somente próxima aos alunos, mas que
preparando-os para a vida.
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______. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
Estabelece as diretrizes e bases da BRASIL. Ministério da
Educação. Conselho Nacional de Educação. Diretrizes
curriculares nacionais para o ensino médio. Brasília:
MEC/CNE, 1998.
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Carlini, E. A; Nappo, A. S.; Galduróz, J. C. F.; Noto, A. R.
Drogas psicotrópicas: o que são e como agem. Rev
IMESC. v. 3. p.9-35. 2001.
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DEWEY, J. Democracia e educação: introdução à filosofia
da educação. 3. ed. Trad. dez. 1996. Seção 1. Educação
nacional. Diário Oficial [da] República Federativa do
Brasil, Brasília, DF, 23 Godofredo Rangel e Anísio
Teixeira. São Paulo: Nacional, 1959.