PIBID E FORMAÇÃO DE PROFESSORES:
DESAFIOS E POSSIBILIDADES
Professor Ms. Roberto Barcelos Souza
Coordenador de Gestão PIBID e processos educacionais
Universidade Estadual de Goiás
Email: [email protected]
Como está e como se faz a formação do
professor?
É um dom?
Como está o processo de ensino de aprendizagem?
Desafios
a) incentivar a formação de professores para a educação
básica;
b) valorizar o magistério, incentivando os estudantes que
optam pela carreira docente;
c) promover a melhoria da qualidade da educação básica;
d) promover a articulação integrada da educação superior do
sistema federal com a educação básica do sistema
público, em proveito de uma sólida formação docente
inicial;
e) elevar a qualidade das ações acadêmicas voltadas à
formação inicial de professores nos cursos de licenciaturas
das instituições de educação superior;
Desafios
f) estimular a integração da educação superior com a educação básica no
ensino fundamental e médio, de modo a estabelecer projetos de cooperação
que elevem a qualidade do ensino nas escolas da rede pública;
g) fomentar experiências metodológicas e práticas docentes de caráter
inovador, que utilizem recursos de tecnologia da informação e da
comunicação, e que se orientem para a superação de problemas identificados
no processo ensino-aprendizagem;
h) valorizar o espaço da escola pública como campo de experiência para a
construção do conhecimento na formação de professores para a educação
básica;
i)
proporcionar aos futuros professores participação em ações,
experiências metodológicas e práticas docentes inovadoras, articuladas
com a realidade local da escola.
Contextualizando os Desafios
1) DISPONIBILIDADE DE TEMPO PARA AS AÇÕES;
2) DINÂMICA DA ESCOLA É DIFERENTE DA UNIVERSIDADE;
3) CURRÍCULO ESCOLAR “ENGESSADO”;
3) “ESPÍRITO” DE SER PROFESSOR;
Contextualizando os Desafios
5) COMO TRANSFORMAR O CONTEÚDO ESPECÍFICO
NUM SABER A SER APREENDIDO PELOS ALUNOS DA
EDUCAÇÃO BÁSICA?
Professores do
Ensino Superior e da
Educação Básica
Alunos Educação Básica
Futuros Professores de
Matemática
Valorização da RELAÇÂO UNIVERSIDADE E ESCOLA
Estágios
Grupos de Estudos
Laboratórios de ensino/educação
Projetos – iniciação científica em educação
Moreira (2004) explicita que a formação de professores do
ensino fundamental e médio que atuam em grupos de trabalho e
estudo, evidencia que esta formação dirigir-se-á também, e
necessariamente, a melhorar a qualificação do professor
enquanto docente, em sua prática pedagógica.
O QUE É A REFLEXÃO?
DEU TUDO CERTO
FOI ÓTIMO
NÃO GOSTEI
MUITO BOM
FOI MAVILHOSO
O PIBID, por meio da pesquisa e investigação abre possibilidades
para o futuro professor compreender as situações vivenciadas e
observadas nas escolas e seus respectivos sistemas de ensino,
formando assim professores “críticos-reflexivos” e “pesquisadores”.
(Pimenta e Lima (2004)
[...] a formação deve estimular uma
perspectiva crítico-reflexiva, que forneça
aos professores os meios de um pensamento
autônomo e que facilite as dinâmicas de
autoformação participada. Estar em formação
implica um investimento pessoal, um trabalho
livre e criativo sobre os percursos e os
projectos próprios, com vistas à construção de
uma identidade, que é também uma
identidade profissional (NÓVOA, 1991, p.25).
TECNICAS DE PESQUISA EDUCACIONAL
a) Estudo de caso;
a) Pesquisa Ação;
a) Pesquisa Participante;
a) Pesquisa Etnográfica;
1. DIAGNÓSTICO/PROBLEMATIZAÇÃO
DA REALIDADE ESCOLAR
3. EXECUÇÃO DA
ATIVIDADE DE
INTERVERÇÃO
ESTRUTURA
4. REPLANEJAMENTO
E NOVAS
PROPOSIÇÕES
2. PLANEJAMENTO/ESTUDO E
ELABORAÇAO DE PROJETO DE
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
SABERES PARA DOCÊNCIA A PARTIR DA
ESTRUTURA PIBID
1. DIAGNÓSTICO
1. Saber da vivência – conhecimento da realidade, interação, imersão,
reflexão sobre a problemática da escola;
2. Entrevistas e aproximação dos membros da escola;
3. Leitura/interpretação – estudo de referenciais teóricos que auxiliem
na compreensão da escola e práxis docente;
4. Produção escrita/síntese – análise e escrita, síntese das
observações, sensibilização para a realidade escolar;
5. Problematização
da
escola
–
reflexão
dos
dados
levantados/cotejamento com os referenciais teóricos;
6. Trabalho em grupo – desenvolvimento de habilidades relacionadas
ao trabalho em grupo; motivação, sensibilização;
7. Imersão nas atividades rotineiras da escola
RESULTADOS ESPERADOS
1. DIAGNÓSTICO
a) Produção do caderno de registro e portfólio;
b) Análise da realidade escolar com registros de imagens;
c) Análise de dados coletados em entrevistas com os membros
da comunidade escolar;
d) Leituras/estudo de referenciais teóricos;
e) Redação de textos em forma de trabalhos para divulgação
dos estudos (relatos de experiências didáticas, artigos, outros)
SABERES 2º. MOMENTO
2. PLANEJAMENTO DE PROJETO DE INTERVENÇÃO
1. Reflexão – pensar a realidade e buscar mecanismos de
intervenção;
2. Capacidade propositiva – atitudes propositivas para a
profissionalização docente ;
3. Organização de dados – capacidade de gerenciar/organizar os
dados e, a partir deles, propor atividades.
4. Trabalho em grupo – desenvolvimento de habilidades
relacionadas ao trabalho em grupo; motivação, sensibilização
RESULTADOS ESPERADOS – 2º. MOMENTO
2. PLANEJAMENTO DE PROJETOS DE INTERVENÇÃO
a) Produção do caderno de registro;
b) Planejamento de atividades didáticas/pedagógicas;
c) Elaboração de recurso didático – mídias, jogos, protocolos,
roteiros, visitas, edição de imagens etc)
d) Leituras/estudo de referenciais teóricos;
e) Redação de textos em forma de trabalhos para divulgação
dos estudos ou pesquisas
SABERES PARA DOCÊNCIA 3º. E 4º. MOMENTOS
3/4. EXECUÇÃO E ADAPTAÇÃO
1. Saber da experiência – conhecimento da complexidade e da
problemática da execução de ações de intervenção;
2. Ação/reflexão – execução de atividades de intervenção –
vivências didáticas, experiências pedagógicas;
3. Capacidade avaliativa – avaliação da atividade, percepção dos
limites e potencialidades da ação desenvolvidas;
4. Reflexão na ação – reflexão da execução das atividades de
intervenção, melhoramento, percepção das dificuldades,
replanejamento e adequação;
5. Trabalho em grupo – desenvolvimento de habilidades
relacionadas ao trabalho em grupo; motivação, sensibilização
RESULTADOS ESPERADOS – 3º. E 4º. MOMENTOS
3/4. EXECUÇÃO E ADAPTAÇÃO
a) Produção do caderno de registro;
b) Interpretação e análise de relatos de experiência didáticopedagógicas;
c) Relatório de avaliação da execução das atividades
didáticas/pedagógicas incluindo registro de imagens;
d) Divulgação dos resultados;
e) Adequação dos recursos didáticos produzidos;
f) Redação de textos em forma de trabalhos para divulgação dos
estudos ou pesquisas.
Valorização da RELAÇÂO UNIVERSIDADE E ESCOLA
O caráter investigativo: a teoria deixa de ser ponto de partida para
se tornar uma mediação necessária para entender a realidade
escolar...
Principais impactos do Pibid
• diminuição da evasão e aumento da procura pelos cursos
de licenciatura;
• reconhecimento de um novo status para as licenciaturas
na comunidade acadêmica;
• articulação teoria & prática; universidades & escolas
básicas;
• elevação da autoestima dos licenciandos;
• formação continuada para os coordenadores e os
supervisores (professores das escolas da rede pública);
• presença crescente de trabalhos dos bolsistas em eventos
científicos;
 (...)
Principais impactos do Pibid
• reconhecimento da escola básica como um campo
de produção/construção de conhecimento e,
simultaneamente, de apropriação de
conhecimento;
• enriquecimento das licenciaturas: currículos,
metodologias, tecnologias e temas
contemporâneos, inclusive em uma perspectiva
intersetorial, qualificando a prática dos docentes;
• valorização da formação de professores e da
educação básica como um tema nobre nas
universidades;
• prestígio dos alunos do Pibid na universidade e nas
escolas da rede pública;
• Pibid = ensino+pesquisa+extensão;
Principais impactos do Pibid (NA ESCOLA)
– grande produção de materiais didáticos: jogos,
vídeos, textos, livros, experiências, blogs, sites...
– abertura de laboratórios de ciências e informática;
– presença de alunos das escolas em olimpíadas
científicas e outros;
– formação continuada dos supervisores;
– Abertura das escolas à comunidade...
• Vídeo de como será o grupo
• A finalidade de qualquer ação educativa
deve ser a produção de conhecimento
que aumenta a consciência e a
capacidade de iniciativa transformadora
dos grupos.
Paulo Freire