Objetos de aprendizagem
Prof. Dr. José Aires de Castro Filho
Objetivos
1 – Conhecer o conceito de Objeto
de Aprendizagem (OA);
2 – Conhecer os principais
repositórios nacionais de OA;
José Aires de Castro Filho
26.11.06
Compreendendo Objetos de
Aprendizagem!
José Aires de Castro Filho
26.11.06
Definições

Objetos de Aprendizagem são qualquer
entidade, digital ou não, que pode ser
utilizada, re-utilizada ou referenciada
durante o aprendizado apoiado pela
tecnologia (IEEE Learning Technology
Standardization Committee - LTSC).
OU SEJA => TUDO.
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Definições
 Qualquer
entidade DIGITAL que
pode ser usada, reusada ou
referenciada durante um processo de
aprendizagem suportado pela
tecnologia (Wiley, D.A., 2000)
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Objetos de Aprendizagem
 Materiais
digitais (imagens,
documentos, simulações, vídeos,
recursos multimídia etc.) que
apóiam o processo de ensino e
aprendizagem e têm um objetivo
educacional bem definido (Nunes,
2005).
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Objetos de Aprendizagem
 PEQUENOS
segmentos de estudo e
devem estar atrelados a um ou mais
objetivos de aprendizagem
específicos(www.provecto.com.br/ht
ml/servicos/learning_objects.htm,
26/04/2005);
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Metáforas
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Questão

Por quê as peças LEGO podem ser
caracterizados como Objeto de
Aprendizagem?
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Lego como OA
Pequenos objetos
 Combinados para criar outros objetos
 Reutilizáveis
 Qualquer peça de LEGO pode se
combinar com qualquer outra peça LEGO
 Podem ser agrupadas de qualquer forma
 São tão simples e divertidas que até
mesmo crianças pequenas podem usálas.

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Analogias

Lego
Sierpinski pyramid
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Limitações da metáfora com LEGO
OA não podem ser tão simples e flexíveis
quanto o LEGO;
 Nem todos os objetos na natureza têm
essa característica do LEGO;
 Deve-se buscar outras metáforas

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Metáforas

Átomos e moléculas
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Átomos



Componentes básicos das
moléculas e da matéria
comum;
compostos por partículas
subatómicas (prótons,
nêutrons, elétrons etc)
Podem ser combinados para
formar moléculas
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Moléculas



conjunto de dois ou mais
átomos que se comportam
como uma única partícula;
menor parte de uma
substância pura que ainda é
aquela substância;
Possuem características
diferentes dos átomos que as
compõem.
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Questão

Por quê os átomos e moléculas podem ser
caracterizados como Objetos de
Aprendizagem?
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ÁTOMOS como OA
Nem todo átomo se combina com
qualquer outro átomo.
 Átomos só podem ser combinados em
certas estruturas pré-determinadas por
sua próprias estruturas internas.
 Algum treinamento é necessário para
combinar átomos.
 Moléculas tem propriedades diferentes de
Átomos;

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ÁTOMOS como OA
Metáfora mais apropriada, pois OA
devem tem algum grau de complexidade
para poderem ser úteis.
 A criação de OA depende de
conhecimentos (assim como a
combinação de Moléculas)

José Aires de Castro Filho
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Programação orientada a objetos

Componentes

Características:





Portabilidade;
Flexibilidade;
Facilidade de uso e atualização;
Reutilização;
Granularidade.
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Por quê usar OA?
José Aires de Castro Filho
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Por quê usar OA?

Desenvolvedor

Reduzir



Tempo de desenvolvimento;
Custo dos objetos;
Facilitar


Distribuição
Adaptação de cursos e currículos.
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Por quê usar OA?

Em termos tecnológicos

Navegadores e a tecnologia utilizada na
Internet lidam melhor com pequenas
quantidades de informação





HTML;
Java applets;
Activex controls;
Shockwave;
Flash.
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Por quê usar OA?

Usuário (professores e alunos)




Por serem pequenos, encorajam o aprendiz a
usá-los;
Facilitam o gerenciamento da Aprendizagem;
Flexibilidade no planejamento de cursos;
Melhor aproveitamento do tempo.
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Princípios para o
desenvolvimento de OA





Fundamentação em teorias de ensino e
aprendizagem;
Vantagens em relação ao uso de
manipulativos e materiais tradicionais;
Aspectos motivacionais => raciocínio.
Facilitar ≠ Diluir
Professor deve atuar como mediador.
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Princípios para o
desenvolvimento de OA

As atividades com um OA devem:
Estimular o raciocínio e pensamento crítico (mindson);
 Trazer questões relevantes aos alunos (reality-on);
 Oferecer oportunidade de exploração (hands-on);
(Reis e Farias, 2003: 2-3; Disponível em
Rived.proinfo.mec.gov.br/artigos.php)

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Tipos de OA

O Objeto de Aprendizagem pode ser:
- receptivo (vídeos);
- diretivo (exercícios práticos);
- descoberta guiada (animação, jogos);
- exploratório (simulações). :
(Prata, 2006 – disponível em
http://www.universia.com.br/materia/materia.jsp?id
=12412)
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Repositórios Nacionais
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LabVirt
http://www.labvirt.futuro.usp.br
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Projeto RIVED


Inicialmente - Red Internacional Virtual de Educacion
–Brasil, Peru, Venezuela, 1999
Projeto foi estruturado a partir das seguintes ações:





Desenvolvimento de um processo de produção replicável
e escalonável;
Produção de material didático multimídia (organizado em
módulos com conteúdos digitais);
Capacitação de novas equipes de produção para otimizar
o desenvolvimento de módulos digitais;
Capacitação de educadores para uso dos conteúdos
produzidos;
Criação de um sistema de armazenamento e distribuição
dos conteúdos produzidos.
http://rived.proinfo.mec.gov.br
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Rede Interativa Virtual de Educação
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Rede Interativa Virtual de Educação
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Fábrica Virtual
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Fábrica Virtual



24 equipes de universidades públicas
Matemática, Física, Química e Biologia
Cada equipe é formada por:





1
1
3
2
coordenador pedagógico
coordenador tecnológico
alunos de curso de licenciatura
alunos de curso de computação
Curso de Capacitação (4 meses)
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PROATIVA
http://www.proativa.vdl.ufc.br
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