Mestrado em Estudos de Linguagens
Disciplina: Ambientes Sociotecnicos para Aprendizagem de Línguas
Profª.Drª.: Raquel Bambirra
Mestranda
Nazaré Branco
28 de fevereiro de 2013
Possibilidades
conceituais:
pedagógicas
Software ( CMap Tools
dos
mapas
)
CmapTools é usado em todo o mundo, em todos
os domínios do conhecimento e por usuários de
todas as idades para expressar graficamente sua
compreensão.
Definições
“Mapas Conceituais são representações gráficas semelhantes a
diagramas, que indicam relações entre conceitos ligados por
palavras. Representam uma estrutura que vai desde os conceitos
mais abrangentes até os menos inclusivos. São utilizados para
auxiliar a ordenação e a sequenciação hierarquizada dos
conteúdos de ensino, de forma a oferecer estímulos adequados ao
aluno”
“Esta abordagem dos mapas conceituais está embasada em uma
teoria construtivista, entendendo que o indivíduo constrói seu
conhecimento e significados a partir da sua predisposição para
realizar esta construção. Servem como instrumentos para facilitar
o aprendizado do conteúdo sistematizado em conteúdo
significativo para o aprendiz.”
Utilização de Mapas Conceituais na Educação
“ São utilizados para auxiliar a ordenação e a
sequenciação hierarquizada dos conteúdos de ensino, de
forma a oferecer estímulos adequados ao aluno.”
A proposta de trabalho dos Mapas Conceituais:
•Novas ideias e informações são assimilados na medida
em que existem pontos de ancoragem
“UMA CARACTERÍSTICA FUNDAMENTAL DOS
MAPAS CONCEITUAIS...
.sua estrutura hierárquica, partindo dos conceitos mais
gerais posicionados no topo da estrutura, para os
conceitos menos gerais em sua base. Tal estrutura,
naturalmente, dependerá da questão focal que o mapa
conceitual pretende responder”.
... a aprendizagem implica em modificações na estrutura cognitiva e
não apenas em acréscimos. Segundo esta teoria, os seguintes
aspectos são relevantes para a aprendizagem significativa:
1. As entradas para a aprendizagem são importantes;
2. Materiais de aprendizagem deverão ser bem organizados.;
3.
Novas ideias e conceitos devem ser "potencialmente
significativos" para o aluno;
4.
Fixando novos conceitos nas já existentes estruturas
cognitivas do aluno fará com que os novos conceitos sejam
relembrados.
Disponível em:http://penta2.ufrgs.br/edutools/mapasconceituais/ Acesso em: 27 fev. 2013
AUSUBEL, D.P.; NOVAK, J.D. e HANESIAN, H. Psicologia Educacional. Rio de Janeiro: Interamericana, 1980.
FARIA, de Wilson. Mapas Conceituais: Aplicações ao ensino, currículo e avaliação. São Paulo: EPU - Temas Básicos de educação e ensino, 1995.
KAWASAKI, Evelise I. FERNANDES, Clóvis T. Modelos para Projeto de Cursos Hipermídia. Tese de Mestrado, Divisão de Ciência da Computação, Instituto Tecnológico da Aeronáutica. São José dos Campos, 1996.
Referências
Bibliográficas
AUSUBEL, D.P.; NOVAK, J.D. e HANESIAN, H. Psicologia Educacional. Rio de Janeiro: Interamericana, 1980.
FARIA, de Wilson. Mapas Conceituais: Aplicações ao ensino, currículo e avaliação. São Paulo: EPU - Temas Básicos de educação e ensino, 1995.
KAWASAKI, Evelise I. FERNANDES, Clóvis T. Modelos para Projeto de Cursos Hipermídia. Tese de Mestrado, Divisão de Ciência da Computação, Instituto Tecnológico da Aeronáutica. São José dos Campos, 1996.
Referências
Bibliográficas
Referências
Bibliográficas
 AUSUBEL, D.P.; NOVAK, J.D. e HANESIAN, H. Psicologia
Educacional. Rio de Janeiro: Interamericana, 1980.
 FARIA, de Wilson. Mapas Conceituais: Aplicações ao ensino,
currículo e avaliação. São Paulo: EPU - Temas Básicos de
educação e ensino, 1995.
 KAWASAKI, Evelise I. FERNANDES, Clóvis T. Modelos para Projeto
de Cursos Hipermídia. Tese de Mestrado, Divisão de Ciência da
Computação, Instituto Tecnológico da Aeronáutica. São José dos
Campos, 1996.