Mapas conceituais e
“Cmaptools”
origem, conceitos básicos e
possibilidades.
Origem
1.
Discordância acerca da interpretação dada às idéias de Piaget sobre os estágios do
desenvolvimento intelectual das crianças.
I)
Sensório motor (± 0 -2 anos);
II)
Pré-operatório(±2-7 anos);
III)
Operatório-concreto (±7-11 anos);
IV)
IV) Operatório-formal(±12-?)
Origem
Instrução com áudio-tutorial, envolvendo conceito de crescimento de plantas.
(Criança com 6 anos).
Origem
Origem
Mapa conceitual produzido a partir da entrevista realizada com um aprendiz do grau 2
Origem
Conceitos básicos
3. Teoria da aprendizagem significativa.
“Se eu pudesse reduzir toda a psicologia
educacional a uma só frase, eu diria isto: O
fator mais importante que influencia a
aprendizagem é o que o estudante já sabe.
Verifique isso e ensine de acordo.”
David Paul Ausubel
Conceitos básicos
Conceitos básicos
Mapas conceituais: hierarquia de significados
Emprego obrigatório de termo de ligação: expressão clara da relação
entre dois conceitos → busca pelo significado
Exemplos
conceito inicial
ÁTOMOS
ÁTOMOS
+
termo de ligação
formam
+
conceito final
=
PROPOSIÇÃO
MOLÉCULAS
MOLÉCULAS
x
ÁTOMOS
são formados por
MOLÉCULAS
Conceitos básicos
Mapa conceitual exemplo:
A “Química” do amor.
Conceitos básicos
Mapa conceitual exemplo:
Panorama do ensino
Conceitos básicos
Conceitos básicos
Conceitos básicos
Conceitos básicos
UTILIZAÇÃO DE MAPAS CONCEITUAIS
1. Levantamento de concepções prévias
Conceitos básicos
1. Levantamento de concepções prévias
Conceitos básicos
UTILIZAÇÃO DE MAPAS CONCEITUAIS
1. Levantamento de concepções prévias
2. Avaliação dos estudantes.
3. Avaliação de atividade interdisciplinar.
4. Elaboração de plano de aula.
5. Instrução e aprofundamento de conceitos.
6. “Extrair” e “armazenar” expertise.
7. Acessar e reutilizar expertise.
8. Identificar a apresentação de tópicos em livros-texto.
9. Melhorar a compreensão de conceitos em aulas de
laboratório.
10. Elaborar projetos.
11. Avaliar interpretação de textos.
12. Planejar casamento.
Conceitos básicos
Construção de um mapa conceitual.
QUESTÃO “fOcO”: QUEM SOU EU?
Conceitos básicos
Conceitos básicos
Conceitos básicos
Conceitos básicos
Conceitos básicos
Conceitos básicos
PROCEDIMENTOS PARA CONSTRUIR CMAPS
Conceitos básicos
“Everything that is spoken or written may be transformed
to concept maps, and all good concept maps may be
easily transformed back to ordinary speaking or writting.”
MauriÅhlberg (University of Helsinki, Finland)
“Tudo que é dito ou escrito pode ser transformado em mapa
conceitual e todo o bom mapa conceitual pode ser
facilmente transformado, de volta, na fala ou no texto
original.”
Algumas questões para pensar.
Fonte : Artigo publicado por: Professor Doutor Romero Tavares – Departamento de Física/ UFPB
No fundo, estamos discutindo sobre a questão da escolha
entre TER e SER.
Para se ter algo pouco se exige de energia interna ou
emocional, basta se pagar o preço estipulado.
Para ser de determinada maneira é necessária uma
estruturação interna, uma disposição de mudança.
A grande diferença entre esses dois estados é que se pode
perder o que se tem, MAS NINGUÉM TIRA O QUE VOCÊ É.
Não existe a necessidade de mudanças internas na
aprendizagem memorística.
O conhecimento é “absorvido” literalmente, é usado nos
exames e, depois, é esquecido.
Ele não passa a fazer parte de si, da estrutura cognitiva e da
maneira de ser do estudante.
Não enriquece a sua maneira de olhar o ambiente que o
rodeia e os seus semelhantes.