Impacto das DCNs nos processos de
mudanças curriculares. Ensino
interdisciplinar e antecipação clínica
Antonio Cesar Perri de Carvalho
41a. Reunião da ABENO - Natal
Perri
Integralidade na atenção de saúde e
interdisciplinaridade nas Diretrizes
Curriculares Nacionais
Perri
Integralidade na atenção de saúde
MUDANÇAS NECESSÁRIAS NA FORMAÇÃO
DOS CIRURGIÕES DENTISTAS:
Atenção à saúde universal e com qualidade, ênfase na
promoção da saúde e prevenção das doenças;
Universidade aberta às demandas sociais, capaz de
produzir conhecimento relevante e útil;
Profissional crítico, capaz de aprender a aprender, de
trabalhar em equipe, de levar em conta a realidade social;
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Diversificação dos Cenários
de Ensino-Aprendizagem
SERVIÇOS UNIVERSITÁRIOS:
- ATENÇÃO, PROMOÇÃO E INTEGRALIDADE:
Inserção precoce do aluno, Currículo Integrado, Clínicas
Integradas, Inserção na comunidade, Saúde Coletiva e
trabalho em equipe; Terceiro Setor;
- ABERTOS AO SUS:
Serviços próprios ou conveniados integrados ao SUS,
com desenvolvimento de mecanismos institucionais de
referência e de contra-referência com a rede SUS;
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Desafios
Superação de limites da formação e
das práticas clínicas tradicionais:
• Integralidade da atenção;
• Interdisciplinaridade;
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Disciplinaridade
• Determinada e específica área de conhecimento
• Métodos próprios de investigação
• Busca aprofundar e ampliar conhecimentos da
área, bem como novos recursos tecnológicos
• Chama para especialização cada vez maior
• Seus limites são bem estabelecidos pela área
• Caminho normal para evolução da ciência
Masetto (Abeno, 2005)
Perri
Multi - Pluridisciplinaridade
• Encontro de pesquisadores de várias áreas de
conhecimento trazendo cada qual suas
descobertas para abordar um assunto, cada um
debaixo de seu ponto de vista
• Justaposição de informações de diferentes
áreas na esperança de que o coletivo amplie a
compreensão do fenômeno
• Abordagens paralelas buscando objetivo
comum
• Um passo para além da disciplinaridade
Masetto (Abeno, 2005)
Perri
Interdisciplinaridade
• Produção de conhecimento científico novo a
partir de duas ou mais áreas de conhecimento
que se integram para tal.
• Coloca as disciplinas em diálogo entre si que
permita uma nova visão da realidade
• Trata-se de conhecimento que só existe porque
duas ou mais áreas se encontraram e enquanto
se encontraram. Não existia previamente em
cada um delas.Começou a existir após
integração
Masetto (Abeno, 2005)
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Transdisciplinaridade
• ...procura a abertura de todas as ciências e as
atravessa;
• ...reconcilia ciências exatas, humanas, arte,
literatura, poesia, experiência interior;
• ...não exclui a existência dum horizonte
transhistórico;
• ...rigor, abertura e tolerância são suas
características fundamentais
Masetto (Abeno, 2005)
Perri
P
Competências gerais
E
R
Competências
e habilidades
específicas
F
I
L
Perri
Eixos norteadores
C
O
N
T
E
Ú
D
O
S
CENÁRIOS
PESQUISAS SOBRE ENSINO
Perri
Paula & Bezerra, A estrutura curricular dos cursos de
Odontologia no Brasil. Rev. ABENO, v.3, n.1, p.7-14, 2003
89 Cursos (INEP):
Carga Horária
Total
Básica
Profissionalizante
Saúde Coletiva
Ética e Cidadania
Formação
Científica
Novas áreas
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Média
4.730
1.046
3.036
257
215
107
13
(Parte 1 da Tese de Doutorado: Estrutura Curricular dos Cursos de Odontologia no Brasil
e os Avanços Científicos na Área)
MATOS (2005) - Tese de Doutorado - ao refletir sobre as
relações entre o perfil profissiográfico traçado nas DCN,
concluiu que os graduandos, por terem a imagem da
odontologia como uma profissão eminentemente liberal,
ao finalizarem o curso se confrontam com uma realidade
profissional diferente da imaginada, induzindo a um
provável enfrentamento de uma situação de frustração e
incapacidade de realização do seu projeto profissional.
MATOS, Izabella B. Expectativas do exercício profissional de graduandos
em odontologia. 2005. Doutorado. Escola Nacional de Saúde Pública,
FIOCRUZ, Rio de Janeiro
Perri
CORDIOLI (2006) - Dissertação de Mestrado - sobre o
processo de formação de odontologia entre alunos de
cursos lato sensu, considera que é evidente uma visão de
odontologia descontextualizada da realidade e com ênfase
intra-profissional, com pouca integração com as outras
áreas da saúde.
CORDIOLI, O.F.G. O processo de formação do cirurgião-dentista e a prática
generalista da odontologia: uma análise a partir da vivência profissional. 2006.
Mestrado. Escola Paulista de Medicina. UNIFESP, São Paulo.
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Outros países:
Faculdades de Odontologia do Canadá:
Pesquisa com egressos: currículo que integra ciências básicas às
clínicas foi melhor avaliado do que o currículo tradicional - deve-se à
incorporação de maior contato com prática nos primeiros dois anos
do curso.
Ryding,H.A., Murphy,H.J. Assessing outcomes of curricular change: a view
from program graduates. Journal of Dental Education, v.65, n.5, 2001.
Associação Americana de Ensino Odontológico:
A ampliação dos cenários de treinamento clínico pode ser uma
estratégia para aproximar o aluno do contexto social. Dos 2950
alunos avaliados, muitos consideraram que esta experiência prepara
efetivamente para o mundo do trabalho e para o entendimento da
realidade social.
Thind,A., Atchinson K, Andersen, R. What determines positive student
perceptions of extramural clinical rotations? An analysis using 2003 ADEA
senior survey data. Journal of Dental Education, v.69, n.3, 2005.
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Página eletrônica: www.abeno.org.br
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