Seminário Nacional de Saúde Mental e Trabalho
São Paulo, 28 e 29 de novembro de 2008
Oficina 5
REABILITAÇÃ
O PROFISSIONAL EM SAÚ
REABILITAÇÃO
SAÚDE MENTAL
29 de Novembro de 2008
Palestrante:
Dulce Suaya
Psicóloga. Professora doutora em psicologia social e pesquisadora da Universidade de Buenos Aires. Doutora
Honoris Causa da Universidade Popular Madres Plaza de Mayo. Profissional emérita do Ministério da Saúde –
Governo da Cidade Autônoma de Buenos Aires.
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Historia Vital del Trabajo (HVT).
Dispositivo de Intervención
Psicossocial no mundo do trabalho
docente
Prof. Dra. Dulce Suaya
[email protected]
[email protected]
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Historia Vital del Trabajo-HVT
• Instrumento de promoción en
Salud Mental
• Intervención Psicosocial
• Población afectada por la
problemática laboral
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HVT
RELAÇÃO SAÚDE MENTAL E TRABALHO
•Narração do percurso no trabalho, no
encontro com a marca nêmica carregada de
afeto (lembrança inesquecível), produz
efeito de subjetivação
•Coloca o sujeito como trabalhador criador
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RELAÇÃO SAÚDE MENTAL E TRABALHO
Situação problemática
• Defasagem entre o sofrimento psíquico
expresso na demanda e as respostas
terapêuticas que, frequentemente não
contemplam a dimensão de sofrimento
gerado pelas condições da organização
do trabalho hoje (degradação do trabalho,
degradação do sujeito trabalhador).
• Torna invisível a significação trabalhovalor.
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OBJETO PROBLEMA DA PESQUISA
A RELAÇÃO SUJEITO - TRABALHO
Do objeto problema surgem as seguintes questões:
• Qual é a marca que vincula a relação libidinal do
sujeito com o trabalho?
• A narração do percurso como trabalhador poderia
reativar as marcas desse vínculo?
• É possível que a marca reativada produza um
processo de subjetivação?
• Essa subjetivação poderia contribuir para a saída
da internação?
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Aplicación del HVT
Memoria Histórica
Sujeto Saber Social.
Productivo
Trabajo Creador
Orgullo
Historia de vida focalizada laboral
Escena significativa
Huella Mnémica
Obra - Resultado
Quehacer-Actividad
Reconocerse- Ser reconocido
Habilidad, Destreza, Competencia
Apropiarse- Nombrarse
Satisfacción-Valoración
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Posição postulada na Tese
História: tempo e verdade
• Relato narrado por um sujeito que
constrói o passado e lhe atribui
um sentido.
• A verdade histórica é a verdade
do dizer.
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Memoria Histórica
(déjà vu)
- Memoria es historia
- Construcción presente que
pasado y se proyecta al futuro
resignifica
el
- Topos de la verdad histórica, no recordada ni
olvidada.
Recuerdo de lo no vivido (Déjá vu)
Memoria del porvenir : Futuro perfecto
Memoria Anticipada: repetición
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Trabalho
- Construto da subjetividade humana
- Matriz facilitadora da realizaçao do desejo nao
cancelado na satisfaçao.
- El deslizamento dos objetos propicia sua
realizaçao produz um sujeto creador (productor)
que se reconhece no produto creado.
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Dinámica del Proceso
Motivo y espectativa
Presentación de la propuesta
Desiderativo vocacional
Trayectoria laboral
Marca mnémica
Legitimidad de la marca
1° encuentro
2°, 3° y 4° encuentro
Heteroimágen
El abanico: Cómo soy visto
Autoimagen
Coincidencias y discrepancias
Construcción del
proyecto futuro
6° encuentro
7° encuentro
Estratégias de orientación
ocupacional
Perfil de interés actual
5° encuentro
Cierre
Evaluación
8° encuentro
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Aplicación del HVT al caso Docente
• Población docente de escuelas
primarias públicas destinados a
Tareas Pasivas
• Total de casos: 101 docentes
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Malestar Docente
• Disminución de la autoestima
• Devaluación de la autoimagen
• Degradación imagen social
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Sufrimiento psíquico:
síntomas
•
•
•
•
Nerviosismo
Agobio
Desgano
Desinterés
• Decepción
• Desistencia
• Ausencia de
Proyectos
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Condiçoes da Saúde
Mental
Síntomas
•
•
•
•
Nerviosismo
Agobio
Desgano
Desinterés
• Decepción
• Desistencia
• Ausencia de
Proyectos
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Condiçoes de trabalho
Jornada laboral docente
Triple
5% Simple
23%
Doble
42%
Compl
eta
30%
• Largo interinato.
• Carga Horaria: simple, doble,
completa y triple
• Falta de competencias en
tecnológicas actuales
• Exceso de alumnos en el
aula
• Traslados a diferentes
establecimientos escolares
• Acomodación a diferentes
culturas institucionales
• Alumnado precarizado /
vulnerable / en riesgo
• Ubicación de la escuela
(barrios pauperizados)
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Condiçoes de vida
Familhares a cargo
Hno/a
Nieto/a 8%
3%
Tío/a
3%
Hijo/a
38%
Esposo
16%
Madre
24%
Suegro/
a
3%
Padre
5%
• Familiares a cargo
• Sostén de hogar (por
estado civil soltera/viuda/esposo
desocupado)
• Familia
monoparental,
extensiva,
ensambladas
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EXPULSABLE
Imagen
Especular
Temida
TRABAJADOR
SISTEMA ECONÓMICO
PRESCINDIBLE
Imagen
Especular
Introyectada
Producción
de
Subjetividad
SOCIEDAD
DE
MERCADO
Imagen
Especular
Pánico
MARGINAL
ORGANIZACIÓN
DEL
TRABAJ O
Imagen especular del Trabajador
-
No soy de aquí ni de allá. No soy nada - Curinga(Mónica)
- Me siento como “pinche” de la institución (Nélida)
Expulsable
-
La escuela, la amé. Tengo terror que me digan
....: “Usted..! afuera!, ya no sirve más
(María Angélica)
Imaginario Socia l
- Un padre: “..que se deje de joder con la tabla de
multiplicar. Tiene la calculadora “ (Francisco)
- La mayoría del personal docente son “ñoquis”
(Roque Fernández - Ministro)
Subjetividad
- Siento impotencia.Hay cosas para resolver y no me
dan elementos. Igual lo tengo que hacer. (Nilda)
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NADIFICACIÓN - NINGUNEO
Colonización
de la
VIDA
TRABAJADOR
Valores Sociales
en Sociedad
de Mercado
SISTEMA SOCIAL
Devastación
de la vida
YO
VULNERADO
CAÍDA
de los
IDEALES
Humillación
PROCESO
DE
TRABAJO
Desvastación deshumanización
- Yo estudié para nada (Gustavo)
Los chicos tienen intereses diferentes a los nuestros.
Le pegaro n a una profesora que quedó en estado de shock
(Lidia)
Caída de los ideales
-
Escuela no me gusta. Cuidar niños, darles de comer.
Es una institución, hoy asistencial (Gustavo)
Humillación
-
Me dejaron en el escritorio una caca con un sorete.
A ese alumno, los chicos lo eligieron como abanderado.
(Juan Francisco)
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Dignidad
Violentada
RESPONSABLE
SISTEMA JURÍDICO
NORMA Y
COSTUMBRE de la
SOCIEDAD de
MERCADO
JUSTICIA
Por MANO
PROPIA
CONDENA
LEY
CULPABILIZACIÓN
SIN DEFENSA
CASTIGO
VICTIMA
LEGITIMIDAD
Culpabilización
- La relación con los padres cambió. Se
quejan..”toda la culpa la tiene el maestro”
(Eva)
- En el reglamento, el niño debe estar
siempre a la vista del maestro. Uno no
puede ni hacer pis. (Lidia)
Indefención
- Un chico desorganizaba el grado. Llamé
al padre...! Me pegó !. La directora dijo
que yo no sabía trabajar con grupos. Me
persiguió. Pedí licenci a (Dora)
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Historia Vital del Trabajo
Evaluación de Impacto
• Autoevaluación (escrita)
• Heteroevaluación (escrita)
• Evaluación semipautada de los
coordinadores (escrita)
• Evaluación Interactiva en entrevista
individual: coordinandor-participante
(oral)
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Historia Vital del Trabajo
Resultados Obtenidos
• Potencia de resistencia en estrategias de
Afrontamiento
• Revalorización de la autoimagen y la
autoestima
• Recuperación de vínculos
• Formación de docentes consultores
• Resignificación de la función docente
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Recursos de Afrontamiento
al Asedio Moral
•
•
•
•
•
Recursos protectores
Recursos Mitigadores
Recursos Espaciadores
Recursos Expresivos y lúdicos
Recursos Elaborativos, Sublimatorios y
Creativos
• Recursos Institucionales
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Reorientación Vocacional
Docente
100
90
N=101
Docentes que
eligieron
actividades
vinculadas a la
enseñanza
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Docentes que
eligieron otras
actividades no
vinculadas a la
enseñanza
Fuente: Universidad de Buenos Aires Secretaría Ciencia y Técnica Investigación PS49-TP057,–1997-2003
Dir.Prof. Dulce Sauaya.
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Reorientación Vocacional Docente
Nueva Función en la Enseñanza
Docente Superestructura
• Investigación en técnica educativa
(estrategias pedagógico-didácticas,
planificación, programación y evaluación),
registro y análisis estadístico de matrícula
escolar
• Auditoría interna de actividades
curriculares (monitoreo)
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Reorientación Vocacional Docente
Nueva función de Enseñanza
Docente-Administración
• Organización de registros y comunicación
interinstitucional (fax, pc)
• Organización, informatización y gestión de
biblioteca
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Reorientación Vocacional Docente
Nueva función de Enseñanza
Docente-Alumno
• Enseñanza en talleres curriculares y
extra-curriculares expresivosrecreativos (literarios, plásticos,
fotográficos, musicales, danzas)
• Referencista bibliográfico
• Educación a distancia
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Reorientación Vocacional
Docente Nueva función de
Enseñanza Docente-Docente
• Acción política: sindical y educativa.
• Transferencia de experiencia profesional a
otros docentes.
• Transferencia de la experiencia con HVT a
otros docentes.
• Formación de formadores
• Asesoramiento jurídico-administrativo a
docentes desde la supervisión
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Reorientación Vocacional Docente
Nueva Función de Enseñanza
Docente-Comunidad
• Organizador de eventos (exposiciones
y torneos)
• Talleres a padres
• Campañas de acción social
• Relaciones con organizaciones
barriales, comedores comunitarios
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CATEGORIAS
TEÓRICAS
EVIDÊNCIA EMPÍRICA
S.V.
I. Dl.
História de vida focalizada no
trabalho
Começou com 14 anos como office-boy; técnico
de cristais ópticos
Relata trabalho na Colônia: Escultor, ator
Cena significativa- Marca
Mnêmica
Traição advogado defensor
Atuação Teatro Cervantes . A companhia foi
chamada 3 vezes para receber aplausos.
Obra - Resultado
Cristais biselados
Escultura Pancho Serra
Fazer-Atividade
sabe esculpir lentes ópticas
Sabe a tequínica da escultura
Reconhecer-se- Ser
reconhecido
Habilidade, Destreza,
Competência
Técnico óptico
Artista plástico e cênico - não é reconhecido
Apropriar-se Nomear-se
Óptico
Escultor
Memória Histórica
Sujeito Saber Social.
Produtivo
Trabalho Criativo
ORGULHO
Satisfação-Avaliação
Ser um escultor
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Sujeto de un saber
socialmente productivo
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“Arrancar o passado do seu
contexto morto para mostrá-lo
como lembrança relampagueante”
Walter Benjamin
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