DEFICIÊNCIA
AUDITIVA
Luciana Andrade Rodrigues
Professor das Faculdades COC
CONTEUDO
- Conceitos;
- Filosofias de Comunicação;
- Atendimentos Educacionais especializados;
- Surdez e L2;
- Legislação.
OBJETIVOS
- Mostrar a importância da LS e da LP escrita;
- Desmistificar conceitos na área da surdez;
- Discutir a inclusão dos surdos.
-
VAMOS CANTAR......
[...]a inclusão sugere uma imagem de
uma escola em movimento, em constante
transformação e construção, de
enriquecimento pelas diferenças.
(BRASIL,2004,p.14)
SURDOS
pessoas que utilizam a
comunicação espaço-visual como principal meio de
conhecer o mundo em substituição à audição e à fala .
Surdo-Mudo: Denominação incorreta.
Surdez ‡ mudez, a pessoa surda não fala porque
não ouve enquanto a mudez pode ser ocasionada
por traumas, acidentes ou problemas no aparelho
fonador.
INTERATIVIDADE
- O QUE EU PRECISO SABER PARA
ENSINAR UMA CRIANÇA SURDA?
- LIBRAS ou ORALIDADE? POR QUE?
LÍNGUAS DE SINAIS
- As línguas de sinais são línguas naturais como as línguas
orais;
- Sugiram espontaneamente da interação entre pessoas;
-Sua estrutura permitem a expressão de qualquer conceito descritivo, emotivo, racional, literal, metafórico, concreto,
abstrato - enfim, permitem a expressão de qualquer
significado decorrente da necessidade comunicativa e
expressiva do ser humano.
- línguas
de sinais distintas, pois estas sofrem influência cultural e
também sofrem reflexos do meio onde se desenvolvem, portanto
existem muitas línguas de sinais como: a Francesa, Chilena,
Japonesa, Americana, Espanhola, Inglesa, Urubus-Kaapor (indígena),
entre outras.
AUDITIVO E ORAL
LO
DIFERENÇA
LS
VISUAL E ESPECIAL
- ORALISMO
- COMUNICAÇÃO TOTAL
-BILINGUISMO
BILINGUISMO
1ª língua/ materna para o surdo:
Língua de Sinais e a 2ª passa a
ser a Língua Portuguesa.
Criança surda é exposta as duas
línguas na escola.
Capovilla (2000) define: “[...] filosofia do
bilingüismo, em que as línguas falada e de
sinais poderiam conviver lado a lado, mas
não simultaneamente. No bilingüismo, o
objetivo é levar o surdo a desenvolver
habilidades em sua língua primária de
sinais e secundária a escrita. Tais
habilidades incluem compreender e
sinalizar fluentemente sua língua de sinais,
e ler e escrever fluentemente no idioma do
país [...]”
O que é fundamental no aprendizado da
LIBRAS, o que observar?
- execução correta dos movimentos;
- posição das mãos e dos dedos;
- local do corpo;
- expressões corporais e faciais.
Observe os dedos e posição da mão, do
alfabeto e dos números, pois se houver uma
inversão muda-se a palavra ou o sinal.
BRINCADEIRA EM LIBRAS:
QUE SINAIS SÃO ESTES????
O SURDO E A L2
1) Durante muito tempo se acreditou que o sujeito surdo
só poderia ter acesso à lingua(gem) oral ou escrita se
fosse submetido a treinos de fala realizados em
clínicas ou em escolas.
2) Mais recentemente, porém os surdos têm sido vistos
como parte de minorias e o processo de aquisição do
português por esse grupo de alunos tem sido
rediscutido e as dificuldades que têm com a língua
portuguesa são apontadas como problemas comuns
às minorias lingüísticas.
A relação entre oralidade e escrita: problemas
para aquisição de L2 pelos surdos.
- Parte-se do conhecimento prévio da
criança sobre a língua portuguesa,
explorando-se a oralidade: narrativas,
piadas, parlendas, trava-línguas, rimas, etc..
(surdo)
- Não há conhecimento prévio internalizado;
a criança não estrutura narrativas orais e
desconhece o universo “folclórico” da
oralidade.
- O alfabeto é introduzido relacionando-se as
letras às palavras do universo da criança:
nomes, objetos da sala de aula, brinquedos,
frutas etc. Ex.: A da abelha, B da bola, O do
ovo...
(para o aluno surdo)
- Impossibilidade de estabelecer
relações letra x som; a criança
desconhece o léxico (vocabulário) da
língua portuguesa, já que no ambiente
familiar sua comunicação restringe-se
aos gestos naturais ou caseiros (na
ausência da língua de sinais).
- As sílabas iniciais ou finais das palavras são destacadas para a
constituição da consciência fonológica e a percepção que a palavra
tem uma reorganização interna (letras e sílabas).
(para o aluno surdo)
-A percepção de sílabas não ocorre já que a palavra é percebida
por suas propriedades visuais (ortográficas) e não auditivas.
-A leitura se processa de forma linear e sintética (da parte para o
todo); ao pronunciar seqüências silábicas, a criança busca a
relação entre as imagens acústicas internalizadas e as unidades de
significado (palavras).
(para o aluno surdo)
- A leitura se processa de forma simultânea e analítica (do todo
para o todo); a palavra é vista como uma unidade compacta; na
ausência de imagens acústicas que lhes confiram significado, as
palavras são memorizadas mecanicamente, sem sentido.
Texto
“O médico procurar o algodão
é escondido.
O médico está achando o
algodão muito espertos.”
(C.R. - 2ª série)
Texto reestruturado
“O médico procurou o algodão.
O algodão estava escondido.
O médico achou o algodão.
Como o médico é esperto!”
ATENDIMENTO EDUCACIONAL
ESPECIALIZADO
AEE – ÁREA DA SURDEZ
- AEE de LIBRAS;
- AEE em LIBRAS;
- AEE de Língua Portuguesa;
- Instrutor surdo;
- Professores intérpretes.
L. D. B. (Lei de Diretrizes e Bases)
nº 9.394/96
Art. 58º. Entende-se por educação especial,
para os efeitos desta Lei, a modalidade de
educação escolar, oferecida
preferencialmente na rede regular de ensino,
para educandos
portadores de necessidades especiais.
§ 1º. Haverá, quando necessário, serviços
de apoio especializado, na escola regular,
para atender às peculiaridades da clientela de
educação especial.
Lei n.º 10.436, de 24 de abril de 2002,
reconhece a Língua Brasileira de Sinais
(LIBRAS) e, foi sancionada pelo
Presidente Fernando H. Cardoso.
DECRETO nº 5.626/05, que inclui a
LIBRAS na grade curricular dos cursos de
Licenciatura, Fonoaudiologia, Letras e
Pedagogia.
VIDEO
Glee - IMAGINE
REFERENCIAS
BRASIL. Saberes e práticas da inclusão : desenvolvendo competências para o
atendimento às necessidades educacionais especiais de alunos surdos. [2.
ed.] / coordenação geral SEESP/MEC. - Brasília : MEC, Secretaria de
Educação Especial, 2006.
_______.Lei de Diretrizes e Bases. Disponível em
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm acesso em 20 mai 2009.
______. LEI Nº 10.436. Disponível em
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm acesso em 13 jan 2009.
______. DECRETO Nº 5.626. Disponível em
http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato2004-2006/2005/Decreto/D5626.htm
acesso em 20 mai 2009.
QUADROS,R.M. Educação de surdos:efeitos de modalidade e práticas
pedagógicas.Temas em Educação Especial IV,EDUFSCar,2004.
__________. Educação de surdos: a aquisição da linguagem. Porto
Alegre:Artes Médicas, 1997.
RODRIGUES,L.A.Educação Inclusiva: Princípios e Práticas.LIBRAS.Módulo
5.1,Faculdade Interativa COC,2007,113-168.
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