Prefeitura Municipal de Duque de Caxias
Coordenadoria de Educação Especial
Classe Especial / Sala de Recursos
Deficiência Intelectual
Agosto – 2012
Carmem Erthal
Leila Avila
Roseni Almeida
Comportamento Adaptativo:
É a reunião de habilidades conceituais, sociais,
práticas que foram desenvolvidas pelas pessoas
para funcionarem no seu cotidiano.
Seu principal objetivo é proporcionar às
pessoas com retardo mental melhoria nos
resultados
pessoais
relacionados
à
independência, relacionamentos, participação na
escola, na comunidade e no seu bem estar
pessoal.
Por que avaliar o comportamento adaptativo ?
Avaliar e acompanhar o comportamento
adaptativo de nossos alunos é fundamental no
processo de inclusão educacional. Para os
educandos com necessidades especiais esta
etapa do processo educativo é muito
importante para seu sucesso. De acordo com
Luckasson
e
coboradores
(2002),
o
comportamento
adaptativo pode ser definido
como um conjunto de habilidades sociais,
conceituais e práticas adquiridas pela pessoa
para corresponder às demandas da vida
cotidiana.
Cont.
Geralmente os alunos aprendem estas
habilidades nos ambientes naturais onde
vivem, ou seja em casa, na escola e na
comunidade;
porém
educandos
com
necessidades especiais necessitarão de
atividades planejadas, com metas e objetivos pedagógicos, para que desenvolvam
estas competências.
Protocolo de construção do
PEI.
1º - Encontro para Entrevista utilizando o
Roteiro de Investigação do Comportamento
Adaptativo ( Início do 1º Semestre)
Os Envolvidos :
Sala de Recursos e Ensino Regular:
Família + Prof. ELO + Prof. de Ensino
Regular + Prof. Sala de Recursos
Classes Especiais:
Família + Prof.ELO + Prof. C. Especial

2º – Encontro de análise do Roteiro
para construção COLETIVA do PEI
Apontar todas as acessibilidades ao currículo,
apoios necesários...
Visualizando todas as habilidades adaptativas.

Envolvidos:
Sala de Recursos e Ensino Regular:
Prof. SR + Prof.ELO + Prof.Ensino Regular
Classes Especiais:
Prof.ELO + Prof. Classe Especial
 OBS: O PEI deve estar interligado ao PPP da
Escola
3º- Reavaliação Bimestral do PEI (
Coletivamente)

Envolvidos:
Sala de Recursos e Ensino Regular:
Prof. SR + Prof.ELO + Prof. Ensino
Regular
Classes Especiais:
Prof.ELO + Prof. Classe Especial
4º- Reavaliação Semestral do Roteiro
Início do 2º Semestre

Os Envolvidos:
Sala de Recursos e Ensino Regular:
Família + Prof. ELO + Prof. de Ensino Regular +
Prof. Sala de Recursos

Classes Especiais:
Família + Prof.ELO + Prof. C. Especial
5º Construção do Relatório Descritivo

Observar sempre:
Deve estar interligado ao PEI e ao Roteiro.
Avaliação:
Deve
estar
relacionada
ao
desempenho de um indivíduo
durante as rotinas diárias e às
circunstâncias alteradas, não ao
desempenho máximo.
Avaliação para o
Funcionamento Intelectual
I- Determina a Elegibilidade
1-Há
uma limitação significativa no funcionamento intelectual,
2- Há limitações no comportamento adaptativo,
3-A idade do início é inferior aos 18 anos.
Classificação e Descrição
II-Identifica as potencialidades e fragilidades nas
cincos dimensões e a necessidade de apoios .
Descrever as potencialidades e as limitações do
indivíduo em cada uma das cinco dimensões:
1- Habilidades Intelectuais,
2- Comportamento Adaptativo,
3- Participação, Interações e Papéis Sociais,
4- Saúde (Saúde física, saúde mental e etiologia)
5- Contexto (ambiental e cultural)
Perfil das Necessidades de Apoio
Identificar os tipos de apoios necessários, a
intensidade dos apoios e a responsabilidade de
planejar os apoios necessários para melhorar o seu
funcionamento.
1- Que visam o seu desenvolvimento humano,
2- Ensino e Educação,
3- AVD (atividades de vida diária), vivências,
4- Vida em comunidade (troca entre os pares),
5- Proteção e defesa,
6- Social...
OBS: Contribuições adicionais de pais e professores,
retiradas do Inventário .
Planejamento dos Apoios
Faz parte do processo de planejamento dos
apoios: avaliação individual, em grupo e
documentar:
As necessidades e intensidades dos apoios,
 Lidar diretamente com as escolhas e as
aspirações dos indivíduos.

Operacionalizando os Apoios:
Os apoios são recursos e estratégias que visam a
promover o desenvolvimento, a educação, os
interesses e o bem estar de uma pessoa, e que
melhoram o funcionamento individual.
Os apoios podem ser proporcionados também por:
pai/mãe, um amigo, um médico e pelo próprio
indivíduo.
Os apoios podem ser qualquer coisa que melhore o
funcionamento da vida, como as habilidades de
aprendizagem. (ex. Em como usar o transporte
público)
Intensidade dos Apoios:




Limitados: caracterizada pela consistência
ao longo do tempo e limitados pelo tempo.
Extensivos: caracterizados pelo envolvimento
regular (diário) apoio de longo prazo – vida
diária.
Intermitentes: caracterizados por sua
natureza episódica ou de curto prazo .
Pervasivos: caracterizados por sua
constância de alta intensidade, envolvendo
mais membros da equipe ou até familiares.
Intensidade dos apoios:
"A intensidade dos apoios necessários varia
entre as pessoas, situações e estágios da
vida. Por isso os apoios devem ser
encarados como potencialmente variados,
tanto na duração quanto na intensidade... "
AAMR- American Association on Mental Retardation 2002
Importante :


Quando se planeja os apoios, é importante
indicar quem e como será aplicado, se houver a
necessidade de ter parcerias de responsáveis
ou familiares, indicar como e quando da sua
participação e intervensão, sua intensidade,
sua frequência, e por quanto tempo eles devem
ser utilizados.
Desenvolver um Perfil das Necessidades de
Apoios correto é fundamental para construção
de um planejamento individual. Pois os
mesmos vão identificar as atividades
necessárias.
COMPORTAMENTO ADAPTATIVO
Habilidades
Conceituais
COMUNICAÇÃO
FUNCIONALIDADE
ACADÊMICA
Habilidades Sociais
Vida familiar
Convívio social
Habilidades
Práticas
Cuidados
pessoais
Atividades
da vida doméstica
Independência
Uso comunitário
Saúde e
segurança
Lazer
Trabalho
COMPORTAMENTO ADAPTATIVO
HABILIDADES CONCEITUAIS
COMUNICAÇÃO
FUNCIONAL - ACADÊMICO
Exemplos de Habilidades Adaptativas
Conceituais, Sociais e Práticas

CONCEITUAIS
Linguagem (receptiva
e expressiva)
 Leitura e escrita
 Conceitos de dinheiro
 Autodirecionamento










SOCIAIS
Interpessoais
Responsabilidade
Auto-estima
Credulidade (probabilidades
de
ser
enganado
ou
manipulado)
Ingenuidade
Seguir regras
Obedecer leis
Evitar a vitimização
Exemplos de Habilidades/Práticas


Práticas
Atividades de Vida diária:
Comer
Transferir-se/mobilidade
Usar o banheiro
Vestir-se







Atividades Instrumentais da
Vida Diária
Preparar as refeições
Cuidar da casa
Usar Transporte
Tomar remédios
Manejar o dinheiro
Usar telefone
Habilidades Ocupacionais
Manter os ambientes seguros
A Funcionalidade dos Apoios.
HabilidadesIntelectuais
Apoios/
Comportamento
Adaptativo
Participação,
Interações,
Papeis Sociais
Saúde
Contexto social
Suportes:
Acessibilidades
Funcionamento
Individuual
Atividades
Pedagógicas
Modelo de Planejamento:
DIMENSÃO I- HABILIDADES INTELECTUAIS
Descreva as pontencialidades e as limitações nas
habilidades intelectuais baseadas nas
observações
Potencialidades
Limitações
Fontes de informações
Dimensão II -Comportamento Adaptativo
Descreva as potencialidades e as limitações do
indivíduo no seu comportamento adapatativo em
atividades e observações.
Habilidades do Comportamento Adaptativo Conceitual .
Comunicação / acadêmicas.
Potencialidades:
Limitações:
Sugestões de atividades pedagógicas: Apoios/Suportes
Dimensão II- Comportamento Adaptativo
Linguagem Expressiva:
Potencialidades:
Limitações :
Sugestões de atividades:
Leitura
Potencialidades;
Limitações:
Sugestões de Atividades:
Exemplos de Atividades

Atividades de Desenvolvimento Humano:
Proporcionar oportunidades de desenvolvimento
físico que incluam coordenação visuomotora (entre
olhos e mãos), habilidades motoras finas e
atividades motoras amplas.

Atividades de Ensino e Educação:
Interagir com treinadores ou professopres e com
companheiros de treinos ou colegas de escola.
Aprender e usar estratégias de resolução de
problemas.

Atividades de Vida Doméstica:
Usar banheiro/toalete
Lavar roupas, cuidar delas
Vestir-se
Agradecemos pela participação e
contribuições!!!
Contatos:
Carmem Erthal: carmem.nani
Leila Avila: [email protected]
Roseni Almeida: [email protected]
Tarefa para o Fechamento do Semestre
Entrega do trabalho final do semestre/último
encontro dia 28/11/2012.
Apresentação do Portifólio com: Roteiro, PEI,
Relatório Descritivo e Produções dos alunos
O Prof. que já apresentou no final de 2011 os
dois casos de alunos c/ DI, continuar com os
mesmos alunos.
O Prof. que está iniciando em 2012 o curso,
seguir o mesmo critério anterior.