XXII Encontro Nacional de Engenharia de Produção
Curitiba – PR, 23 a 25 de outubro de 2002
USO DA TECNOLOGIA NO ENSINO DE ENGENHARIA
ECONÔMICA
Anna Cristina Barbosa Dias de Carvalho
Universidade de Fortaleza – Centro de Ciências Tecnológicas
Av. Washingthon Soares, 1321 /[email protected]
Eurípedes Lopes Valadão Júnior
[email protected]
Universidade Paulista -UNIP Curso de Engenharia de Produção
Cláudio Guilhermão Tavares
[email protected]
Escola de Engenharia de São Carlos
Departamento de Engenharia de Produção – Mestrado
Resumo: We are living in an era where changes occur without waiting for the adaptation
of new concepts. The learning occurs almost simultaneously to the appearing of new
technologies. However, it is necessary a readaptation in the methods to teach learning so
that the knowledge does not lose with time, or not be consolidated because of the speed of
changes.
The use of new technologies in education has been the objective of many studies. They are
important in hoping the student in his difficulties and limitations. As an example, the use
of software in aiding the visualization in 3 dimensions or in the animation of a process.
Technology is a tool in helping the teaching and not an end in itself. It should the teaching
in the proper forms in choose subjects. There are many problems when we think in using
this tool. How to utilize? How to prepare the proper material? How should be the visual?
Should the student work alone?
The challenge is to utilize the new technologies as a tool to help in the process of acquiring
knowledge. An other tools are the multimedia. This is a technology that covers sound
image and animation in only one work, making the contents of the presentation easier to
complement the lectures.
The present work will utilize the multimedia as a tool to complement the teaching of the
subject of economics engineering. This subject has been used in several courses, such as,
extension as an optional because of its important in business environment. The knowledge
of the mathematic of finance makes it an important tool in the hand of managers. Through
the use of multimedia it is possible to present a material interactive to motivate and
complement the knowledge acquired in the courses of engineering.
Keyword: Multimedia, Economic Engineering, learning
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1. INTRODUÇÃO
As mudanças rápidas no conhecimento e na tecnologia têm provocado uma série de
preocupações nas empresas e nos formadores de conhecimentos. Nas empresas isto resulta
na necessidade de manter-se no mercado e conseguir diferenciais que as tornem
competitivas. A contratação de novos profissionais tem sido feita através de novas técnicas
e as exigências são compatíveis com o desenvolvimento tecnológico, ou seja, são
necessários conhecimentos em diversas áreas, bom senso e uma flexibilidade grande para
mudanças.
As exigências do mercado não são exclusividade das empresas, mas também dos
cursos de Engenharia. Os cursos precisam acompanhar o desenvolvimento das novas
tecnologias para oferecer ao mercado, profissionais aptos a atualizarem seus
conhecimentos com rapidez, tendo bom senso e criatividade para lidar com novas
situações. Estas mudanças vêm afetando a qualificação profissional, assim como
determinando o surgimento de novos perfis profissionais e novos requisitos para o trabalho
de uma maneira geral (Senge,1998).
As novas tecnologias precisam ser utilizadas no auxílio à aquisição do conhecimento.
O processo de aprendizagem ocorre quando o conhecimento é adquirido e aplicado.
Somente dessa forma o aprendizado é consolidado. Piaget observou que as crianças
aprendem a partir de um processo de instigação que provoca a busca por novos
conhecimentos que são significativos no desenvolvimento. A experiência diante dessa
busca e aplicação dessa nova descoberta provoca o processo conhecido como
aprendizagem. A grande pergunta é como utilizar as novas tecnologias nesse ciclo descrito
por Piaget e aplicável na aprendizagem de adultos.
95%
70%
50%
30%
20%
Aprender
“Olhando”
Aprender
“Pensando”
Aprender
“Fazendo
”
Aprender
“Olhando e
escutando”
Aprender
“Ouvindo”
Figura 1 – Eficiência dos diferentes métodos de educação e treinamento
Fonte: Grimoni (1999)
A proposta desse trabalho é apresentar uma resposta a essa pergunta. Não a única
resposta, mas uma das tentativas de tornar a tecnologia uma ferramenta de apoio ao ensino.
Essa ferramenta é o multimídia que é utilizado para auxiliar no ensino complementar de
sala de aula.
O multimídia é a junção de várias mídias como: som, imagem, animação, hipertexto,
figura, texto. Ela é utilizada em várias áreas do conhecimento, inclusive no ensino. Uma de
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suas vantagens é poder dar ao usuário a possibilidade de estudar no momento que pode e
definir qual o ritmo que precisa para adquirir o conhecimento. Por ser uma ferramenta
prática pode ser utilizada em qualquer computador que possua um sistema multimídia. O
uso do multimídia não é importante somente no seu uso, mas a sua elaboração ajuda o
usuário a entender e definir os objetivos da aprendizagem e o conteúdo de uma maneira
clara.
Os tutores utilizando multimídia auxiliam os usuários a fixarem o conhecimento de
uma forma mais prazerosa. O uso de diversas mídias tira a monotonia dos livros normais e
motiva na busca do conhecimento.
2. APLICAÇÃO NA ENGENHARIA ECONÔMICA
Estamos vivendo uma nova era conhecida como “Era da Informação”. A informação
passou a fazer parte do processo de competitividade. Quem detém a informação detém o
poder e a diferenciação para ganhar mercado. Na Universidade não é diferente. È
necessário que sejam utilizadas todas as ferramentas da tecnologia da Informação para que
o aluno possa sair com conhecimentos complementares. Segundo Piaget, o processo de
aprendizagem é iniciado quando existe uma motivação que move o indivíduo a conhecer
conceitos sobre alguma coisa, esses novos conceitos são associados aos conhecimentos já
existentes e esse indivíduo passa a aplica-los. A partir da aplicação desses conceitos o
aprendizado é consolidado.
A elaboração de um tutor fornece ao aluno a oportunidade de aprender novos
conhecimentos sobre um novo assunto relacionado a sua área; promove o aprendizado de
outras formas de aprendizagem; exige dedicação do aluno a pesquisa, pois sem isso é
impossível elaborar um bom trabalho; o aluno passa a conhecer conceitos
interdisciplinares, pois precisará aprender um software apropriado, uma metodologia de
elaboração de tutores multimídia, conhecer ferramenta de transformação de mídias, além
do conhecimento básico da matéria a ser apresentada; ele proporciona uma visão sistêmica
da matéria, o que fornece condições para que o aluno aprenda a hierarquizar conceitos e
aprenda a passar esses conceitos de uma forma mais eficiente.
Os tutores são utilizados como auxiliares ao ensino de sala de aula. Portanto, para o
nosso perfil de aluno é excelente, pois o aluno tem em mãos toda a matéria em módulos e
poderá utiliza-lo no local e hora que lhe for mais conveniente. O tutor é uma ferramenta
dinâmica que prende a atenção do aluno, evitando assim qualquer dispersão que possa ser
causada pelo cansaço ou por desmotivação sobre o conteúdo.
A proposta de montar um tutor sobre Engenharia Econômica veio pela necessidade de
oferecer aos alunos uma quantidade complementar de conhecimentos que são necessários
na formação de um Engenheiro de Produção. Avaliar projetos, mudanças, investimentos
não é uma tarefa fácil. Exige de quem o faz experiência, conhecimento e criatividade.
Alguns desses fatores podem ser obtidos através do tutor, pois o aluno poderá utilizar o
tutor para adquirir novos conhecimentos e desenvolver sua criatividade. A vivência na área
é aprendida à medida que ele começa a praticar esses conhecimentos. O tutor auxiliará em
uma fase inicial desse processo. Ele dará oportunidades para que os usuários possam
simular determinadas situações utilizando planilhas, ou sites que serão indicados como
exercícios no processo de tomada de decisão. O usuário poderá testar seus conhecimentos
sem a pressão de nota através de exercícios e tirar dúvidas com o professor posteriormente.
O tutor ajuda o professor a mediar o conhecimento. Os conceitos básicos são
complementados fazendo com que o aluno busque mais conhecimentos sobre o assunto. As
atividades em sala de aula podem ser de discussão e análise de problemas reais, o que
ajuda o aluno a consolidar ainda mais o conhecimento.
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Desenvolver um Tutor multimídia para auxiliar no ensino da disciplina Engenharia
Econômica, ajudando os alunos aprenderem de acordo com seu ritmo e no tempo
disponível que tiverem, utilizando uma ferramenta motivadora.
3. PASSOS PARA ELABORAÇÃO DO TUTOR
Existem diversas metodologias para desenvolvimento de tutores multimídia. Foi
escolhida a metodologia foi a descrita abaixo, utilizada no laboratório de desenvolvimento
e multimídia da Escola de Engenharia de São Carlos:
1. Definição do objetivo do tutor;
2. Planejamento das etapas necessárias para execução do tutor;
a) Levantamento de dificuldades e recursos necessários;
b) Escolha do Software;
c) Treinamento;
3. Levantamento do material bibliográfico a ser utilizado;
4. Elaboração de um protótipo dos conceitos importantes;
5. Elaboração dos Storyboards;
6. Definição das mídias adequadas;
7. Elaboração do tutor;
8. Análise da navegabilidade;
9. Testes e análise do protótipo com pessoas da área e fora da área;
10. Modificações e desenvolvimento da versão final.
A primeira parte do trabalho foi feita baseado em pesquisa feita com os alunos da
disciplina de engenharia econômica do curso de Engenharia de Produção da Universidade
Paulista. Através da pesquisa foi identificada a falta de tempo para obtenção de material
complementar a disciplina. A maioria dos alunos trabalha e utiliza horários de folga para
estudar. Assim o tutor ajudaria por poder ser utilizado em qualquer local.
Com os resultados da pesquisa foi definido que o tutor de Engenharia Econômica teria
como objetivo auxiliar alunos no aprendizado da disciplina.
A fase seguinte foi o levantamento do conteúdo necessário para que o tutor auxiliasse
aos alunos no entendimento do mercado econômico e das ferramentas de matemática
financeira. Foram pesquisados os seguintes assuntos: avaliação de investimentos,
substituição de equipamentos, avaliação de projetos, matemática financeira,
microeconômica, custos, inflação, financiamento, leasing e assuntos atuais.
Paralelo a essa pesquisa foi escolhido o software e feito treinamento com esse software
para que as dificuldades no manejo com a ferramenta não prejudicassem o
desenvolvimento do tutor. O software escolhido foi o TOOBOOK da empresa Asymetric
pôr facilitar a confecção de cada etapa e por já existir o software a disposição do aluno.
Terminada a pesquisa foi elaborada uma apostila com os principais conceitos e a
seqüência correta de assuntos. Essa fase foi muito importante para ajudar o aluno a
sintetizar e sequenciar os assuntos do tutor. Bem como montar um protótipo escrito do que
seria o produto desse trabalho – o tutor. Houve um aprofundamento no assunto e o
desenvolvimento do processo de desenvolvimento de textos.
As etapas seguintes estão em andamento. Existem muitas dificuldades no
desenvolvimento do trabalho, principalmente o tempo disponível pelo aluno para se
dedicar a busca de material complementar. Como: figuras, imagens, sons, botões, combinar
cores, estruturar cada conteúdo com as mídias corretas.
Com essas etapas cumpridas tivemos resultados interessantes com relação ao
crescimento do aluno. Além de um aprofundamento no conteúdo, foi agregada a sua
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formação uma série de conhecimentos que durante sua formação não seria possível.
Conhecimentos sobre mídia, processo de aprendizagem, metodologia de ensino, internet,
sites interessantes.
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
A utilização de atividades complementares no ensino de engenharia enriquece a
formação do aluno e gera motivação para a pesquisa e desenvolvimento de outras
atividades.
O desenvolvimento do tutor sobre engenharia econômica será utilizado nos cursos
de Engenharia Mecânica, Elétrica e Produção como atividades complementares. Em
algumas universidades a disciplina de engenharia econômica só é obrigatória para a
produção. Porém é uma disciplina importante para formação de qualquer engenheiro.
Esperamos com o resultado desse trabalho contribuir para melhoria do ensino de
engenharia.
5. Referência Bibliografia
BELHOT, R.V. Reflexões e propostas sobre o Ensinar engenharia para o século XXI.
1997. Tese de Livre Docência, EESC-USP, São Carlos;
BELHOT, R.V. A informática no ensino. In: XXIII Congresso Brasileiro de Ensino de
Engenharia, 1995, Recife-Pe. Anais. São Paulo: 1995, UFPep. 533-542;
GRIMONI, J. A.B., BÉLICO DOS REIS, J., TORI, R. The use of Multimedia in
Engineering Education – Na Experience In. Congresso Brasileiro de Engenharia Mecânica,
1999, Águas de Lindóia. Anais. São Paulo, UNIMEP, 1999;
NORONHA, M., BITTENCOURT, T. N., PROENÇA, S.P., GUELLO, G. A.,
Multimedia-based Enviroment in Strutural Engineering Education In: Congresso Brasileiro
de Engenharia Mecânica, 1997, Bauru – SP. Anais. São Paulo: UNESP, 1997;
SANTANA, M. J. A. SANTOS, D. B.; Aprender Fazendo, In: Congresso Brasileiro de
Ensino em Engenharia,1997. Anais: pág.2225 a 2234, 1997;
SENGE, P. M. A quinta disciplina, São Paulo, Ed Best Seller, 1998;
VAUGHAN, T., Multimídia na prática, São Paulo, Ed. MAKRONBOOK, 1994;
___________Asymetrix Corporation, Multimedia ToolBook: User manual and apenscript
reference, USA, 1994;
TAJRA, S.F. Informática na Educação: professor na atualidade, São Paulo, Ed. Érica,
1998;
___________Notas de aula sobre multimídia do curso de multimídia do Laboratório de
multimídia da EESC-Área de produção, São Paulo, 1998.
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