Avaliação de projectos: Tipos de avaliação
Avaliação do desempenho
Avaliação para demonstrar aprendizagem
É de grande valor proporcionar aos alunos uma oportunidade de demonstrarem o que aprenderam e
avaliar o seu progresso através de desempenhos e produtos. Os professores e alunos podem formar
juízos mais ricos e úteis sobre o progresso dos alunos através de avaliações de desempenho, tarefas nas
quais os alunos demonstram aquilo que aprenderam em situações práticas e reais.
Conceber tarefas para avaliações sumativas pode ser um desafio. Elas devem ser “complexas o suficiente
para envolverem os alunos num raciocínio e desempenhos reais, suficientemente em aberto para
incentivarem diferentes abordagens, mas restritas quanto baste para permitirem uma avaliação fiável;
elas irão permitir a recolha fácil de registos e irão exemplificar trabalho "autêntico" nas disciplinas” (ERIC,
1993). Por exemplo, uma série de perguntas de escolha múltipla pode testar a memória de um aluno
relativamente aos componentes do método científico, mas irá demonstrar muito pouco sobre como um
aluno concebe e executa uma pesquisa científica. Contudo, uma avaliação do desempenho seria
semelhante ao que os cientistas fazem no seu dia-a-dia de trabalho. Seria necessário que os alunos
criassem uma hipótese, recolhessem e registassem dados, tirassem conclusões e por aí fora.
A avaliação de um raciocínio de nível mais elevado exige que os alunos se envolvam em actividades
complexas que requerem que eles escolham e utilizem eficazmente estratégias de raciocínio adequadas.
Costa e Kallick (2000) descrevem o desafio da avaliação do raciocínio.
Apesar de ser possível avaliar algumas operações cognitivas, tais como racionalização e resolução
de problemas através de testes… normalmente as operações cognitivas requerem demonstração e
desempenho em tarefas de resolução de problemas e tomada de decisões da vida real. Para
estabelecer um padrão de comportamentos intelectuais frequentes é necessário tempo - tempo
para além do requerido para uma tarefa de resolução de problemas, uma aula, uma unidade, uma
turma ou mesmo um ano lectivo. Por isso, as estratégias de avaliação têm de ser concebidas para
recolher dados sobre como aumentar e aplicar espontaneamente hábitos mentais ao longo do
tempo e numa ampla variedade de contextos (pág. 117-118).
As avaliações do desempenho, tais como relatórios, apresentações multimédia, modelos e representações
teatrais, são envolventes, autênticas e dão aos alunos oportunidades de demonstrarem o que sabem no
seu estilo pessoal de aprendizagem. Também fornecem aos professores que procuram obtê-las, grandes
variedades de informações relativas aos conhecimentos que os alunos detêm sobre conteúdos,
competências de raciocínio e processos de colaboração e pesquisa.