TECNOLOGIA
INTERAÇÃO EM
O
uso de ambientes de relacionamento online constitui,
nos dias de hoje, ao mesmo tempo, um problema e
uma oportunidade para o trabalho docente. Dados de
pesquisas recentes constatam que, no Brasil, entre os
42 milhões de jovens de 18 a 30 anos da Geração Y (geração da
internet), 74% têm acesso à internet e, desses, 80% ficam online
até três horas por dia.
Recente estudo da Fundação Telefônica consolida esses dados
e demonstra de forma qualitativa os interesses desse público-alvo na grande rede.
Se, de um lado, temos o crescimento vertiginoso do envolvimento
de nossos alunos com meios de comunicação como a internet e
outros FAzEM
devicesCOM
interativos,
de outro, constata-se certa apatia relaO QUE OS JOVENS
E NA INTERNET
cionada às atividades escolares, alunos completamente desligados.
Esses novos
indicadores
reforçam, cada vez mais, a necessidade de
O QUE OS JOVENS
FAzEM
COM E NA INTERNET
repensar a educação para este tempo.
Adriano Coelho
Doutor em
Educação e
consultor da Hoper
Educação
O QUE OS
JOVENS FAZEM
COM E NA
INTERNET
As principais atividades desempenhadas pelo jovem internauta brasileiro são:
As principais atividades desempenhadas pelo jovem internauta brasileiro são:
1
1
37,3%
37,3%
Atividades de
comunicação
28,1%
29,6% 4 28,1%
2 29,6%
5 8,1%
28,7%
5 8,1%
28,7%
Atividades de
comunicação
2
Atividades
de lazer
3
REVISTA LINHA DIRETA
3
Atividades
de lazer
Leitura de jornais e
revistas; busca por
informações
Leitura de jornais e
revistas; busca por
informações
6
7
7
7%
7%
6
Transações
financeiras
Transações
Reprodução do Estudo Juventude Conectada (Fundação
Telefônica - 2014)
financeiras
50 PRINCIPAIS ACHADOS: #OQUEOSJOVENSCONECTADOSFAzEM
4
Educação
e aprendizado
Educação
e aprendizado
Comércio
eletrônico
8%
8%
Governo
eletrônico
Governo
eletrônico
Comércio
eletrônico
TEMPOS DE REDES
Considerando esse cenário, a questão do vínculo professor-aluno
na escola ganha força e importância, pois reflete o acolhimento dos
estudantes e a tolerância à diversidade, e busca as mais variadas
formas de aprendizagem, a fim de atender a esse aluno complexo e
diferente, valorizando de maneira especial, enquanto ferramenta,
ambientes digitais que fazem parte do cotidiano fora da escola e, de
forma cada vez mais crescente, dentro dela.
Não podemos negar que, na atualidade, as redes sociais são o novo
habitat de nossos alunos e, como tal, colocam-se também como
uma excelente oportunidade para práticas colaborativas de interaCOMUNICAÇÃO
INTERPESSOAL,
REDES
E
COMUNICAÇÃO
INTERPESSOAL,
REDES SOCIAIS
SOCIAIS
E E-MAILS
E-MAILS
ção,
podendo se
tornar uma eficiente
ferramenta
pedagógica.
COMUNICAÇÃO INTERPESSOAL, REDES SOCIAIS E E-MAILS
COMUNICAÇÃO INTERPESSOAL, REDES SOCIAIS E E-MAILS
É oportuno conceituar redes sociais e/ou comunidades virtuais.
A
pesquisa
que
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INTERPESSOAL,
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17%
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através
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fóruns
blogs
6%
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de redes sociais
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12% 12% 11%
12%
13%
13%
7% 2%
7%
51
51
mentais e não governamentais); no entanto, em geral, a participação é espontânea e influenciada por interesses pessoais.
Barry Wellman afirma que as comunidades são redes de laços
interpessoais que proporcionam sociabilidade, apoio, informação, um senso de integração e de identidade social. Talbott
reitera que essas comunidades são definidas como um grupo
de pessoas que se reúnem por certas preocupações comuns,
interesses, atividades e instituições.
Nesse cenário, podemos questionar: com o advento das redes
sociais permitindo o acesso irrestrito às informações, que
mudança se espera na postura docente? Quais as implicações
éticas do uso dessa ferramenta nas e para as relações entre atores/
autores do cotidiano escolar? Não há como negar que o cenário
de redes traz uma inversão de valores na hierarquia dos saberes.
No espaço virtual, o professor deixa de ser a figura central como
nos modelos tradicionais escolares. Ele é apenas mais um: mais
um rosto, mais um avatar do grupo de amigos do Facebook, mais
um follower (seguidor) do Twitter, entre tantas outras redes e aplicativos por onde os alunos navegam. Não há privilégios de hierarquia, classe, cor, gênero ou religião entre os integrantes.
Certamente, a aproximação de alunos e professores nesse contexto é possível e válida, mas é preciso pensar que tipo de relação se quer estabelecer: pessoal versus profissional. No mundo
corporativo, vive-se uma grande preocupação em orientar
colaboradores e servidores com regras de convivência em redes
sociais. O portal IG, por exemplo, traz uma lista com treze dicas
de etiqueta profissional em redes sociais.
PRINCIPAIS FONTES DE BUSCA PARA CONHECIMENTOS GERAIS E CURIOSIDADES
redes sociais
41%
7% declarou não consultar esse tipo de informação.
portais
37%
blogs
31%
publicações,
como livros, jornais
e revistas
30%
56%
sites
especializados
Sites de busca
28%
REVISTA LINHA DIRETA
fóruns
19%
instituições
de ensino presencial
17%
instituições
de ensino a distância
11%
Em uma época em que boa parte das interações acontecem no
mundo virtual, professores também precisam estar preparados
e orientados para interagir adequadamente com seus alunos
nesses ambientes. É um conceito complexo (e em constante
mudança) e pede maior discussão por parte dos educadores. À
escola, cabe perceber que esse tema precisa compor seu port­
fólio de formação continuada, a fim de melhor orientar seus
profissionais.
A polêmica é grande. Em alguns lugares, como o estado do
­Missouri, nos EUA, professores são proibidos de manter contato
virtual privado com seus alunos. Outros estados americanos
criaram redes sociais próprias para esse tipo de interação. Escolas no Brasil buscam compreender esse movimento provocado
pelas redes sociais. Algumas têm feito a opção por redes sociais
de nicho, criando seus próprios ambientes de interação e/ou aplicativos de comunicação, visando à sua segurança e privacidade.
Por outro lado, o próprio Facebook, assim como o Google, tem
se preocupado com esse tema, dedicando equipes e performances na tentativa de oferecer soluções para tais interações, de
modo que professores e alunos possam conhecer bem a rede e
utilizá-la como ferramenta educativa.
Uma boa prática que vem ganhando espaço junto às escolas recomenda que professores, ao usar redes sociais abertas, criem, por
exemplo, um segundo perfil para se comunicar com os alunos
no ambiente virtual, o que evitaria a exposição de sua vida pessoal. É importante lembrar que redes sociais são um jogo entre
o público e o privado. O quadro a seguir, de maneira simples e
prática, separa esses dois perfis e aponta algumas sugestões:
FINALIDADE
POSTS
PERFIL PROFISSIONAL
Relações pessoais:
conhecer e se relacionar
com amigos íntimos
e familiares.
Comunicação com os
alunos: dúvidas,
trabalhos, provas.
Cuide do que escreve.
Erros ortográficos e
detalhes da vida pessoal
merecem atenção.
Evite polêmicas: envolver-se
em discussões pode tomar
proporções que você não
espera.
Lembre-se de que a
imagem profissional
pode ficar comprometida
por fotos particulares e
polêmicas.
Lembre-se: nem todos os
alunos participam de redes
sociais.
Use o bom-senso.
Utilize a ferramenta
para melhor conhecer e
acompanhar seus alunos
e, claro, sempre com
bom-senso.
DICA
IMPORTANTE
O tema é complexo, exige reflexão e estudo. Educação pede relações, incluindo as virtuais, presentes nesses novos tempos. O
desafio está posto. Podemos ter um novo problema, mas também
podemos ter uma nova oportunidade. A escolha é sua! 
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REVISTA LINHA DIRETA
PERFIL PESSOAL