META-ANÁLISE DA PRODUÇÃO CIENTÍFICA SOBRE ENSINO E PESQUISA EM
CIÊNCIAS CONTÁBEIS
Sibele Leandra Penna Silva
Mestre em Administração pela UFV
Coordenadora do curso de Ciências Contábeis da FAMINAS - Campus Muriaé
Professora da Faculdade Dinâmica – Ponte Nova (MG)
Av. Cristiano Ferreira Varella, 655, Muriaé (MG), CEP 36.880-000
Telefone (32) 3729-7500
E-mail: [email protected]
Walmer Faroni
Doutor em Administração pela Universidade de Valência – Espanha
Diretor do Centro de Ciências Humanas, Letra e Artes da UFV
Professor do Mestrado em Administração do Programa de Pós-Graduação da UFV
Av. Peter Hery Rolfs, s/n, Campus Universitário, Viçosa (MG), CEP 36.570-000
Telefone (31) 3899-2160
E-mail: [email protected]
Resumo
A importância do ensino e da pesquisa para o desenvolvimento do conhecimento é inegável,
assim como a compreensão de questões cada vez mais complexas exige uma nova formação
profissional que enfoque as várias dimensões do ser humano e da sociedade requeridas para
enfrentar os desafios da sociedade do conhecimento. Nessa perspectiva o artigo visa analisar a
produção científica sobre o ensino e a pesquisa na área de Contabilidade no Brasil,
Apresentaram-se os principais conceitos sobre ensino, pesquisa e produção de conhecimento
científico na área de contabilidade, e foram identificados e analisados 383 artigos
apresentados no Congresso da ANPCONT, na Revista Eletrônica do CRCRS e na Revista
Contabilidade Vista & Revista, na área de ensino e pesquisa, nos anos de 2007 a 2010. Ao
final, somaram-se 60 artigos, cujos conteúdos foram categorizados segundo sua frequência em
cada unidade analisada; perfil dos autores e procedimentos metodológicos; posteriormente
foram analisados em termos de conteúdo com o estabelecimento de eixos temáticos comuns
entre os dados. As indagações feitas visam favorecer a ampliação do conhecimento na área
contábil.
Palavras-Chave: Ensino em contabilidade; pesquisa em contabilidade; profissional contábil.
Abstract
The importance of education and research for the development of knowledge is undeniable, as
well as the understanding of increasingly complex issues requires a new training that focuses
on the various dimensions of human beings and society required to meet the challenges of the
knowledge society . In this perspective the paper aims to analyze the scientific literature on
teaching and research in Accounting in Brazil, presented the main concepts of teaching,
research and production of scientific knowledge in the accounting area, and were identified
and analyzed 383 papers presented in Congress ANPCONT in CRCRS Electronic Journal of
Accounting and Vista Magazine & Journal, in education and research in the years 2007 to
2010. At the end, amounted to 60 papers, whose contents were categorized according to their
frequency in each unit; profile of the authors and methodological procedures, were later
analyzed in terms of content with the establishment of common themes among the data. The
questions asked concerning the welfare and expansion of knowledge in accounting.
Keywords: Education in accounting; accounting research; accounting professional.
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INTRODUÇÃO
No mundo contemporâneo, o conhecimento, em grande parte ainda baseado em um
modelo cartesiano de pensar, pautado por visões simplistas, reducionistas e fragmentadas,
parece ser incapaz de oferecer explicações científicas e fundamentar debates que tratem de
questões da atualidade.
Os avanços que tem ocorrido com a sociedade provocando alterações substanciais nos
saberes até então vigentes, exigem a compreensão de questões cada vez mais complexas, a
constante adaptação à velocidade e à imprevisibilidade das mudanças sociais, econômicas,
políticas e tecnológicas e tornam as demandas por aprendizagem sem precedentes
quantitativos e qualitativos.
Na sociedade pós-moderna, conceituada como sociedade do conhecimento, em virtude
das transformações ocorridas na economia, na política e na cultura, o recurso econômico
essencial é o conhecimento. Nesse sentido, a aprendizagem apresenta-se como forma unívoca
de geração e acumulação de capital, subjetivo e flexível, entretanto vital para evitar-se a
exclusão tecnológica e consequentemente social.
A ampliação do conhecimento e a construção de novos saberes estão atreladas ao
desenvolvimento da pesquisa, e nesse sentido, percebe-se a necessidade de articular ensino e
pesquisa em uma reciprocidade enriquecedora para ambos. Nesse contexto, a pesquisa
contábil pode ser considerada como uma prática de ordem social e institucional, capaz de
influenciar entidades e processos de modo a transformá-los.
O crescimento da pesquisa científica em Contabilidade no Brasil, que tem-se
expandido em uma velocidade crescente nos últimos, em razão de várias mudanças
econômicas e sociais, aumento expressivo do número de programas de pós-graduação e,
consequentemente, o aumento da produção científica, do impacto econômico que ela produz
nas organizações e na sociedade, bem como da evolução da Contabilidade em todo o mundo.
As discussões acerca da produção do conhecimento na área contábil têm seus
primeiros estudos a partir de meados da década de 1980.
Dentre os trabalhos sobre essa temática, destacam-se o de Theóphilo e Iudícibus
(2005), no qual verificaram uma mudança de paradigma na pesquisa contábil brasileira neste
período, evidenciado pela preocupação em estudos com foco empírico e pela aproximação dos
trabalhos a um formato científico, apesar da pouca diversidade das abordagens
metodológicas; Frezatti e Borba (2000), que estudaram os padrões de revistas científicas
internacionais na área de Contabilidade; Oliveira (2001), analisando o conteúdo e a forma dos
periódicos científicos de Contabilidade no Brasil; Leite (2004), que pesquisou a relação
orientador-orientando e sua associação com a produção de teses e dissertações nos programas
de pós-graduação em Contabilidade; Santana (2004), na investigação da produção científica
em Contabilidade Social no período de 1990 a 2003; e, Cardoso, Mendonça, Riccio e Sakata
(2005) que estudaram as publicações científicas em Contabilidade de 1990 a 2003.
O presente estudo motivou-se pela contribuição à literatura existente e pela exigência
atual de formação diferenciada do profissional de ciências contábeis. Para tanto, com base na
análise da produção científica relativa ao ensino e à pesquisa em Contabilidade, questiona-se:
Qual o padrão e o perfil da produção científica sobre a temática Ensino e Pesquisa em
Contabilidade, de trabalhos apresentados em anais de congressos e periódicos da área
contábil no Brasil?
O objetivo principal deste trabalho é realizar uma meta-análise da produtividade
científica no Brasil, sobre a temática de ensino e pesquisa em contabilidade. Como objetivos
específicos apontam-se: a) verificar a frequência e a evolução da produtividade sobre o tema
em epígrafe, b) identificar características dos artigos, dos autores e dos veículos de
publicação; c) comparar os procedimentos metodológicos utilizados na produção pesquisada;
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d) apresentar o referencial bibliográfico utilizado na produção pesquisada; e) analisar o
conteúdo abordado nos estudos apresentados.
O presente estudo, além desta introdução, que apresenta a contextualização da
proposta central, está dividido em mais quatro seções: na segunda seção que faz-se uma
revisão da literatura sobre o tema, apresentando estudos anteriores; na terceira seção descreve
a metodologia utilizada da pesquisa empírica, a quarta apresenta à análise de resultados e, por
fim, na quinta seção descrevem-se as considerações finais.
A EVOLUÇÃO DO O ENSINO DA CONTABILIDADE NO BRASIL
O ensino comercial e de Contabilidade no Brasil teve seus primeiros delineamentos no
século XIX, com a vinda da Família Real Portuguesa, em 1808. Até então, a atividade
comercial brasileira resumia-se à venda dos bens produzidos ao mercado internacional.
Internamente, o comércio era composto basicamente uma parte, de mercadorias importadas ou
destinadas à exportação e, outra parte, ao abastecimento dos grandes centros urbanos. A
preocupação do governo com negócios públicos e privados tornou-se relevante, em frente às
profundas mudanças na situação econômica, política e social da Colônia.
Segundo Schmidt (2000), em 1808, foi criada uma cadeira de Aula Pública de
Ciências Econômicas no Rio de Janeiro, atribuída ao Visconde de Cairu; em 1809, foram
criadas as Aulas de Comércio, iniciando- se o ensino comercial no Brasil.
Saes e Cytrynowicz (2001) apontam que o ensino comercial brasileiro a partir da Proclamação
da República sofreu grandes mudanças, que culminaram na fundação da primeira instituição
direcionada ao ensino comercial, a Escola de Comércio Álvares Penteado, em 1902.
Os cursos profissionalizantes, ou “de Ensino Técnico Comercial, foram instituídos
pelo Decreto 17.329 de 28 de maio de 1926, que aprovou o regulamento dos estabelecimentos
de ensino para oferecerem dois cursos: um com formação geral e outro com formação
superior O curso geral conferia o diploma de Contador e o superior o título de graduado em
Ciências Econômicas” (PELEIAS et. al. 2007, p. 26).
Marion (2005) aponta que, em termos gerais o currículo para formação geral
comercial e obtenção do título de Contador tinha a seguinte estrutura: no primeiro ano,
ministrava-se Língua Portuguesa, Francês, Inglês (ou Alemão), Aritmética, Álgebra,
Geometria e Contabilidade, onde o aluno se iniciava em noções gerais de escrituração
mercantil; no segundo ano entrava-se em Comércio, Finanças, Estenografia, Desenho e
Tecnologia, envolvendo o estudo das mercadorias, em sua procedência, valor, processo de
avaliação de sua falsificação ou alteração; e, finalmente no terceiro ano eram ministradas
Geografia Econômica e Comercial, Regras Gerais do Direito e Legislação Comercial,
Economia Política e Finanças que abrangia desde Estatística até Análise do Sistema
Monetário, Operações de Câmbio e Bolsas de Valores.
Com respeito à formação superior e obtenção do título de graduado em Ciências
Econômicas, as disciplinas eram distribuídas assim: no primeiro ano ministrava-se
Contabilidade de Transportes, Matemática Financeira, Geografia Econômica, Direito
Constitucional Civil e Economia Política; no segundo ano, Contabilidade Pública, Finanças,
Economia Bancária, Direito Internacional Comercial, Ciências da Administração, Legislação
Consular, Psicologia, Lógica e Ética; e, no último ano, não haviam mais disciplinas de
contabilidade, prevalecendo, Direito Administrativo, Industrial e Internacional além de
Diplomacia, Política Comercial, Sociologia e História Econômica.
O Decreto-Lei 20.158, de 30 de junho de 1931, regulamentou a profissão de contador
e reorganizou o ensino comercial, dividindo-o nos níveis propedêutico, técnico e superior. O
propedêutico exigia o mínimo de doze anos para realização de exames admissionais. No
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técnico, o ensino comercial era dividido em secretário, guarda- livros e administradorvendedor, com duração de dois anos, e atuário e perito contador, com duração de três anos.
Furtado (1995, p.197-198), referindo-se às mudanças econômicas e sociais do país
nesse período, cita que:
A precária situação da economia cafeeira nas primeiras décadas do século XX
afugentava desse setor os capitais que nele ainda se formavam. [...] Restringida a
reposição, parte dos capitais que haviam sido imobilizados em plantações de café
foram desinvestidos, e foram absorvidos por outros setores da economia, como o
sistema comercial, de serviços e o bancário, e ainda mais pelo nascente sistema
industrial. [...] o fator dinâmico principal, nos anos que se seguem à crise (de 29),
passa a ser, sem nenhuma duvida, o mercado interno. O país passa por um período
de inflexão de sua matriz produtiva, deixando de ser unicamente produtor agrícola
para se industrializar. Esta mudança impunha ao país a modernização de seus
serviços e a adequação de sua mão-de-obra, especializando-a.
Peleias et. al. (2007) demonstra que, como forma de adequar-se às novas demandas do
mercado, foram efetuadas mudanças nos cursos de ensino comercial profissionalizantes, foi
promulgado em 23 de agosto de 1939, o Decreto-Lei 1.535, que mudou a denominação do
Curso de Perito Contador para Curso de Contador.
O Decreto-Lei 7.988 de 22 de setembro de 1945, criou o curso de Ciências Contábeis
e Atuariais, conferindo aos concluintes o título de Bacharel em Ciências Contábeis e
Atuariais, definindo o prazo mínimo de quatro anos para conclusão do curso.
Em 1996, com a promulgação da Lei 9.394, que, revogando a Lei 4.024/61, definiu as
novas Diretrizes e Bases da Educação Nacional, criou o Conselho Nacional de Educação –
CNE e a respectivas Câmaras para os níveis de ensino, dentre elas a Câmara de Ensino
Superior – CES, várias mudanças foram introduzidas no ensino superior do país, tais como: a
qualificação docente, produção intelectual, docentes com regime de tempo integral e perfil
profissional ligado à formação da cultura regional e nacional.
As décadas de 1990 e 2000 tornaram-se cenário da implantação de novos programas
de Pós-Graduação Stricto Sensu em Contabilidade. Em 1998 iniciou-se o Programa de
Mestrado em Ciências Contábeis da Universidade do Vale do Rio dos Sinos – UNISINOS;
em 1999 foram implantados o programa de Mestrado Multi-Institucional e Inter-Regional do
consórcio mantido pela Universidade de Brasília - UNB, Universidade Federal da Paraíba UFPB, Universidade Federal de Pernambuco - UFPE e Universidade Federal do Rio Grande
do Norte - UFRN; os programas de Mestrado em Ciências Contábeis da Universidade Federal
do Rio de Janeiro e do Centro Universitário Álvares Penteado – FECAP; em 2000 surgiu o
Programa de Mestrado em Ciências Contábeis da Fundação Instituto Capixaba de Pesquisa
em Contabilidade, Economia e Finanças – FUCAPE; nos anos de 2002, 2003, 2004 e 2005
iniciaram-se os Programas de Mestrado em Ciências Contábeis da Universidade Federal do
Ceará – UFC, Universidade Federal de Santa Catarina – UFSC, Universidade Federal do
Paraná – UFPR, e Fundação Universidade Regional de Blumenau – FURB respectivamente.
Em 2006 foi a vez das Universidades Federais de Minas Gerais – UFMG e da Bahia – UFBA,
criarem o Programa de Mestrado em Ciências Contábeis.
A implantação de programas de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ciências Contábeis
contribuiu para o crescimento da produção científica e surgimento de eventos científicos e
profissionais específicos, além de resultar em fatos significantes para a pesquisa em
Contabilidade no Brasil.
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Uma das consequências foi a possibilidade de publicações de trabalhos de pesquisa
contábil em periódicos classificados no Sistema Qualis1 da Coordenação de Aperfeiçoamento
de Pessoal de Nível Superior – CAPES que resultou tanto no aumento das publicações da área
contábil quanto na criação e manutenção de periódicos, mantidos por alguns programas
Stricto Sensu de Contabilidade.
Finalmente, ressalta-se a criação da Associação Nacional de Pós-Graduação em
Ciências Contábeis – ANPCONT, por iniciativa dos coordenadores de tais programas, em
reunião realizada no ano de 2006, em Vitória (ES), que apresenta, conforme previsto no artigo
4º de seu estatuto: “Art. 4º A Associação Nacional de Pós-Graduação em Ciências Contábeis
– ANPCONT tem por objetivo atuar na área de educação, congregando e representando as
instituições brasileiras que matem cursos de mestrado e/ou doutorado em Ciências
Contábeis”.
PESQUISA CIENTÍFICA EM CONTABILIDADE
O desenvolvimento de qualquer campo do conhecimento humano baseia-se na atuação
dos integrantes de um grupo capaz de materializar os conceitos e princípios básicos da
matéria, cristalizando-os a fim de criar novas teorias e práticas.
Segundo Nepomuceno (1996), para se entender a Contabilidade, é preciso qualidade e
conhecimento específico geral e quem apoia essa qualificação é a cultura abrangente buscada
em outras disciplinas correlatas.
Cosenza (2001, p. 48) ao discorrer que a Contabilidade vem assumindo o papel de
ciência consolidada, formando correntes de pensamentos, afirma que
Como não poderia deixar de ser, surge uma imensa desarmonia contábil, seja dentro
de um único país ou, mesmo, no âmbito de nacionalidades distintas. Dependendo do
modo como os fatos patrimoniais são qualificados e quantificados, em cada uma
dessas localidades, pode-se apresentá-los de diversas formas, às vezes até
conflitantes. Tudo porque cada qual interpreta e manipula à sua maneira e
conveniência „o quê?´ e „porquê´? do fato contábil.”
Nessa perspectiva, o crescimento da Contabilidade depende muito do desempenho dos
pesquisadores, docentes e profissionais que atuam na área e da revisão das metodologias
aplicadas no ensino de contabilidade, de forma que o mesmo apresente modificações
essenciais para que o espírito científico possa fazer parte inseparável das Instituições de
Ensino Superior.
Segundo Marion e Marion (1999, p. 37) “qualquer instituição de ensino superior, seja
uma universidade ou uma faculdade, é o local adequado para a construção de conhecimento
para a formação da competência humana. Competência esta que exige a capacidade de inovar,
criar e criticar”.
No entanto, mesmo sendo a universidade ou qualquer instituição de ensino superior o
local mais adequado para a investigação científica, com todo ambiente apropriado para tal,
isso nem sempre ocorre.
1
Qualis é o conjunto de procedimentos utilizados pela Capes para estratificação da qualidade da produção
intelectual dos programas de pós-graduação. Tal processo foi concebido para atender as necessidades específicas
do sistema de avaliação e é baseado nas informações fornecidas por meio do aplicativo Coleta de Dados. Como
resultado, disponibiliza uma lista com a classificação dos veículos utilizados pelos programas de pós-graduação
para a divulgação da sua produção.
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Marion (2001, p. 11) afirma que as IES “são apenas fios que levam a energia gerada,
propondo-se simplesmente a transmitir o conhecimento através de mera cópia daquilo que já
existe. Não criam, não inovam, não ensinam os alunos a construir conhecimento”.
Morais (2005) aponta como fatores para a carência da pesquisa nos de Ciências Contábeis o
fator falta de disponibilidade de tempo dos alunos, cuja maioria faz o curso no período
noturno; a escassez de linhas de financiamentos para a pesquisa e da concessão de bolsas para
iniciação científica além de um alto grau de dificuldade para obtê-las; o número reduzido de
professores detentores dos títulos de mestres e doutores, que, em geral, são pesquisadores no
campo da Contabilidade.
Marion (1998, p. 2) declara que “Ironicamente podemos dizer que o professor de
Contabilidade, de maneira geral, constitui uma das categorias que menos pesquisa na área
contábil. Não nos referimos à pesquisa de novas descobertas na área profissional, mas sim no
que tange ao ensino da Contabilidade”.
Por outro, Marion e Marion (1999) argumentam que as IES não são incentivadas ao
desenvolvimento de pesquisas científicas contábeis perante as Diretrizes Curriculares
Nacionais.
Analisando-se os conteúdos que os cursos de graduação em Ciências Contábeis
deverão contemplar em seus projetos pedagógicos e em sua organização curricular, definidos
no art. 5º da Resolução CNE/CES 10, de 16 de dezembro de 2004, verifica-se que a pesquisa
científica em Contabilidade não é destacada como um conteúdo fundamental para o curso.
Art. 5º - [...] I – conteúdos de Formação Básica: estudos relacionados com outras
áreas do conhecimento. Os conteúdos que os cursos de graduação em Ciências
Contábeis deverão contemplar em seus projetos pedagógicos e em sua organização
curricular estão definidos no art. 5º da Resolução CNE/CES 10, de 16 de dezembro
de 2004:
I – conteúdos de Formação Básica: estudos relacionados com outras áreas do
conhecimento, sobretudo Administração, Economia, Direito, Métodos Quantitativos,
Matemática e Estatística;
II – conteúdos de Formação Profissional: estudos específicos atinentes às Teorias da
Contabilidade, incluindo as noções das atividades atuariais e de quantificações de
informações financeiras, patrimoniais, governamentais e não governamentais, de
auditorias, perícias, arbitragens e controladoria, com suas aplicações peculiares ao
setor público e privado;
III – conteúdos de Formação Teórico-Prática: Estágio Curricular Supervisionado,
Atividades Complementares, Estudos Independentes, Conteúdos Optativos, Prática
em Laboratório de Informática utilizando softwares atualizados para
Contabilidade.(RESOLUÇÃO CNE/CES, 2004)
De acordo com Kramer (2005, p. 73), não basta somente existir uma norma que determine a
adoção de disciplina especificamente voltada para a pesquisa contábil nos cursos de
graduação em Ciências Contábeis, pois as IES não estão preparadas para tal mudança, sendo
necessário que se tenha uma estrutura adequada funcionando e um currículo compatível
implantado.
ASPECTOS METODOLÓGICOS
Enquadramento metodológico
O presente trabalho caracteriza-se como pesquisa empírico-analítica, cuja lógica é
dedutiva, pois os resultados são decorrentes do “desenvolvimento de uma estrutura teórica e
conceitual testada posteriormente pela observação empírica” (COLLIS e HUSSEY, 2005, p.
25).
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A abordagem utilizada nesse estudo é predominantemente qualitativa, por tratar da
“natureza semântica e interpretativa dos fenômenos, através de atributos que lhes dão
significados” (GONÇALVES E MEIRELLES, 2004). Considerando as “três as instâncias de
integração entre métodos qualitativos e quantitativos: o planejamento de pesquisa, a coleta de
dados e a análise da informação” (RICHARDSON, 1999, p. 79), utilizou-se de técnicas
quantitativas com o propósito de tabular os dados e informar os resultados a serem analisados.
“Por meio das técnicas qualitativas é possível interpretar os resultados e ampliar o
conhecimento; por meio das técnicas quantitativas, é possível embasar as informações
qualitativas com o apoio de métodos estatísticos (RICHARDSON, 1999).
Quanto aos fins, considera-se o estudo como descritivo, pois visa descrever as
características da produção científica publicada em periódicos e anais de evento contábeis. Gil
(1996, p. 46) ensina que “as pesquisas descritivas visam à descrição das características de
determinada população ou fenômeno, e têm por objetivo levantar as opiniões, atitudes e
crenças de uma população”.
Em relação às técnicas de coleta de dados, trata-se de uma pesquisa bibliográfica e
documental. Na pesquisa bibliográfica o referencial teórico é construído “com base em
material publicado e acessível ao público em geral [...] enquanto a pesquisa documental,
documental considerara dados oriundos de documentos que não receberam ainda tratamento
analítico, ou que ainda podem ser reelaborados de acordo com os objetivos da pesquisa”
(VERGARA, 2005, p. 48).
Procedimentos adotados
Segundo Rudio (1980), os métodos específicos ou procedimentos estão relacionados com
os procedimentos técnicos a serem seguidos pelo pesquisador dentro de uma determinada área
de conhecimento. No caso deste artigo buscou-se analisar a incidência e o perfil de artigos
relacionados ao tema Ensino e Pesquisa em Contabilidade. Para tanto, foram seguidos os
seguintes procedimentos:
1. Seleção dos periódicos e anais do congresso a serem utilizados como fontes para
coleta de dados.
2. Determinação do período de tempo a ser coberto pela investigação – 2007 a 2010, por
apresentar dados disponíveis para todas as fontes pesquisadas;
3. Definição do campo de abrangência do tema Ensino e Pesquisa em Contabilidade –
artigos que contêm trabalhos específicos acerca da temática;
4. Realização de consulta a fontes secundárias de dados – busca com base nos sites de
artigos vinculados aos periódicos e aos anais dos eventos em análise;
5. Leitura dos resumos e refinamento dos artigos encontrados – leitura do tópico de
metodologia e coleta de dados para verificar sua adequação ao escopo do trabalho;
6. Desenvolvimento de um banco de dados para registro de dados coletados – o
instrumento de coleta, organização e análise quantitativa dos dados foi um roteiro
estruturado em banco de dados no Microsoft Excel 2007.
Universo pesquisado
A opção pela análise de dados referentes a publicações que apresentam abrangência
nacional, fossem significativas para a pesquisa contábil e sobre as quais houvesse relativa
escassez de estudos, culminou na seleção da seguintes unidades de análise do presente estudo:
1. O Congresso Nacional da ANPCONT – evento de importante significado acadêmicocientífico em nível nacional. À partir de sua primeira edição, em junho de 2007 tem-se
realizado anualmente, no mês de junho e vem-se tornando um dos maiores
incentivadores da produção científica na área contábil.
2. A Revista Contabilidade Vista & Revista – periódico trimestral, impresso, digital e
gratuito mantido pelo Departamento de Ciências Contábeis da Faculdade de Ciências
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Econômicas da Universidade Federal de Minas Gerais, com o apoio institucional do
programa de Mestrado em Ciências Contábeis, tem contribuído de forma significativa
com o incentivo e disseminação da produção científica na área contábil.
3. A Revista Eletrônica do CRCRS – periódico trimestral, impresso, digital e gratuito
mantido pelo Conselho Regional de Contabilidade do Rio Grande do Sul, tem tido
papel significativo na produção científica entre os profissionais da área, contribuindo
para a minimização da dicotomização entre teoria e prática da ciência contábil.
O período pesquisado foi de 2007 a 2010, tendo sido assim delimitado por corresponder o
ano de 2007 ao início da existência do congresso da ANPCONT, e, buscando a abrangência
vertical da análise, optou-se pela consideração do período em que há disponibilidade de dados
para todas as unidades.
O volume de trabalhos encontrados na área temática totalizou 60 artigos, os quais
representam o foco deste estudo.
APRESENTAÇÃO E ANÁLISE DOS RESULTADOS
A definição do universo da pesquisa englobou três unidades de análise diferentes: o
congresso nacional da ANPCONT, a Revista Contabilidade Vista & Revista e a Revista
Eletrônica do CRCRS.
Tabela 1 – Universo de Pesquisa
Título do Periódico/Congresso
ISSN
CONGRESSO ANPCONT
1981-4666
CONTABLIDADE VISTA & REVISTA
0103-734X
REVISTA ELETRÔNICA CRC/RS
Abrangência
Nacional
Nacional
Nacional
Fonte: Elaborado pela autora à partir de dados da pesquisa
O período de análise ficou determinado a iniciar-se em 2007, desde a primeira edição
do Congresso da ANPCONT, e estender-se até 2010, por ser o último período de dados
disponíveis.
Tabela 2 – Amostra e Período Analisado:
Título do Periódico/Congresso
Período Analisado
CONGRESSO ANPCONT
2007-2010
CONTABLIDADE VISTA & REVISTA
2007-2010
REVISTA ELETRÔNICA CRC/RS
2007-2010
Anos
5 anos
5 anos
5 anos
Fonte: Elaborado pela autora à partir de dados da pesquisa
Há predominância da publicação de artigos referentes à temática Ensino e Pesquisa em
Contabilidade no Congresso da ANPCONT, conforme mostra a Tabela 3.
Tabela 3 – Total de artigos analisados
Fonte/Ano
2007
2008
CONGRESSO ANPCONT
5
6
CONTABLIDADE VISTA & REVISTA
3
3
REVISTA ELETRÔNICA CRC/RS
5
1
Total Geral
13
10
2009
11
2
1
14
2010
17
5
1
23
Fonte: Elaborado pela autora à partir de dados da pesquisa
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Total
39
13
8
60
A Tabela 4 mostra que apesar de ser um evento que se destaca na publicação sobre
ensino e pesquisa em contabilidade, em relação ao total de artigos, o percentual sobre o tema,
mesmo em ascensão, ainda é pequeno em comparação com os demais.
Tabela 4 – Total de artigos analisados em relação ao total publicado
Artigos/Ano
2007
2008
2009
Total do CONGRESSO ANPCONT
46
47
68
Artigos Analisados
5
6
11
Percentual anual
11%
13%
16%
Total da REVISTA ELETRÔNICA CRC/RS
19
12
6
Artigos Analisados
5
1
1
Percentual anual
26%
8%
17%
Total da CONTABLIDADE VISTA & REVISTA 24
24
18
Artigos Analisados
3
3
2
Percentual anual
13%
13%
11%
Total de Publicações
89
83
92
Total de Artigos Analisados
13
10
14
Percentual anual total
15%
12%
15%
2010
82
17
21%
13
1
8%
24
5
21%
119
23
19%
Total
243
39
16%
50
8
16%
90
13
14%
383
60
16%
Fonte: Elaborado pela autora à partir de dados da pesquisa
A análise do perfil dos autores dos artigos apresentados nos veículos de publicação,
aponta que, o máximo de autores por artigo foi de cinco, e a maior parte dos trabalhos
continha três e quatro autores, que representam juntamente 60% da amostra analisada,
conforme demonstrado na tabela 5.
Esses primeiros resultados divergem dos resultados obtidos como os trabalhos de
Oliveira (2001), em que o autor assevera que, em publicações periódicas, os autores da área
de ciências sociais teriam uma tendência de trabalhar e publicar isoladamente, no máximo em
coautoria.
Tabela 5 – Perfil dos Autores
Periódicos/Congresso
N°
de Congresso
Revista
Contabilidade Total
autores/ano
ANPCONT
CRCRS
Vista & Revista
F
f
F
f
F
f
F
f
1 autor
1
3%
5
63% 1
8%
7
16%
2 autores
9
23% 2
25% 4
31%
15
19%
3 autores
17
44% 1
13% 3
23%
21
30%
4 autores
11
28% 4
31%
15
30%
5 autores
1
3%
1
8%
2
5%
Total
de
39
100% 8
100% 13
100% 60
100%
Artigos
Total
de
119
12
39
170
Autores
Média
3,1
1,5
3,0
2,8
autor/artigo
Fonte: Elaborado pela autora à partir de dados da pesquisa
VIII Convibra Administração – Congresso Virtual Brasileiro de Administração – www.convibra.com.br
Os dados demonstram que a autoria dos trabalhos em revistas é maior entre o gênero
feminino, enquanto o gênero masculino concentra 62% nas publicações em congresso. Nas
publicações do periódico vinculado à instituição de ensino superior, verifica-se um equilíbrio
na frequência de autores do sexo masculino e do sexo feminino.
Silva et al. (2005), também investigaram o gênero dos autores e concluíram que o
maior percentual acumulado dos autores analisados eram do gênero masculino. Pode-se notar
que os números apresentados pela presente pesquisa, apesar de apontar para uma maior
participação masculina nas autorias em congressos da área contábil, em termos gerais
apresentam uma situação de maior equilíbrio, conforme pode-se verificar na tabela 6, a seguir:
Tabela 6 – Gênero dos Autores
Periódicos/Congresso
N°
de Congresso
Revista
Contabilidade Total
autores/ano ANPCONT
CRCRS
Vista & Revista
F
f
F
f
F
f
F
f
Feminino
56
47% 6
43% 22
58%
84
49%
Masculino 62
53% 8
57% 16
42%
86
51%
Total
118
100% 14
100% 38
100% 170
100%
Fonte: Elaborado pela autora à partir de dados da pesquisa
Em relação aos aspectos metodológicos dos artigos estudados, pode-se verificar quais
as abordagens de pesquisa utilizadas, o que está diretamente relacionado aos objetivos dos
artigos, conforme mostra a tabela 7. Dentre a amostra pesquisada verifica-se que a abordagem
quantitativa apresenta maior ocorrência que a abordagem qualitativa. Em relação à abordagem
mista, concentrou 39% das publicações no ano de 2007 e obteve queda no ano de 2009.
Abordagem
Frequência/Ano
2007
2008
2009
2010
Total
Tabela 7 – Abordagem de Pesquisa
Quantitativa
Qualitativa
F
f
F
f
4
16%
4
24%
5
20%
4
24%
4
16%
2
12%
12 48%
7
41%
25 100%
17 100%
Mista
F
f
7
39%
5
28%
2
11%
4
22%
18 100%
Fonte: Elaborado pela autora à partir de dados da pesquisa
Outro aspecto metodológico a ser abordado é o tipo de pesquisa mais utilizado,
conforme mostra a Tabela 8. Dentre os artigos amostrados, pode-se observar que a maior
parte dos trabalhos apresenta delineamento exclusivamente descritivo, concentrando 44
artigos do total pesquisado, contra 15 ocorrências da pesquisa exploratória, que ocupa o
segundo lugar. Isso se dá porque a maior parte das produções visa descrever as características
e as perspectivas do ensino e da pesquisa em contabilidade. Quanto ao tipo de pesquisa
classificado como explicativo, observou-se apenas 1 ocorrência, isto porque esse
delineamento serve mais às pesquisas naturais e biológicas.
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Tabela 8 – Total de artigos analisados por tipo de pesquisa
Abordagem
Descritiva
Explicativa Exploratória
Frequência/Ano
F
f
F
f
F
f
2007
7
16%
6
40%
2008
9
20%
1
7%
2009
13 30%
1
7%
2010
15 34%
1
100% 7
47%
Total
44 100% 1
100% 15 100%
Fonte: Elaborado pela autora à partir de dados da pesquisa
A tabela 9 evidencia que o levantamento de dados secundários predomina em todos os
anos, apresentando 35 ocorrências em um universo de 60 artigos pesquisados. Em segundo
lugar, destaca-se o questionário como instrumento de coleta. Ressalta-se que as técnicas de
pesquisa são coerentes com as abordagens de pesquisa apresentadas.
Tabela 9 – Técnicas de Coleta de Dados
Técnicas de Coleta Dados Secundários Observação Entrevista
Frequência/Ano
2007
2008
2009
2010
Total
F
9
7
7
12
35
f
26%
20%
20%
34%
100%
F
1
2
2
1
6
f
17%
33%
33%
17%
100%
F
1
2
3
5
f
20%
40%
60%
100%
Questionário
F
2
2
2
7
13
F
15%
15%
15%
54%
100%
Fonte: Elaborado pela autora à partir de dados da pesquisa
Os dados apresentados na tabela 10 evidenciam a forma de tratamento dos dados,
sobressaindo-se a análise documental que concentrou no período 32 estudos. Apesar de
grande parte das produções apresentarem uma abordagem quantitativa, a utilização de
técnicas estatísticas não corresponde à tal classificação, sugerindo que, em grande parte, a
abordagem considerada quantitativa nas pesquisas em ciências contábeis utilizam-se de
tratamentos elementares, tais como tabulações, cálculo de percentuais ou frequências. Em
relação à análise do discurso, que apresentou uma situação equilibrada, ressalta-se que é
coerente com a quantidade de entrevistas realizadas, considerando-se ser bastante utilizada
para tratamento de dados coletados à partir daquele instrumento.
Tabela 10 – Técnicas de Análise dos Dados
Técnicas de Coleta Análise
Análise
Análise
de Análise
Documental Estatística Conteúdo
Discurso
Frequência/Ano
2007
2008
2009
2010
Total
F
6
5
7
14
32
f
19%
16%
22%
44%
100%
F
4
3
5
7
19
f
21%
16%
26%
37%
100%
F
2
2
4
f
50%
50%
100%
do
F
1
2
2
F
20%
40%
40%
5
100%
Fonte: Elaborado pela autora à partir de dados da pesquisa
VIII Convibra Administração – Congresso Virtual Brasileiro de Administração – www.convibra.com.br
A tabela 11 evidencia as frequências absolutas e relativas dos materiais utilizados
como referências nas produções analisadas.
No geral, os artigos apresentam uma média de 24, 1 referências bibliográficas, sendo
os livros as principais fontes de consulta, apresentando um número de 10,8 livros por artigo
analisado.
Tabela 11 – Categorias referenciais dos Trabalhos
Material
Livros
Periódicos Teses
e Anais de Sites
Bibliográfico
Dissertações Congressos
Freq./Ano
F f
F f
F
f
F
f
F f
2007
169 26% 78 28% 52 26%
26 25% 36 23%
2008
129 20% 62 22% 38 19%
22 21% 27 17%
2009
182 28% 84 30% 56 28%
28 27% 42 27%
2010
165 26% 57 20% 53 27%
27 26% 52 33%
Total
645 100% 281 100% 199 100% 103 100% 157 100%
4,7
3,3
1,7
2,6
Média/Artigo 10,8
Outros
Total
F
13
12
14
23
62
1,0
F
374
290
406
377
1447
24,1
f
21%
19%
23%
37%
1
Fonte: Elaborado pela autora à partir de dados da pesquisa
CONSIDERAÇÕES FINAIS
A presente pesquisa teve como objetivo principal analisar a produção científica sobre
o ensino e a pesquisa em contabilidade no Brasil.
A produção científica indica o esforço dos pesquisadores na ampliação das fronteiras
do conhecimento e também na caracterização do cotidiano vivenciado pelas organizações,
além de sinalizar tendências e perspectivas de desenvolvimento econômico e social, mais
precisamente quando se analisa a área de gestão das organizações.
Ao abordar a temática sobre o ensino e a pesquisa em contabilidade , o presente artigo,
na forma de meta-análise procurou caracterizar e analisar a produção científica referente ao
período de 2007 a 2010, de artigos publicados nos Anais do Congresso da ANPCONT, na
Revista Eletrônica do CRCRS e na Revista Contabilidade Vista & Revista.
Uma primeira constatação foi encontrada com base na literatura, de que a produção
científica brasileira na área de contabilidade tem crescido muito, inclusive em virtude do
aumento no número de cursos de pós-graduação.
Como resultados gerais, decorrentes do atendimento ao objetivo de levantar e
descrever a produção científica sobre o tema proposto destaca-se o crescimento da
importância da ANPCONT, através de seus eventos, na publicação de pesquisas contábeis em
geral, e sobre o ensino contábil em particular, já que dos 60 artigos amostrados, 39 são desse
evento; a baixa incidência de publicações sobre o tema nos eventos escolhidos; o predomínio
de publicação de artigos descritivos e com a utilização de análise documental; a baixa
incidência de grandes autores sobre o tema já que apenas 2 autores possuem mais de um
artigo na amostra; a maioria dos estudos quer apenas analisar algum aspecto da contabilidade
ou um caso específico, sendo poucos os que possibilitam uma maior generalização.
Ao analisar a produção na área de ensino e da pesquisa em contabilidade, percebeu-se
o um número relativo de estudos teóricos que alertam igualmente para os seguintes aspectos:
a necessidade de revisão do ensino-aprendizagem na formação contábil, perpassando pelo
redirecionamento do papel do professor e do aluno, bem como da estrutura curricular; a
relevância da pesquisa no processo ensino-aprendizagem, como forma de levar os
profissionais da área contábil a aprender a aprender, e, nesse sentido, enfatiza-se também a
preocupação com a constante atualização desse profissional; a formação de um grupo maior
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f
26%
20%
28%
26%
100%
de pesquisadores na área contábil é um fator determinante para o impulso à ciência contábil;
e, finalmente, aspectos epistemológicos devem ser cuidadosamente analisados como forma de
quebrar paradigmas conservadores e impeditivos de uma maior expansão do conhecimento
contábil.
Ressalta-se que apesar da relevância do tema, o presente artigo é fruto de um estudo
inicial, visando contribuir para os debates sobre a evolução do processo de pesquisa e ensino
em contabilidade no Brasil.
Sugere-se a necessidade de novos estudos, leituras, análises, reinterpretações e
reflexões para aprofundar esta questão, através da ampliação do período de investigação dos
artigos publicados bem como do escopo dos meios de publicação, a fim de que este debate
possa, no futuro, traduzir-se em propostas concretas para o desenvolvimento do ensino e da
pesquisa em Ciências Contábeis.
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