DIAGNOSE DO PERFIL PSICOMOTOR EM CRIANÇAS E ADOLESCENTES DE 8
A 15 ANOS DE UM PROJETO SOCIAL DA CIDADE DE JOÃO MONLEVADE–MG
Thales Henrique Soares Barcelos
Graduando em Educação Física pelo Centro Universitário do Leste de Minas Gerais – Unileste-MG
[email protected]
Myrian de Castro Rodrigues e Almeida
Mestre em Desenvolvimento da Criança pela Faculdade de Motricidade Humana/ Universidade
Técnica de Lisboa (Portugal)
Docente do Curso de Educação Física do Unileste – MG
[email protected]
RESUMO
Os projetos sociais voltados para a área desportiva cumprem uma função cada vez
mais importante na vida de crianças e adolescentes, combatendo à violência,
preservando e aprimorando a saúde e a qualidade de vida, contribuindo assim, para
o seu desenvolvimento. A psicomotricidade é essencial para o desenvolvimento da
criança, através de atividades esportivas ela se diverte e interage com o meio em
que vive melhorando seu diálogo corporal. O objetivo deste estudo foi diagnosticar o
perfil psicomotor em crianças e adolescentes a fim de nortear o programa a ser
elaborado para os grupos G1, G2 e G3, em especial aqueles que demonstraram
alterações relevantes nos elementos psicomotores. A amostra foi composta por 50
crianças e adolescentes com idades entre 8 e 15 anos integrantes de um projeto
social da cidade de João Monlevade – MG. Foi utilizada uma bateria psicomotora
que analisa e avalia os fatores tonicidade, equilíbrio, lateralidade, noção corporal,
espaço-temporal, praxia global e praxia fina. Os resultados mostraram uma
predominância dos valores dentro da faixa de normalidade para crianças e
adolescentes. No geral, os resultados encontrados foram considerados satisfatórios
em relação à tabela de referência, porém, quando considerados separadamente, os
fatores apresentaram diferenças, sugerindo necessidade de aprimoramneto, como: a
tonicidade, equilíbrio, praxias global e fina e a estruturação espaço-temporal. Neste
último, os grupos analisados apresentaram os piores resultados, sugerindo que
maior atenção deve ser dada ao mesmo. Diante destes resultados será elaborado
um programa de estimulação/reeducação psicomotora a ser desenvolvido com os
grupos em atendimento às suas necessidades.
Palavras-chave: Psicomotricidade. Projeto social. Atividade esportiva.
ABSTRACT
The social projects focused on the area sports meet an increasingly important role in
the lives of children and adolescents, combating violence, preserving and improving
the health and quality of life, thereby contributing to its development. The
psychomotricity is essential for the development of children through sports activities if
it entertains and interacts with the environment in which their lives improving dialogue
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body. This study aimed to diagnose the psychomotor profile in children and
adolescents in order to guide the program to be drafted for the groups G1, G2, G3,
especially those who have demonstrated relevant changes in psychomotor elements.
The sample was composed of 50 children and adolescents aged between 8 and 15
years members of a social project of the city of Joao Monlevade - MG. It was used a
psychomotor battery, which analyzes and assesses the factors tonicity, equilibration,
laterality, body concept, space-time, global praxis and fine praxis. The results
showed a predominance of the values within the range of normalcy for children and
adolescents. Overall, the results were considered satisfactory in relation to the table
of references, however, when considered separately factors it was observed
differences, suggest be improved, such as tonicity, balance, global and fine praxis
and structure space-time. In the latter, the groups examined had the worst results,
suggesting that greater attention should be given to it. In view of these results will
produce a programme of stimulation / reeducation psychomotor being developed with
groups in response to their needs.
Key-words: Psychomotricity. Social project. Sportive activity.
INTRODUÇÃO
A violência nas grandes cidades brasileiras vem se agravando ao longo dos
anos ocasionada não somente pelo aumento da população, mas também pela falta
de políticas públicas direcionadas ao segmento da infância e adolescência, voltadas
à construção de sua cidadania e promotoras de inclusão social, por meio de atuação
sócio-educativa.
Uma solução prática ao combate da vulnerabilidade infantil e juvenil , são os
projetos sociais na área desportiva, que procuram combater, de forma preventiva, a
exclusão social por meio do desenvolvimento de ações capazes de estimular a
confiança, promover o bem-estar físico, a saúde e gerar a ampla mobilização dos
adolescentes provenientes de classes sociais menos favorecidas, contribuindo para
a integração social e a construção de sua cidadania. Silveira (2001, p.8) define o
projeto social como “um conjunto de medidas organizadas para alcançar resultados
geradores de mudanças de problemas sociais identificados no meio”.
Neste contexto, a atividade esportiva surge como um dos grandes agentes de
formação e transformação de valores, conceitos, ações, e de vivência real entre
crianças e adolescentes. Iniciar uma atividade física significa direcionar posturas,
atividades e os resultados das mesmas. Ramos (1999) apud Miranda(2006), afirma
que a prática esportiva traz benefícios à saúde, entretenimento e lazer, combate às
drogas, a violência e assegura que o esporte cumpre uma função social cada vez
mais importante.
Como forma de prever a formação de base indispensável ao desenvolvimento
motor, afetivo e psicológico de crianças e adolescentes, alguns estudos têm sido
desenvolvidos usando a psicomotricidade como ferramenta básica de trabalho, pois
sabe-se que ela atua diretamente na organização das emoções, percepções e
cognições do ser humano (KRUG et al, 2004 apud BRAGA et al,2007).
A Sociedade Brasileira de Psicomotricidade(s.d) define:
Psicomotricidade é uma ciência que estuda o homem por intermédio de seu
corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e externo, e
também em relação as suas possibilidades de perceber, atuar e agir com o
outro, com os objetos e consigo mesmo. Trata-se de um processo de
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maturação, no qual o corpo é a origem das aquisições cognitivas, afetivas e
orgânicas.
A evolução psicomotora favorece o desenvolvimento funcional de todo o corpo
e suas partes. Os elementos psicomotores estão divididos em sete fatores:
tonicidade, equilíbrio, lateralidade, noção corporal, estruturação espaço/temporal,
praxia global e praxia fina (FONSECA, 1995).
Dentre os sete fatores apresentados, a tonicidade é a base fundamental da
psicomotricidade, tendo um papel fundamental no desenvolvimento motor,
garantindo as atitudes, a postura, as mímicas, as emoções, de onde emergem todas
as atividades motoras humanas (FONSECA, 1995). Já o equilíbrio refere-se à
capacidade de sustentar a estabilidade do corpo, mesmo quando o centro de
gravidade é desviado, com finalidade de adaptar-se às necessidades em situações
de deslocamentos ou não (SOUZA, 2005 apud FERREIRA; LIMA, 2007).
O terceiro fator é a lateralidade, que segundo Oliveira (2000), é a propensão
que o ser humano possui para utilizar, preferencialmente, um lado do corpo mais do
que o outro, sendo observada em relação à mão, pé, olho e audição. Isso significa
que existe dominância de um dos lados, o qual apresenta mais força muscular,
precisão e rapidez, além de iniciar e executar as ações, o lado não dominante é
utilizado como auxílio ao dominante e na manutenção do equilíbrio corporal.
A noção de corpo é representada como sendo o atlas do corpo, ou seja, é uma
verdadeira composição de memória que a criança tem de todas as partes do corpo
(Fonseca, 1995).
A capacidade de orientar-se adequadamente no espaço e no tempo trata-se de
um fator ligado ao desenvolvimento psicomotor conhecido como estrutura espaçotemporal. É um dado importante para uma adaptação favorável do indivíduo ao meio
ambiente, pois permite a ele não só se deslocar e reconhecer-se no espaço, mas
também dar seqüência aos seus gestos, localizando e utilizando as partes do corpo,
coordenando e organizando suas atividades de vida diária (FERREIRA, 2001).
O sexto e sétimo fatores dizem respeito à praxia que tem por definição a
capacidade de realizar a movimentação voluntária pré-estabelecida com forma de
alcançar um objetivo. A praxia global está relacionada com a realização e a
automação dos movimentos globais complexos, e que exigem a atividade conjunta
de grandes grupos musculares (FONSECA, 1995). Já a praxia fina é a capacidade
de realizar movimentos coordenados utilizando pequenos grupos musculares das
extremidades, compreendendo todas as tarefas motoras finas (FONSECA, 1995).
A identificação e o estudo destes fatores em crianças e adolescentes são de
fundamental importância para o acompanhamento de seu desenvolvimento motor,
afetivo e psicológico, visto que nesta fase da vida as habilidades motoras estão mais
sensíveis às alterações.
Nesta perspectiva, o presente estudo teve o propósito de diagnosticar o perfil
psicomotor em crianças e adolescentes com idades entre 8 e 15 anos, integrantes
de um projeto social para nortear o programa de estimulação/reeducação a ser
elaborado para cada grupo, em especial para aqueles que demonstrarem alterações
relevantes nos elementos psicomotores.
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METODOLOGIA
O presente estudo caracterizou-se como do tipo descritivo com abordagem
quantitativa e qualitativa, tendo como objetivo diagnosticar o perfil psicomotor dos
participantes. A amostra foi composta por 50 crianças e adolescentes de ambos os
sexos, pertencentes a um projeto social da cidade de João Monlevade – MG, com
idades entre 8 e 15 anos divididas em 3 grupos, G1- de 8 a 10 anos, G2 - de 11 a 13
anos e G3 - de 14 e 15 anos.
Num primeiro momento do estudo foi encaminhada uma carta ao responsável
por cada criança, solicitando a autorização para a realização da pesquisa, na qual
foram explicitados os procedimentos e os objetivos da mesma. Concedida a
autorização, deu-se início a aplicação dos testes, sendo concedido aos participantes
a opção de desistir a qualquer momento da participação do estudo, sendo esta
voluntária e anônima.
Os testes foram realizados na área destinada às práticas desportivas do local
onde se realiza o projeto social, Clube Recreativo Metalúrgico Vila Tanque.
Foi aplicada uma avaliação diagnóstica utilizando a Bateria Psicomotora de
Fonseca (1995; p.121-236).que é composta de sete fatores psicomotores,
constituindo-se num total de 42 tarefas.
Cada tarefa aplicada foi pontuada por uma escala de um a quatro pontos e
efetuou-se uma somatória e média dos pontos adquiridos, classificando assim o
desempenho da criança em cada fator.
TABELA 1 - Classificação dos perfis psicomotores.
1
Realização imperfeita, incompleta e descoordenada (fraco)
Perfil Apráxico
2
Realização com dificuldade de controle (satisfatório)
Perfil Dispráxico
3
Realização adequada e controlada (bom)
Perfil Eupráxico
4
Realização perfeita, harmoniosa e controlada (excelente)
Fonte: Fonseca, 1995.
Perfil Hiperpráxico
Em seguida, somando a pontuação dos sete fatores, obteve-se uma segunda
pontuação, permitindo classificar a criança quanto ao tipo de perfil psicomotor geral.
TABELA 2 - Classificação do perfil psicomotor geral.
7a8
Deficitário
Significativos (moderado ou severo)
9 a 13
Dispráxico
Ligeiros (específico)
14 a 21
Normal
-
22 a 26
Bom
-
27 a 28
Fonte: Fonseca, 1995.
Superior
-
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RESULTADOS E DISCUSSÃO
FIGURA 1 – Porcentagem das pontuações obtidas no Fator Tonicidade
Pode-se constatar na figura 1 que ouve a prevalência do perfil eupráxico (3)
em todos os grupos. Isto significa que a grande maioria da amostra conseguiu
realizar as tarefas de forma controlada e adequada. Observou-se também, que
nenhum dos três grupos obteve o perfil apráxico (1), ou seja, a realização imperfeita,
incompleta e desordenada das tarefas. Segundo Fonseca (1995), a tonicidade é
estabelecida a partir do nascimento até o 1º ano de vida da criança, constituindo-se
na base do sistema funcional no qual está inserida a psicomotricidade.
Favero (2004) apud Pereira (2005), observou que a dificuldade na realização
de movimentos simples ocorre em alunos de diferentes idades, determinando rigidez
e má postura, decorrentes do escasso tempo destinado às atividades físicas.
FIGURA 2 – Porcentagem das pontuações obtidas no Fator Equilíbrio
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Na figura 2 pode-se observar que o perfil eupráxico (3) predominou sobre os
demais perfis, significando que a maioria dos participantes da pesquisa realizou as
tarefas de forma controlada e adequada. Fonseca (1995) afirma que o equilíbrio é
essencial ao processo de aprendizagem, se desenvolvendo dos 12 meses de vida
até os 2 anos. Dentre os 3 grupos analisados, o G3 apresentou os melhores
resultados, que segundo Gallahue e Ozmun (2003), se explica devido ao fato da
habilidade do equilíbrio ser aperfeiçoada com a idade.
FIGURA 3 – Porcentagem das pontuações obtidas no Fator Lateralidade
Na figura 3 está descrita a porcentagem das pontuações obtidas no fator
lateralidade, sendo este o que obteve melhores pontuações. Somente pode
constatar-se perfis eupráxicos (3) e hiperpráxicos (4). O G3 foi o grupo em que o
maior número de participantes realizou as tarefas de forma harmoniosa e bem
controlada, dos quais 50% obtiveram nota 4. Segundo Araújo (2003) o domínio da
lateralidade ocorre na infância a partir dos 4 anos de idade, e no ambiente social
durante as experiências vivenciadas. A partir de estudos com crianças de 4 a 6
anos, Cavalli e Vieira(1995), constataram também que a maturação parece ser um
fator determinante na dominância da lateralidade.
Rezende et al (2003) ressaltam que quando a lateralidade não está bem
definida é comum ocorrerem problemas na orientação espacial, dificuldade na
discriminação e na diferenciação entre os lados do corpo.
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FIGURA 4 – Porcentagem das pontuações obtidas no Fator Noção Corporal
Pode-se observar na figura 4 que houve uma predominância da pontuação 3,
ou seja, perfil eupráxico, em todos os grupos analisados. Destes, o G3 destaca-se
por apresentar apenas notas 3 e 4, o que de acordo com Barreto(2002) é justificado
pelo fato da noção corporal desenvolver-se antes do nascimento e evoluir
lentamente ao longo da vida, o que explica os resultados encontrados.
Segundo Oliveira (1997) apud Braga et al (2007), a desorganização da noção
corporal pode também discorrer na construção de relações interpessoais pobres e
malefícios ao desenvolvimento social e psicológico da criança.
FIGURA 5 – Porcentagem das pontuações obtidas no Fator Espaço-Temporal
Fonseca (1998) afirma que a coordenação espaço- temporal se desenvolve
entre os 4 e 5 anos, evoluindo com a idade. Os resultados apresentados na figura
acima demonstram um progresso deste fator de G1 em relação a G3. Verificou-se
ainda a predominância dos perfis dispráxicos (2) e eupráxicos (3). Os piores
resultados foram o do G1 no qual 82,2% dos componentes realizaram as tarefas
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MOVIMENTUM - Revista Digital de Educação Física - Ipatinga: Unileste-MG - V.3 - N.2 – Ago/Dez. 2008.
com dificuldades de controle, alcançando a nota 2. Executaram as tarefas de forma
imperfeita e incompleta 3,5% do grupo, atingindo a nota 1.
Este fator apresentou um grande número de crianças e adolescentes com o
perfil dispráxico (2), o que demonstra grande dificuldade destes em orientar-se
adequadamente no espaço e no tempo.
Estudos como o de Ferreira, Lima e Almeida (2007), apontam que a
predominância de perfis apráxicos (1) e dispráxicos (2) na estruturação espaçotemporal geram na maioria das vezes dificuldades na aquisição de noções
numéricas e matemáticas.
FIGURA 6 – Porcentagem das pontuações obtidas no Fator Praxia Global
Em relação à figura 6, houve a prevalência do perfil eupráxico (3) em todos os
grupos. Os piores resultados foram obtidos pelo G1, com 46,4% dos seus
componentes tendo o perfil dispráxico (2), e os melhores resultados foram
encontrados no G3 no qual 90% do grupo obteve nota 3 e 10% nota 4. O bom
resultado obtido pela maioria das crianças e adolescentes é pertinente, pois
segundo Fonseca (1995), a praxia global está diretamente relacionada a todos os
elementos psicomotores, sendo aprimorada dos 5 aos 6 anos de idade.
Sá e Pereira (2003) apontam o treinamento físico especifico da coordenação
motora global como forma de melhorar a performance motora da criança.
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FIGURA 7 – Porcentagem das pontuações obtidas no Fator Praxia Fina
Na figura 7, a pontuação que mais se sobressaiu foi a nota 3 indicando perfil
eupráxico, em todos os grupos analisados. Pela primeira vez, o G2 apresentou um
maior número de participantes com perfil hiperpráxico (4), um total de 25%,
destacando-se sobre o G3. Acredita-se que a justificativa para isso esteja nos
estímulos e experiências individuais vivenciadas no cotidiano. Segundo Fonseca
(1995) a praxia fina começa a ser aperfeiçoada dos 6 ao 7 anos de idade.
Segundo Bruner (1970) apud Fonseca (1995), apesar do desenvolvimento da
praxia fina vir junto com a maturação, ele traduz uma inteligência manual e distingue
o ser humano das outras espécies.
FIGURA 8 – Porcentagem das pontuações obtidas em relação ao Perfil Psicomotor
Geral
Pode-se observar na figura 8 que foram encontrados somente perfis
psicomotores normais e bons. O perfil psicomotor bom foi alcançado por crianças
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que não apresentaram dificuldades de aprendizagem específica e que não
obtiveram nenhuma pontuação inferior a 3 em todas as tarefas que realizaram. Já o
perfil psicomotor normal foi obtido por crianças sem dificuldades de aprendizagem
podendo, no entanto, apresentar fatores psicomotores já mais variados e
diferenciados. O nível de realização foi completo, adequado e controlado na maioria
das tarefas, podendo surgir uma ou outra que revelou imaturidade ou imprecisão de
controle. Trata-se de crianças sem problemas psicomotores visto que não se
detectou sinais desviantes (FONSECA, 1995). O perfil predominante na amostra é o
perfil psicomotor normal. O G1 apresentou 89,2% de perfil psicomotor normal e
10,8% de perfil bom. O G2 teve como resultado 83,3% de perfil normal e 16,7% de
perfil bom. E por fim, o que apresentou os melhores resultados, o G3, obteve 50%
de perfil psicomotor normal e 50% de perfil psicomotor bom.
CONCLUSÃO
Os resultados do presente estudo mostraram uma predominância de valores
dentro da faixa de normalidade para crianças com idades entre 8 e 15 anos. Sabese que os sete fatores psicomotores desenvolvem-se hierarquicamente de acordo
com a faixa etária, do nascimento aos 7 anos de idade, sendo que depois dos 8
anos, a criança deve ter pouca dificuldade em realizar qualquer uma das tarefas da
Bateria Psicomotora de Fonseca (BPM).
Mesmo verificando resultados satisfatórios em relação à tabela de
referências, quando considerados separadamente os fatores, observou-se
diferenças que sugerem que sejam aprimorados, como a tonicidade, equilíbrio,
praxia global e praxia fina. Em relação ao elemento espaço-temporal, os grupos
analisados apresentaram maiores dificuldades na realização das tarefas, sugerindo
que maior atenção deve ser dada ao mesmo.
Desta forma, esta pesquisa servirá como base para os profissionais que
trabalham no projeto nortearem um programa de estimulação/reeducação
psicomotora para cada grupo de acordo com as alterações relevantes apresentadas.
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