A REFORMA EDUCACIONAL DE NOVA YORK:
POSSIBILIDADES PARA O BRASIL
Apresentação
A reforma do ensino que vem sendo implementada desde 2001
em Nova York, junto às escolas públicas da cidade, provocou o
interesse da Fundação Itaú Social e do Instituto Fernand
Braudel em conhecer e disseminar as melhores práticas
experimentadas que pudessem ser aproveitadas e adaptadas à
realidade das escolas públicas brasileiras.
Objetivos
• A iniciativa teve como principal objetivo servir de inspiração para
que gestores, educadores, empresários e políticos brasileiros
envolvidos na melhoria da qualidade de nossas escolas públicas
encontrem suas próprias soluções para os nossos desafios, que em
muitos aspectos possuem semelhanças com a cidade de NY.
Não se trata de importar um programa que tem mostrado bons
indicadores de impacto, mas sim, de analisar, à luz do nosso contexto,
estratégias de ação que foram implantadas.
Contexto
Pré-reforma (2001):
• Índice de conclusão do Ensino Médio: 50% ;
• Estudantes de 8ª abaixo do nível mínimo
• Matemática: 77%;
• Língua Inglesa 67%;
Matrículas de alunos em escolas públicas:
• Estado de Nova York tem 2,7 milhões de alunos em 4,6 mil escolas públicas;
• A cidade de Nova York tem 1 milhão de alunos em 1,5 mil escolas públicas;
Principais eixos
• Descentralização e autonomia escolar;
• Monitoramento e Responsabilização por Resultados;
• Professores/Diretores Mentores c/ Apoio Presencial: Tutoria;
• Aproximação Família-Escola: Coordenadores de pais;
• Segurança Escolar
• Seleção, Formação e Contratação de Professores e Diretores;
As diferentes medidas do Boletim de Progresso
Princípio baseado
nos resultados
Ambiente
Escolar
Rendimento
dos Alunos
Progresso dos
Alunos
Crédito
Adicional
15 pontos
25 pontos
60 pontos
Até 15 pontos
Escolas de ensino fundamental
• Resultados nas
• Questionário aos
provas de Língua
pais, alunos e
Portuguesa e
professores
Matemática
• Presença dos
alunos
Escolas de ensino médio
• Questionário aos
pais, alunos e
professores
• Presença dos
alunos
• Taxa de graduação
(4 e 6 anos)
• Adicional para
alunos com melhor
desempenho
• Progresso
• Progresso
expressivo com
individual dos
alunos nas provas alunos de baixo
rendimento
de Língua
Portuguesa e
Matemática
• Resultados nas
provas finais por
áreas
• Aprovação em
cursos
• Progresso
expressivo com
alunos de baixo
rendimento
Coordenadores de Pais
• Perfil: conhecimento da comunidade;
•Atendimento de pais na escola;
• Atenção e Incentivo aos alunos;
• Reuniões de Pais e APM;
• Redução de absenteísmo e
•Contato e acompanhamento dos alunos;
evasão escolar;
• Atividades com grupos de pais;
“O ambiente escolar precisa ser acolhedor para os pais, e a informação da
escola deve chegar até eles de forma amigável. Eu sou a primeira pessoa que
os pais procuram quando vêm à escola. Tenho de garantir que eles me vejam
como alguém que está aqui para ajudar seus filhos a aprender.” Francis
Carrasco
Alguns aprendizados – Aproximação Família-Escola
 Apesar de atribuições e expectativas gerais, flexibilidade para
desenvolver estratégias especificas em sua escola
 Função como apoio estratégico do diretor, e não substituto
 Capacidade colaborativa com equipe escolar: desafio contínuo
 Atenção não somente para dificuldades mas também para
sucessos/pontos fortes dos alunos e famílias: olhar diferenciado
 Identificação de lideranças entre jovens e pais
 Parcerias locais com outros serviços e recursos da comunidade
Alguns aprendizados – Aproximação Família-Escola
 Inserção como política educacional / um dos eixos da reforma
 Necessidade de padrões básicos e equipe no órgão central
para articulação/integração
 Aproximação
com
famílias:
exige
competências
formação/tutoria no dia-a-dia
 Foco na aprendizagem e desenvolvimento dos alunos
 Necessidade de comunicação e mobilização contínua
e
QUE OUTRAS CONSIDERAÇÕES
SOBRE A APROXIMAÇÃO ENTRE
FAMÍLIA E ESCOLA VOCÊ GOSTARIA
DE COMPARTILHAR?
FUNDAÇÃO ITAÚ SOCIAL
www.fundacaoitausocial.org.br