Conteúdo
Metodológico e
Prática de Ensino
em Creche e
Educação Infantil
Aula 8
Cláudia Yazlle
Unidades de estudo
1) Infância e educação infantil no Brasil:
história e concepções.
2) Legislação, políticas públicas e Plano Nacional
de Educação
3) Educar, cuidar e brincar: a proposta pedagógica
e o currículo na educação infantil.
4) Planejamento e avaliação na educação infantil
5) Perfil e formação do educador em creches e
pré-escolas
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Nesta aula:
• Refletir sobre o processo de avaliação na educação
infantil: função, objetivos e estratégias.
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Dimensões institucionais da avaliação
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Cultura de avaliação
Avaliação interna
Avaliação externa
• Participativa
Cultura de
documentação,
registros, dados,
análises, etc.
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(...ao avaliar) interessa "iluminar" todo o processo,
conseguir o máximo de informação sobre as
diversas dimensões que intervêm na sala de aula
de maneira tal que estejamos em boas condições
de "entender" o que ocorre, por que ocorre e o que
podemos fazer, em vista dos dados disponíveis,
para melhorar essa situação.
• A avaliação dos meninos e das meninas.
• A avaliação do programa que se está seguindo.
• A avaliação de nós mesmos como professores(as).
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Indicadores de Qualidade na
Educação Infantil (2009)
1 Planejamento institucional
2 Multiplicidade de experiências e Linguagens
3 Interações
4 Promoção da Saúde
5 Espaços, materiais e mobiliários
6 Formação e condições de trabalho das professoras
e demais profissionais
7 Cooperação e troca com as famílias e participação
na rede de proteção social
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Indicadores de Qualidade na
Educação Infantil (2009)
1 Planejamento
institucional
2 Multiplicidade de
experiências e
Linguagens
3 Interações
4 Promoção da Saúde
5 Espaços, materiais e
mobiliários
6 Formação e condições
de trabalho das
professoras e demais
profissionais
7 Cooperação e troca com
as famílias e participação
na rede de proteção
social
1. Proposta pedagógica consolidada
2. Planejamento, acompanhamento e avaliação
3. Registro da prática educativa
1. Crianças construindo sua autonomia
2. Crianças relacionando-se com o ambiente natural e social
3. Crianças tendo experiências agradáveis e saudáveis com o próprio corpo
4. Crianças expressando-se por meio de diferentes linguagens plásticas, simbólicas, musicais e
corporais
5. Crianças tendo experiências agradáveis, variadas e estimulantes com a linguagem oral e escrita
6. Crianças reconhecendo suas identidades e valorizando as diferenças e a cooperação
1. Respeito à dignidade das crianças
2. Respeito ao ritmo das crianças
3. Respeito à identidade, desejos e interesses das crianças
4. Respeito às ideias, conquistas e produções das crianças
5. Interação entre crianças e crianças
1. Responsabilidade pela alimentação saudável das crianças
2. Limpeza, salubridade e conforto
3. Segurança
1. Espaços e mobiliários que favorecem as experiências das crianças
2. Materiais variados e acessíveis às crianças
3. Espaços, materiais e mobiliários para responder aos interesses e necessidades dos adultos
1. Formação inicial das professoras
2. Formação continuada
3. Condições de trabalho adequadas
1. Respeito e acolhimento
2. Garantia do direito das famílias de acompanhar as vivências e produções das crianças
3. Participação da instituição na rede de proteção dos direitos das crianças
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Vídeo
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Planejamento institucional
1) Proposta pedagógica consolidada
2) Planejamento, acompanhamento e avaliação
3) Registro da prática educativa
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Multiplicidade de experiências
e Linguagens
1) Crianças construindo sua autonomia;
2) Crianças relacionando-se com o ambiente natural
e social;
3) Crianças tendo experiências agradáveis e
saudáveis com o próprio corpo;
4) Crianças expressando-se por meio de diferentes
linguagens plásticas, simbólicas, musicais e
corporais;
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Multiplicidade de experiências
e Linguagens
5) Crianças tendo experiências agradáveis, variadas
e estimulantes com a linguagem oral e escrita;
6) Crianças reconhecendo suas identidades e
valorizando as diferenças e a cooperação.
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Interações
1) Respeito à dignidade das crianças;
2) Respeito ao ritmo das crianças;
3) Respeito à identidade, desejos e interesses
das crianças;
4) Respeito às ideias, conquistas e produções
das crianças;
5) Interação entre crianças e crianças.
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Promoção da Saúde
1) Responsabilidade pela alimentação saudável
das crianças;
2) Limpeza, salubridade e conforto;
3) Segurança.
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Espaços, materiais e mobiliários
1) Espaços e mobiliários que favorecem
as experiências das crianças;
2) Materiais variados e acessíveis às crianças;
3) Espaços, materiais e mobiliários para responder
aos interesses e necessidades dos adultos.
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Formação e condições de trabalho das
professoras e demais profissionais
1) Formação inicial das professoras;
2) Formação continuada;
3) Condições de trabalho adequadas.
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Cooperação e troca com as famílias e
participação na rede de proteção social
1) Respeito e acolhimento;
2) Garantia do direito das famílias de acompanhar
as vivências e produções das crianças;
3) Participação da instituição na rede de proteção
dos direitos das crianças.
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A avaliação é um componente
particularmente sensível do edifício
curricular e exige uma competência
especial dos profissionais da educação
• A avaliação como impressão que se elabora a partir
do conhecimento cotidiano.
• A avaliação como conhecimento profissional e
documentado
• A avaliação como processo especializado
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Metodológico e
Prática de Ensino
em Creche e
Educação Infantil
Atividade 8
Cláudia Yazlle
• Por que é importante envolver educadores
e famílias num processo de avaliação?
• Não seria melhor, mais neutra e verdadeira,
fazer mais avaliação externa?
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