Aprendizagem-serviço: a
solidariedade como pedagogia
Introdução:
“Com verdadeiro pessimismo pode
escrever-se contra a educação, mas o
otimismo é imprescindível para
estudá-la e para exercê-la.
Os pessimistas podem ser bons
domadores, mas nunca bons
professores”
(Fernando Savater, O valor de educar)
A democracia...
“A democracia é como o amor: não se
pode comprar, não se pode
decretar, não se pode propor. A
democracia só se pode viver e
construir...
Bernardo Toro
Nissia María Werneck “Mobilização Social”
Educar o cidadão


Os alunos não aprendem valores
tanto pelo que falamos, mas sim
pelo que fazemos e pelo que lhes
deixamos fazer.
Se aprende a participar, a servir, a
construir o bem comum
FAZENDO.
A aprendizagem-serviço nas
escolas latino-americanas


Em função da formação cidadã
como estratégia contra evasão e
melhora da qualidade do
aprendizado em populações de
risco
Como estratégia geral de qualidade
da educação
APRENDIZAGEM-SERVIÇO:
Fundamentos e conceitos
básicos
Os quadrantes do aprendizado
e do serviço
SERVIÇO
COMUNITÁRIO
INSTITUCIONAL
.
APRENDIZADO
INICIATIVAS
SOLIDARIAS
NÃO
SISTEMATICAS
+
S
E
R
V
I
Ç
O
-
APRENDIZADOSERVIÇO
APRENDIZADO
AULAS DE
CAMPO
Iniciativas solidárias não
sistemáticas




Atividades ocasionais de alguns
alunos ou cursos
Promovidos e desenvolvidos por
iniciativas pessoais
Escassa ou nula articulação com
os conteúdos curriculares
Geralmente prima pelo altruismo
e pelo assistencialismo
Serviço comunitário integrado
ao projeto institucional
Serviço voluntário ou
obrigatório dos estudantes
proposto pela instituição
 Escassa ou nula
integração entre o serviço
e os conteúdos
curriculares

O que é o aprendizgemserviço?
Na pedagogia do
aprendizagem-serviço a
solidariedade não é
somente um conteúdo de
aprendizado, se não uma
metodologia para melhorar
a qualidade da educação.
Solidariedade
A solidariedade bem
entendida começa sendo
eficaz e termina gerando
fraternidade: busca a
cooperação mais do que o
altruismo.
Assistência e Promoção
ASSISTENCIALISMO
PROMOÇÃO SOCIAL
Atende problemas
emergentes
Atende problemáticas
estruturais.
Aponta ao curto prazo
Aponta ao medio e
longo prazo
Distribui bens
Desenvolve
competências e
recursos
Exige protagonismo
dos destinatários
Destinatários podem ser
passivos
Sustentabilidade fundada Sustentabilidade
nos provedores do serviço fundada nos recursos
humanos e materiais
dos destinatários
Escola Média Nº 10. J. C. Paz
Construção do carrinho-biblioteca
Escola Média Nº 10. J. C. Paz
A biblioteca circulante em ação
Depois do Prêmio Presidencial
Escolas Solidárias 2003
Natal Voluntários e IDE nos
visitou!!
Aprendizagem-serviço




serviço solidário
protagonizado pelos estudantes,
destinado a cobrir necessidades reais
de uma comunidade,
planejado de forma integrada com o
currículo, em função de melhorar a
qualidade da aprendizagem.
Aprendizagem e
serviço solidário
Aula de
campo
APRENDIZAGEM
-SERVIÇO
Trabalho
voluntário
Dupla intencionalidade
da aprendizagem-serviço
Intencionalidade solidária:
 oferecer um serviço eficaz à
comunidade
 Intencionalidade pedagógica:
 melhorar a qualidade do
aprendizado acadêmico
 formar cidadãos
participativos e solidários

Uma reforma educativa nascida
nas escolas e Universidades


“A aprendizagem-serviço é a
única reforma educativa que
normalmente cresce de baixo
para cima” (W. Brynelson).
No começo estiveram as
instituições educativas que não
sabiam que o que faziam se
chamava aprendizagem-serviço,
mas o “inventaram”.
Aprendizagem-Serviço

Em instituições educativas:


Escolas – fundamental e ensino médio,
Universidades
Em organizações de
voluntariado juvenil
Aprendizagem-Serviço
Fontes Teóricas
Paulo Freire nos diz...
“...por isso falo de formação e educação.
Nunca de puro “treinamento”...uma
prática educativa radical, estimuladora
da curiosidade crítica, na busca contínua
dos motivos de ser das coisas.”
Freire, Paulo (1969) A educação como prática
da libertade. Ed. Siglo XX1, México
Múltiplas fontes teóricas da
aprendizagem-serviço
John Dewey
“Aprender Fazendo”
Piaget
Vigotsky
Freire
Freinet
Educação em
valores
Aprendizagem-Serviço
Pro-socialidade
Resiliência/
Frankl
Inteligências
múltiplas
Escola e comunidade: novos
modelos de articulação
Respoesta da escola à
demanda social. 1
A resposta tradicional: uma escola
isolada da realidade
ESCOLA
COMUNIDADE
Resposta da escola à
demanda social. 2
A escola como centro assistencial
ESCOLA
COMUNIDADE
Escolas solidárias não são
centros assistenciais



Não perder a misão fundamental da
escola: educar
Educar para a solidariedade é mais
importante que tentar solucionar todos
os problemas sociais a partir da escola
Os alunos não aprendem valores pelo
que falamos, mas sim pelo que fazemos
e por aquilo que lhes deixamos fazer.
Redes entre escola e
comunidade
Organizações
comunitárias
IFD
Universidades
Doadores
ESCOLA
Mídia
ONGs
Instituições públicas
Fortalecer redes interinstitucionais



Entre escolas solidárias:
 em cada jurisdição
 entre diferentes níveis de ensino
 entre escolas MERCOSUL
Entre escolas e organizações
comunitárias
Construindo uma rede de educação
solidária
Colonia-Uruguay
Projeto “Praias
limpas”
A partir de um programa de educação ambiental,
os alunos do 6º grau identificaram as razões
pelas quais a praia perto da escola não era
aproveitada pelo turismo nem pela população
local. A partir do diagnóstico deram início a um
programa de limpeza e manutenção da praia,
com a colaboração do município e do hotel
vizinho.
.
Colocando em prática a
aprendizagem-serviço
Aprendizagem-serviço
Se desenvolve a partir de:



pesquisas escolares, aula de
campo e aula passeio
ações voluntárias
demandas sociais
Pesquisa escolar
Esc. Média Pr. Nº 3023
“San José de Calasanz”
Ramona
“Consciência e Agua”
Os alunos descobriram que a água consumida pela
população continha arsénico. Graças ao esforço dos
alunos, hoje o povoado tem uma central de água
potável encanada. Os jovens difundem medidas
preventivas contra os efeitos do arsénico nas áreas
rurais da comunidade.
Relação conteúdo X serviço
LÍNGUA
BIOLOGIA
INFORMÁTICA
“COM CIÊNCIA E AGUA”
(Escola Média Privada “San José de
Calasanz”-Ramona-Santa Fe)
FÍSICA
QUIMICA
CIÊNCIAS
SOCIAIS
FORMAÇÃO
ÉTICA E
CIUDADÃ
A partir de ações
voluntárias
Coleta de lixo reciclável realizada pelos alunos da
Escola Estadual Professora Olda Marinho na Praia do
Meio.
A partir de ações
voluntárias
Divulgação de causas sociais promovida pelos alunos
da Escola Estadual Vigário Bartolomeu em Morro
Branco.
A partir de ações
voluntárias
Campanha de combate à Dengue promovida pelos alunos da
Escola Estadual José Fernandes Machado em Ponta Negra.
A partir de ações
voluntárias
Apresentação do Coral Herdeiros do Futuro no Instituto Juvino
Barreto realizada pelos alunos da Escola Municipal 4º
Centenário.
Respostas escolares as
demandas sociais
Escola Provincial de Ed.
Técnica Nº 4
Junín de los Andes-Neuquén
“Aproveitamento de energías renováveis para o
abastecimento de agua e electricidade em áreas
rurais”
Os alunos desenharam, construiram e instalaram
cataventos, paineis solares e outros dispositivos para
que os produtores indígenas agropecuários da
cordilheira tivessem electricidade e água potavel.
A aprendizagem-serviço no
ensino médio




Promover o compromisso de longo
prazo com o projeto.
Conectar atividades e resultados
concretos com necessidades de
mudança a longo prazo.
Envolver diretamente os alunos no
planejamento e avaliação.
Oferecer possibilidades de trabalho
compartilhado entre adultos e jovens
Ensino médio: projetos mais
frequentes





Qualidade educativa: promoção da
leitura.
Ambiente e saúde: qualidade da água,
reciclagem de lixo, prevenção.
Atenção a populações de baixa renda
Microempreendimentos e projetos
tecnológicos solidários: hortas
comunitárias, produção cooperativa
Animação sociocultural, comunicação e
preservação do património histórico
Provincia de Entre Ríos
Instituto Agrotécnico
“San José Obrero”
San Justo
“Museu da Colonia”
Numa cidade sem museus nem arquivos históricos, os
alunos fundaram no ano 2000 o “Museu da Colonia”. Com o
apoiodos alunos à recuperação da cultura local, a Secretaría
de Turismo tem incorporado o Museu ao “corredor
turístico” estabelecido em torno ao Palácio San José.
A aprendizagem-serviço
em jovens com necessidades
especiais




Focalizar nas habilidades e
potencialidades dos jovens
Reverter o paradigma do deficiente como
destinatário passivo, para enfatizar seu
protagonismo no serviço a outros.
Promover o desenvolvimento de
competências para a vida cotidiana.
Permitir a interação com outras crianças
e jovens.
Premio Presidencial Escolas
Solidárias 2003
Escola Primária
Especial Nº 12.
Cidade de Gral. Roca
Sinalização em
Braille para as ruas e
monumentos da
cidade
Pilares da educação do Século XXI
Aprender
a ser e viver
juntos
Aprender
a fazer
Aprender
a aprender
.
Aprender a ser e
viver juntos
Aprender a ser e a viver
juntos
 Desenvolvimento
de
atitudes de cooperação
 Educação para a cidadania
 Fortalecimento da
capacidade de resiliência
Pro-socialidade


Ações que beneficiam a outros,
sem visar recompensa.
Se diferencia do altruismo na
medida em que não se define
pelas intenções de quem faz, e
sim pela efetiva satisfação do
destinatário da ação.
Resiliência
Capacidade de fazer frente às
dificuldades da vida,
superá-las, e ser
transformado
positivamente por elas.
Oficina de Capacitação
Enrique Angelelli
Río Negro
Oficina de Capacitação
Integral
“Enrique Angelelli”
Bariloche
“Os Jovens e os Anciãos”
Jovens que estão retomando seus estudos primários
”adotaram“ aos anciãos do bairro carente no qual vivem.
Seu trabalho na Oficina ajudou a melhorar as moradías e
vestimenta dos vovôs, e graças a suas gestões muitos
obtiveram pela primeira vez luz, gas, e uma pensão.
Aprendizagem-serviço e “pilares”
da resiliência







Autoestima
Compromisso ético, moral ou
religioso
Capacidade de relacionar-se
Independência-Iniciativa
Criatividade
Instrospecção
Senso de humor
.
Aprender a fazer
Provincia de Mendoza
Escola Provincial de
Educação Técnica Nº 4-124
“Reynaldo Merín”
San Rafael
“Independência para minha vida”
A escola combateu a evasão propondo o desenho e
construção de cadeiras de rodas motorizadas e
manuais para pessoas com deficiência e sem condições
financeiras. Os alunos de uma escola para hipoacúsicos
forram as cadeiras que são distribuídas no hospital
local e outras organizações.
Aprender a fazer
A aprendizagem-serviço desenvolve
competências básicas para o mundo
do trabalho:
 trabalhar em equipe
 comunicar-se eficazmente
 desenvolver iniciativa pessoal
 assumir responsabilidades
 competências organizacionais e
de gestão
.
Transições para a
aprendizagem-serviço
Os quadrantes do aprendizadoserviço e as transições
III. SERVIÇO
COMUNITÁRIO
INSTITUCIONAL
.-
+
S
E
R
V
APRENDIZADO I
Ç
II. INICIATIVAS O
SOLIDÁRIAS
NÃO
SISTEMATICAS -
IV.
APRENDIZAGEMSERVIÇO
APRENDIZADO
I. AULA
CAMPO
+
Do aprendizado ao serviço
+
IV.
APRENDIZADOSERVIÇO
.
Difusão de hortas escolares
CEI SAN IGNACIO. Neuquén.
I. AULA DE
CAMPO
Do serviço ao aprendizado
.-
III. SERVIÇO
COMUNITÁRIO S
INSTITUCIONAL E
R
V
APRENDIZADO I
Ç
II. INICIATIVAS O
NÃO
SISTEMATICAS
Escola 13 D.E. 11
Cidade de Bs. As.
IV.
APRENDIZADOSERVIÇO
INTEGRADO
AO SERVIÇO
I. TRABAJOS
DE CAMPO
+
Etapa de
planejamento
Etapa de execução
Aprendizado
Aprendizagem-Serviço
Etapa de
socialização
Multiplicação
Do serviço a
aprendizagem-serviço


Planejamento curricular em torno de
projetos solidários institucionais.
Integração da ação solidária com os
conteúdos curriculares:
 de uma só área de conhecimento
 redes multidisciplinares
A aprendizagem-serviço e
a qualidade da educação




Aumento da motivação para
aprender. Aprendizados significativos
para a vida real
Desenvolvimento de competências
básicas para o mundo do trabalho
Aprendizado de valores: do dito ao
feito
Resiliência e atitudes pro-sociais
Esc. Sec. Nº 40 “Exp. Ramón
Lista” Resistência- Chaco
Aumento da matrícula : desde 1994 a
1998 aumentou um 40 %
Aumento das inscrições ao 1ero. ano :
Ano 2001: ingressaram 80 alunos
Año 2002: Ingressaram 156 alunos, de
um total de máis de 170 candidatos.
Se teve que abrir outra turma.
Impacto da aprendizagemserviço na qualidade da
educação

A pesquisa sobre aprendizagem-serviço
tem mostrado impactos positivos nos
alunos no seu desenvolvimento:






académico e cognitivo
cívico
vocacional e profissional
ético e moral
pessoal
social
Cf. Andrew Furco, www.me.gov.ar/edusol
Impacto da aprendizagemserviço: Escola “Padre C. Spagnolo”,
Mendoza, Argentina
REPETÊNCIA
Antes do
aprendizagem
-serviço
1997: 40%
DESISTÊNCIA
1997: 35%
A partir do
aprendizagemserviço
1998: 13%
1999:7%
2000:5%
2001:3%
2002: 4%
2001: 2%
2002: 0%
Lla A pirámide do aprendizado
por meio da experiência
Aprendemos e recordamos:
5% do que ouvimos
10% do que vemos ou lemos
20% do que vemos e ouvimos
50% do que discutimos ou
verbalizamos
75% do que colocamos em
prática/experimentamos
90% do que ensinamos a
outros
(G. Philips, 1986, A. Furco, 2004)
Escola de Educação Média Nº 3
“Fortunato Bonelli” San Nicolás.
Quantidade de alunos inseridos:
1998: 25
1999: 50
2000: 80
2001: 180
Quantidade de professores inseridos.
1998: 2
1999: 5
2000: 8
2001: 12
Impacto do aprendizadoserviço no aprendizado
.
Fatores mediadores
Aprendizagemserviço
Autoestima
Conduta prosocial
Motivação
Compromisso
Linhas programáticos
claramente definidos
Resultados
académicos
(A. Furco, 2004)
Passos de um projeto de
Aprendizagem-serviço
Passos de un projeto
de aprendizado-serviço




Motivação institucional
Diagnóstico
Planejamento
Execução





Reflexão
Avaliação
Registro e comunicação
Reconhecimento e comemoração
Multiplicação
Diagnóstico
Identificação de:
 necessidades reais e sentidas pela
comunidade que possam ser
atendidas a partir da escola.
 recursos humanos e materiais que
permitam desenvolver o projeto
 oportunidades para o
desenvolvimento de aprendizados
significativos
 estratégias para um diagnóstico
participativo
Exemplos de diagnóstico






Jornada institucional
Pesquisa sobre problemas sociais
Pesquisa sobre material jornalístico
Dinâmicas de análises da realidade
Jornada de portas abertas
Técnicas de coleta de dados
Planejamento: o papel dos
diretores




Continuidade e sustentabilidade
dos projetos
Integração do projeto no
desenvolvimento curricular
institucional
Comunicação com o conjunto da
comunidade escolar
Vinculações institucionais com
organizações da comunidade
Planejamento: o papel dos
professores


Professores líderes e equipes
docentes
Professores coordenadores de
projetos
 Tutores, assistentes, catequistas
 Professores responsaveis pela
aproposta curricular do projeto
 Professores de matérias
relacionadas ao projeto
Reflexão: por quê?
“A experiência não é o que
lhe sucede a um homem: é o
que ele faz com aquilo que
lhe sucedeu.”
Aldous Huxley
Avaliação

Da qualidade do serviço:
Cumprimento dos objetivos
propostos
 Impacto na qualidade de vida e
satisfação dos destinatários


Da Qualidade do aprendizado:
de contúdos disciplinares
 de habilidades
 de atitudes

Reconhecimento e
celebração

Importante para:
fortalecer a autoestima dos alunos
pessoalmente e como grupo
 realizar um ato de justo
reconhecimento do serviço
prestado à comunidade
 salientar a continuidade dos
projetos de aprendizado-serviço

Protagonismo estudantil
Apropiação do projeto por
parte dos estudantes
 Participação dos alunos
desde o diagnóstico e
planejamento até a avaliação.

O aprendizado-serviço na
sala de aula
Projeção comunitária de
conteúdos curriculares:




Preparação indireta para a ação
solidária
Preparação direta
Espaços de reflexão
Avaliação
Por que cresce a
aprendizagem-serviço?



Porque há professores que acreditam
que seus alunos são capazes de fazer
grandes coisas.
Porque as crianças, adolescentes e
jovens são capaces de fazer grandes
coisas se lhes damos a oportunidade.
Porque tem instituições educativas
que se animan a pensar a aula em seu
contexto, e à instituição como parte
de uma comunidade.
A aprendizagem-serviço
É uma ferramenta para
melhorar a qualidade da
edicação
 É um aporte na formação
para o mundo do trabalho
 É uma boa didática para
educar em valores

Centro Latinoamericano de
Aprendizado e Serviço Solidário
Diretora Académica: María Nieves
Tapia
Presidenta: María Marta Mallea



Telefax: (54-11) 4826-4890
E-mail: [email protected]
Site: www.clayss.org
Bibliografia




CLAYSS. Aprender sirve, servir enseña.
Buenos Aires, CLAYSS, 2002.
MINISTERIO DE EDUCACION. República
Argentina. Programa Nacional Escuela y
Comunidad. Materiales de capacitación.
ROCHE, Roberto. Psicología y educación
para la prosocialidad. Buenos Aires,
Ciudad Nueva, 1998.
TAPIA, María Nieves: La solidaridad
como pedagogía. Buenos Aires, Ciudad
Nueva, 2000.
MUITO OBRIGADO!