Programa de Intervenção Pedagógica
Alfabetização no Tempo Certo
PLANO DE INTERVENÇÃO
PEDAGÓGICA
Encontro da Equipe Regional
PIP/MUNICIPAL
05 a 08 de Março de 2013
Secretaria de Estado de Educação
Subsecretaria de Desenvolvimento da Educação Básica
Superintendência de Educação Infantil e Fundamental
Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais
PLANO DE INTERVENÇÃO
PEDAGÓGICA
Consiste na adequação do Plano de
Resulta da reflexão coletiva
da Equipe da Escola
na
busca de alternativas para
alcançar as metas /objetivos
a
serem
escola.
atingidos
pela
Ensino e o (re) planejamento da ação
escolar considerando as necessidades
apresentadas
pelos alunos em seus
diferentes estágios de aprendizagem e
desempenho, detectadas nas avaliações
externas e internas.
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OBJETIVOS E METAS DA INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
NO CICLO DA ALFABETIZAÇÃO
1º, 2º E 3º ANOS DO EF
Garantir a todos os alunos os seus direitos de
aprendizagem (Res. 2197/2012), tendo em vista o
desenvolvimento das habilidades propostas na Matriz
Curricular.
Elevar os índices de aprendizagem dos alunos,
especialmente em Alfabetização/Letramento e Matemática.
Garantir atendimento diferenciado a todos os alunos no
tempo certo de modo especial os alunos com baixo
desempenho, favorecendo o cumprimento das metas do
Proalfa.
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AÇÕES DE CADA PROFISSIONAL
NA IMPLEMENTAÇÃO DO PIP
Do Gestor Escolar:
• Liderar, coordenar e mobilizar a Equipe Escolar, no processo de
construção do Plano de Intervenção Pedagógica que melhor
atenda a realidade da escola.
• Articular as ações de planejamento às ações avaliativas, tendo
como ponto de partida o resultado da aprendizagem dos alunos,
nas avaliações externas e internas.
• Monitorar, acompanhar e garantir o suporte necessário para o
desenvolvimento das ações planejadas no âmbito do
desenvolvimento do Plano de Intervenção Pedagógica.
• Promover, junto à Equipe Escolar, momentos de reflexão sobre o
desempenho dos alunos e resultados obtidos após a intervenção
pedagógica, para redefinição das ações.
AÇÕES DE CADA PROFISSIONAL
NA IMPLEMENTAÇÃO DO PIP
Do Especialista:
•
Coordenar e articular o processo de elaboração do Plano de Intervenção
Pedagógica, sendo corresponsável com a direção da escola, considerando os
resultados das avaliações externas e internas.
•
Coordenar, acompanhar, monitorar e articular, juntamente com o corpo docente, o
planejamento e a implementação da intervenção pedagógica, garantindo que a
realidade do educando seja o foco para (re)dimensionamento das atividades, com
prioridade para os alunos de baixo desempenho.
•
Promover os momentos de integração, estudo, reflexão, num constante repensar
da prática pedagógica sugerindo medidas práticas que contribuam para a melhoria
da qualidade dessa aprendizagem.
•
Conhecer os princípios norteadores da Matriz Curricular para garantir a articulação
de ações que promovam a interdisciplinaridade e a contextualização do trabalho
participativo dos docentes.
•
Assessorar a ação do professor observando e orientando quanto aos registros da
intervenção pedagógica.
AÇÕES DE CADA PROFISSIONAL
NA IMPLEMENTAÇÃO DO PIP
Do Professor:
•
.
•
Desenvolver uma rotina diária de trabalho pedagógico em sala de aula, a ser
elaborado sob coordenação e orientação do pedagogo, com metodologias
inovadoras, a exemplo das sequências didáticas, entre outras.
Identificar as habilidades específicas a serem trabalhadas e o nível de
desempenho desejável a ser alcançado pelos alunos, considerando as
características dos mesmos e as intervenções pedagógicas necessárias para
melhor atendê-los.
•
Analisar os resultados pedagógicos das Avaliações Internas e Externas,
avaliar o desempenho dos alunos e propor atividades de intervenção
pedagógica dentro da sala de aula e, em caso necessário, em grupos
temporários atendidos por profissionais fora da sala da aula.
•
Manter registros das ações desenvolvidas no âmbito da intervenção
pedagógica.
•
Participar de momentos de avaliação/reflexão dos resultados alcançados após
a intervenção pedagógica.
AÇÕES DE CADA PROFISSIONAL
NA IMPLEMENTAÇÃO DO PIP
Do Professor para Ensino do Uso da Biblioteca:
▪ Analisar
e utilizar os resultados das Avaliações Internas e Externas para
apoiar a intervenção pedagógica.
▪ Participar
da elaboração e da implementação do Plano de Intervenção
Pedagógica, com atuação sistemática, em conjunto com os professores,
especialistas e direção.
▪ Atender
de forma individualizada ou em pequenos grupos os alunos que
apresentam dificuldades de leitura e escrita, em consonância com as
orientações pedagógicas do professor regente e do especialista.
▪ Incentivar e ajudar os professores a construírem os cantinhos de leitura em
sala de aula.
▪ Promover situações prazerosas de leitura e escrita com a oficinas de leitura,
produção de textos, música, teatros, festivais, dança, feira de cultura, etc.
▪ Apresentar
aos alunos diversos portadores de texto para proporcionar a
identificação do gênero textual, suas características e finalidade.
OUTROS PROFISSIONAIS PARA
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
 PROFESSOR EVENTUAL
 AJUSTAMENTO FUNCIONAL
 PROFESSORES EXCEDENTES
PROFESSORES QUE ESTÃO EM AFASTAMENTO PRELIMINAR, AGUARDANDO
APOSENTADORIA
 E OUTROS PROFISSIONAIS DO QUADRO DE MAGISTÉRIO DISPONIVEIS NA
ESCOLA
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PARA FALAR EM
INTERVENÇÃO
PEDAGÓGICA
PRECISAMOS SABER
ONDE ESTAMOS E AONDE
QUEREMOS CHEGAR...
PARA ISSO O
PLANEJAMENTO
É IMPRESCÍNDIVEL
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PLANEJAR É PRECISO
O planejamento das atividades diárias que compõem a rotina do
trabalho pedagógico, “deve se configurar de forma dinâmica e
flexível,
sujeito
a
reorientações
em
função
de
avaliações
processuais, mudanças nos desempenhos dos alunos e mesmo
imprevistos do cotidiano escolar”.
(Caderno 06 SEE / Ceale p.23)
A avaliação, ocupa um lugar de
destaque nesse ideal de ensino, o
domínio dos conhecimentos e das
habilidades que nossos alunos já
dominam, o que precisa ser
conhecido por eles e o que deverá
ser reforçado .
PLANEJAR
É
PRECISO
PLANEJANDO A INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
DENTRO E FORA DA SALA DE AULA
 ANÁLISE DA SITUAÇÃO ATUAL DE DESEMPENHO DOS ALUNOS Identificar as fragilidades que impactaram diretamente nos resultados da
avaliação diagnóstica como: metodologias e práticas avaliativas inadequadas,
conteúdos importantes que não foram considerados, habilidades não
trabalhadas, etc.
 PREPARAÇÃO PARA ELABORAÇÃO – Utilizar diversos materiais como: PPP,
Plano de Intervenção Pedagógica da Escola, detalhamento das habilidades
constantes da matriz curricular; Pró Letramento, Cadernos do Pacto Nacional
pela Alfabetização na Idade Certa, Guia do Alfabetizador, Sugestões de Práticas
Pedagógicas, livros didáticos, Cadernos da SEEMG/Ceale, dentre outros.
A Intervenção Pedagógica
do Professor em Sala é o
que define o sucesso da
proposta!
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PLANEJANDO A INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
DENTRO E FORA DA SALA DE AULA
METODOLOGIAS E ESTRATÉGIAS DE
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
Criar cronograma de ações e responsabilização. Definir de acordo com
o perfil da turma qual organização de atendimento é a mais adequada:
agrupamentos
temporários,
Janela
Solidária,
atendimento
pelo
professor PEUB e/ou Eventual, monitoria, estagiários, amigos da
escola entre outros. Utilizar espaços de aprendizagem como
biblioteca, sala de leitura, laboratórios e outros.
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PLANEJANDO
PlanejandoAaINTERVENÇÃO
Intervenção Pedagógica
PEDAGÓGICA
DENTRO E FORA DA SALA DE AULA
 MATERIAIS PEDAGÓGICOS – Criar e aproveitar os diversos
materiais pedagógicos que existem na escola para desenvolver aulas
lúdicas, contextualizadas e prazerosas.
 ACOMPANHAMENTO DO GESTOR – Mobilizar a equipe de
profissionais da escola para garantir a realização da intervenção
pedagógica e visitar as salas de aula.
 ACOMPANHAMENTO DO ESPECIALISTA – Visitar as salas de aula
para acompanhar o desenvolvimento do Plano de Intervenção e dar
feedback ao professor.
 AVALIAÇÃO – A avaliação das ações de intervenção pedagógica
permite ao professor reconsiderar algumas situações de ensinoaprendizagem e, se necessário, rever o Plano de Ensino, as
metodologias, os conteúdos com o apoio da equipe pedagógica.
Realizar o registro das ações de monitoramento.
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SUGESTÕES DE ATIVIDADES
PARA O TRABALHO DO PROFESSOR
NA SALA DE AULA
 Disponibilizar, em sala de aula, vários portadores de texto (livros,
gibis, revistas) para que os alunos possam ler (ex.: baú de leitura,
cantinho de leitura).
 Trabalhar a leitura de gêneros textuais variados.
 Realizar excursões pedagógicas com os alunos a teatros,
museus, zoológicos, cidades históricas, dentre outras. Durante o
trajeto estimular a percepção de placas e registros escritos para
compreensão e análise da leitura e da escrita.
 Criar momentos de “contação de histórias” e estabelecer a leitura
e a contação de histórias como práticas permanentes definidas no
plano de aula do professor.
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SUGESTÕES DE ATIVIDADES
PARA O TRABALHO DO PROFESSOR
NA SALA DE AULA
 Realizar o “Dia da Notícia”: Toda segunda-feira, por exemplo,
ocorre a leitura para os alunos (ou pelos alunos) das principais
notícias da semana.
 Orientar para que cada aluno leia, por dia, pelo menos uma
página e escreva , pelo menos, um parágrafo diariamente.
 Desenvolver o “Varal de Poesias” escritas pelos alunos e
possibilitar que os outros leiam.
 Estabelecer a produção de textos como prática diária na escola,
definida no plano de aula do professor utilizando gravuras,
histórias mudas e outros.
 Criar “Agenda Literária”, em que obras de autores específicos são
trabalhadas pelos alunos por um período de tempo determinado.
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E AGORA?
QUAIS AÇÕES
DESENVOLVER?
Utilizar a avaliação diagnóstica para
identificar as capacidades linguísticas e
matemáticas consolidadas e não
consolidadas, possibilitando a intervenção
pedagógica adequada e no tempo certo.
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Ponto de Partida
Mapa de resultados da avaliação diagnóstica
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ANÁLISE QUALITATIVA
Questionamentos
Em quais habilidades a maioria de seus
alunos demonstraram maior dificuldade?
Quais são os alunos que apresentaram
dificuldade em um maior número de
habilidades?
Quais são os alunos que erraram as
habilidades que a maioria de seus colegas
acertaram? Quais são essas habilidades?
Há coerência entre erros e acertos dos
alunos, principalmente daqueles que
apresentam maior dificuldade?
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É preciso, pois, garantir que TODOS os alunos ao final do
CICLO DA ALFABETIZAÇÃO:
EM
LÍNGUA
PORTUGUESA
“Ao final do Ciclo da Alfabetização, todos os alunos
devem ter consolidado as capacidades referentes à
leitura e à escrita necessárias para expressar-se,
comunicar-se e participar das práticas sociais
letradas, e ter desenvolvido o gosto e apreço pela
leitura”.
(Resolução 2197/2012 artigo 61, parágrafo 1º)
EM
MATEMÁTICA
“Ao final do Ciclo da Alfabetização, na área da
Matemática, todos os alunos devem compreender e
utilizar o sistema de numeração, dominar os fatos
fundamentais da adição e subtração, realizar cálculos
mentais com números pequenos, dominar conceitos
básicos relativos a grandezas e medidas, espaço e
forma e resolver operações matemáticas com
autonomia”.
(Resolução 2197/2012 artigo 61, parágrafo 2º)
“Bons resultados no desempenho dos
alunos requerem PERSISTÊNCIA e não
podem ser obtidos sem que exista um
ambiente de trabalho saudável e
otimista.”
Cláudio de Moura Castro
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REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
BROUSSEAU, Guy. "Os diferentes papéis do professor". In: Cecília Parra & Irma Saiz (org.).
Didática da Matemática – Reflexões pedagógicas. Porto Alegre, ARTMED, 1996.
MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, Secretaria da Educação Fundamental. Referenciais para a Formação
de Professores. Brasília/DF, 1998.
__________. Parâmetros em Ação – Alfabetização. Brasília/DF, 1999.
__________. Parâmetros Curriculares Nacionais – Língua Portuguesa (1ª a 4ª série). Brasília/DF,
MINAS GERAIS. Caderno de Boas Práticas dos Diretores das Escolas Estaduais de Minas Gerais. (Belo
Horizonte,– 2010)
MINAS GERAIS Caderno de Boas Práticas dos Especialistas em Educação Básica de Minas Gerais. (Belo
Horizonte,– 2010)
MINAS GERAIS Caderno de Boas Práticas dos Professores para Ensino do Uso da Biblioteca das Escolas
Estaduais de Minas Gerais. (Horizonte,– 2010)
MINAS GERAIS. RESOLUÇÃO SEE Nº 2.197, DE 26 DE OUTUBRO DE 2012.Dispõe sobre a
organização e o funcionamento do ensino nas Escolas Estaduais de Educação Básica de Minas Gerais e
dá outras providências. (Belo Horizonte – 2012)
MINAS GERAIS. Secretaria Estadual de Educação - SEE/MG.
Horizonte, 2011).
Boletim Pedagógico PROALFA.(Belo
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