09/12/2014
O que fazer?
Promoção de atividade física na escola

Por enquanto...

Objetivo
 Promoção
da atividade física e saúde na escola
Mario R Azevedo Jr
GEEAF/ESEF/UFPel
Ações principais
Oficina com professores
1
09/12/2014
Ações principais
Ações principais

Apostilas

Proposta de conteúdos relacionados à saúde

5ª série ensino fundamental  3º ano
ensino médio
 Texto
de apoio
de planos de aula e atividades de
avaliação
 Sugestões
Proposta de Currículo
Proposta de Currículo
2
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Apostilas

Como utilizar as apostilas

Apostilas

Leitura para identificação inicial das
potencialidades e dificuldades
Como utilizar as apostilas

Planejamento de execução dos conteúdos ao longo
do ano



Relação dos conteúdos com ações já programadas
na escola
A idéia não é transformar a disciplina em “aula
teórica”

Contudo, não há como “problematizar” sem, às vezes,
estimular a reflexão, tomada de posição, crítica,
expressão, etc.
Potencial para trabalhos interdisciplinares

Inclusão das atividades no processo de avaliação
Apostilas

Como utilizar as apostilas

Vamos conhecer as apostilas

Vamos olhar alguns exemplos de conteúdos e
aulas...
5ª a 8ª série
3
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Apostilas

5ª a 8ª série

Alongamento e aquecimento

Valorização do aquecimento na preparação para a
prática de atividade física

Vivências e conceitos
6ª série
Apostilas

6ª série

Pirâmide da Atividade Física e Saúde (p. 23)

Plano de aula

Apresentação da pirâmide de atividade física

Vivência em circuito de diferentes atividades
físicas

ATENÇÃO – adequação da proposta às condições
dos alunos
4
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Apostilas

6ª série

Apostilas


Pirâmide da Atividade Física e Saúde (p. 23)

6ª série

Plano de aula

Pirâmide da Atividade Física e Saúde (p. 23)
Sugestão de atividade de avaliação

Parte final


Discussão sobre os diferentes tipos de atividades e
os níveis da pirâmide

Reflexão sobre a importância do estilo de vida
ativo e a saúde

Estimule os alunos a construirem a sua pirâmide a
partir das atividades que pratica
 Deixando em branco os níveis de AF que não
praticam
Solicite uma análise individual sobre a relação de
cada um com as práticas corporais
 Gosto, oportunidades, conhecimentos, barreiras,
etc
Após analisar as respostas, o professor pode fazer um
apanhado das principais questões apontadas pelos
alunos e discutí-las em aula
Apostilas

8ª série

8ª série
Balanço Energético e Atividade Física
(p.30)
 Fundamentação

Importância da alimentação e do gasto energético
 Aula



01 - Parte inicial da aula
Apresentação de conceitos fundamentais
TMB – questão individual
Demanda energética “extra” – atividade física
5
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Apostilas

8ª série

Apostilas

Balanço Energético e Atividade Física
(p.30)
8ª série

Balanço Energético e Atividade Física (p.30)




Aula 01 - Parte Principal da aula

Aula 01 - Parte Principal da aula
Mostre o valor calórico de alguns alimentos comuns
aos alunos
Com base na fórmula, calcule com os alunos o gasto
energético da última aula  MET (atividade) x Peso
(Kg) X Tempo (HS)

Faça um breve recordatório dos alimentos consumidos
entre as refeições principais ontem
Faça o mesmo para as atividades físicas pratcadas
ontem
 Calcule o gasto energético das atividades físicas
e confronte com o valor calórico dos alimentos
Apostilas

8ª série

Balanço Energético e Atividade Física
(p.30)

Aula 01 - Parte Final da aula

Apostilas

8ª série

Balanço Energético e Atividade Física
(p.30)
 Sugestão
de atividade de avaliação
Problematize com os alunos


Como pode ser difícil manter o balanço
energético...
Realização do mesmo exercício com outra pessoa

Entrega de um relatório
6
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Apostilas

2º ano

Substâncias proibidas e o esporte (p.13)
 Fundamentação
2º ano do ensino médio

Substâncias mais utilizadas e seus objetivos
 Aula


 Aula
Atleta brasileira é banida da natação após
confirmação de doping
01 - Parte inicial da aula
Ética no esporte
Doping e saúde
02 – Atividade de “Tribunal”
Ações principais

Troca de experiências docentes

Data: 28/11/2012




Avaliação do projeto
Apresentação de relatos de experiência
Palestra com Prof. Markus Nahas
Data 04/11/2013


Apresentação de relatos de experiência
Planejamento de trabalho conjunto para 2014

Demandas:
 Manutenção do evento anual
 Criação de vídeos educativos
 Convite aos diretores e coordenadores pedagógicos para
as próximas reuniões
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PREFEITURA MUNICIPAL DE CANGUÇU
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO E ESPORTE
ESC. MUN. DE ENS. FUND. SANTO ÂNGELO
RELATO DE EXPERIÊNCIA DO PROJETO
EDUCAÇÃO FÍSICA +
PRATICANDO SAÚDE NA ESCOLA
GOVERNO DO ESTADO DO RIO GRANDE DO SUL
SECRETARIA ESTADUAL DE EDUCAÇÃO – 5ª CRE
ESC. EST. ENS. MÉDIO Dr. CARLOS MESKÓ
JULHO,2012
PROF. ESP. DENISE ZANOLET PORTO
PROF. ESP. ELIANA KÖHLER KRÖNING
8
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FREQUÊNCIA CARDÍACA
Metodologia:
ENSINO FUNDAMENTAL
6º à 9º ANO
-
-
-
Reflexão e leitura sobre a frequência cardíaca em
repouso e durante a atividade física ;
Aprendizagem do cálculo da FC máxima e de como medir a
FC no pulso e no pescoço em 15 segundos ou 20 segundos
( raciocínio lógico matemático);
Benefícios de ser uma pessoa ( criança, adolescente ou
adulto) ativa. Pais ativos = filhos ativos.
9
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PROBLEMAS POSTURAIS E ATIVIDADES FÍSICAS
Metodologia:
-
-
-
Explicação
coluna;
e
entendimento
das
divisões
Trabalho de pesquisa na internet
desvios posturais( imagens);
sobre
da
os
Pesquisa sobre as atividades físicas que ajudam
a prevenir as doenças da coluna;
DEFINIÇÕES E CONCEITOS DE SAÚDE, ATIVIDADE FÍSICA,
EXERCÍCIO FÍSICO E APTIDÃO FÍSICA
-
-
-
Leitura do texto e reflexão : quem pratica e quem não
pratica atividade física ( vantagens e desvantagens);
ENSINO MÉDIO
Dinâmica sobre o que é AF e EF usando exemplos do dia a
dia;
Trabalho sobre as atividades físicas
um realiza em casa;
semanais que cada
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CÁLCULO DO IMC
CONSTRUÇÃO DE CARTAZES DOS DESVIOS DA COLUNA
TRABALHO SOBRE BULIMIA E ANOREXIA
11
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FAZENDO AS ATIVIDADES FÍSICAS
PROPORCIONADAS NA ESCOLA
Pontos Positivos:

Atribui significado à Educação Física;

Valoriza a disciplina;

Agrega importância e diversifica o seu conteúdo;

Estabelece uma relação consciente entre a prática da atividade física e a
Dificuldades:

Conciliar o desenvolvimentos das atividades do projeto com o JERGS
em 2012;

Transporte escolar (nas atividades de turno inverso como pesquisas que
necessitavam do acesso a internet e biblioteca...);

6º à 9º ano (inconformidade com a ausência parcial do desporto).
saúde.

Despertou a consciência crítica à respeito da políticas públicas de
esporte e lazer.
12
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Para as Escolas...

“Por acreditar que o papel do professor(a) de Educação Física é
muito além de ser o responsável pelas atividades esportivas na
escola, considera-se o trabalho desenvolvido de muita importância,
ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO MÉDIO SANTA RITA
DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO FÍSICA
pois proporciona ao aluno as informações e reflexões sobre a saúde
do corpo em consonância com alimentação de qualidade, atividade
física e “educação” no sentido mais amplo e biológico para
Projeto Educação Física +
disporem de melhor qualidade de vida."
( DIRETORA DA
E.E.E.M Dr. CARLOS MESKÓ)
Profa. Fernanda Amaral de Souza
2012
Exposição trabalhos t-61
Turma 61
Jogo de
colar as
figuras
nas
posições
referentes
às camadas
da
pirâmide.
13
09/12/2014
Turma 71
Turma 71
Teste de
velocidade
Teste de
agilidade
Problemas posturais t-71
Trabalho de criatividade
Apresentação de
Seminário sobre cada
defeito postural e
elaboração, com
material reciclável,
do corpo humano com
seu respectivo
problema postural.

Turma 301
Trabalho
sobre
estética
do corpo
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DISCIPLINA DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Profª. Hilda Almeida
EDUCAÇÃO
FÍSICA
PRATICANDO SAÚDE NA ESCOLA
O USO DE ANABOLIZANTES
15
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EF+
Pelotas 2012-13
16
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Estudo de Efetividade 2012/2
Resultados – Pelotas
% ≥4 dias/semana

50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
46,3
40,1
34,7
Frutas
Doces
Refrigerante
17
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Pelotas

Participação dos Professores na pesquisa (N=60)

Desenvolvimento de atividades do EF+


Número médio de planos de aula trabalhados


N=33
Aprox. 8 planos
Características docentes



Síntese dos resultados
Pelotas

Avaliação dos Professores quanto ao
projeto:
a)
Elogios ao material didático;
b)
Aumento da motivação;
c)
Resgate do tema saúde;
d)
Elogios à estratégia dos cartazes;
e)
Interesse dos alunos pelo tema;
f)
Relatos de mudança de hábitos dos alunos.
Menor número de escolas
Pós-graduação
Menor idade e tempo desde a conclusão da graduação

Adesão de aproximadamente 40% dos professores

Reconhecimento de parte dos professores


“Acréscimo” ao planejamento pedagógico da escola
Retorno positivo de parte dos alunos
 Apesar de alguma resistência inicial

Não foram observadas mudanças nos níveis de AF

Aumento nos níveis de conhecimento
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MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS
ESCOLA SUPERIOR DE EDUCAÇÃO FÍSICA
Síntese dos resultados

Dificuldades

Formação do professor

Relação teoria e prática

Resistência dos alunos

PROJETO EF+: O TRATO PEDAGÓGICO DA
SAÚDE APÓS DOIS ANOS DE INTERVENÇÃO
EM CANGUÇU
CARINE FRANZ BÖHLKE
ORIENTADOR: MARIO RENATO DE AZEVEDO JUNIOR
2014
Pouco reconhecimento na escola
Figura 1: Distribuição dos professores entrevistados
• Os 7 professores que não desenvolveram o projeto,
destacaram como motivos:
•
•
•
•
•
Falta de tempo;
Envolvimento maior na parte esportiva da escola;
Pedido da própria direção;
Não saber do envolvimento da escola;
Não ter participado da capacitação;
O professor “M” relatou: “...tu vai atacando primeiro o que tu
precisa, equipe da escola, trabalho com a parte esportiva que toma
boa parte do tempo, embora tu não queira, termina deixando o resto
de lado”.
Reverdito et al. (2008)- estudo sobre as competições
escolares.
19
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• A parte da amostra que deu sequência ao projeto em 2013
(N=8), relatou como critérios para a escolha dos conteúdos:
•
•
•
•
Interesse dos alunos;
Realidade local dos alunos e da escola;
O domínio pelo conteúdo;
Ordem das apostilas;
Professor “D” considerou: O cotidiano deles aqui, procurei
adaptar bem, tem a questão rural, os avanços tecnológicos e tal, que é
bem contrastante aqui, (...) mais impactante quando eu cheguei aqui
no interior, como é interior tem muito pomar e frutas, tem plantação
mas o que impera é o “salgadão”, “rapadurinha” e o “refri”, então
procurei utilizar bem isso”.
• 7 professores relataram não terem encontrado nenhuma
dificuldade para a aplicação do projeto.
Professor “H”: “...tudo depende de como o professor leva o
tema até os alunos, acho que isso é o mais importante; se for de uma
forma impositiva, provavelmente eles vão ter um pouco de dificuldade
de aceitar, mas se há uma discussão prévia, se há uma conversa
dizendo o que tu vai trabalhar é bem mais fácil deles aceitarem e se
envolverem no projeto”.
Rocha et al. (2011)- concluiu que os alunos gostam de vivenciar
algo novo nas aulas;
Darido (2004)- postura rígida do professor afasta o aluno;
Guedes (1999);
Ribeiro e Florindo (2000)- estudo de intervenção escolar;
• Toda a parte da amostra que seguiu a intervenção (N=8)
mencionou ter percebido de alguma forma uma mudança
positiva nos alunos.
O professor “B” considerou as informações dos alunos:
“...relatam que algumas coisas eles nem sabiam e se surpreendem
quando a gente comenta (...) eles comentaram o assunto em casa e
voltaram com experiências de casa, com perguntas de casa. Bem legal
essa interação com a comunidade!”.
Darido (2004) - alunos + professores = novos conhecimentos;
• Todos (N=8) também relataram considerar
importância o trato da saúde nas aulas de EF.
de
suma
O professor “B” relata: “... fica tão automático fazer uma aula
de algum esporte que a gente nem se dá conta; e umas coisinhas tão
simples para a gente, são tão novidades para os nossos alunos...”.
O professor “F” ressalta: “...na Educação Física, tu trabalha o
corpo, tu trabalha basicamente a tua saúde, tu cria hábitos saudáveis
através da prática esportiva, na escola especificamente de uma
maneira mais recreativa, mais prazerosa, mas que depois quando eles
saírem da escola eles possam buscar uma atividade não só pra lazer
mas que traga algum benefício pra saúde deles”.
Nahas (2006)- EF tem um importante papel;
Maciel et al. (2010)- construir competências;
20
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CONCLUSÃO
• Após dois anos de trabalho no município de Canguçu, mais da
metade dos professores da escolas selecionadas deram
seguimento a proposta do projeto e incorporaram o tema
saúde em seu planejamento no ano de 2013.
• De forma a atingir resultados mais abrangentes em todo o
munícipio torna-se necessário um acompanhamento mais
frequente com os novos professores, de maneira a apresentar
e incentivar o trato pedagógico da saúde no ambiente escolar.
Próximos passos

Conseguimos colocar a AF e Saúde na pauta!

E a qualidade dos projetos pedagógicos e das
aulas de Educação Física?

Fomentar a participação dos demais professores,
pais e comunidade em geral

Atuar em parceria com as coordenadorias para a
construção de uma política de promoção da saúde
Pontos polêmicos

Apostilas e planos de aula
 Receita

Saúde e (neo)higienismo
 Saúde

de bolo?
Muito Obrigado!
no aspecto individual e coletivo
Educação Física, Saúde e Pedagogia
impossível, no contexto da Educação
Física, tratar pedagogicamente a saúde?
É
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