Caminhos para a excelência
H. B. Nader
Bento Gonçalves, 2006
Sistema nacional de pós-graduação
fevereiro 2005
1.918 Programas responsáveis por
2.972 Cursos, sendo:
1.935 de mestrado
1.037 de doutorado
Fonte: CAPES/MEC
Evolução da pós-graduação brasileira
1976-2005
Mestrado
Doutorado
Total
40000
35000
30000
25000
20000
15000
10000
5000
0
1990
Fonte: CAPES/MEC
1996
2003
Número de alunos titulados entre
1990 e 2003
Mestrado
Doutorado
Total
3000
2500
2000
1500
1000
500
0
1976
Fonte: CAPES/MEC
1996
2005
Número de cursos de doutorado
por região
Sudeste
Sul
Nordeste
Centro-Oeste
Norte
Total
1050
900
750
600
450
300
150
0
1996
Fonte: CAPES/MEC
2004
Avaliação trienal: número de programas,
por grande área do conhecimento
400
350
300
250
200
360
150
263
100
237
207
200
177
163
50
111
101
M&E
LLA
0
SAU
SAU
HUM
CSA
ENG
Legenda:
Ciências da Saúde
Ciências Humanas
Ciências Sociais Aplicadas
Engªs e C. da Computação
AGR
E&T
BIO
M&E
LLA
HUM
ENG
Ciências Agrárias
Ciências Exatas e da Terra
Ciências Biológicas
Multidisciplinar e Ensino
Lingüística, Letras e Artes
CSA
AGR
BIO
E&T
Fonte: CAPES/MEC
Avaliação 2001-2003
Programas de pós-graduação
Orientadores
1.651
23.483
Artigos completos
Circulação nacional
Circulação internacional
37.196
31.129
Trabalhos completos em anais
Circulação nacional
Circulação internacional
8.671
18.736
Livros e Capítulos de livros
Livros
Coletâneas
Capítulos de livro
7.147
2.128
33.080
Orientações concluídas
Teses
Dissertações
Fonte: CAPES/MEC
20.959
71.617
Avaliação trienal da pós-graduação:
número de programas por conceito
600
548
591
516
484
Nº de progra m as
500
437
400
361
300
200
145
100
100
55
49
31
10
62
5
0
1
2
3
4
Conceito
2001
Fonte: CAPES/MEC
2004
5
6
7
Seqüência
pesquisa
pós-graduação
São dados constatados:
• Avanço importante do país na produção científica
mundial.
• Brasil ocupa o 17º lugar no ranking das publicações
científicas indexadas (0,73%).
• É incontestável que a PG com suas metas e
objetivos associada ao sistema de avaliação
contribuíram para o incremento da produção
científica.
• É incontestável o impacto do Portal de Periódicos
CAPES no cenário científico do país
• Como estaríamos se não houvesse a PG e a
avaliação?
São dados constatados:
• A produção científica cresce de 8-10%.
• O sistema de PG cresce ao redor de 15%.
• O investimento cresce ao redor de 2-3%.
• A existência inequívoca de disparidade
regional da Pós-Graduação nas diferentes
áreas.
Pergunta-se:
• Como avançar na produção tecnológica?
• Como resolver o problema das diferenças
regionais?
• Como melhorar a qualidade?
• Como resolver o problema de estrangulamento
de recursos?
• Como avaliar? Criação de novos indicadores?
Não esquecer que avaliação pressupõe que
existem objetivos e metas.
Aspectos a serem considerados:
• Que a formação do pós-graduando é fundamental, no
que se refere à produção científica e, igualmente
importante, à sua independência intelectual e
criatividade, bem como capacitação didática para a
área de formação;
• A falta de impacto dos programas de Pós-Graduação
nos cursos de Graduação;
• A baixa inserção nacional da produção dos
programas medida por divulgação científica e
educação continuada.
Sugere-se:
• Estabelecer metas que garantam a criação e o
aperfeiçoamento de programas das diversas sub-áreas da
em regiões onde estão ausentes;
• Os Programas de Pós-Graduação já estabelecidos devem
implementar de forma mais decisiva ações solidárias que
levem à melhoria dos Programas ainda não estabelecidos,
bem como a participação na criação de novos em regiões
carentes de programas de Pós-Graduação;
• Os novos programas deveriam envolver diferentes áreas do
conhecimento a fim de facilitar a melhor formação e
envolver vários Setores, Disciplinas, Departamentos, e até
Institutos das Universidades. Exemplos de cursos multiáreas de sucesso existem nos Programas da CB-II;
Sugere-se:
• Manter as exigências de produção ora vigentes,
aperfeiçoando critérios e indicadores de acordo com a própria
evolução da produção científica brasileira tendo, sempre,
como limite, a capacidade produtiva do sistema de ciência
brasileiro;
• Os programas já estabelecidos devem buscar estratégias
para intervir de forma efetiva nos cursos de Graduação,
mudando o caráter informativo desses cursos para uma
abordagem formativa, que é característica dos programas de
Pós-Graduação;
• Os programas já estabelecidos devem buscar estratégias
para intervir de forma efetiva na educação continuada;
Sugere-se:
• Reforçar o papel importante das relações entre a pósgraduação e a iniciação científica;
• Mostrar o papel importante das relações entre a pósgraduação os programas de pós-doutoramento;
• Estabelecer critérios para a avaliação da inserção
internacional, da capacidade de nucleação e do desempenho
dos egressos;
• Entre outras sugestões.