“Universidade promotora de
conhecimentos, saúde e prestadora de
serviços”
“A pós-graduação como indutora da
transformação do processo interno
das instituições de ensino superior”
A Universidade e a
Formação Docente
Luiz Noro
Universidade de Fortaleza
UNIVERSIDADE
FORMAÇÃO DOCENTE
PÓS-GRADUAÇÃO
PESQUISA
QUAL UNIVERSIDADE ?
UNIVERSIDADE
Consumidora e repetidora de
informações importadas para
profissionalizar
x
Reflexão crítica sobre a realidade
e criação de conhecimentos com
bases científicas
UNIVERSIDADE


Absorção, aplicação e difusão do saber humano,
fruto da atividade intelectual dos grandes
centros técnico-científicos das nações
desenvolvidas.
Informações sobre resultados das investigações
feitas sobre problemas de outras realidades.
Luckesi, 1991
UNIVERSIDADE


Educação pragmática e imediata para ajuste às
exigências do mercado de trabalho.
Colocação do homem a serviço da economia e
não desta a serviço do homem.
CELAM, 1978
UNIVERSIDADE
Mercado de trabalho
Organização sistemática de oferta de aula:
mediocridade do aluno é função da
mediocridade institucional, do sistema
educacional vigente, dos dirigentes e em
particular dos professores.
Demo, 1998
UNIVERSIDADE
Prática da Educação Bancária
A educação como ato de depositar, de transferir,
de transmitir valores e conhecimentos do
professor (detentor da informação) ao aluno
(receptáculo dos “conhecimentos” transmitidos
pelo professor).
UNIVERSIDADE
Reflexos da Educação Bancária
Produção de homens como seres da adaptação,
do ajustamento. A falta da consciência crítica
leva a menor capacidade de inserção cidadã no
mundo, assim como impossibilita sua
transformação de objeto para sujeito.
Freire, 1992
UNIVERSIDADE
Falta de vínculo com a realidade onde está
implantada, descomprometida com o espaço
geográfico em que está inserida e
descontextualizada de um momento histórico
concreto.
Luckesi, 1992
QUAL PROFESSOR ?
RELAÇÃO PROFESSORALUNO
Querer bem aos educandos
Liberdade e autoridade
Respeito à autonomia do educando
Humildade e tolerância
Alegria e esperança
Saber escutar
Disponibilidade para o diálogo
CONCEPÇÃO DE EDUCAÇÃO
Defesa dos direitos dos educadores
Segurança e competência profissional
Comprometimento
Entendimento da educação enquanto forma
de intervenção no mundo
Reconhecimento que a educação é
ideológica
FORMAÇÃO DOCENTE
Reflexão crítica sobre a prática
Consciência do inacabamento
Reconhecimento do ser condicionado
Curiosidade
Apreensão da realidade
Tomada consciente de decisões
Pesquisa
PRÁTICA PEDAGÓGICA
O Projeto Pedagógico dos Cursos de
Odontologia deve estar centrado no
aluno como sujeito da aprendizagem
e apoiado no professor como
facilitador e mediador do processo
ensino-aprendizagem.
Resolução CNE/CES 3,
de 19 de fevereiro de 2002
PRÁTICA PEDAGÓGICA
O currículo deverá contribuir para a
compreensão, interpretação,
preservação, reforço, fomento e difusão
das culturas nacionais e regionais,
internacionais e históricas, em um
contexto de pluralismo e diversidade
cultural.
Resolução CNE/CES 3,
de 19 de fevereiro de 2002
A preparação para o exercício do
magistério superior far-se-á em
nível de pós-graduação,
prioritariamente em programas de
MESTRADO E DOUTORADO
Lei 9394, de 20 de dezembro
de 1996 – artigo 66.
DIRETRIZES CURRICULARES
► Cirurgião
Dentista, com formação
generalista, humanista, crítica e
reflexiva, para atuar em todos os níveis de
atenção à saúde, com base no rigor
técnico e científico.
► Pautado em princípios éticos, legais e na
compreensão da realidade social,
cultural e econômica do seu meio, dirigindo
sua atuação para a transformação da
realidade em benefício da sociedade.
DIRETRIZES CURRICULARES
►
►
►
►
►
►
Atenção à saúde
Tomada de decisões
Comunicação
Liderança
Administração e gerenciamento
Educação permanente
DIRETRIZES CURRICULARES
A formação do Cirurgião Dentista deverá
contemplar o sistema de saúde vigente
no país, a atenção integral da saúde
num sistema regionalizado e hierarquizado
de referência e contra-referência e o
trabalho em equipe.
DIRETRIZES CURRICULARES
O Projeto Pedagógico deverá buscar a
formação integral e adequada do estudante
através de uma articulação entre o ensino, a
pesquisa e a extensão.
PERFIL DA PÓS-GRADUAÇÃO
GRANDE ÁREA: CIÊNCIAS DA SAÚDE
ÁREA: ODONTOLOGIA
►
►
►
43 MESTRADO E DOUTORADO
30 MESTRADO
5 DOUTORADO
PERFIL DA PÓS-GRADUAÇÃO
23 Mestrado e/ou Doutorado ≥ 5
 17 Mestrado + Doutorado ≥ 5
 174 Dissertações de Mestrado
CAPES, 2003
PERFIL DA PÓS-GRADUAÇÃO
FOMENTO
FONTE
CAPES
N
75
%
43,1
FAPESP
14
8,0
CNPQ
9
5,2
Outro
1
0,6
Sem financiamento
75
43,1
TOTAL
174
100,0
PERFIL DA PÓS-GRADUAÇÃO
“LINHAS DE PESQUISA”
PESQUISA
Materiais Odontológicos
N
78
%
44,8
Estudos clínicos (H)
61
35,1
Estudos clínicos (A)
14
8,0
Saúde Coletiva
21
12,1
TOTAL
174
100,0
PERFIL DA PÓS-GRADUAÇÃO
PALAVRAS-CHAVE
►
►
►
►
►
►
SAÚDE = 3
BUCAL = 2
ENSINO = 0
APRENDIZAGEM = 0
POPULAÇÃO = 0
SUS = 0
QUAL PESQUISA ?
PESQUISA
Atitude cotidiana que permita
estabelecer o questionamento
reconstrutivo como propedêutica
diária e da vida e habilidade de
(re)construir conhecimento próprio
para inovar (qualidade formal) e
intervir (qualidade política).
Demo, 1998
PESQUISA
Atividade básica da ciência na
sua indagação e construção da
realidade. A pesquisa alimenta a
atividade de ensino e a atualiza
frente à realidade do mundo,
vinculando pensamento e ação.
Minayo, 1994
PESQUISA
Organização das buscas e achados
através dos tempos, aperfeiçoandose sempre, e nem sempre vista da
mesma forma pelos que a fazem.
Matos e Vieira, 2002
PESQUISA
 PROFESSOR: ensinar eficazmente
 ALUNO: aprender significativamente
 COMUNIDADE: dispor de produtos do
conhecimento
 UNIVERSIDADE: mediar a educação.
EXTENSÃO
... Só se aprende, só se ensina
pesquisando; só se presta serviços à
comunidade, se tais serviços nascerem
e se nutrirem da pesquisa. A extensão
de serviços empacotados deriva
facilmente para o assistencialismo
manipulatório e ideologizante.
Severino,1999
Não há conhecimento que se faça fora
da prática do sujeito com o mundo que
o cerca, e a qual é necessário
compreender, pela criação de
significados e sentidos.
Prado Jr