A importância da formação
docente na mediação
em EAD
Kátia Cilene da Silva
Mestrado em Educação Matemática e Tecnológica
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Apresentação
• Mestranda:
– Kátia Cilene da Silva
• Orientadora:
– Profa Patrícia Smith Cavalcante
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O artigo
- importância da mediação;
- influência no desempenho dos alunos de EAD na
utilização de AVAs;
- verificação das ações docentes;
- verificação das estratégias utilizadas para
orientar os alunos na execução de tarefas.
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Cenário
- Licenciaturas e bacharelados a distância;
- Área de computação e informática;
- Aspectos do modelo de EAD:
 Figuras docentes;
 Funções docentes.
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Ambiente de aplicação (1/3)
- execução da disciplina Introdução à
Educação a Distância (IEAD);
- curso de Bacharelado em Sistemas de
Informação (BSI);
- Universidade Federal Rural de Pernambuco
(UFRPE);
- Universidade Aberta do Brasil (UAB).
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Ambiente de aplicação (2/3)
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Ambiente de aplicação (3/3)
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Perfil docente para EAD
- Funções no curso;
- Formação exigida;
- Estratégias docentes.
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Funções no curso
- tarefas docentes distribuídas em papéis
distintos;
- diferentes atribuições de funções:
- professor conteudista;
- professor executor da disciplina;
- tutor virtual; e
- tutor presencial.
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Formação exigida
- Professores executores:
- experiência na atuação em EAD;
- formação na área e/ou mestrado na área.
- Tutores virtuais:
- formação de nível superior em Licenciatura
em Computação;
- ou área afim - não preenchimento de
vagas;
- pós-graduação em áreas específicas.
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Proposta de interação
- começar no Curso de Capacitação;
- execução das atividades docentes:
– ser o elo mais próximo entre o professor
executor e o aluno;
– acompanhar as discussões dos alunos no
ambiente, moderando os fóruns e os chats;
– encaminhar as respostas dos professores
executores para tirar dúvidas dos alunos com
relação às atividades;
– realizar
e
participar
das
avaliações
presenciais e pontuar as avaliações virtuais.
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Objetivos do artigo
- verificar as estratégias utilizadas para orientar os
alunos na execução das tarefas e as respostas
dos alunos;
- observação e análise de uma semana de
execução da disciplina IEAD;
- implicação da formação docente no desempenho
discente;
- resultado direto das práticas de mediação
utilizadas.
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Metodologia (1/2)
- semana escolhida: antecedente ao prazo de
entrega das atividades do módulo I;
- maior freqüência de interação dos alunos;
- proposição de duas tarefas obrigatórias;
- verificação da ação do professor executor e do
tutor virtual;
- relação dessa ação com a resposta dos alunos
ao cumprimento das atividades propostas.
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Metodologia (2/2)
- Categorias analisadas:
- login na plataforma;
- participação no fórum;
- participação no chat;
- envio de mensagens;
- envio de tarefas.
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Resultados (1/2)
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Semana 1
• Ação
docente: chat, fórum e tarefa;
• Reação do aluno: apenas 5 alunos – questões;
– 7 contribuições; 2 interagindo com colegas;
1 com o tutor;
– 4 enviaram tarefas;
• Não houve: resposta do aluno;
– variação de estratégias do tutor para
orientar os alunos (16 nem logaram);
• Muitos problemas de ordem técnica que
acarretaram a não realização das tarefas.
• As práticas de mediação fórum e chat foram
insuficientes para auxiliar na compreensão dos
conceitos, porém foram suficientes para sanar as
deficiências técnicas dos alunos.
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Será que uma vez eliminados os problemas de
acesso, estas estratégias funcionariam?
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Resultados (2/2)
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Semana 2
• Ação
docente: chat, fórum, tarefa;
• Reação do aluno: apenas 7 alunos – questões
sobre a plataforma
– 26: 16 contribuições; 10 interagindo com
colegas; 10 com o tutor;
– 31 enviaram;
• Estabelecimento da interação tutor-alunos.
• Aumento da resposta do aluno.
• Estratégia “fishing”: e-mail para cada aluno.
Superação dos primeiros problemas técnicos,
assim as práticas de mediação foram suficientes
para o trabalho com os conteúdos (31 enviaram as
tarefas).
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Será que uma vez eliminados os problemas de
acesso, estas estratégias funcionariam?
Sim, embora seja preciso fazer uma análise
qualitativa das intervenções para compreender
que conteúdos foram aprendidos.
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Considerações finais
- formação tecnológica X formação pedagógica;
- ação pedagógica como um fator preponderante
para impulsionar o bom desempenho dos alunos;
- necessidade de atitudes pró-ativas do docente;
- constante pesquisa e busca por ações
inovadoras que viabilizem a melhoria dos
processos de ensino e de aprendizagem.
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Informações para contato
[email protected]
[email protected]
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Obrigada
pela atenção!
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