Anais da 3ª Jornada Científica da
UEMS/Naviraí
22 a 26 de Outubro de 2013
Naviraí/MS - Brasil
www.uems.br/navirai
Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul - Unidade de Naviraí
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Aulas Experimentais de Ciências como Ensino Alternativo:
"Um Dia na Universidade"
Manoel G. Oliveira1, Deluana M. Neto, Andresa B. Andrade,
Viviane S. Marodin, Lucas W. R. Aragão, Viviane Mallmann, André Molina2.
Universidade Estadual de Mato Grosso do Sul – Unidade de Naviraí
Rua Emílio Mascoli, 275 – Naviraí/MS. CEP 79.950-000. Fone: (67) 3924-4300.
1
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Palavras-chave: Aprendizado, Ensino Alternativo, Ciências Exatas.
INTRODUÇÃO
Na década de 60, as atividades experimentais ganharam destaque nos currículos de
Ciências, devido a vários fatores, tanto políticos quanto educacionais (DE JONG, 1998). De
Jong (1998) aponta como outro fator importante na mudança dos currículos de Ciências, a
conscientização de que o seu ensino deveria englobar além dos conceitos e leis, a natureza da
Ciência, caracterizada fortemente pela presença de atividades experimentais. Além disso, o
autor aponta o fato de que tais atividades poderiam colaborar para diminuir a distância entre o
ensino secundário e o universitário.
O grande desinteresse dos alunos pelo estudo da química se deve, em geral, a falta de
atividades experimentais que possam relacionar a teoria e a prática. Os profissionais de
ensino, por sua vez, afirmam que este problema é devido à falta de laboratório ou de
equipamentos que permitam a realização de aulas práticas (QUEIROZ, 2004).
Um aspecto importante no ensino de Química e discutido nos PCN’s se deve à
experimentação. De acordo com Schnetzler e Aragão (1995) “o ensino tradicional concebe
que para ensinar basta saber um pouco de conteúdo específico e utilizar algumas técnicas
pedagógicas”. Tal compreensão contribui para a transmissão de uma imagem distorcida da
Ciência (GIL-PÉREZ, 2001).
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Embora reconhecida como importante no ensino de Química, a experimentação é um
recurso didático pouco explorado pelos professores. Segundo Borges (2002) as justificativas
por não se utilizar esse espaço são sempre as mesmas: falta de tempo, número excessivo de
alunos por sala, problemas de estrutura física, entre outros. O objetivo deste trabalho foi
mostrar aos alunos o cotidiano da química, fazendo com que vislumbrem como a disciplina é
interessante e que o fato de ser obrigatória seja o único motivo para o parendizado.
MATERIAIS E MÉTODOS
A escolha do método foi baseada na escolha do grupo analisado. Como a pesquisa
será realizada com alunos de escolas públicas irá ser aplicada uma didática investigativa com
alunos de todas as series do ensino médio e para isso o estudo de caso de observação é o mais
indicado para este tipo de análise. O estudo de caso de observação é um dos métodos da
pesquisa qualitativa que engloba uma organização particular, escola ou setores de
organização. Inicialmente foi realizada uma pesquisa bibliográfica com base na ementa do
ensino médio para auxiliar na formulação das aulas práticas.
Em seguida, as Escolas Estaduais da cidade de Naviraí/MS foram visitadas, estas
possuem ensino fundamental e médio, os estudantes do ensino médio foram convidados a
participar do projeto. Este projeto está sendo desenvolvido no laboratório da UEMS/Naviraí,
onde os participantes são divididos em grupos, e passando pelos quatro laboratórios cada um
com um tema diferente. Nestes laboratórios os alunos recebem os temas das práticas,
explicação sobre o conteúdo, experimentos a serem realizados, materiais necessários e
exercícios sobre as práticas feitas.
As práticas tiveram duração de trinta minutos aproximadamente em cada laboratório
o projeto foi dividido em duas partes: primeiro eles aprenderão na escola as teorias a serem
tratadas nos experimentos, só então que eles vieram para a segunda parte no laboratório pondo
em pratica seu conhecimento teórico, com uma curta revisão do assunto sobre o tema, então
os alunos executaram as práticas após a realização dos experimentos eles respondem questões
proposta e fazem um debate com a sala sobre a resposta de cada grupo e as duvidas são
sanadas. Todas as práticas realizadas pelos alunos foram testadas previamente, tendo em vista
a prevenção de possíveis acidentes. Buscando atividades de baixo custo, sempre valorizando a
contextualização e a química do cotidiano, e para a realização de algumas práticas os próprios
alunos trouxeram os materiais para execução do projeto.
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RESULTADOS E DISCUSSÃO
O projeto foi realizado com extremo sucesso e dentro do prazo previsto, sendo o
mesmo realizado em duas semanas. Podemos perceber que os participantes estão
desenvolvendo os experimentos com bastante interesse e após o término de cada aula as
questões propostas estão sendo respondidas e debatidas com muito êxito. Através dessas
observações notamos que os alunos estão tendo um aprimoramento no aprendizado da
disciplina em questão que é a química, e que os conhecimentos adquiridos estão sendo
levados para dentro de suas casas, pois surgem comentários sobre fenômenos que envolvem
os conhecimentos adquiridos nas aulas que se desenrolam no dia a dia dos alunos.
Como mostra o Gráfico 1 o numero de acerto no mesmo questionário após as aulas
práticas que demonstrou um maior índice de acerto que o mesmo resultado apenas com aulas
teóricas. O que mostra que a química assim como Beltran e Ciscato (1991) compartilha do
ponto de vista ao afirmar “como ciência experimental que é, ela exige para seu estudo
atividades experimentais. Não é aconselhável, em qualquer hipótese, que os alunos aprendam
química sem passar, em algum momento por atividades práticas”, o que mostra que o uso de
aulas experimentais para o ensino deixa o mais prazeroso e simples de se compreender.
Também foi notado que o interesse em cursar uma faculdade de ciências exatas
aumentou bastantes entre os alunos, sendo que alguns alunos demonstram interesse em cursar
a licenciatura em química na UEMS.
Aulas Experimentais
Aulas Teoricas
1
2
3
4
5
6
7
Aulas Experimentais
89
76
87
41
66
67
94
Aulas Teoricas
57
62
58
17
30
21
89
Figura 1. Resultado do questionário aplicado aos alunos antes e depois das aulas
experimentais.
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CONCLUSÕES
A observação da grande dificuldade dos alunos em compreender conteúdos das
ciências exatas, principalmente a Química, pode ser superada ou minimizada através da
utilização de experimentos, pois auxilia na compreensão dos temas abordados e em suas
aplicações com base no cotidiano, proporcionando uma relação entre a teoria e a prática.
Através dos resultados obtidos, constata-se que os estudantes são motivados no
estudo de química, por melhorar a absorção dos conteúdos de química, o que leva a um
aumento no desempenho e notas de provas, bem como o conhecimento adquirido pelos alunos
passa a fazer parte de seu cotidiano escolar e social. Também contribui para a formação do
executor, como educador, pois possibilita uma relação direta com a realidade de sala de aula,
proporcionando reciprocidade maior entre informações e experiências para a melhoria no
ensino de química.
AGRADECIMENTOS
Ao programa PIBID/UEMS pela bolsa de iniciação a docência, aos professores Dr.
Sandro Minguzzi e Márcia Noscente do Nascimento e a Escola Estadual Presidente Médici
pela viabilização do projeto.
REFERÊNCIAS
BORGES, A.T. Novos rumos para o laboratório escolar de Ciências. Caderno Brasileiro de Ensino
de Física, v.9, n.3, p. 291-313, 2002.
DE JONG, O. Los experimentos que plantean problemas en las aulas de química: dilemas y
soluciones. Enseñanza de las Ciencias, v.16, n.2, p. 305-314, 1998.
DOMINGOS, D. C. A.; PIRES, D. X.; 2011 Sequência didática investigativa em aulas
experimentais no ensino médio de química para compreensão do termo extração e os fatores que
ocorrem durante a destilação por arraste a vapor aplicando o padrão argumentativo de
Toulmin. Dissertação em Ciências da UFMS, Campo Grande – MS.
GIL-PÉREZ, D. et al. Para uma imagem não deformada do trabalho científico. Ciência & Educação,
v.7, n.2, p. 125-153, 2001.
OLIVEIRA, R. C.; PIERSON, A. H. C.; Zuin, V. G. 2009 Química e cidadania: uma abordagem a
partir do desenvolvimento de atividade experimentais investigativas. Dissertação em Educação da
Universidade Federal de São Carlos São Paulo - São Paulo.
QUEIROZ, S. L. Do fazer ao compreender ciências: reflexões sobre o aprendizado de alunos de
iniciação científica em química. Ciência & Educação, Bauru, v. 10, n. 1, 2004.
SCHNETZLER, R.P.; ARAGÃO, R.M.R. Importância, sentido e contribuições de pesquisas para o
ensino de Química. Revista Química Nova na Escola, n. 1, p.27-31, 1995.
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