O DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR, POR MEIO DAS
ATIVIDADES LÚDICAS NA PRE-ESCOLA
GUARÁ, DF.
JUNHO – 2013
Diretoria Geral
Diretoria Acadêmica
Núcleo Interdisciplinar de Pesquisa
Coordenação Geral de Trabalho de Conclusão de Curso
O DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR, POR MEIO DAS
ATIVIDADES LÚDICAS NA PRE-ESCOLA.
Trabalho apresentado para Conclusão de
Curso - TCC do Programa do Curso de
Graduação
em
Pedagogia
das
Faculdades Integradas PROMOVE de
Brasília e do Instituto Superior de
Educação do ICESP.
Orientado(a)
Rodrigues.
Patrícia
Tomaz
Mattão
Avaliador(a) Verônica Diano Braga.
Avaliador(a) Hilbernon Fernandes Coelho.
GUARÁ, DF.
JUNHO - 2013
O DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR, POR MEIO DAS
ATIVIDADES LÚDICAS NA PRE-ESCOLA.
Silene Cardoso Montalvão¹
2
Patrícia Tomaz Mattão Rodrigues
Resumo
O planejamento permite desenvolver varias estratégias para trabalhar com a educação infantil, a
evolução da aprendizagem tem relação entre o movimento e o desenvolvimento intelectual da
criança, e a identidade cultural construída por meio de jogos e brincadeiras. Através do lúdico a
criança desenvolve habilidades motoras, e assimilar conhecimento infantil por meio de símbolos,
através da percepção, imaginação, fantasia e do sentimento. A educação psicomotorae o suporte que
ajuda a criança a adquirir o conhecimento do mundo que a rodeia através de seu corpo de suas
percepções e sensações.As habilidades motoras precisam ser desenvolvidas na educação infantil
desde cedo. Pois a abstinência de trabalhar a motricidade causa a falta de sensibilidade no tato
gerando posteriormente uma falta de postura para ler e escrever, o profissional da educação precisa
intervir para melhor aprendizagem.O objetivo dessa pesquisa tem por finalidade analisar como o
professor estimula o desenvolvimento das habilidades psicomotoras nas crianças de 3 a 5 anos, por
meio das atividades lúdicas, em uma escola da rede pública de uma região administrativa do Distrito
Federal. O estudo se caracterizou por meio de uma pesquisa de campo do tipo qualitativa e
descritiva.Foi notória a importância dado reconhecimento da psicomotricidade para o
desenvolvimento das habilidades psicomotoras da criança a partir das brincadeiras que definem as
expressões corporais, os símbolos e a orientação de espaço. A relação entre a psicomotricidade e a
ludicidade estimula a criança na superação de obstáculos, socialização reconhecimento corporal,
desenvolvimento corporal e as relações intra-pessoal e inter-pessoal.
Palavras Chave: Psicomotor. Atividades. Lúdicas.
Abstract
Planningallows you to developvariousstrategies for working withearly childhood education,learning
evolutionisthe relationship betweenthe movementand thechild's intellectual development, and cultural
identitybuilt throughgames and play. Throughthe playfulchilddevelopsmotor skills, and
assimilateknowledgechildrenthrough symbols, through perception, imagination, fantasy and
feeling.Thepsychomotor educationand support thathelps childrenacquire knowledgeof theworld around
himthrough hisbodyperceptions andsensations. Motor skillsneed to be developedinearlychildhood
education. Forabstinenceto workthemotorcausesthe lack ofsensitivityin tactsubsequentlygeneratinga
lack ofposture toread and write, the professionaleducationneeds tointervene tobetter
learning.Theobjective of this researchis to analyzehow the teacherencouragesthe development
ofpsychomotor skillsin children3-5years throughplayful activities, in apublic school inan administrative
regionofthe Federal District.The studywas characterizedby afield surveya qualitativeand descriptive.
Wasnotoriousrecognition ofthe importancegivento the development ofpsychomotorpsychomotor
skillsof the childfromthe gamesthat define thebodily expressions, symbols andspatial orientation.The
relationship betweenmotor skillsandplayfulnessstimulates thechild to overcomeobstacles,
socializationbody recognition, body developmentandintra-personal and inter-personal.
Keywords:Psychomotor. Activities. Playful.
1
Graduanda do curso de Licenciatura em Pedagogia pela Faculdade – UNIICESP PROMOVE.
Professora Especialista do curso de Pedagogia pela Faculdade – UNICESP PROMOVE
2
3
INTRODUÇÃO
O estudo da psicomotricidade tem como objetivo compreender o
desenvolvimento do corpo a partir das suas transformações pelas atividades lúdicas.
O conhecimento é construído através das brincadeiras e da integração que ocorre
na exploração do corpo como meio de aprender. O conceito da psicomotricidade é
transformar a brincadeira em uma técnica de aprendizagem e explorar a
intelectualidade do individuo por meio de símbolos, contato físico, temporal e as
relações sociais.
A pedagogia por meio do lúdico ensina comportamentos motores aprimorando
as funções da lateralidade, estruturação, noção temporal e a coordenação motora. O
processo explora o corpo, a coordenação motora, a memória e a integração social.
Segundo Jakubovicz (2002) explica as habilidades psicomotoras que desenvolvem a
organização por meio da exploração corporal perceptivas pelas atividades
lúdicas.Esquema corporal, lateralidade, organização espacialeestruturação temporal.
Sobre esse assunto Nóvoa (1991) afirma que “não é possível construir um
conhecimento pedagógico para além dos professores, isto é, que ignore as
dimensõespessoais e profissionais do trabalho docente”. Porém não se quer dizer,
com isso, que o professor seja o único responsável pelo sucesso ou insucesso do
educando durante sua vida educativa, mas sim, que o seu papel é de vital
importância, seja como pessoa ou como profissional.
A pesquisatem como objetivo analisar como o professor estimula o
desenvolvimento das habilidades psicomotoras nas crianças de três a cinco anos. A
amostra foi composta por três docentes atuante na Educação Infantil de uma escola
da rede pública situada no Guará II.
O estudo caracterizou-se por meio de uma pesquisa de campo tipo
qualitativa e descritiva. O instrumento de coleta de dados utilizado nessa pesquisa
foia entrevista contendo três questões abertas de punho pessoal. Godoy (1995)
afirma que investigar os símbolos indutivos revela que as pessoas organizar os
significados como jogo de deduzir e desvendar. Os dados são peças que montam a
investigação indutiva do ser humano. O pesquisador tem como instrumento
fundamental observa as ações das crianças no processo brincar.
O caráter descritivo desse trabalho conecta a ludicidade a psicomotricidade
4
onde o estudo final e desenvolver habilidades que já existem e precisa ser
exploradas por meio de técnicas educativas que une a mente ao corpo na buscar do
saber.
Mediante a tais afirmações está provadoque a entrevista teve por
finalidadeobter informações a respeito das atividades lúdicas, as coletas de dados
foi mediante a conversa de natureza profissional, a entrevista trata-se na verdade de
uma conversação entre acadêmica de pedagogia e a professora atuante na
educação infantil, as informações prestadas é uma amostra para comparar prática e
teoria traçando um elo de dados e comprovação da pesquisa.
O Presente trabalho tem como objetivo mostrar a importância do
desenvolvimento psicomotor da criança, pois sabemos que o ser humanoéum
complexo de açõese emoções propiciadas por meio do contato corporal nas
atividades psicomotoras que favorecem o desenvolvimento afetivo entre as
pessoas.O nosso corpo não deve ser entendido somente como algo biológicoe
orgânico que possibilita a visão, a audição o movimento, mais também um lugar que
permite expressar emoções estados interiores.
A psicomotricidade se destaca pela relação existente entre a motricidade, a
mente, a afetividadefacilita a abordagem global da criança por meio uma técnica
contribuindo de maneira expressiva para a formação e estrutura do esquema
corporal que automaticamente facilitará as orientações espaciais com essa visão
cabe a nós indivíduos compreender de forma critica e consciente a importância do
papel psicomotor e contribuir como sujeito aberto e inovador, com relevância, a essa
pesquisa buscaremos analisar detalhadamente a importância do desenvolvimento
psicomotor.
Os jogos e as brincadeiras estão presentes em todas as fases da vida e nas
relações entre as pessoas possibilitando a criatividade, pois o lúdico se faz presente
desde a infância.A Pedagogia do Afeto na escola, permite um ato de amor, de
afetividade cujo território e dos sentimentos, das paixões, das emoções, por onde
transitam medos, sofrimentos, interesses e alegrias. Uma relação educativa que
pressupõem o conhecimento que requerem do educador o envolvimento afetivo,
como também, cognitivo de todo o processo de criatividade que envolve o
desenvolvimento infantil.
5
PSICOMOTRICIDADE E SUA HISTORIA
A História da psicomotricidade aparece, pela primeira vez, no discurso
médico, mais especificamente, no campo da neurologia, quando, no século XIX
houve uma preocupação em identificar e nomear as áreas especifica do córtex
cerebral segundo as funções desempenhadas por cada uma delas. E foi no século
XX que ela passou a desenvolver-se como uma pratica independente e, aos poucos,
transformar-se em ciência.
Percebe-se então que o estudo da psicomotricidade são as noções de
espaço e tempo que a criança adere e que são construídas pela ação. O
desenvolvimento cognitivo acontece quando a criança esta contato com o meio em
que se encontra inserida.Nesse contexto fica claro dizermos que não há
cognitividade em motricidade, conforme afirma o ilustre autor como segue:
O movimento e o seu fim são uma unidade, e desde a motricidade fetal ate
a maturidade plena, passando pelo momento do parto e pelas sucessivas
evoluções, o movimento e sempre projetado em face de uma satisfação de
uma necessidade relacional. A relação entre o movimento eo fim
aperfeiçoa-se cada vez mais, como resultado de uma diferenciação
progressiva das estruturas integrativas do ser humano. (FONSECA, 1998,
p.163).
A debilidade motora, através das relações entre corpo e inteligência se
entrelaça dando partida para o estudo dos transtornos psicomotores, Desde o
período fetal o movimento e uma necessidade para comunicar com as pessoas.
Henry Wallon, em 1925 começou a relacionar a motricidade com a emoção
explicando que chamou de “dialogo tônico-emocional”. E com essa teoria, temos o
fim do dualismo cartesiano que separa o corpo do desenvolvimento intelectual e
emocional do individuo.
A
psicomotricidade
recebeu
importantes
contribuições
de
vários
pesquisadores como: Vygotsky, Freud, Gesell, Wallon, Le Bouch, André Lapierre,
Bernard Auconturier, Aleksander Luria, P. Vayer, Jeanberges, Jean- Claude Coste,
Vitor Fonseca Ajuriaguerra. Um dos pontos fundamentais nos estudos da
psicomotricidade e a relação entre o movimento e o desenvolvimento intelectual.
Dessa forma verifica-se a importância do movimento infantil, pois e por meio desses
movimentos que a criança e capaz de expressar sua percepção do mundo em sua
6
volta, de demostrar como se vê, como se avalia e como se adapta a novas situações
do seu eu.
Muitos autores têm contribuído no processo do desenvolvimento psicomotor
durante os primeiros anos de vida da criança.
O desenvolvimento da pessoa completa integrada ao meio em que esta
imersa com seus aspectos afetivo, cognitivo e motor. Jamais pude dissociar
o biológico e o social, porque estão entrelaçados. Desde o nascimento, a
vida psíquica só pode ser encarada tendo em vista suas relações
recíprocas. (WALLON 1986 p.8).
Partindo desse conceito percebe-se que a psicomotricidade foi, e sempre
será importante para o processo de evolução e de aprendizagem do homem. Dessa
forma pode-se dizer que o corpo humano e seu movimento têm seu principal objeto
de estudo o aprimoramento das funções motoras, as habilidades psicomotoras,
resultando no aprimoramento de todas as respectivas funções.
As habilidades motoras precisam ser desenvolvidas na educação infantil
desde cedo. Pois a abstinência de trabalhar a motricidade causa a falta de
sensibilidade no tato gerando posteriormente uma falta de postura para ler e
escrever. A educação infantil tem quatro pontos que precisam ser trabalhados a
significação
da
infância,
a
estruturação
do
pensamento
da
criança,
o
desenvolvimento, as leis do desenvolvimento e o mecanismo da vida social infantil.
Portanto mediante a tais afirmações entende-se que a psicomotricidade e
um termo empregado para uma concepção de movimentos organizados e
integrados, em função das experiências vividas pelo sujeito cuja ação e resultante
de sua individualidade, sua linguagem e sua socialização. E através da atividade
psicomotora, principalmente nos jogos e atividades lúdicas que a criança ira explorar
o mundo que o cerca, diferenciando aspectos espaciais, reelaborando o seu espaço
psíquico, ligações afetivas e domínio do seu corpo.
7
A IMPORTÂNCIA DO LÚDICO NA EDUCAÇÃO INFANTIL
O Ser humano, em todas as fases de sua vida, esta sempre descobrindo e
aprendendo coisas novas por meio do contato com seus semelhantes e do domínio
sobre o meio em que vive. Portanto, o ser humano nasceu para aprender, para
descobrir e para apropriar-se de todos os conhecimentos, desde os mais simples ate
os mais complexos, garantindo-lhes a sua sobrevivência e a sua integração na
sociedade como ser participativo, critico e criativo.
A palavralúdico vem do latim (ludus) e significa jogo, brincadeira. Neste
brincar estão incluídos os jogos, brinquedos e divertimentos, e é relativa à conduta
daquele que joga que brinca e que se diverti.Partindo desse conceito, muitos
estudiosos e pesquisadores têm trabalhado na tentativa de compreender a
elaboração do ser que aprende, ou seja, como funciona o pensamento quando esta
aprendendo. Piaget se preocupou em explicar a maneira como a criança interage
com o mundo e com as pessoas para alcançar o conhecimento.
Segundo as pesquisas Piagitianas, o conhecimento e construído na
interação do sujeito com o objeto de aprendizagem. A criança se apodera de um
conhecimento se agir sobre ele, pois aprender e descobrir, inventar e modificar. A
criança é um ser social que nasce com capacidades afetivas, emocionais e
cognitivas, entretanto as criançassentemmais desejo de estarem próximas das
pessoas, sendo capaz de interagir e aprender com elas de forma que possa
compreender e influenciar seu ambiente. Ampliando suas relações sociais,
interações e formas de comunicação. Os brinquedos representam símbolos e a
partir dessas reflexões surgem idéias, pensamentos, sonhos e a percepção de um
novo mundo.
A ludicidade e um assunto que tem conquistado muitos espaços na
educação escolar, por ser o brinquedoa essência da infância e seu uso permitirem
um trabalho pedagógico que possibilita a produção do conhecimento, não há como
negar a importância da ludicidade como recurso pedagógico, no âmbito do
conhecimento e possível inserir as atividades lúdicas em diversos conteúdos aserem
trabalhados com as crianças. Entretanto vários estudiosos ressaltam a importância
do lúdico para educação.
8
O psicomotricista é um profissional que cuida do processo de
afetividade,pensamento, motricidade e linguagem, onde a dinâmica
psicomotora auxiliano potencial de relação pela via do movimento, incentiva
o brincar e, ampliaa possibilidade de comunicação. Interagindo e articulando
durante asatividades de grupo, a criança encontra espaçopara a sua
própriaexpressão, permitindo transformações que resultam em uma
maiorflexibilidade na relação consigo mesmo, com os amigos, os familiares
e comos diversos grupos com os quais ela se relaciona. (JAKUBOVICZ,
2002, p. 45)
.
Portanto a escolha do brinquedo adequado na escola garante aprendizagem quando
utilizado por uma seqüêncialógica.Wallon (1979, p. 17) afirma que e sempre a ação
motriz que regula o aparecimento e o desenvolvimento das formações mentais. “o
desenvolvimento de uma criança e o resultado da interação de seu corpo com os
objetivos do seu meio com as pessoas com quem convivemos e com seu mundo
onde se estabelece relações afetivas e emocionais”. Com relevância ao autor
percebemos que e necessário que todo individuo construa suas experiências
comparadas a partir do momento que o seu corpo se encontra organizado.
Para Wallon o movimento e baseado no pensamento e nas emoções a qual
dão origem a afetividade. O autor e um dos pioneiros da psicomotricidade salienta a
importância do aspecto afetivo como anterior a qualquer tipo de comportamento.
Segundo o referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil – RCNEI,
1998:
E importante que o professor perceba os diversos significados que pode ter
a atividade motora para as crianças. Isso poderá contribuir para que ele
possa ajuda-las a ter uma percepção adequada de seus recursos corporais,
de suas possibilidades e limitações sempre em transformação, dando lhes
condições de se expressarem com liberdade e de aperfeiçoarem suas
competências motoras. (BRASIL, 1998, p.39).
As atividades motoras contribuem na percepção e nos recursos corporais, os
brinquedos e importante na vida da criança, pois contribui para o desenvolvimento
da criança. As atividades motoras proporcionamnovas percepções, redescobertas e
a elevação da atenção no espaço sociocultural, bem como execução de tarefas e
nesse universo as crianças desenvolvem o lúdico.A psicomotricidade e desenvolvida
nas brincadeiras formais e informais propiciando diversos significados para criança
crescer e desenvolver no ambiente no qual esta imersa. A transformação ocorre de
forma imperceptível com a criança, onde os símbolos tornam códigos memoráveis
na mente das crianças.
9
O DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR NA EDUCAÇÃO INFANTIL
A Psicomotricidade é umprocesso sobre ocomportamento humano e um
referencial que nos permite entender como nos constituímos como sujeitos. Em
primeiro lugar, o princípio de que o ser humano não é um sujeito acabado. Ao
nascimento ele se constitui e se desenvolve. O estudo do sujeito faz-se necessário
para compreender como se dá o comportamento humano partir do desenvolvimento,
da infância até a maturidade. E dessa forma poderemos construir um referencial
teórico útil na relação que manteremos com a criança ao longo do processo de
escolarização.
Para compreender as transformações psíquicas, físicas e educacionais as
quais influenciaram a pedagogia e a concepção da educação infantil. Pode se
conceituar psicomotricidade como sendo uma ciência que estuda o homem através
das suas relações e atividades tendo como objetivo principal o movimento corporal e
sua expressão dinâmica. Assim, por meio desde estudo de caráter bibliográfico,
buscasse a compreensão de como a criança organiza seu mundo a partir de seu
próprio corpo.
O movimento ajuda a criança a construir conhecimento do mundo que
a rodeia, pois é através das sensações e percepções que ela interage
com a natureza. É através de sua ação no meio ambiente que a
criança pode formular os primeiros conceitos lógicos matemáticos,
pois o sentido de tempo e espaço é construído primeiramente no
corpo, corpo este que media a aprendizagem. Assim, brincando com
seu corpo a criança vai construindo diferentes noções. (OLIVEIRA,
1997, p. 34 apud LIMA).
A criança precisa movimentar para descobrir a partir do seu corpo A
organização do corpo passa por uma sequencia onde a crianças tomar
consciência dos seus limites, aprende sobre seu corpo e passa pela fase da
identificação. A construção do conhecimento ocorre através das sensações
sentidas através das brincadeiras. O Lúdico proporciona ação transformadora
na criança nesse contexto às crianças apropriam se do conhecimento de tempo
e espaço
10
A psicomotricidade busca entender como ocorre o processo da afetividade
do desenvolvimento psicomotor para conhecer e estudar o sujeito de maneira
holística:
O psicomotricista é um profissional que cuida do processo de
afetividade,pensamento, motricidade e linguagem, onde a dinâmica
psicomotora auxiliano potencial de relação pela via do movimento, incentiva
o brincar e, ampliaa possibilidade de comunicação. Interagindo e articulando
durante asatividades de grupo, a criança encontra espaço para a sua
própriaexpressão, permitindo transformações que resultam em uma
maiorflexibilidade na relação consigo mesmo, com os amigos, os familiares
e comos diversos grupos com os quais ela se relaciona. (JAKUBOVICZ,
2002, p. 45)
.
A construção do pensamento e um processo transformador que desenvolve
o conhecimento de si mesmo e com as outras pessoas. A comunicação e importante
e ocorre por meio do brincar a partir das brincadeiras a criança interagem melhor. A
motricidade e construída por meio da afetividade, linguagem e do brincar. O lúdico
desenvolve a psicomotricidade da criança tornando a criança ágil, flexível, habilidosa
e criativa. Os ludicidade são atossimbólicosrevelados a partir das brincadeiras e
desenvolvido no momento lúdico
Analisando este processo Oliveira (2002) conclui que:
Com a experiência, conforme a criança imita o parceiro- apropriando-se das
instruções, questionamentos e recortes que este lhe oferece, ela pode fazer
indicações a si mesma eapresentar um desempenho independente. E por
isso que Vygotsky afirma que todafunção psicológica superior manifesta-se,
primeiro, em uma situação interpessoal e depois em uma situação
intrapessoal(OLIVEIRA, 2002, p.128).
“Assim, por meio da vida social o do pensamento organiza-se à medida que
as tarefas, imagens e conceitos vão surgindo e levam a criação de outros. Para
Wallon, toda pessoa constitui um sistema especifico e ótimo de trocas com o meio,
tal sistema integra suas ações num processo de equilíbrio funcional que envolve
motricidade, afeto e cognição (Oliveira, 2002, p.130).” Portanto para desenvolver a
psicomotricidade e preciso um planejamento dentro da realidade infantil para
trabalharcoordenação motora e alcançar o desenvolvimento cognitivo que se da
através do lúdico, e permite varias estratégias para o corpo docente trabalhar em
sala de aula.
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MÉTODO
O objetivo da coleta de dados acerca da psicomotricidade na educação
infantil, a pesquisa teve uma abordagem descritiva, realizada por meio de aplicação
de questionário com perguntas subjetivas, para três professores da educação
infantil da rede publica da Escola do Guará – DF.
Os professores entrevistados são três, duas do sexo feminino e um do sexo
masculino. As duas têm especialização completa. E o professor entrevistado tem
titulo de graduação em pedagogia. O tempo de atuação dos mesmos está entre
06 e 10 anos, onde verificamos a busca da formação continuada pelos entrevistados
da rede publica. A qualificaçãodos profissionais da educação ocorre por meio de
cursos de capacitação, por isso o corpo docente atuante tem se atualizado
diariamente na busca do crescimento profissional.
ANÁLISE DOS DADOS
Em relação à coleta de informações sobre o desenvolvimento psicomotor, o
corpo docente foi questionado quanto atuação do mérito para desenvolver a
psicomotricidade.
Foi questionado ao professor sea psicomotricidade e importante para o
desenvolvimento da criança.
Professor A: “Os alunos aprende a coordenar os movimentos, favorecendo
o desenvolvimento motor e, a meu ver atualmente ate para saúde física das
crianças”.
Professor:B: “Trabalha a sensibilidade imaginação, criatividade,
conhecimentoo corpo entre outros benefícios que o lúdico desenvolve”.
Professor C: “Sim e importante porque ajuda no desenvolvimento
sociocognitivo da criança. Permite que ela conheça o próprio corpo,
desenvolva mais habilidades motoras, afetivas e aprenda brincando”.
Portantoo desenvolvimento dos movimentos partem do controle motor
próprio corpo da utilização de certos movimentos, sendo importante observa-se a
criança introduz variações no manejo dos objetos, se sabe adequar-se a um espaço
há um tempo. Portanto a marcha, a corrida, as quedas, e os saltos são atividades
importantes, pois facilita o desenvolvimento da atividade cinética, ou seja,
movimentos orientados exteriores(função clônica), os músculos (função tônica)
mediante o tônus muscular. Assim embora o corpo em repouso, as células nervosas
12
em atividades para manter a postura, conter as regras emocionais, expressa-las ou
realizar qualquer tipo de gesto.
Questionou-se aos professores quanto à contribuição das habilidades
psicomotoras no aprendizado das crianças de 3 a 5 anos.
Professor A: “Esquema corporal, coordenação ampla e fina, lateralidade,
tonicidade ritmo, estruturação espaço-temporal.”.
Professor B: “Equilíbrio.”
Professor C: “Marchar, saltar. Pegadas com as mãos e equilíbrio.”.
A estimulação de todas as bases psicomotoras contribui para um melhor
desenvolvimento das crianças alcançando assim um melhor aprendizado.
Jakubovicz (2002) assimilar o processo psicomotor de espaço sendo eles o
esquema corporal, lateralidade, organização espacial e estruturação temporal. A
compreensão de ordem, seqüência e o tempo bem administrado geram equilíbrio e
aprendizado.
Analisando toda a teoria do estudo psicomotor pode-se afirmar que nesta
fase a criança passa a ter acesso ao período pré-operatório que na verdade e a
parte que apresenta mais desafios para criança, nesse momento de sua vida ela
passa a ter maior compreensão sobre seu comportamento, portanto a criança passa
a lapidar sua personalidade bem como afetividade e autoconsciência.
Entretanto pode-se destacar a interação do professor com o aluno, pois
quando o educador acompanha a evolução do aluno, ele presencia cada descoberta
de forma integral. Nesse sentido e importante destacar que quando e feito, o
referencial ao brincar e tão natural para uma criança quanto o falar, o andar e o
correr. Brincar vai alem de socialização, pois e por meio de uma brincadeira que a
criança aos poucos descobre o que e capaz e o que ainda o limita. Ao encontrar
uma dificuldade em um jogo, por exemplo, a criança pode encontrar ou não estimulo
para tentar superar uma dificuldade.
Questionou-se aos professores quais os objetivos de trabalhar a psicomotricidade
em crianças de 3 a 5 anos.
Professor A: “Os objetivos e desenvolver a psicomotricidade e permite
experiências corporais variadas através da exploração ao espaço, objeto e
materiais facilitando alem do desenvolvimento motriz a comunicação
através da expressividade e liberação das emoções e conflitos”.
Professor B: “Trabalha-se a psicomotricidade para que a criança vivencie
o seu corpo para que possa se desenvolver.”
13
Professor C: “Sim, para um bom aprimoramento das suas habilidades
psicomotoras futuras.”
A psicomotricidade contribui de maneira expressiva para a formação e
estruturação do ser humano e tem como objetivo principal incentivar a pratica do
movimento em todas as etapas da vida de uma criança. Por meio das atividades
psicomotoras e lúdicas, as crianças, alem de se divertirem, criam, interpretam e se
relacionam com o mundo em que vivem. Por isso, cada vez mais os educadores
recomendam que os jogos e as brincadeiras ocupem um lugar de destaque no
programa escolar e principalmente na educação infantil.
Vitor da Fonseca (1998)afirma que a psicomotricidade e atualmente
concebida como a integração superior da motricidade, produto de uma relação
inteligível entre a criança e o meio. Isso nada mais e que se relacionar através da
ação, como meio de tomada de consciência que une o ser corpo, o ser mente, o ser
espírito, o ser natureza e sociedade.
A criança busca experiência em seu próprio corpo, formando conceitos e
organizando o esquema corporal. A abordagem da psicomotricidade permitira a
compreensão da forma como a criança toma consciência do seu corpo e das
possibilidades de se expressar por meio desse corpo, localizando-se no tempo e no
espaço. O movimento humano e construído em função de um objeto. A partir de
uma intenção como expressividade intima, o movimento transforma-se em
comportamento significante. É necessário que toda criança passe por todas as
etapas em seu desenvolvimento.
Assim entende-se que a criança precisa que esses movimentos sejam
desenvolvidos no decorrer da vida escolar onde, possa ser trabalhado cada um dos
pequenos e grandes músculos em atividades escolares, ou seja, quando as
habilidades psicomotoras da criança são trabalhadas de forma correta, a ela têm
uma maior facilidade de realizar atividades que são mais detalhadas elas terão mais
chance de ter êxodo.
Questionou-se aos professores,quais as atividades psicomotoras que podem
ser trabalhadas com crianças nos primeiros anos de vida escolar.
Professor A: “As habilidades psicomotoras funcionais: equilíbrio, direcional,
coordenação ampla e fina. Habilidades de exploração corporal de
representação e imagem corporal, noção de fantasia e realidade entre
outras.”
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Professor B: “Coordenação motora geral, dos grandes movimentos aos
pequenos”.
Professor C: “Brincadeira com bolas de diversos tamanhos e pesos,
brincadeira de imitar animais, brincadeiras em superfícies diferentes, etc.”
Oliveira (2002) analisa que a experiência de imitar o parceiro a partir das
instruções, questionamentos e recortes que este lhe oferece, ela pode fazer
indicações a si mesma e apresentar um desempenho independente.
Ao analisar as respostas foi possível considerar que no processo de
aprendizagem é necessário avaliar todas as etapas do desenvolvimento da criança,
assim o individuo terá uma maior probabilidade de superar as dificuldades, por meio
da interação que beneficie e desenvolva o potencial psicomotor e cognitivo de todos
os indivíduos.
O processo investigativo deixou claras as respostas dos três entrevistados
que o grande desafio e aplicação correta do método lúdico obedecendo as suas
fases e o crescimento de cada criança no âmbito escolar.
Destacando a entrevista da professora “A” em sua fala: “As habilidades
psicomotoras
funcionais:
equilíbrio,
direcional,
coordenação
ampla
e
fina.
Habilidades de exploração corporal de representação e imagem corporal, noção de
fantasia e realidade entre outras”.
“Os documentos que nortear a prática pedagógica demonstram a eficácia na
execução do método lúdico para desenvolver a psicomotricidade no processo
educacional. O Ministério da educação direciona os educadores a utilizar as
diferentes linguagensverbal, sendo musical, matemática, gráfica, plástica e corporal
para produzir, comunicar e expressar suas ideias. (MEC/SE, 2007 p. 38).”
A aprendizagem e um processo continuam que através do lúdico
desenvolve a psicomotricidade. É necessário avaliar todas as etapas do
desenvolvimento da criança, assim o individuo terá uma maior probabilidade de
superar as dificuldades, por meio da interação que beneficie e desenvolva o
potencial psicomotor e cognitivo de todos os indivíduos.
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CONSIDERAÇÕES FINAIS
Acredita-se que o tema pesquisado é amplo e exige estratégias assertivas
na hora de trabalhar a psicomotricidade e ações concretas para que a prática
esportiva alcance resultado a partir da infância.As educações psicomotoras na idade
escolardevem ser entendidas como uma experiência ativa de confrontação com o
meio em que a criança esta inserida. A ajuda da psicomotricidade proveniente do
meio escolar tem a finalidade não só de ensinar a criança comportamentos motores,
mas, sim, permitir-lhes exercer a sua função de ajustamento, individualmente ou
com outras crianças.
Ao observar uma brincadeira e as interações entre as crianças na sua
realização, o educador aprende bastante sobre seus interesses, podendo perceber o
nível de realização em que elas se encontram suas possibilidades de interação e a
habilidade de cada uma para conduzir-se de acordo com o jogo. Assim quando a
criança brinca, ela utiliza expressando suas experiências do cotidiano e as regras de
comportamento reveladas pela brincadeira de faz de conta. A partir das suas
observações, o educador terá condições de programar atividades pedagógicas que
desenvolvam os conceitos que as crianças já estão constituindo e que sejam
adequadas as possibilidades reais de interação e compreensão que elas
apresentam em determinado estágio de seu desenvolvimento.
Ao concluir esse artigo foi notória a importância do reconhecimento da
psicomotricidade para o desenvolvimento das habilidades psicomotoras da criança,
a partir das brincadeiras define as expressões corporais, os símbolos e a orientação
de espaço. A evolução e aprendizagem começam pela busca do equilíbrio que serve
como processo norteador para desenvolver a psicomotricidade da criança.
O desenvolvimento ocorre ao brincar a partir desse momento acontece a
relaçãoentre a ludicidade e a psicomotricidade envolvendo os estímulos na
superação de obstáculos, socialização, reconhecimento corporal, desenvolvimento
corporal e a relação intrapessoal e interpessoal. A estratégia que dever esta contida
nas
brincadeiras
precisa
permear
sentimentos
de
acolhimento,
respeito,
compreensão, atenção aceitação e valorização do outro. Incentivar a criança a
brincar e o papel do educador.
16
REFERENCIAL BIBLIOGRÁFICO
BRASIL, Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional
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