PROFESSORA MARA SILVIA OLIVIO DE SOUZA

O PONTO AVALIAR
O
PONTO
 GRUPOI:
 GRUPO
 GRUPO
 GRUPO
 GRUPO
QUAL É O PONTO?
II: QUEM PARTICIPA?
III: POR QUE?
IV: PARA QUE?
V: ONDE CHEGAR?
 APRESENTAÇÃO
DOS GRUPOS.
( TRÊS MINUTOS CADA)
VÍDEO
ZEA
O QUE É E/OU QUE DEVERIA SER AVALIAÇÃO
NO ENSINO FUNDAMENTAL?
QUAL É O SIGNIFICADO DA AÇÃO AVALIATIVA
NO ENSINO FUNDAMENTAL?
“Claro que há respostas certas e erradas. O
equivoco está em ensinar ao aluno que é disto
que a ciência, o saber, a vida são feitos. E com
isto, ao aprender as respostas certas, os alunos
desaprendem a arte de se aventurar e de errar,
sem saber que, para uma resposta certa,
milhares de tentativas erradas devem ser feitas.
Espero que haja um dia em que os alunos serão
avaliados também pela ousadia de seus vôos...
Pois isto também é conhecimento”
Rubem Alves
ERA DAS MUDANÇAS
 ERA DAS INCERTEZAS
 ERA DOS DESAFIOS
GLOBALIZAÇÃO ECONÔMICA E CULTURAL
 INFORMAÇÃO
 INTERNET
 PARÂMETROS


PROFESSOR
AVALIAÇÃO
ALUNO

AINDA BEM QUE NÃO ERA UM CERTO
PROFESSOR- CELSO ANTUNES
UM GRANDE DESAFIO:




DE CONSTRUÇÕES E RECONTRUÇÕES;
DE DÚVIDAS, INCERTEZAS;
DO PROCESSO DINÂMICO; CRIATIVO,
FLEXÍVEL;
DO PROCESSO EM SI.
DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS:
 APRENDER
A CONHECER
 APRENDER A CONVIVER
 APRENDER A FAZER
 APRENDER A SER
GENTE
 PESSOAS
 INDIVÍDUOS
 SERES VIVOS
 ÚNICOS
QUE NÃO SÃO FEITOS EM FÔRMA OU FORMA
DE BOLO



OS ELEFANTINHOS
FORMAÇÃO DO INDIVÍDUO // DO CIDADÃO
As formas de avaliação que,atualmente,
parecem ser mais freqüentemente empregadas
nas escolas são:
A prova escrita,
Os trabalhos em grupo,
 A auto-avaliação,
 As pesquisas,
 Etc


“Longe de ser mecânicos questionários, testes
ou exercícios, for um momento a mais para o
aluno
viver internamente a construção ou
reconstrução de
conceitos ao longo do caminho da
aprendizagem.
Ou seja, um momento de aprendizagem.”
(HOFFMAN, 1994, p. 34).
“Ao avaliar as competências dos alunos é
preciso definir adequadamente os objetivos
que o aluno deve alcançar e levar em
consideração ainda uma distinção no que se
refere à correção para o aprendizado de
informações.”

Diagnosticar,
 Controlar e
 Classificar.
A função diagnóstica tem como objetivo
identificar,
analisar as causas de repetidas incapacidades na
aprendizagem, evidenciando dificuldades em seu
desempenho escolar, sendo que a função
formativa
ou de controle tem a finalidade de localizar,
apontar
as deficiências, insuficiências no decorrer do
processo educativo, na qual os instrumentos
deverão estar de acordo com os objetivos a serem
atingidos.
Quanto à função classificatória podemos dizer que
frente a este contexto, o professor deve
desenvolver o papel de problematizador, ou seja,
problematizar as situações de modo a fazer o
aluno, ele próprio construir o conhecimento sobre
o
tema abordado de acordo com o contexto histórico
social e político o qual está inserido, buscando a
igualdade entre educador-educando, onde ambos
aprendem, trocam experiências e aprendizagens
no
processo educativo.
“Não há educador tão sábio
que nada possa aprender,
nem educando tão
ignorante que nada possa
ensinar.”
BECKER
A Avaliação é um elo entre a sociedade,
as escolas e os estudantes.
Avaliar nesse novo paradigma é dinamizar
oportunidades de ação - reflexão, num
acompanhamento permanente do professor e
este deve propiciar ao aluno em seu processo
de aprendizagem, reflexões acerca do
mundo, formando seres críticos libertários e
participativos na construção de verdades
formuladas e reformuladas.
Hoffmann
A avaliação escolar é um processo pelo qual se
observa, se verifica, se analisa, se interpreta
um
determinado fenômeno (construção do
conhecimento), situando-o concretamente
quanto aos dados relevantes, objetivando
uma tomada de decisão em busca da
produção humana.
Luckesi
O ato de avaliar tem, basicamente, três passos:
1.Conhecer o nível de desempenho do aluno em
forma de constatação da realidade.
2. Comparar essa informação com aquilo que é
considerado importante no processo
educativo.
3.Tomar as decisões que possibilitem atingir
os resultados esperados.
O DIÁLOGO
O diálogo é a confirmação conjunta do
professor e dos alunos
no ato comum de conhecer e
reconhecer o objeto de estudo.
Então, em vez de
transferir o conhecimento estaticamente, como
se fosse fixa do professor, o diálogo requer
uma aproximação dinâmica na direção do
objeto.
AVALIAR envolve VALOR,
e VALOR envolve PESSOAS.
Quais são meus anseios, minhas
metas, minhas frustrações?


A avaliação da aprendizagem não constitui,
assim, matéria pronta, discussão finalizada,
teoria aceita.
Necessita, antes, ser modelada passo a passo
pelo professor, a cada dia e em cada aula,
para cada grupo de alunos. A aprendizagem
de tudo quanto já se refletiu e escreveu sobre
avaliação vale apenas para modular a
caminhada de cada um e para acordar
reflexões que norteiam nosso olhar.


Nunca sabemos muito sobre a avaliação da
aprendizagem; o que de mais importante
necessitamos saber é que sua verdadeira
dimensão e direção é aprendida a cada
instante em cada passo.
Na ambigüidade e contradição desse tema é,
percorrendo seu próprio caminho que o
professor aprende caminhar
O QUE É E/OU QUE DEVERIA SER AVALIAÇÃO?
QUAL É O SIGNIFICADO DA AÇÃO AVALIATIVA
NO ENSINO FUNDAMENTAL?
 OFICINA
GRUPO I
 GRUPO II
 GRUPO III
 GRUPO IV
 GRUPO V





EM GRUPO, ANALISAR A FRASE IMPRESSA.
DEBATER ENTRE O GRUPO A FRASE,
FOCANDO O ATO DE AVALIAÇÃO.
ESCOLHER UMA SÉRIE DO ENSINO
FUNDAMENTAL CICLO II E UMA DISCIPLINA;
BASEANDO-SE NO DEBATE DO GRUPO E NO
TREINAMENTO, CRIAR A(S) ESTRATÉGIA(S) DE
AVALIAÇÃO PARA UM BIMESTRE.
CRIAR UM ESQUETE PARA ILUSTRAR A
AVALIAÇÃO.

Sketch (por vezes utiliza-se a forma
"esquete") é um termo em inglês muito
utilizado para se referir a pequenas peças ou
cenas dramáticas, geralmente cômicas,
geralmente com menos de dez minutos de
duração (com tal duração, alguns autores já
as consideram como peças propriamente
ditas) WIKIPÉDIA

CADA GRUPO TERÁ DE 3 A 5 MINUTOS PARA
A APRESENTAÇÃO.
 RECOMEÇAR