PESQUISA E PRÁTICA NA EDUCAÇÃO V - PPEV
CURSO DE PEDAGOGIA
PROF. TERESA CAVALCANTI
Rio de Janeiro, agosto de 2011
1
Aula 4 - O Tema de Estudo
Objetivos
1) compreender o significado da escolha do tema
2) compreender os procedimentos envolvidos
nessa escolha (a motivação, os critérios
científicos, a fontes de pesquisa disponíveis)
3) identificar o universo temático do assunto
escolhido
2
… uma síntese do que foi trabalhado
“Antes de ser realizado, um trabalho de pesquisa
precisa ser planejado. O Projeto é o registro deste
planejamento. Para elaborar o projeto, o
pesquisador precisa ter bem claro o seu objeto de
pesquisa, como ele se coloca, como ele está
problematizado, quais as hipóteses que está
levantando para resolver o problema, com que
elementos teóricos pode contar, de quais recursos
instrumentais dispõe para levar adiante a
pesquisa e quais etapas pretende percorrer.”
(Severino, 2007; p. 129)
3
Aula 4 - O Tema de Estudo
. Toda Pesquisa começa com
uma inquietação, uma
pergunta a ser respondida
. Todo Projeto de Pesquisa
começa com a definição de
um tema de estudo
4
3 fases necessárias ao amadurecimento de um trabalho
científico (presentes várias vezes ao longo do trabalho):
1) há o momento da invenção, da intuição, da descoberta, da
formulação de hipóteses, fase eminentemente lógica em que o
pensamento é provocador, o espírito é atuante;
2) logo após parte-se para a pesquisa positiva, seja experimental,
seja de campo ou bibliográfica. Nesta etapa nos colocamos diante
dos fatos, de outras idéias; há a oportunidade de cotejar as
primeiras intuições com as intuições alheias ou com os fatos
objetivos. Do confronto, começa a nascer uma posição
amadurecida. Abandonam-se algumas idéias acrescentam-se
novas, reformulam-se outras. Ou seja, a 1a. formulação não é
necessariamente definitiva … ;
5
3) já na 3a. etapa, ou seja, no momento em que, amadurecida
uma posição, se parte para a composição do trabalho, então é
preciso estar de posse de uma formulação definitiva, que
poderá confirmar a primeira ou modificá-la.
… tais fases não devem ser consideradas distintamente pois são
concomitantes nas várias etapas do trabalho científico.
(Severino, 2007; p. 133)
6
Trabalhando o Tema de Estudo - suas etapas
1) 1a. inquietação  identificando um TEMA
. a identificação de um tema resulta de várias fontes de idéias:
leitura de um texto ou livro, uma determinada aula, uma
conversa com colegas, um filme, um programa de radio ou TV,
internet, etc;
. toda e qualquer idéia pode ser uma boa idéia de pesquisa;
. não existem temas fáceis ou temas difíceis;
. critérios de escolha do tema: preferência por tema relacionados
com nossas vivências/motivações pessoais e de relevância social;
temas que contribuam para o avanço de determinado campo de
conhecimento; afinidade temática com programas de
Universidades (alunos que pretendem prosseguir seus estudos);
7
2) de posse dessa inquietação curiosa
. o aluno já sabe qual é seu tema de interesse mas ainda não
consegue organizar suas idéias  início de uma pesquisa
positiva, uma pesquisa exploratória;
A pesquisa exploratória
a) conversar com outros pesquisadores, professores,
colegas mais experientes (buscando indicações)
b) uma pesquisa exploratória nos permite identificar: 1)
temas muito investigados; 2) temas já estudados; 3)
temas pouco estudados; 4) temas ainda não estudados
8
c) levantamento bibliográfico para identificar quais as abordagens
dadas ao tema, que questões tem sido formuladas, que autores
são referência do tema;
> fontes bibliográficas
- textos: livros, artigos de revista
- repertórios, boletins, catálogos bibliográficos
- enciclopédias, dicionários especializados, monografias,
> sites importantes para pesquisa bibliográfica
www.capes.gov.br - periódicos de todas as áreas; teses e dissertações
www.scielo.br - artigos das principais revistas científicas
www.anped.com.br - artigos dos trabalhos apresentados
www.usp.br/sibi - acervos das bibliotecas universitárias interligadas
9
A pesquisa educacional no Brasil - acervo de
conhecimentos produzidos
. ANPEd - Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em
Educação (www.anped.com.br )
“A Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd) é uma
sociedade civil sem fins lucrativos que reúne sócios institucionais (os
Programas de Pós-Graduação em Educação) e sócios individuais (professores,
pesquisadores e estudantes de pós-graduação em Educação). A finalidade da
ANPEd é o fortalecimento da pós-graduação e da pesquisa na área da Educação
no Brasil. Ao longo dos seus mais de 30 anos, a ANPEd vem ocupando um
importante lugar no cenário nacional e internacional, em virtude da relevante
produção científica de seus membros e da atuação política em defesa dos
objetivos maiores da educação brasileira. A ANPEd se estrutura por meio de 23
grupos de trabalho e o Fórum de Coordenadores de Programas de PósGraduação em Educação (FORPRED).”(site - http://www.anped.org.br)
10
ANPEd - Grupos de Trabalho
. GT02 - História da Educação
. GT03 - Movimentos Sociais, Sujeitos e Processos Educativos
. GT04 - Didática
. GT05 - Estado e Política Educacional
. GT06 - Educação Popular
. GT07 - Educação de Crianças de 0 a 6 anos
. GT08 - Formação de Professores
. GT09 - Trabalho e Educação
. GT10 - Alfabetização, Leitura e Escrita
. GT11 - Política de Educação Superior
. GT12 - Currículo
11
. GT13 - Educação Fundamental
. GT14 - Sociologia da Educação
. GT15 - Educação Especial
. GT16 - Educação e Comunicação
. GT17 - Filosofia da Educação
. GT18 - Educação de Pessoas Jovens e Adultas
. GT19 - Educação Matemática
. GT20 - Psicologia da Educação
. GT21 - Educação e Relações Étnico-Raciais
. GT22 - Educação Ambiental
. GT23 - Gênero, Sexualidade e Educação
. GT24 - Educação e Arte
12
Exemplo de consulta (trabalhos já apresentados na 32ª)
GT 5 - Estado e política educacional
A POLÍTICA DE FORMAÇÃO DOCENTE NO BRASIL: FUNDAMENTOS TEÓRICOS E
EPISTEMOLÓGICOS
Lidiane Teixeira Brasil Mazzeu - UNESP / Agência Financiadora: CNPq
O objetivo deste trabalho consiste na apresentação de algumas reflexões acerca
das políticas de formação docente implementadas no Brasil a partir da
década de 1990. Tais reflexões resultam de investigações de natureza teóricobibliográfica acerca dos pressupostos epistemológicos subjacentes aos
documentos oficiais norteadores dos processos inicial e continuado de
formação de professores. A análise crítica desses pressupostos aponta para as
implicações da adoção de determinados referenciais teóricos para a formação
docente, assim como para o desenvolvimento do trabalho educativo.
• Palavras-chave: políticas educacionais; formação de professores; professor
reflexivo.
13
Como resultado da pesquisa exploratória:
contato com as diferentes experiências relacionadas com o tema,
. diferentes campos de conhecimento
. diferentes correntes teóricas
. diferentes autores
. diferentes possibilidades de abordagem do tema
Faz-se necessário:
 delimitar o que “queremos saber” fazer opções teóricometodológicas
 recortar a realidade, estabelecer os limites do estudo
 definir os autores e os conceitos com os quais vamos trabalhar
14
As definições são uma construção laboriosa e criativa do
pesquisador que expressam
. seu desejo
. sua visão de mundo
. sua história de vida e formação intelectual
A pesquisa exploratória permite esse exercício de
amadurecimento de nossas idéias, dano-lhes mais
consistência teórica, de modo a situar o tema no
campo teórico e empírico, problematizar sua
abordagem e focalizar um objeto de estudo específico.
15
ENTÃO
. comece a explorar o seu tema de interesse
. utilize o espaço dos Fóruns para discutir dúvidas
. pesquise na biblioteca, na internet, etc.
. converse com professores, com amigos, etc.
. peça recomendação de leituras, de autores
LEIA MUITO !
. faça anotações
. registre o seu percurso - as leituras que deram certo, as não
funcionaram bem
. comece a elaborar um “diário de pesquisa”
16
Diário de Pesquisa
. origem e história do seu tema de interesse
. principais dúvidas/inquietações
. principais leituras elaboradas e suas contribuições
desses escritos vão sair os textos dos itens
“Apresentação do Tema” e “Justificativa” do seu
Projeto de Pesquisa
escreva muito - não deixe de escrever
escrever ajuda a organizar nossas idéias !
17