Educar para a Vida
Formar para a Cidadania
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Índice
Introdução __________________________________________________________________________4
A – Caracterização do Território Educativo____________________________________________________6
A1 – Localização do Agrupamento _____________________________________________________________________ 6
A2 – Caracterização Global do Meio ____________________________________________________________________ 6
A3 – Caracterização por Freguesia _____________________________________________________________________ 8
B – As Instalações _________________________________________________________________________11
B1 – Escola Sede ___________________________________________________________________________________ 11
B2 – Escolas do 1º Ciclo e Pré-Escolar __________________________________________________________________ 12
B3 – Serviços Operacionais do Agrupamento ____________________________________________________________ 14
C – A População Escolar ____________________________________________________________________14
C1 – População Discente ____________________________________________________________________________ 14
C2 - Pessoal Docente _______________________________________________________________________________ 15
C3 – Pessoal Não Docente ___________________________________________________________________________ 15
D – O Passado do Agrupamento ______________________________________________________________16
D1 - Um pouco… da nossa História ____________________________________________________________________ 16
D2 - As Lideranças _________________________________________________________________________________ 18
D3 - As Actividades Emblemáticas _____________________________________________________________________ 19
E - Os Resultados Obtidos ___________________________________________________________________19
E1 - Avaliação Interna ______________________________________________________________________________ 19
E2 – Avaliação Externa ______________________________________________________________________________ 20
E2.1 - Resumo da Avaliação Externa _________________________________________________________________ 21
F - A Articulação Agrupamento/Comunidade ___________________________________________________22
G – Estrutura Funcional da Organização _______________________________________________________24
H – Os Serviços de Orientação Educativa _______________________________________________________26
H1 - Serviço de Psicologia e Orientação (SPO) ___________________________________________________________ 26
H2 - Serviço de Educação Especial _____________________________________________________________________ 27
H3 - Serviço de Apoio Educativo ______________________________________________________________________ 28
H3.1 - Ensino diferenciado dentro da sala de aula ______________________________________________________ 28
H3.2 - Apoio Educativo em contexto de Estudo Acompanhado/ Apoio ao Estudo _____________________________ 29
H3.3 - Apoio Pedagógico Acrescido a Língua Portuguesa e/ou Matemática __________________________________ 30
H3.4 - Apoio Pedagógico Suplementar no 1º CEB ______________________________________________________ 30
H3.5 - Tutoria ___________________________________________________________________________________ 30
H4 - Serviço de Atendimento aos Encarregados de Educação _______________________________________________ 31
O P.E.A. EM ACÇÃO __________________________________________________________________32
A – Definição da Problemática _______________________________________________________________32
B - Definição da Metodologia ________________________________________________________________33
C – Organograma dos Subprojectos do P.E.A. ___________________________________________________34
D – Os Subprojectos de intervenção __________________________________________________________35
D1 - “Agrupamento em Rede” (SP1) ___________________________________________________________________ 35
D1.1 – Esquema da Rede __________________________________________________________________________ 35
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D1.2 – Plano de Acção ____________________________________________________________________________ 36
D2 - “Formar para Aprender!” (SP2) ___________________________________________________________________ 38
D2.1 - Organograma da Formação __________________________________________________________________ 38
D2.2 – Plano de Acção ____________________________________________________________________________ 39
D3 - “Para Além do Tempo, Tempo Vem…” (SP3)_________________________________________________________ 41
D3.1 – Organograma das Ocupações ________________________________________________________________ 41
D3.2 – Plano de Acção ____________________________________________________________________________ 42
D4 - “A Construir Saberes” (Biblioteca Escolar - SP4) ______________________________________________________ 44
D4.1 - Organograma da BE ________________________________________________________________________ 44
D4.2 – As teias da BE _____________________________________________________________________________ 45
D4.3 Plano de Acção _____________________________________________________________________________ 46
D5 - “A Humanização do Agrupamento”(SP5) ___________________________________________________________ 49
D5.1 - Organograma da Escola Sede ________________________________________________________________ 49
D5.2 - Plano de Acção ____________________________________________________________________________ 50
D5.6 - Organograma do 1ºCiclo/Pré-Escolar __________________________________________________________ 53
D5.4 - Plano de Acção ____________________________________________________________________________ 54
D5.5 - Organograma do Ensino Pré-Escolar (Edifício Próprio) ____________________________________________ 63
D5.6 - Plano de Acção ____________________________________________________________________________ 64
D6 - “Plano Tecnológico da Educação” (PTE-SP6) _________________________________________________________ 68
D6. 1 - Esquema do PTE ___________________________________________________________________________ 68
D6. 2 - Plano de Acção ____________________________________________________________________________ 69
D6. 3 - Agenda do PTE ____________________________________________________________________________ 71
Definição dos Objectivos Gerais ________________________________________________________72
A - De Âmbito Pedagógico __________________________________________________________________72
B – De Âmbito Institucional e Relacional _______________________________________________________72
C – De Âmbito Administrativo-Financeiro ______________________________________________________73
Definição das Metas a Atingir __________________________________________________________73
A – De Âmbito Pedagógico __________________________________________________________________73
B - De Âmbito Institucional e Relacional _______________________________________________________74
C – De Âmbito Administrativo-Financeiro ______________________________________________________74
SÍNTESE TRANSVERSAL DO P.E.A. _______________________________________________________75
A PLANIFICAÇÃO DA ACÇÃO EDUCATIVA _________________________________________________75
A - O Projecto Curricular de Agrupamento _____________________________________________________75
B – Os Critérios de Constituição das Turmas ____________________________________________________77
C - Gestão de Espaços/Equipamentos _________________________________________________________78
D - Ocupação Plena dos Tempos Escolares _____________________________________________________79
D1 - PRÉ-ESCOLAR _________________________________________________________________________________ 79
D2 -1º CICLO ______________________________________________________________________________________ 79
D3 - 2º e 3º CICLOS _________________________________________________________________________________ 79
D3.1 - Aulas de Substituição _______________________________________________________________________ 79
D3.2 - Actividades de Substituição __________________________________________________________________ 80
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D3.3 - Centro de Ocupação Juvenil (COJ) - ATL ________________________________________________________ 80
E - Biblioteca _____________________________________________________________________________80
E1. Definição ______________________________________________________________________________________ 80
E2. Princípios _____________________________________________________________________________________ 81
E3. Objectivos _____________________________________________________________________________________ 81
F – A Oferta Formativa _____________________________________________________________________82
F1.Pré-Escolar _____________________________________________________________________________________ 82
F2.1ºCEB _________________________________________________________________________________________ 83
F3. 2º Ciclo _______________________________________________________________________________________ 83
F4. 3ºciclo ________________________________________________________________________________________ 84
F5. PCA e Cursos de Educação Formação Tipo II (*) ______________________________________________________ 85
G – A Educação Sexual _____________________________________________________________________85
G1 – Enquadramento legal __________________________________________________________________________ 85
G2 – Quadro ético orientador:________________________________________________________________________ 85
H – A Avaliação ___________________________________________________________________________86
I – Os Critérios de Avaliação _________________________________________________________________87
J – O Quadro de Excelência __________________________________________________________________87
L – O Quadro de Valor ______________________________________________________________________87
DISPOSIÇÕES FINAIS __________________________________________________________________88
A – A Autoavaliação do Agrupamento _________________________________________________________88
A1 - Áreas/Domínios a avaliar: _______________________________________________________________________ 88
A2 - Instrumentos de recolha ________________________________________________________________________ 89
B - A Divulgação do Projecto ________________________________________________________________89
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INTRODUÇÃO
Em 2008, com a aprovação do Decreto-lei nº 75/2008 de 22 de Abril, consagrou-se uma nova ordem jurídica
da organização da administração e gestão das escolas, alicerçada nos fundamentos enunciados na Constituição e
na Lei de Bases do Sistema Educativo, que se vincula em torno de alguns princípios fundamentais, tais como:
AUTONOMIA, favorecendo a dimensão local das políticas educativas e a partilha das responsabilidades;
INTEGRAÇÃO DAS ESCOLAS NAS COMUNIDADES, estabelecendo a interligação do ensino e das actividades
económicas, sociais, culturais e científicas;
DEMOCRATICIDADE, desenvolvendo o espírito e a prática democrática;
GESTÃO PARTICIPADA, com a participação de todos os intervenientes no processo educativo;
REPRESENTATIVIDADE, garantida pela eleição democrática de representantes da comunidade educativa;
RESPONSABILIZAÇÃO, de toda a comunidade educativa e dos órgãos eleitos em particular que devem
prestar contas;
EFICIÊNCIA, visando a melhoria da qualidade do serviço público de educação.
A “autonomia” do Agrupamento concretiza-se, em parte, na elaboração do seu próprio Projecto
Educativo, constituído e executado de forma participada, dentro dos princípios de responsabilização dos vários
intervenientes na vida escolar, de adaptação às características e recursos dos vários estabelecimentos escolares e
às solicitações e apoios da comunidade em que se insere.
O Projecto Educativo (PEA), embora espelhe alguns aspectos de carácter administrativo, é um
documento de vocação pedagógica que, elaborado com a participação da comunidade educativa, estabelece a
identidade própria do Agrupamento, através da adequação do quadro legal em vigor à sua situação concreta. Esta
possibilidade faz com que a Escola já não seja, como tradicionalmente sempre foi, o local de aplicação de uma
política nacional de educação, mas, fundamentalmente, se apresente como um espaço de concepção, elaboração
e realização de uma política educativa local.
Ao qualificarmos o novo projecto do Agrupamento como educativo estamos a situá-lo em várias
dimensões. É um projecto de desenvolvimento interno dos nossos estabelecimentos de ensino, porque visa dar
uma melhor resposta às necessidades dos alunos, engloba aspectos referentes à melhoria da organização e
gestão, contemplando, ainda, as condições de trabalho de docentes e não docentes e a sua formação.
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Por contemplar várias escolas e diferentes níveis de ensino, que os alunos vão frequentando
sucessivamente, o Projecto Educativo é realizado em conjunto, originando este facto uma melhoria da qualidade
da resposta educativa.
Por constituir um quadro de referência, o PEA dá coerência e continuidade ao Plano de Actividades e
aos projectos curriculares, quer de Agrupamento, quer de turma, que articulam e dão sentido a vários projectos
mais restritos, relativos à aprendizagem e formação dos alunos e a diversas actividades promovidas pelo
Agrupamento. Sendo assim, construir o Projecto Educativo do nosso Agrupamento é reflectir, identificar
problemas, questionar resultados e decisões, cooperar nas soluções, avaliar resultados, mobilizar-se em torno de
objectivos comuns, de forma a perspectivar o futuro.
O facto de reconhecermos que um Agrupamento de Escolas é, em si, um projecto de educação, conduznos à missão de fazer dessa vivência um registo, o PEA, que dará conta das questões que nos preocupam e para
as quais trabalhamos. Deste modo, o nosso projecto, “Educar para a Vida, Formar para a Cidadania”, pretenderá
e afirmará quem somos e o que queremos ser, através da apresentação de uma análise cuidada da caracterização
contextual, dos recursos humanos, dos objectivos e metas gerais e da estrutura organizacional e funcional do
nosso Agrupamento. Todavia, não queremos deixar de salientar que a nossa principal preocupação é
proporcionar aos nossos alunos uma agradável viagem pelo mundo do conhecimento e da cultura, cativando-os
para o objectivo primordial: contribuir para o seu sucesso educativo.
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A Contextualização da Comunidade Educativa
A – Caracterização do Território Educativo
A1 – Localização do Agrupamento
O concelho de Cantanhede, com uma área
de 396Km,2 é o maior do distrito de Coimbra,
integrando 19 freguesias e um total de 168
povoações. O concelho encontra-se integrado em
duas sub-regiões: a Gândara e a Bairrada, tendo por
limites a Norte: Oliveira do Bairro, Anadia; noroeste:
Mira e Vagos; sul: Figueira da Foz, Montemor-oVelho e Coimbra e a Nascente: Anadia, Mealhada e
Coimbra.
O
Agrupamento
de
Escolas
de
Cantanhede insere-se precisamente na sub-região da
Bairrada, integrando 11 Freguesias: Cantanhede,
Cadima, Pocariça, Bolho, Sepins, Murtede, Ourentã, Cordinhã, Portunhos, Outil e Ançã.
A2 – Caracterização Global do Meio
O concelho de Cantanhede é o maior do distrito de Coimbra e localiza-se no centro de um triângulo
geográfico de notória importância económica, em cujos vértices se situam, além da sede de distrito, as cidades de
Aveiro e Figueira da Foz.
Com uma área de 396 Km2, Cantanhede integra dezanove freguesias, num total de 168 povoações,
ligadas por uma rede viária interna com estradas de qualidade, evidenciando ainda uma excelente acessibilidade
rodoviária garantida por uma série de vias rápidas.
Para além dos recursos florestais e dos elevados índices de produção de batata e leite, Cantanhede tem
na vitivinicultura a sua actividade com maior expressão, fruto do reconhecimento que os seus vinhos alcançaram
como verdadeiro ex-libris da Região Demarcada da Bairrada.
No entanto, a feição económica predominantemente agrícola, que desde sempre foi a principal marca
da região, tem vindo a perder terreno para outros sectores de actividade. O dinamismo do desenvolvimento
económico da região encontra-se bem expresso na evolução da distribuição da população activa por sectores. No
decurso das últimas décadas, e de acordo com os resultados dos censos, assistiu-se a um acentuado recuo do
sector primário (1981 – 61,2%; 2001 – 36%) e a um assinalável crescimento dos sectores secundário (1981 – 17%;
2001 – 26%) e terciário (1981- 8%; 2001 – 38%).
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Na última década, os grupos profissionais que revelaram maior crescimento foram os trabalhadores da
produção industrial e artesãos (23,3%), o pessoal dos serviços de protecção e segurança, dos serviços pessoais e
domésticos e trabalhadores similares, (13,2%) e os operadores de instalações industriais e máquinas fixas (8%).
Dois outros grupos profissionais com evolução bastante significativa são os quadros dirigentes da função pública,
directores e quadros dirigentes de empresas que cresceram de 2,5%, em 1991, para 6,5%, em 2001, e as
profissões intelectuais e científicas, que, em igual período, aumentaram de 2,3% para 6,2%. A razão desta
evolução não pode estar alheada da aposta do município na política de atracção de investimentos nas áreas das
bio e nano tecnologias, de que é expressão o parque tecnológico Biocant, integrado na Associação Beira Atlântico
Parque.
O indicador socioeconómico da região, no que diz respeito a índices como o poder de compra médio,
situa-se bastante abaixo da média nacional (62,96%) considerando o valor médio 100. Tal facto não será de certo
alheio à estrutura das actividades económicas, onde a agricultura de pequena exploração continua a ter um peso
significativo, bem como o relativamente fraco nível de habilitações literárias que anda a par com o baixo nível de
qualificações profissionais.
De acordo com os dados do Censo de 2001, verificava-se uma elevada taxa de analfabetismo que atingia
os 11% da população; 12% possuíam o ensino secundário, o número de quadros médios era reduzidíssimo
(0,04%), sendo que apenas 0,8% tinham como habilitação um curso superior.
Nenhum nível de ensino 1.º ciclo EB 2.º Ciclo EB 3.º Ciclo EB Secundário Médio Superior
5696
5 803
991
517
563
70
170
Analfabetos com 10
anos ou mais
3796
Fonte: Censos 2001
O Concelho de Cantanhede, de acordo com os resultados dos Censos 2001, possuía uma população
residente de 37.910 habitantes, o que coloca o município como o terceiro mais populoso da Sub-região do Baixo
Mondego, só suplantado por Coimbra e Figueira da Foz. A área de inserção do Agrupamento de Escolas de
Cantanhede abrange 11 das 19 freguesias do Concelho, concentrando no seu conjunto 58,65% do total da sua
população.
No território educativo do Agrupamento existe um significativo associativismo de carácter plurifacetado,
abarcando actividades que vão desde o terreno do social, com destaque para várias IPSS, passando pelas
actividades de carácter cultural, recreativo e desportivo. Assumem particular destaque na região os grupos
etnográficos e folclóricos e os clubes de caçadores e desportivos. A Câmara Municipal de Cantanhede tem
desenvolvido uma política particularmente activa no sector da cultura, política essa que tem contado com a
participação entusiástica de todas as associações do concelho, as quais têm tido um importante papel nos bons
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resultados que têm sido alcançados em termos de dinamização cultural. Por outro lado, o significativo conjunto
de manifestações culturais de carácter mais erudito que a Câmara Municipal tem trazido para o concelho,
nomeadamente no domínio da música e das artes plásticas, estão já a colocar Cantanhede nos principais roteiros
de âmbito nacional que se dedicam à divulgação deste tipo de eventos.
A sede do concelho encontra-se apetrechada de modernas infra-estruturas desportivas e culturais, com
destaque para o complexo de piscinas e a Biblioteca Municipal, equipada com um auditório, fonoteca, ludoteca e
Internet.
A3 – Caracterização por Freguesia
Situada numa vasta e fértil campina no Centro-Sul do concelho, a cerca de 6 Km
da cidade de Cantanhede, a Freguesia de Cadima engloba uma população que, na
actualidade, ultrapassará ligeiramente os três milhares - os últimos censos, de 2001,
apontavam 3216 cidadãos residentes, dispersos por 33 povoações. As mais
importantes são Aljuriça, Azenha, Cadima, Casal, Fornos, Lage, Moreiras, Nogueiras,
Olhos da Fervença, Ponte da Lapa, Rodelo, Sarilha, Taboeira e Zambujal.
Como principais actividades económicas, sobressaem a agricultura, a pequena indústria e o comércio,
destacando-se, ao nível do artesanato, a cestaria em vime, tanoaria e cantaria.
Situada a cerca de 2,5 Km de distância da cidade de Cantanhede, a Freguesia de
Pocariça mantém uma indissociável relação com a sede do concelho, onde trabalham
muitos dos seus habitantes, no sector do comércio e serviços. Apesar de registar
ainda alguma actividade relacionada com ofícios tradicionais, como os curtumes,
tamancaria e cestaria em vime, a agricultura, especialmente a vitivinicultura, e a
construção civil são ainda duas das principais actividades da população.
A freguesia engloba uma população residente que, segundo os censos de 2001, se traduz em 1163 habitantes.
Situada na zona sudeste do concelho, a Freguesia de Portunhos dista cerca de 7
km da cidade de Cantanhede. Com povoamento concentrado, é composta pelos
lugares de Portunhos, Pena e Vale de Água, separados entre si cerca de 2 km.
A exploração do calcário (brita, rachão, calçadas, cantarias), juntamente com a
agricultura, são as principais fontes de rendimento da população, destacando-se, ao
nível do artesanato, a cestaria e a cantaria.
A freguesia engloba uma população residente que, segundo os censos de 2001, se traduz em 1228 habitantes.
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A Freguesia de Outil situada no sudeste do concelho, na margem direita da ribeira
de Ançã, dista cerca de 4 Km da cidade de Cantanhede. Esta freguesia compõe-se
apenas das povoações de Outil e Vila Nova, idênticas em importância demográfica,
mas diferentes em actividades desenvolvidas pelos seus moradores. Em Outil
predomina a actividade agrícola e em Vila Nova, se bem que haja também
propriedades agrícolas, a actividade principal é a exploração de calcário. Ao nível do
artesanato destaca-se a cestaria em vime, trabalhos em pedra e olaria.
A freguesia engloba uma população residente que, segundo os censos de 2001, se traduz em 865 habitantes.
Situada no extremo sudeste do concelho, a Vila de Ançã dista cerca de 10 Km
da cidade de Cantanhede e 12 de Coimbra. É conhecida em todo o mundo pela
grande produção de pedra calcária, vulgarmente chamada de "Pedra de Ançã".
Como principais actividades económicas sobressaem a agricultura, os serviços,
indústria, comércio e restauração, destacando-se, ao nível do artesanato, a
cantaria, tanoaria, cestaria, latoaria / funilaria, olaria e ferro forjado.
O seu legado histórico e patrimonial é considerado o maior do Concelho.
A freguesia engloba uma população residente que, segundo os censos de 2001, se traduz em 2579 habitantes.
Situada na zona leste do concelho, a 7 Km da cidade de Cantanhede, a Freguesia
da Cordinhã compõe-se de quatro lugares principais: Cordinhã, Ourentela, Azenha e
Arnosela.
A freguesia é sobretudo agrícola, destacando-se a vitivinicultura, uma das
actividades mais antigas e desenvolvidas, que, embora fazendo parte da actividade
agrícola, é mais do que isso, pela fama que os seus vinhos alcançaram. Nos últimos
anos tem-se desenvolvido a suinicultura.
A freguesia engloba uma população residente que, segundo os censos de 2001, se traduz em 1141 habitantes.
A Freguesia de Murtede situada no limite leste do concelho, a 8 Km da cidade
de Cantanhede, é constituída pelos lugares de Murtede, Enxofães, Porto de Carros e
Póvoa do Carvalho.
Como principais actividades económicas destacam-se a agricultura, construção
civil e pequena indústria (desde há alguns anos instalou-se na freguesia uma grande
unidade industrial de componentes para automóveis).
A freguesia engloba uma população residente que, segundo os censos de 2001, se traduz em 1530 habitantes.
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A Freguesia de Ourentã, situada na zona Leste do concelho, dista cerca de 5 Km da cidade de Cantanhede e
dela fazem parte Ourentã, Lapa e Póvoa do Bispo.
A população tem como principal fonte de rendimento a agricultura, mas conta
ainda com o pequeno comércio, alguma indústria de pirotecnia e actividade artesanal
ligada às rendas e bordados.
A freguesia engloba uma população residente que, segundo os censos de 2001, se
traduz em 1310 habitantes.
A Freguesia de Sepins, constituída pelos lugares de Sepins, Espinheiro e
Escapães, está situada na zona Este do concelho, a 13 Km da cidade de Cantanhede.
A actividade agrícola mantém-se ainda como predominante na ocupação dos
seus moradores. De referir que os solos, com predominância de barro, são
particularmente indicados para o cultivo da vinha, embora haja também algum
pinhal. Outras actividades, englobadas no sector primário da economia nacional,
têm o seu peso na criação de riqueza em Sepins, tal como as vacarias e a criação de gado caprino. Em termos
industriais existem duas serrações de madeira e pequenas fábricas de mobiliário.
A freguesia engloba uma população residente que, segundo os censos de 2001, se traduz em 1200 habitantes.
A Freguesia do Bolho, situada numa planície fértil, no extremo nordeste do
concelho, dista cerca de 10 Km da cidade de Cantanhede. Compreende as
povoações de Bolho, Casal e Venda Nova.
A população tem como principal fonte de rendimento a agricultura, destacandose, ao nível do artesanato, a cestaria em vime.
A freguesia engloba uma população residente que, segundo os censos de 2001,
se traduz em 943 habitantes.
Situada no limite que separa a Gândara da Bairrada, a Freguesia de Cantanhede
domina o centro geográfico do concelho.
A economia é predominantemente terciária na cidade e primária nas restantes
freguesias do concelho.
A paisagem vinhateira em planície rodeia a cidade de Cantanhede. O seu vinho é
reconhecido internacionalmente pelo seu sabor característico, devido às condições
de crescimento únicas da vinha.
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A cidade tem conhecido grande evolução demográfica, económica e cultural nos últimos anos, em aspectos
tão diversificados como o turismo, a requalificação urbana, a criação e beneficiação de espaços verdes e zonas de
lazer, bem como o incremento de iniciativas culturais e desportivas, área onde também se tem assistido a um
significativo crescimento dos equipamentos disponíveis.
A freguesia engloba uma população residente que, segundo os censos de 2001, se traduz em 7066 habitantes.
B – As Instalações
B1 – Escola Sede
A Escola Básica Nº2 de Cantanhede, cujo ano de construção remonta a 1979, ocupa uma área de,
aproximadamente, 19.203 m2. É constituída por sete blocos (A, B, C, D, E, F e H), um dos quais com
dois pisos, e um Pavilhão Gimnodesportivo. No bloco C funcionam, no r/chão, a Direcção, os Serviços
Administrativos, o SASE, a Cantina, o Bar com um espaço polivalente, a Papelaria, o Gabinete Médico, a
Sala de Directores de Turma, a Sala de Reprodução Áudio e Videográfica, a Reprografia e a Biblioteca
Escolar. É também neste bloco que se localizam a central dos telefones e o posto de telefone público. No
1º andar situam-se a Sala de Professores, com duas casas de banho, e três salas de trabalho.
O Pavilhão Gimnodesportivo, para além dos respectivos balneários masculinos e femininos,
dispõe de uma sala específica para uso dos professores e, ainda, de uma galeria num plano superior
destinada ao público.
Na área descoberta existem dois campos de jogos polivalentes, (um no interior do recinto escolar
e outro no exterior), áreas de recreio e espaços ajardinados. Existem ainda percursos pedonais cobertos,
de ligação entre os vários blocos. No exterior encontra-se um parque de estacionamento comum à Escola
Básica Nº2 de Cantanhede e à Escola Secundária.
Nos Blocos A, B, D, E e F existem, para além de salas de aula comuns, salas específicas
destinadas às disciplinas de cariz essencialmente prático, tais como: Educação Visual, TEP, Educação
Visual e Tecnológica, Educação Tecnológica, Ciências Naturais e da Natureza, Ciências Físico Químicas
e T.I.C. No bloco B funciona ainda uma sala específica para a leccionação das TIC que é um espaço
privilegiado para desenvolver trabalhos com recurso às tecnologias da informação e da comunicação,
orientado simultaneamente para a formação básica dos alunos e para o apoio a todas as áreas e disciplinas
do currículo, o Laboratório de Matemática e, em espaço próprio, o ATL/COJ. No bloco H funciona uma
sala destinada à Educação Musical e uma Sala Multimédia. Todas as salas de aula estão equipadas com
projector de vídeo e respectivo suporte informático. No bloco E funcionam os Serviços Especializados de
Apoio Educativo e, no bloco D, os SPO e a Sala de Estudo.
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Actualmente é bem visível o estado de degradação da Escola Básica Nº2 de Cantanhede que, no
entender da Comunidade Educativa, justifica a construção de uma nova escola.
B2 – Escolas do 1º Ciclo e Pré-Escolar
O Agrupamento integra 11 Jardins de Infância: Ançã, Bolho, Cantanhede, Lemede, Cordinhã,
Murtede, Ourentã, Pocariça, Portunhos, Póvoa e Sepins, nos quais funcionam 18 salas, quer em edifícios
adaptados e integrados no 1º Ciclo ou construídos de raiz, quer em instalações de outrem, com quem se
estabeleceram parcerias.
Jardim de Infância
Ançã
Bolho
Cantanhede
Cordinhã
Lemede
Murtede
Ourentã
Pocariça
Portunhos
Póvoa da
Lomba
Instalações / Ano
de Construção
Nº de
Salas
Equipamentos
Exteriores
Refeitório
Cozinha/
Copa
Polivalente
Espaço
Específico
para CAF
Aquecimento
e Telefone
Edifício próprio
3
recreio
sim
sim
Sim
sim
sim
Instalado no edifício da
Junta de Freguesia.
1
recreio
sim
sim
sim
sim
sim
Integrado no edifício da
EB1 Cantanhede-Sul
3
recreio
sim
sim
sim
sim
sim
Instalado no edifício da
Junta de Freguesia.
1
recreio
sim
sim
sim
sim
sim
Integrado no edifício da
EB1 de Lemede
1
recreio
não
não
não
sim
sim
Instalado no edifício da
Junta de Freguesia.
1
recreio
sim
sim
não
sim
sim
Integrado na EB1 de
Ourentã
1
recreio
sim
não
sim
sim
sim
Edifício próprio
1
recreio
sim
sim
sim
sim
sim
Edifício próprio
1
recreio
sim
sim
não
sim
sim
Instalado no edifício da
IPSS da Póvoa da Lomba
- PLASCE
1
recreio
não
não
não
sim
sim
12
P
P rr oo jj ee cc tt oo E
E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
2009 - 2013
Das 17 escolas do 1º Ciclo que integram o Agrupamento, cerca de 50% são do tipo “plano
Centenário”, havendo, contudo, outras tipologias, nomeadamente “Projecto Especial”, “Rural 3”,
“Urbano 3” e “Conde Ferreira”.
Escolas do 1º
Ciclo
Instalações/Ano
de Construção
Nº de
Salas
Espaços e
Equipamentos
Exteriores
Aljuriça
Edifício próprio
1
recreio
Ançã
Edifício próprio
constituído por 2
pisos
6
recreio
Bolho
Edifício próprio
2
recreio
Cantanhede
Edifício próprio
7
recreio
Refeitório
sim
(adaptado)
não
sim
sim
n
n
(adaptado)
n
Cozinha
ou Copa
Polivalente
Outras Valências
não
não
a)3ª Turma da EB1 Cadima;
Espaço para Arrumos
não
não
não
sim
Sala de Apoio Educativo,
Biblioteca, Sala de Reuniões e Arquivo do material
da direcção da escola e sala
com caldeira a lenha
Sala de Professores, sala de
informática e sala das AEC
não
sim
Sala de Professores
sim
sim
Sala de Professores, Sala de
Apoio, Biblioteca, Gabinete
de Coordenação, Sala de
Pessoal não Docente e
vários arrumos
não
não
não
não
Sala de Apoio Educativo,
arrumos
sim
sim
Espaço para
elevador
não
não
Espaço para arrumos
não
não
não
sim
Pequena Sala de Professores
sim
sim
Pequena Sala de Professores
não
sim
Pequena Sala de Professores
Cantanhede
Sul
Edifício próprio
8
recreio
Casal
Cadima
Edifício próprio
2
recreio
Cadima
Edifício próprio
2
recreio
Cordinhã
Edifício próprio
2
recreio
Gândara
Edifício próprio
1
recreio
Lemede
Edifício próprio
1
recreio
Murtede
Edifício próprio
3
recreio
Ourentã
Edifício próprio
2
recreio
Pocariça
Edifício próprio
2
recreio
Portunhos
Edifício próprio
2
recreio
não
não
não
Póvoa da
Lomba
Edifício próprio
2
recreio
não
não
não
Sepins
Edifício próprio
2
recreio
não
não
sim
Varziela
Edifício próprio
1
recreio
não
não
não
Zambujal
Edifício próprio
2
recreio
sim
sim
sim
sim
não
não
sim
sim
n
n
n
(adaptado)
não
sim
sim
sim
13
n
s
s
s
arrumos
e
P
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E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
2009 - 2013
B3 – Serviços Operacionais do Agrupamento
Serviços do Agrupamento
2 Bibliotecas
1 Papelaria
2 Refeitórios
6 Espaços adaptados
1 Reprografia
1 Sala de Informática
1 Bar
1 Sala de Estudo
1 Infoteca
1 Lab. de Matemática
1 C.O.J. *
* Centro de Ocupação de Jovens, em parceria com a Cáritas Diocesana.
C – A População Escolar
C1 – População Discente
O grande número de freguesias que fazem parte da área de abrangência do Agrupamento leva a
um elevado número de estabelecimentos de ensino e, consequentemente, de alunos, conforme se pode
depreender pela distribuição da população escolar pelos quatro níveis de ensino nos anos lectivos em
análise.
Ano Lectivo
J. I.
1º Ciclo
2º Ciclo
3º Ciclo
2007-2008
280
788
324
466
2008-2009
287
810
324
459
2009-2010
273
789
316
505
14
P
P rr oo jj ee cc tt oo E
E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
2009 - 2013
Verifica-se que a média global de alunos inscritos nos quatro níveis de ensino e em cada um dos
anos supra-indicados sofre uma variação pouco significativa, com excepção do terceiro ciclo onde se
denota um ligeiro aumento.
C2 - Pessoal Docente
No ano lectivo 2009/2010, os docentes afectos ao Agrupamento são os seguintes:
Educadores de Infância
1º Ciclo
2º e 3º Ciclos
16
55
124
Nos três últimos anos, o pessoal docente do Agrupamento distribui-se, segundo a situação
profissional, da seguinte forma:
Prof.
Titulares
Prof. Quadro
25%
Prof. QZP.
39%
Prof.
Contratados
25%
11%
A análise destes dados permite-nos concluir que grande parte do corpo docente (64%) faz parte do
quadro de Agrupamento.
C3 – Pessoal Não Docente
O número de funcionários não docentes do Agrupamento distribui-se, segundo os níveis de
ensino, da seguinte forma:
Jardins de Infância Escolas do 1º Ciclo Escola do 2º e 3º Ciclos
M.E.
C.M.C.
8
6
10
24
Para apoio a todos os ciclos o Agrupamento tem 1 Psicóloga escolar, 10 assistentes técnicas e 1
chefe dos Serviços de Administração Escolar.
Fazendo uma análise por ciclo, podemos considerar que na Educação Pré-Escolar a distribuição
é adequada, dado que, em cada sala, existe uma assistente operacional e ainda uma outra que assegura a
15
P
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E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
2009 - 2013
CAF. Ao contrário, nos restantes ciclos a situação é problemática. No 1º CEB existem 12 escolas que não
têm nenhuma assistente operacional e, em quase todas as outras, o rácio é inferior ao estipulado pela lei,
problema com o qual se debate, igualmente, a Escola Sede.
D – O Passado do Agrupamento
D1 - Um pouco… da nossa História
A nossa Escola é fruto da transformação das escolas técnicas elementares, operada em
conformidade com o disposto no nº3 do artigo 27 do Decreto - Lei nº 47 480 de 2 de Janeiro de 1967,
com a redacção que lhe foi dada pelo artigo 8º do Decreto - Lei nº
48 451 de 23 de Agosto de 1968.
Daí resultou a criação das Escolas Preparatórias do Ensino
Secundário, entre elas a Escola Preparatória D. António Luís de
Meneses, em Cantanhede.
Através da Portaria nº 23 600 de 9 de Setembro de 1968, é
criada a nossa Escola, com quadro próprio, a funcionar provisoriamente na Escola Industrial de
Cantanhede que, por sua vez, estava instalada no antigo Hospital Arcebispo João Crisóstomo.
Em 1971, três anos depois da sua criação, a Escola obtém a sua autonomia administrativa. Passa,
então, a funcionar em dependências do Colégio Infante de Sagres, estabelecimento do Ensino Particular
alugado para esse efeito.
A Escola Preparatória só ocupava a parte norte. Além disso,
algumas salas de aula e cantina continuaram a funcionar adstritas à
Escola Industrial. Por aqui passaram gerações de alunos e professores
até 1979, altura em que passou a dispor de instalações próprias, onde
actualmente se desenrola o seu quotidiano.
Passa a ser designada, unicamente, por Escola Preparatória de Cantanhede, quando ocupa o seu
espaço próprio no Complexo Escolar, ex-Quinta de S. Mateus, antiga Quinta do Dr. Lino.
Em 1992, é iniciada a transição do 3º Ciclo da Escola Secundária para a nossa escola, passando
esta a designar-se por Escola C+S de Cantanhede. Posteriormente, o seu nome de baptismo ainda sofre
alterações. É, então, conhecida por Escola E.B. 2,3 de Cantanhede e, mais tarde, por Escola Básica dos 2º
e 3º Ciclos de Cantanhede.
16
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2009 - 2013
No ano lectivo de 2003/2004, torna-se Escola Sede do
Agrupamento de Escolas de Cantanhede - AEC.
A constituição de agrupamentos de escolas, tal como é
apontado no Dec.-Lei n.º 115-A/98, insere-se numa lógica da
territorialização da política educativa, cujas primeiras finalidades são facilitar a concepção e gestão
global, à escala de um dado território, de todo um percurso sequencial e articulado dos alunos abrangidos
pela escolaridade obrigatória.
Na implementação prática das novas orientações subjacentes à reorganização da rede escolar e à
constituição de agrupamentos, a autarquia de Cantanhede, após consulta dos vários parceiros da
comunidade educativa, pronunciou-se de forma favorável à implementação das novas directrizes da
política educativa, definindo, como situação desejável e racional, a constituição de quatro agrupamentos
verticais no Concelho.
De forma natural e consensual, desde logo se constituíram dois agrupamentos: um em torno da
Escola Básica do 2º e 3º Ciclos Carlos Oliveira, em Febres (Finisterra) e outro em torno da Escola Básica
do 2º e 3º Ciclos João Garcia Bacelar, na Tocha (Gândara-Mar).
Perante estas duas realidades constitutivas, a maioria das freguesias (11), comportando mais de
1800 alunos distribuídos por 11 Jardins de Infância e 26 EB do 1º Ciclo, ficaram de fora, não agrupadas.
Procurando encontrar uma solução para esta situação, o Conselho Local de Educação, em
consonância com a proposta do executivo municipal de Cantanhede, propôs, como solução mais racional
e viável, a definição de dois novos territórios educativos que deveriam dar lugar a novos agrupamentos
verticais. Um constituído em torno da Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos de Cantanhede, agrupando os
Jardins de Infância e escolas do 1 CEB de parte da Freguesia de Cantanhede, e outro, em torno de uma
nova escola integrada do tipo EB 1,2,3/JI., englobando no mesmo território educativo 6 Freguesias
(Bolho, Sepins, Murtede, Ourentã, Cordinhã e Pocariça), servindo uma população de cerca de 8.000
habitantes e 780 alunos.
Outra, contudo, acabou por ser a solução encontrada pela CAEC/DREC que impôs,
administrativamente e sem que se descortinasse qualquer lógica ou vontade agregadora no terreno, um só
agrupamento constituído em torno da Escola Básica dos 2º e 3º Ciclos de Cantanhede, gorando-se, assim,
a possibilidade de constituição de um quarto agrupamento num território mais bem dimensionado e
adequado, quer em termos pedagógicos, quer administrativos e culturais, às necessidades do Concelho.
Actualmente, a agora designada Escola Básica Nº 2 de Cantanhede é sede de um agrupamento
que engloba 11 Jardins de Infância e 17 E.B. do 1º Ciclo.
17
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A gg rr u
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2009 - 2013
D2 - As Lideranças
De 1979 até hoje, as escolas do Agrupamento foram dirigidas por diferentes estruturas de
Administração e Gestão, legitimadas no âmbito do Decreto-Lei nº769-A/76, de 23 de Outubro (Delegação
Escolar e Conselhos Directivos), depois pelo Decreto-Lei nº115-A/98, de 04 de Maio (Delegação Escolar
e Conselhos Executivos) e, por fim, pelo Decreto-lei nº75/2008 de 22 de Abril (Director).
Apresenta-se, de seguida, uma lista actualizada das lideranças que marcaram o período
anteriormente referido.
Cargo/Designação
Data
Delegado Escolar (Pré-escolar e
1ºCiclo)
1979 - 1980
Eduardo Gonçalves Lucas
Conselho Directivo
Benvinda Mª Hall
1980 - 1984
Eduardo Gonçalves Lucas
Conselho Directivo
João Lopes Gil
1984 - 1985
Eduardo Gonçalves Lucas
Conselho Directivo
Jorge Rosa
1985 - 1987
Eduardo Gonçalves Lucas
Conselho Directivo
Paulo Santos
1987 - 1989
Eduardo Gonçalves Lucas
Conselho Directivo
José Neves
1989 - 1991
Eduardo Gonçalves Lucas
Conselho Directivo
José António
Castanheira
1991 - 1993
Eduardo Gonçalves Lucas
Conselho Directivo
Luís Lobo
Conselho Directivo
Fernanda Mendes
Comissão
Provisória
Cristóvão Oliveira
Conselho Directivo
Adérito Mamede
Conselho
Executivo
Álvaro Salgueiro
1993 - 1995
1995 - 1996
1996 - 1999
1999 - 2003
Eduardo Gonçalves Lucas /Pedro
Silva (de Janeiro/95 a Junho/95)
Maria Estela Osório Martins
Fonseca Jorge Silva
Maria Estela Osório Martins
Fonseca Jorge Silva
Carlos Alberto Santos Costa
Presidente (2º e 3º Ciclos)
FOI CONSTITUÍDO O AGRUPAMENTO DE ESCOLAS (Pré-Escolar, 1º/2º/3ºCiclos)
Cargo/Designação
2003 - 2004
Presidente da Comissão Provisória
Fátima Simões
2004 - 2007
Presidente do Conselho Executivo
Fátima Simões
2007 - 2009
Presidente do Conselho Executivo
Fátima Simões
2009 – (…)
Directora
Fátima Simões
18
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E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
2009 - 2013
D3 - As Actividades Emblemáticas
Do amplo leque de actividades que se revelaram como momentos marcantes na vida das escolas
do Agrupamento, no período de vigência referenciado anteriormente, recordam-se as seguintes:
- Os Jogos Olimpinhos;
- Os 11 anos de Folclore (em parceria com a Escola Secundária de Cantanhede);
- A celebração dos 25 anos da Escola Sede;
- O programa PEPT no âmbito da “Gestão Diferenciada do Currículo”;
- O aparecimento do Jornal Escolar “Novidades do Marquês”.
E - Os Resultados Obtidos
E1 - Avaliação Interna
1º CEB
ANO DE ESCOLARIDADE
2006-2007
2007-2008
2008-2009
Taxas de conclusão/
Taxas de conclusão/
Taxas de conclusão/
transição globais por ano
transição globais por
transição globais por ano
de escolaridade
ano de escolaridade
de escolaridade
1º
100%
100%
100%
2º
94,9%
89.4%
89,5%
3º
97,8%
97,3%
97,7%
4º
98,3%
96,8%
97,2%
97%
94,5%
94,8%
Global
19
P
P rr oo jj ee cc tt oo E
E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
2009 - 2013
2º CEB
2006-2007
2007-2008
2008-2009
ANO DE
ESCOLARIDADE
Taxas de conclusão/
transição globais por ano
de escolaridade
Taxas de conclusão/
transição globais por ano
de escolaridade
Taxas de conclusão/
transição globais por ano
de escolaridade
5º
98%
98%
98%
6º
99%
97%
96%
98,5%
97,5%
97%
Global
3ºCEB
ANO DE
ESCOLARIDADE
2006-2007
Taxas de conclusão/
transição globais por
ano de escolaridade
2007-2008
Taxas de conclusão/
transição globais por ano
de escolaridade
2008-2009
Taxas de conclusão/
transição globais por ano
de escolaridade
7º
94%
87%
86%
8º
96%
91%
85%
9º
88%
94%
97%
Global
93%
91%
89%
E2 – Avaliação Externa
1º CEB
Provas de Aferição
Língua Portuguesa
2006/2007
2007/2008
2008/2009
Escola
93,4%
91;4%
92,3%
Nacional
90,6%
89,5%
90,3%
20
P
P rr oo jj ee cc tt oo E
E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
1º CEB
Matemática
2009 - 2013
Provas de Aferição
2006/2007
2007/2008
2008/2009
Escola
89,1%
91,4%
80,4%
Nacional
83,1%
90,8%
87,6%
2º CEB
LÍNGUA PORTUGUESA
Provas de Aferição
2006/2007
2007/2008
2008/2009
Escola
82%
89%
91%
Nacional
83,3%
93,4%
88,9%
2º CEB
MATEMÁTICA
Provas de Aferição
2006/2007
2007/2008
2008/2009
Escola
67%
79%
87%
Nacional
56,9%
81,8%
72,5%
3º CEB
LÍNGUA PORTUGUESA
Exames Nacionais
2006/2007
2007/2008
2008/2009
Escola
63%
59%
78%
Nacional
88%
83,2%
79,4%
3º CEB
Exames Nacionais
MATEMÁTICA
2006/2007
2007/2008
2008/2009
Escola
41%
77%
76%
Nacional
29%
55,1%
50%
E2.1 - Resumo da Avaliação Externa
21
P
P rr oo jj ee cc tt oo E
E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
2009 - 2013
Disciplina
Ciclo
Comparação com média
nacional
Língua
Portuguesa
1º CEB
+ 2.1%
2º CEB
- 1.6%
1º CEB
+0.7%
2º CEB
+5.1%
3º CEB
-12.8%
3º CEB
+14.6%
Matemática
Língua
Portuguesa
Matemática
F - A Articulação Agrupamento/Comunidade
A articulação do Agrupamento com o meio envolvente tem sido sempre uma realidade ao nível
do desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem, bem como no que concerne à vertente das
actividades de complemento curricular.
Nos últimos anos, as iniciativas de ligação à comunidade acentuaram-se na componente préprofissionalizante/profissionalizante protagonizada pelos Percursos Curriculares Alternativos e, de uma
forma mais veemente, pelos cursos de Educação Formação.
De facto, o Agrupamento tem contado com a importante colaboração das seguintes entidades:
•
Câmara Municipal de Cantanhede: Pré – Escolar; 1ºCEB e Escola Sede, ao nível das AEC, de
projectos, dos Jogos InterEscolas e do parque escolar;
•
Juntas de Freguesia: 1º CEB, ao nível da higiene e limpeza dos estabelecimentos e protocolos
de acompanhamento de alunos;
•
Centro de Saúde de Cantanhede: dinamização do projecto PES;
•
Caritas Diocesana: protocolo do Centro de Ocupação de Jovens;
•
Sociedade Columbófila de Cantanhede: transporte de alunos e actividades de complemento
curricular;
•
Santa Casa da Misericórdia de Cantanhede: transporte de alunos;
•
Escola Secundária de Cantanhede: protocolo de estágio dos Cursos Profissionais de Técnicas
Animadoras;
22
P
P rr oo jj ee cc tt oo E
E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
•
2009 - 2013
Cercimira: protocolo de colaboração com técnicos de Psicologia e terapia da fala e parceria
no projecto “Transição para a vida activa de alunos com NEE”;
•
Hospital de Cantanhede: Serviço de Psicologia Clínica;
•
Marialva Park Hotel: protocolo no âmbito do desenvolvimento da componente tecnológica
dos cursos CEF;
•
Diversos Restaurantes e Hotéis: protocolos de estágio dos cursos CEF;
•
Associações de Pais: Banco de Voluntariado ( 2º e 3º CEB ), CAF – Educação Pré – Escolar,
protocolos de acompanhamento de alunos no 1ºCEB e outras iniciativas;
•
Faculdade de Letras e Faculdade de Desporto e Educação Física da Universidade de
Coimbra: protocolos de estágio;
•
Faculdade de Psicologia e Ciências de Educação da Universidade de Coimbra: protocolos de
estágio.
23
P
P rr oo jj ee cc tt oo E
E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
2009 - 2013
C O N S E L H O
G E R A L
D O
A G R U P A M E N T O
21 elementos, dos quais 7 docentes, 2 não docentes, 6 Enc. Educ., 3 rep. da C.M.C. e 3 rep. da Comunidade Local.
PROJECTO EDUCATIVO
AUTARQUIA
SEGURANÇA
G.N.R. // B. V.
24
O (A) DIRECTOR (A)
1
Assessorias
Técnicopedagógicas
Assembleia Delegados Turma
ALUNOS
E
L
E
1 Directora
M
1 Subdirectora
3 Adjuntos
CONSELHO
PEDAGÓGICO
15
PESSOAL NÃO DOCENTE
Assistentes operacionais
Assistentes Técnicos
Técnicos Especializados
24
ASSOCIAÇÕES PAIS/ ENC. EDUCAÇÃO
COMISSÕES DE PAIS/ ENC. EDUC.
REPRESENTANTES PAIS/ ENC. EDUC.
E
N
T
O
S
Representam:
12 – Estrut. Or. Ed
1 – Pess Não Doc.
1 – Pais/ Enc Educ
1 – Directora
2009 - 2013
CONSELHO ADMINISTRATIVO
Directora
Subdirectora
Chefe dos Serviços de Administração Escolar
PESSOAL DOCENTE
Pré-Escolar - Cons. Docentes - Coordenador
1º Ciclo – Conselhos de Ano - Coordenador
1º Ciclo – Conselho de Docentes
2º/ 3º Ciclos – Gr. Discip. - Dep Curr - Coord.s
2º/ 3º Ciclos – Cons.Tur – C. Dir Tur - Coord.s
Apoios Educativos – Núcleo Ap. Ed. - Coord.
Proj./Bibliotecas – Coord.s Bibliotecas - Repr
P rr oo jj ee cc tt oo E
E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
P
G – Estrutura Funcional da Organização
Organograma 1
P
P rr oo jj ee cc tt oo E
E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
2009 - 2013
Organograma 2
CONSELHO
PEDAGÓGICO
25
DEPARTAMENTOS
SPO
COORDENADORES
DE CICLO
PESSOAL
NÃO DOCENTE
GRUPOS
DISCIPLINARES
CONS. PROF.
TIT. TURMA
D.T
2ºCEB
D.T
3º CEB
25
2009 - 2013
CONS. TURMA/
CONS. DOCENTES
PAIS E
ENC. DE EDUC.
P rr oo jj ee cc tt oo E
E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
P
DIRECTOR
P
P rr oo jj ee cc tt oo E
E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
2009 - 2013
H – Os Serviços de Orientação Educativa
H1 - Serviço de Psicologia e Orientação (SPO)
O Serviço de Psicologia e Orientação, doravante designado SPO, está sediado na Escola Básica
nº 2 de Cantanhede e tem com área de influência, para além desta instituição de ensino, as E B 1 das
freguesias de Cantanhede - Cordinhã, Murtede, Portunhos, Ançã e Outil (Despacho nº9022/99, 2ª série de
6 de Maio/99).
Funcionando em local próprio, mais especificamente na sala D6, também designada por
Gabinete de Psicologia, é constituído por uma psicóloga que poderá ser assessorada por professores ou
outros técnicos nomeados pela Direcção. Neste âmbito, tem sido assessorada a tempo parcial por uma
psicóloga, colocada no âmbito da candidatura dos Cursos de Educação Formação e financiada pelo
POPH.
Tem regimento próprio e desenvolve as suas actividades de acordo com Plano Anual de
Actividades.
O SPO assegura, na prossecução das suas atribuições ( Decreto-Lei nº 190/91), o
acompanhamento dos alunos, individualmente ou em grupo, ao longo do processo educativo, bem como
o apoio ao desenvolvimento do sistema de relações interpessoais no interior da escola e entre esta e a
comunidade”. São atribuições do SPO: apoiar os alunos no seu processo de aprendizagem e de integração
no sistema de relações interpessoais da comunidade escolar; prestar apoio de natureza psicológica e
psicopedagógica a alunos, professores, pais e encarregados de educação, no contexto das actividades
educativas, tendo em vista o sucesso escolar, a efectiva igualdade de oportunidades e a adequação das
respostas educativas; assegurar, em colaboração com outros serviços competentes, designadamente o
Departamento de Educação Especial, a detecção de alunos com necessidades educativas especiais, a
avaliação da sua situação e o estudo das intervenções adequadas; desenvolver acções de Orientação
Vocacional, apoiando os alunos no processo de escolha e no planeamento de carreiras.
A solicitação de intervenção por parte dos alunos ou pais/encarregados de educação é directa e
informal.
Quando o pedido de intervenção aos alunos é realizado pelos professores/director de turma,
carece do preenchimento integral de ficha própria, com autorização do encarregado de educação,
devendo, igualmente, anexar-se fotocópia dos documentos considerados relevantes, para justificar o
pedido. O encaminhamento dos alunos para os SPO deverá acontecer após ter sido esgotada a
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intervenção do professor/ director de turma. A apresentação do pedido deverá acontecer no gabinete dos
serviços.
O atendimento é realizado segundo critérios de prioridade e não por ordem de chegada. Estes
critérios respeitam o conteúdo funcional dos SPO e têm em conta a pertinência que é percebida, por estes
serviços ou Direcção do Agrupamento, no motivo apresentado a justificar o pedido de intervenção.
Assim, estes serviços atribuem prioridade, não de forma rígida, previamente determinada, mas sim de
acordo com a análise de cada situação específica. Com efeito, cada caso não apresenta apenas uma
problemática isolada a que se deve dar mais ou menos prioridade, mas um contexto, um conjunto de
factores que tornam cada situação única, mais ou menos pertinente em termos de intervenção.
No entanto, estes serviços organizam a sua intervenção de forma a dar resposta:

Orientação escolar e profissional dos alunos finalistas;

Descontrolo emocional ou alteração de comportamento significativos (num primeiro momento,
os SPO colaboram na análise/ despiste destas situações e, num segundo momento, caso se justifique, no
encaminhamento para os respectivos serviços especializados; relativamente aos alunos que já estejam a
ser alvo de intervenção especializada fora da escola, os SPO farão um trabalho indirecto com o DT no
sentido deste profissional contactar e transmitir as suas preocupações junto dos serviços que fazem o
respectivo acompanhamento, com o objectivo de se articular e potenciar a intervenção necessária);

Dificuldades significativas ao nível da integração escolar;

Colaboração na avaliação dos alunos referenciados (dando prioridade aos alunos com retenções
e/ou depois de esgotadas outras modalidades de intervenção/estimulação);

Colaboração na organização e acompanhamento das ofertas educativas alternativas (os SPO
participam directamente em alguns Conselhos de Turma, quando solicitados, e acompanham as situações
mais problemáticas), enquanto resposta do Agrupamento à diversidade e heterogeneidade dos nossos
alunos;

Parecer relativamente aos alunos em risco de retenção repetida (dando prioridade aos alunos que
já estejam a ser acompanhados por estes serviços);

Outras problemáticas apresentadas.
H2 - Serviço de Educação Especial
O Serviço de Educação Especial do Agrupamento é composto por 11 docentes especializados nesta
área, sendo 6 do quadro do agrupamento, 3 destacados e 2 contratados, que têm como principais funções:
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Participar no processo de referenciação, avaliação e elaboração dos programas educativos
individuais dos alunos propostos para integrar o decreto-lei nº 3/2008;
Apoiar directamente os alunos referenciados, com currículo específico individual, ao abrigo do
citado decreto;
Apoiar directa ou indirectamente todos os outros alunos referenciados e aos quais foram aplicadas
outras medidas educativas;
Apoiar os docentes titulares de turma, directores de turma e restantes docentes destes alunos,
dando orientações na definição de estratégias, na elaboração de planificações e na implementação
das medidas aplicadas;
Colaborar no processo de avaliação destes alunos.
Para o trabalho de apoio directo com estes discentes, estes serviços dispõem de uma sala própria, Sala da
Educação Especial, que funciona no bloco E.
H3 - Serviço de Apoio Educativo
A Lei nº30/2002 que aprova o Estatuto do Aluno do Ensino Não Superior, alterado pela Lei nº
3/2008, contempla no seu artigo 13º, alínea g), que os alunos devem “Beneficiar de apoios específicos,
necessários às suas necessidades escolares ou às suas aprendizagens…”. De igual modo, o Despacho
Normativo nº 1/2005, no seu artigo 22º, refere que “Compete ao órgão de Direcção Executiva … a partir
dos dados da avaliação formativa, mobilizar e coordenar os recursos educativos existentes no
estabelecimento de ensino, com vista a desencadear respostas adequadas às necessidades dos alunos”.
Neste contexto, tendo por base os relatórios de avaliação dos alunos apresentados ao longo dos últimos
anos e das reflexões efectuadas em Conselho Pedagógico, que nos indicam um maior distanciamento
entre os bons alunos e os que têm dificuldades, compete ao Agrupamento estar atento a estes problemas e
propor estratégias de forma a contrariar esta tendência.
Assim, o Agrupamento deverá privilegiar as seguintes modalidades e/ou estratégias de recursos
educativos:
H3.1 - Ensino diferenciado dentro da sala de aula
Da responsabilidade dos professores titulares de turma, no 1ºCEB, e das diferentes disciplinas,
no 2º e 3º CEB, coordenado pelos Departamentos/Grupos disciplinares, devendo na planificação das
actividades ser privilegiadas estratégias de ensino/aprendizagem que se adeqúem aos interesses e
necessidades dos alunos, podendo tomar as seguintes formas:
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. Maior atenção ao trabalho de cada aluno;
. Demonstração de uma expectativa positiva quanto ao êxito escolar dos alunos;
. Diferenciação de métodos de ensino e de situações de aprendizagem;
. Diferenciação de actividades no espaço/tempo da aula;
. Maior frequência de interacções verbais estimulantes;
. Valorização e prática de (auto) avaliação formativa;
. Incentivo e valorização do trabalho de casa;
. Articulação dos conteúdos programáticos com as necessidades dos alunos;
. Maior informação aos pais e/ou encarregados de educação;
. Incentivo a uma maior participação dos pais e/ou encarregados de educação na análise das
condições de aprendizagem;
. Organização de modos de ensino tutorial.
H3.2 - Apoio Educativo em contexto de Estudo Acompanhado/ Apoio ao Estudo
No 1º CEB, associado à área de Apoio ao Estudo desenvolvida no âmbito das Actividades de
Enriquecimento Curricular, podem ser desenvolvidas medidas de apoio educativo adequadas às
dificuldades de aprendizagem identificadas na turma e para a turma. Assim, deve ser elaborado pelo
professor titular um plano de apoio para o aluno ou grupo de alunos que apresentam dificuldades, onde
conste:
a) Dificuldades diagnosticadas;
b) Área a apoiar;
c) Estratégias a adoptar.
No 2º e 3º CEB, associado à área curricular de Estudo Acompanhado, continuarão a
desenvolver-se medidas de apoio educativo adequadas às dificuldades de aprendizagem identificadas na
turma e específicas de cada aluno. Deste modo, cabe a cada conselho de turma privilegiar a avaliação
formativa, no sentido de diagnosticar precocemente as várias dificuldades e as respectivas estratégias/
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actividades capazes de as colmatar. Assim, em cada reunião de avaliação, o Conselho de Turma deve
elaborar, para cada aluno, um plano de trabalho onde conste:
a) As disciplinas onde o aluno deve ser apoiado (deve ser feita uma análise rigorosa das
dificuldades dos alunos, não devendo ser proposto a todas as disciplinas);
b) O docente de cada disciplina, para a qual o aluno é proposto, deve descrever, no
plano, as principais dificuldades do discente e as estratégias a implementar (documento próprio –
plano de apoio em contexto de E.A).
H3.3 - Apoio Pedagógico Acrescido a Língua Portuguesa e/ou Matemática
Este apoio será atribuído a todos os anos de escolaridade se, para tal, existir crédito horário. Os
alunos serão agrupados por níveis de dificuldade, o que permite um ensino mais direccionado. Será
leccionado preferencialmente pelo professor da disciplina e da turma.
H3.4 - Apoio Pedagógico Suplementar no 1º CEB
No 1º CEB este apoio é leccionado por docentes contratados para o efeito. Os alunos são
propostos em reunião de Conselho de Docentes de avaliação ou avaliação intercalar, mediante o
preenchimento do documento – plano de apoio - onde deve ser registado a(s) disciplina(s) a apoiar e as
dificuldades do aluno. Uns serão apoiados em contexto de sala de aula, realizarão as actividades propostas
pelo professor titular de turma, mas com o apoio do professor de Apoio Educativo (alunos que se
enquadram no perfil A). Outros alunos serão apoiados em pequeno grupo pelo professor do Apoio
Educativo, na sala de aula ou noutro espaço, caso exista na escola, e realizarão actividades de acordo com
as suas necessidades e capacidades ( alunos que se enquadram no perfil B ). Neste grupo podem estar
integrados alunos de diferentes turmas desde que as dificuldades manifestadas sejam comuns.
H3.5 - Tutoria
O Decreto-lei n.º 75/2008 de 22 de Abril enquadra, no seu artigo 44, a figura do professor tutor,
remetendo para o Regulamento Interno dos estabelecimentos de ensino a definição de outras
competências consideradas pertinentes.
Assim sendo, nos Planos de Acção Tutorial do Agrupamento de Escolas de Cantanhede, a tutoria
constitui uma modalidade de apoio pedagógico individualizado transdisciplinar que visa ajudar alguns
alunos a superarem dificuldades de aprendizagem muitas vezes provocadas por factores de origem
externa, tais como falta de motivação, dificuldades de relacionamento e integração ou situações de
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fragilidade sócio -familiar. O objectivo dos programas de tutoria é procurar despertar atitudes positivas
em relação à escola, aos professores e aos pares, bem como definir os contornos para um projecto escolar
e de vida estimulante. Conforme o perfil de cada aluno, por proposta do Conselho de Turma, é elaborado
um plano de intervenção tutorial que melhor se ajuste às respectivas necessidades e dificuldades. Este
plano pode privilegiar acções preventivas de abandono escolar, bem como atenuar eventuais dificuldades
de integração e/ou aprendizagem.
H4 - Serviço de Atendimento aos Encarregados de Educação
O espaço de atendimento dos Encarregados de Educação, pelos Directores de Turma ou pelos
docentes titulares de turma (Pré-escolar e 1ºCiclo), apresenta-se como um dos momentos basilares da
interacção da Escola com a Comunidade.
Os Directores de Turma na Escola Sede (2º e 3º Ciclos) disponibilizam duas horas semanais para
atendimento dos Encarregados de Educação, utilizando para o efeito um dos quatro gabinetes disponíveis
na escola. Nesse espaço, têm à sua disposição o dossier da turma, pastas de arquivo com os processos
individuais de todos os seus alunos, bem como equipamento informático, em rede, que permite uma
avaliação, no momento, da assiduidade do aluno e de alguns outros elementos administrativos.
Os docentes do Pré-escolar privilegiam, sempre que possível, o espaço da sua sala de trabalho para o
atendimento dos Encarregados de Educação, no horário de estabelecimento (duas horas por semana) e
sempre que solicitado por uma das partes.
No que concerne às turmas do 1º Ciclo, os professores titulares de turma atendem os Encarregados de
Educação na sala de aula ou noutro espaço, quando esse existe no estabelecimento, num período de 30
minutos, de quinze em quinze dias, mediante um horário definido em sintonia com os interessados.
Sempre que solicitado com antecedência e que seja do acordo de ambas as partes, todos os
responsáveis das turmas disponibilizarão outros tempos de atendimento aos Encarregados de Educação,
sempre com o objectivo de promover a plena integração dos alunos e potenciar o seu sucesso educativo.
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O P.E.A. EM ACÇÃO
A – Definição da Problemática
O levantamento dos problemas mais significativos da Área Escolar, pertencente ao Agrupamento
de Escolas de Cantanhede, obedeceu a uma estratégia circunstanciada na análise dos resultados da autoavaliação do Agrupamento, a qual que se baseou em dados recolhidos através da metodologia de
inquéritos por questionário. Sendo assim, o referido instrumento de recolha de dados foi, por um lado,
preenchido pelos vários sectores intermédios da instituição escolar e, por outro, por uma amostra
significativa de encarregados de educação, professores, alunos e pessoal não docente que individualmente
responderam ao documento citado que ocupou um papel central no dispositivo de auto-avaliação do nosso
estabelecimento, privilegiando questões transversais à vida escolar.
Em síntese, podemos, após a análise dos resultados, destacar quatro áreas gerais como centro de
actuação da vigência do P.E.A. nomeadamente, área I: Articulação funcional e pedagógica entre
estabelecimentos do Agrupamento (AI); área II: Valorização profissional de todos os agentes educativos
(AII); área III: Promoção do sucesso educativo e valores de cidadania num contexto de Escola como
espaço de socialização e cultura (AIII); área IV: Procura de soluções para a adequação dos recursos
tecnológicos disponíveis, bem como resolução das carências físicas das instalações actuais (AIV).
Tendo em conta as áreas referidas, sublinhamos os problemas mais relevantes que foram
diagnosticados:
ÁREA I:
1 – Insuficiente articulação funcional e pedagógica entre as várias escolas do Agrupamento (P1);
ÁREA II:
2 – Falta de algumas componentes de formação essenciais à acção pedagógica da escola (P2);
ÁREA III:
3 – Desarticulação na coordenação da ocupação dos tempos livres dos alunos (P3);
4 – Desmotivação e desinteresse dos alunos pelas actividades escolares e pela escola em si, o que
provocou indisciplina (P4);
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ÁREA IV:
5 – Condições limitadas ao nível dos espaços físicos e da gestão dos recursos naturais (P5);
6 – Carente operacionalização dos recursos TIC ao serviço da Escola (P6).
B - Definição da Metodologia
O P.E.A. enquadra-se como o rosto da intervenção educativa do Agrupamento privilegiando a
formação pessoal e cultural, a criação de igualdade de oportunidades, a luta contra a exclusão social, a
valorização das diferenças, a possível convivência entre diferentes culturas e a educação para a cidadania.
Daí a necessidade da sua acção educativa, para os próximos quatro anos, ser clarificada e explicada a toda
a Comunidade Educativa.
Sendo assim, este projecto irá organizar-se em seis subprojectos que a jusante vão servir de
suporte organizacional da estratégia de acção, envolvendo o Agrupamento em iniciativas com objectivos
formativos e educacionais, de forma a ajudar a debelar os problemas sinalizados pelo P.E.A.
Apresentamos de seguida, em esquema, o enquadramento organizacional do que foi explicitado
anteriormente. Com efeito, os subprojectos referenciados serão coordenados por elementos docentes com
representação no Conselho Pedagógico e que constituirão equipas de trabalho com o objectivo de criar as
condições materiais, humanas, sociais e económicas de modo a servir de motor à implementação do
P.E.A.
A montante, os instrumentos estruturantes, como os Projectos Curriculares (de Agrupamento e de
Turma) e o Plano de Actividades,
darão origem a uma dinâmica de acção pedagógica que conduzirão o Agrupamento à obtenção
das metas a que se propõe.
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C – Organograma dos Subprojectos do P.E.A.
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D – Os Subprojectos de intervenção
D1 - “Agrupamento em Rede” (SP1)
Pontes…
… e laços
D1.1 – Esquema da Rede
OBJECTIVO GLOBAL
FOMENTAR A ARTICULAÇÃO ENTRE SERVIÇOS E ESCOLAS DO
AGRUPAMENTO
PROMOVENDO A PARTILHA E O ENRIQUECIMENTO MÚTUO
AGRUPAMENTO EM REDE
FOMENTAR A ARTICULAÇÃO ENTRE SERVIÇOS E ESCOLAS DO
AGRUPAMENTO
PROMOVENDO A PARTILHA E O ENRIQUECIMENTO MÚTUO
COMUNICAÇÃO
CURRÍCULO
ACTIVIDADES
RECURSOS
COMUNICAÇÃO
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D1.2 – Plano de Acção
SUBPROJECTO
AGRUPAMENTO EM
REDE
Comunicação
Currículo
Actividades
OBJECTIVOS
INTERVENIENTES
Optimizar as redes de
comunicação entre os vários
estabelecimentos de ensino;
Alargar a utilização da
plataforma Moodle a todos os
níveis de ensino;
Permitir, de uma forma
agilizada, a troca de materiais,
opiniões, vivências, saberes e
experiências entre os professores
das diversas escolas;
Dotar os professores de
instrumentos de apoio à sua
prática docente;
Incrementar a utilização dos
recursos TIC por alunos e
professores.
Inventariar aspectos locais do
Currículo;
Criar um Currículo do
Agrupamento que contemple essa
dimensão local;
Promover a articulação
horizontal e vertical de modo a
garantir a sequencialidade do
Currículo;
Implementar encontros de
docentes para reflectirem a gestão
curricular e a prática pedagógica
ao nível disciplinar ou
transdisciplinar.
Realizar actividades comuns
visando o reforço da identidade e
espírito de pertença ao
Agrupamento;
Estimular professores, alunos e
encarregados de educação a uma
maior participação em actividades
comuns;
Realizar actividades de
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Coordenador TIC
(resp. técnico PTE)
Coordenadores
das estruturas de
orientação
educativa
CALENDARIZAÇÃO
Em cada ano
lectivo (a partir
do 2.º período)
Docentes
Alunos
Alunos
Famílias
Comunidade
local
Docentes
Professores
SPO
Técnicos de
saúde ou outros
2009/2010 inventariar/criar o
Currículo
A partir
de 2010/2011 aplicação do
Currículo
Em cada
ano lectivo
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Actividades (cont.)
Recursos
promoção de hábitos de leitura
Auxiliares
direccionadas aos alunos das
diversas escolas do Agrupamento, Alunos
nomeadamente no âmbito da
RBE/PNL;
Familiares
Implementar actividades
vocacionadas para a promoção da Comunidade
saúde e educação sexual;
Promover actividades no
âmbito do Ensino Experimental
das Ciências e do Plano de Acção
para a Matemática;
Promover iniciativas de apoio e
integração dos alunos na sua
transição entre níveis de
escolaridade ou ciclos;
Reforçar a participação nas
actividades já habituais do
Agrupamento (jornal escolar,
etc);
Implementar concursos interescolas, exposições de trabalhos,
ateliês, …).
Promover uma correcta gestão
Direcção
dos recursos;
Recolher informação sobre os
Professores
recursos pedagógico-didácticos
existentes nos vários
Pessoal
estabelecimentos de ensino
administrativo
pertencentes ao Agrupamento;
Divulgar recursos pedagógicoAuxiliares
didácticos;
Técnicos
Garantir condições de partilha
Coordenador
de recursos materiais entre os
TIC
estabelecimentos;
Mobilizar recursos que
conduzam ao sucesso dos alunos;
Desenvolver iniciativas de
formação que permitam aos
docentes utilizar as novas
tecnologias de
informação/comunicação.
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A partir
do 2.º ano de
implementação do
PEA
Formação em
cada ano
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D2 - “Formar para Aprender!” (SP2)
D2.1 - Organograma da Formação
Objectivo Global: Criar
condições para mais e
melhor formação dos
agentes da comunidade
educativa
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D2.2 – Plano de Acção
ALUNOS
BIBLIOTECA ESCOLAR
PROFESSORES/ TÉCNICOS ESPECIALIZADOS
Área de Formação
Objectivos
Calendarização
TICs
Utilização das novas tecnologias na sala de aula
Ao longo do ano
Novas Práticas de Ensino
Actualização docente
Ao longo do ano
Indisciplina na Sala de Aula e
Gestão de Conflitos
Preparação dos docentes com competências de
gestão na sala de aula que permitam prevenir e
lidar com a indisciplina
Ao longo do ano
Projecto Curricular de Turma
Resposta às necessidades de formação dos
professores nesta área
Ao longo do ano
Ensino Diferenciado (NEE,CEF)
Resposta à diversidade de características e
necessidades dos alunos com NEE e dos CEF
Ao longo do ano
Avaliação do Desempenho do
Pessoal Docente
Resposta ao novo modelo de avaliação docente
Ao longo do ano
Avaliação do Rendimento Escolar
Actualização Docente
1.º e 2.º Períodos
Novos Programas de Língua
Portuguesa e Matemática
Actualização Docente
Ao longo do ano
Tratamento Técnico--Documental
Rentabilização dos recursos TIC da BE
A Biblioteca Escolar e o Paradigma
Digital
2.º Período
Qualidade e Avaliação na Biblioteca
Escolar
Aplicação do modelo de auto-avaliação da BE
1.º Período
A BE e o Processo de Ensino e
Aprendizagem
Articulação da BE com todas as estruturas
pedagógicas da Escola
3.º Período
Promoção da Leitura
Contribuição para a formação de leitores
1.º Período
Rentabilização do funcionamento da
BE
Promover maior eficiência na operacionalização
dos serviços da BE
2.º Período
Alimentação e Saúde
Aquisição de hábitos de vida saudável
Sexualidade
Aquisição de hábitos de vida saudável
Orientação profissional
Encaminhamento dos alunos do 9.º ano para a
vida activa
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Ao longo da
escolaridade
Ao longo da
escolaridade
3.º Período
ASSISTENTES TÉCNICOS
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Estatuto da Carreira Docente
Actualização profissional
Ao longo do ano
Novo Regime de Vínculo à
Administração Pública
Actualização profissional
Ao longo do ano
Procedimento Concursal
Comum
Actualização profissional
Ao longo do ano
Contabilidade/Vencimentos
Actualização profissional
Ao longo do ano
Regime Convergente da
Segurança Social
Actualização profissional
Ao longo do ano
Regime de Faltas e Licenças
Actualização profissional
Ao longo do ano
Aposentação
Avaliação do Pessoal
Docente e não Docente
Actualização profissional
Actualização profissional
Ao longo do ano
Ao longo do ano
Nota: Se possível ministrar estas acções nas instalações da Escola, nos períodos de interrupções lectivas e depois do dia
15 de cada mês.
ENCARREGADOS DE
EDUCAÇÃO
ASSISTENTES
OPERACIONAIS
TICs
Actualização profissional
Ao longo do ano
Psicologia Infantil
Resposta à diversidade de características dos
alunos
Ao longo do ano
Biblioteca Escolar
Apetrechamento com competências
específicas do funcionamento da BE
Ao longo do ano
Primeiros Socorros
Necessidade de dar resposta a situações do
quotidiano
Ao longo do ano
Relações Interpessoais
Criação de bom ambiente no trabalho
Ao longo do ano
Higiene e Segurança no
Trabalho
Diminuição de acidentes profissionais
Ao longo do ano
Formação básica TIC’s
Actualização informática
Ao longo do ano
Colóquios/Seminários
Curriculares
Resposta às necessidades de formação dos
pais na área dos documentos estruturantes do
Agrupamento
Ao longo do ano
Abordagem Higiene,
Segurança no Trabalho
Contribuição para a formação de
responsabilidades nas áreas em causa
Ao longo do ano
Criação de pontes de articulação de trabalho
Ao longo do ano
Pretende-se ajudar na árdua, mas valiosa
tarefa que é EDUCAR
Ao longo do ano
Estratégias de Motivação e
Participação na Escola
Escola de Pais
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D3 - “Para Além do Tempo, Tempo Vem…” (SP3)
D3.1 – Organograma das Ocupações
Objectivo Global: Fomentar a participação dos alunos na vida escolar, através de uma ocupação
construtiva, para além do tempo das actividades lectivas.
Coordenador do
Sub-projecto
“Para Além do Tempo…,
Tempo Vem”
Coordenadores
de
Clubes/Projectos
Sala de
Estudo
Laboratório
de
Matemática
Clube de
Rádio
Clube das
Artes
Clube do
Desporto
Escolar
Educação
para a
Saúde
Baú da
Solidariedade
Infoteca
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Caminhos
de Partilha
Boas
Práticas
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D3.2 – Plano de Acção
SUB-PROJECTO
PARA ALEM DO TEMPO,
TEMPO VEM…
Sala de Estudo
Lab. Mat.
Infoteca
Clube das Artes
Objectivos
Intervenientes
. Apoiar e promover os objectivos educativos Alunos
de acordo com a missão, as finalidades e o Docentes
currículo da escola.
. Ocupar tempos livres dos alunos.
. Desenvolver nos alunos competências de
estudo e de trabalho.
. Apoiar os alunos nas actividades escolares.
. Melhorar as aprendizagens e consolidar
conhecimentos.
. Desenvolver a capacidade de utilizar a
Matemática na interpretação e intervenção
no mundo real.
. Desenvolver a capacidade de raciocínio e
comunicação.
. Desenvolver o raciocínio lógico e abstracto.
. Sensibilizar os alunos para a utilidade dos
meios informáticos.
. Promover o uso autónomo e significativo
dos meios informáticos.
. Proporcionar a todos os alunos o contacto
com os meios informáticos em contexto
extra aula.
. Desenvolver competências ao nível da
pesquisa, com
recurso
aos meios
informáticos.
. Desenvolver o sentido estético.
. Desenvolver a capacidade criativa, bem
como o espírito crítico e de observação.
. Desenvolver competências culturais e
artísticas dos alunos dos diferentes níveis de
ensino, através do contacto directo com
diferentes materiais e técnicas.
. Apreensão das linguagens artísticas,
articulando a fruição, a compreensão, a
experimentação, a produção e a criação.
. Valorizar a arte e respeitar tradições.
. Respeitar o meio ambiente.
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Professores
Alunos
. Papel;
. Cola;
. Tintas;
. Lápis;
. Jornais;
.Materiais
reciclados;
. Papéis vários;
. Tesoura;
. Régua.
Calendarização
Ao
longo do ano
lectivo
Ao
longo do ano
lectivo
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SUB-PROJECTO
PARA ALEM DO
TEMPO, TEMPO VEM…
Objectivos
Clube de Rádio
. Ocupar tempos livres dos alunos.
. Desenvolver o interesse pela Música.
. Contribuir para uma escola mais dinâmica
. Privilegiar a divulgação de Música e de espaços
informativos.
. Ensinar os alunos a manusear o equipamento
radiofónico.
. Desenvolver nos alunos a criatividade e a
responsabilidade.
Desporto Escolar (*)
e
Clube do Desporto Escolar
. Melhorar a qualidade da educação.
. Aumentar as oportunidades da prática desportiva
de qualidade.
. Aumentar o sucesso escolar.
. Garantir a igualdade de oportunidades.
. Formar mais e melhores praticantes.
. Aumentar a visibilidade das boas práticas.
. Melhorar métodos de ensino/aprendizagem.
. Adaptar ofertas às necessidades.
. Criar instrumentos facilitadores da inclusão.
. Melhorar a imagem e divulgação do Desporto
Escolar.
. Valorizar a formação profissional.
. Potenciar projectos estruturantes em parcerias.
. Desenvolver tecnologias de apoio.
. Implementar um sistema de informação e
comunicação.
Educação para a Saúde
. Promover hábitos de higiene.
. Fomentar hábitos de vida saudáveis.
. Diminuir o consumo de Substâncias Psicoactivas.
. Desenvolver competências que permitam uma
conduta sexual para a formação integral do
indivíduo enquanto cidadão responsável.
. Diminuir os comportamentos agressivos.
“Caminhos de Partilha”
. Promover a integração sócio-afectiva na
Comunidade Escolar.
. Proporcionar um espaço de Acolhimento e
Escuta.
. Sensibilizar para a necessidade do cumprimento
de regras.
. Fomentar a prática de actividades orientadas
para valores que potenciem outras aprendizagens.
. Potenciar experiências que remetam para o
“Saber e Saber Fazer, Saber Ser e Estar “
43
Intervenientes
Calendarização
. Alunos
. Docentes
. Assistentes
operacionais
Ao longo do ano
lectivo
. Alunos
. Docentes
. Outras escolas
. Outras
entidades
Ao longo do ano
lectivo
.. Alunos
. Docentes
. Pessoal não
Docente
. Associação de
dos
Pais/Enc de
Educação
. Entidades
externas
. Alunos
. Docentes de
EMRC
. Assistentes
operacionais
Em cada ano
lectivo
Ao longo de cada
ano lectivo
P
P rr oo jj ee cc tt oo E
E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
2009 - 2013
(*)O Desporto Escolar funciona nas instalações do Ginásio e Campo Exterior, para desenvolver actividades externas nas seguintes modalidades: Voleibol, Ginástica, Futsal,
D4 - “A Construir Saberes” (Biblioteca Escolar - SP4)
D4.1 - Organograma da BE
Oficina da página Web
(Escola nº2).
Bibliotecas Escolares
Oficina de Imprensa
(Escola nº2).
Professores Bibliotecários
Equipa da BE (Escola nº2)
44
APOIO AO DESENVOLVIMENTO
CURRICULAR
 Articulação curricular com

estruturas pedagógicas e com
docentes
Promoção da literacia da
informação e das TIC
LEITURA E LITERACIAS
PROJECTOS, PARCERIAS E
ACTIVIDADES LIVRES E DE
ABERTURA À COMUNIDADE
 Promoção da leitura
 Desenvolvimento de

competências ao nível da
leitura
Coordenação do PNL (Escola
Nº2).
44
ao nível de:
- Promoção da leitura
- Difusão da informação
 Integração no Agrupamento
 Gestão dos recursos humanos



e materiais
Gestão da colecção e
tratamento técnico
- Marketing
Auto-avaliação das BE
Documentos: - Comemorações
impressos (livros,
periódicos,
- Apoio
a projectosdossiers) audiovisuais (DVD, CDR, CDA e VHS) e
digitais.
 Parcerias
Equipamentos:
audiovisuais, informáticos, acesso à Internet e produção gráfica.
2009 - 2013
ATENDIMENTO
 Apoio aos utilizadores na BE.
 Apoio às requisições fora da BE: computadores portáteis,
placards e equipamento diverso (Escola Nº2).
 Serviço de encadernação e plastificação (Escola Nº2).
 Actividades lúdicas e culturais
GESTÃO
P rr oo jj ee cc tt oo E
E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
P
Golfe. Na actividade interna, desenvolvida com as horas de TE, funciona o Clube do Desporto com projecto específico para ocupação dos tempos livres dos alunos.
P
P rr oo jj ee cc tt oo E
E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
2009 - 2013
RBE
…a construir teias
BM (SABE)
Grupo Inter-concelhio das BE
PNL
45
COORDENAÇÃO
BE da EB Nº2 de Cantanhede
BE da EB1 Cantanhede Sul
Conselho Pedagógico
Departamentos
DT
Áreas Curriculares Não Disciplinares
PES
SPO e SAE
OPTE
GBP
Clubes e Projectos
45
Plano de Actividades do Agrupamento
Plano Tecnológico
2009 - 2013
PAM
Auto-avaliação do Agrupamento
P rr oo jj ee cc tt oo E
E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
P
D4.2 – As teias da BE
P
P rr oo jj ee cc tt oo E
E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
2009 - 2013
A.1 Articulação curricular da BE com as estruturas
pedagógicas e os docentes
Intervenção
Cooperação com os órgãos pedagógicos de
gestão intermédia do Agrupamento
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013







Colaboração com docentes na concretização
das actividades curriculares desenvolvidas
no seu espaço ou tendo por base os seus
recursos

Projecto de integração das BE no plano de
OPTE
Elaboração do
projecto
Aplicação do
projecto
Aplicação do
projecto
Avaliação e reformulação do projecto
Participação regular nas reuniões dos órgãos
de gestão pedagógicos
CP
PTE
CP
PTE Departamentos
CDT
CP
PTE Departamentos
CDT
CP
PTE Departamentos
CDT
Projecto de articulação com SAE
Elaboração do
projecto
Aplicação do
projecto
Aplicação do
projecto
Avaliação e reformulação do projecto
Parceria com os docentes responsáveis pelas
áreas curriculares não disciplinares.




Formação de Utilizadores: alunos e
professores
Elaboração do
programa
Aplicação do
programa
Aplicação do
programa
Avaliação e
reformulação do
programa
Aprender na BE
Organização de
dossiers e ateliers:
Escrita e
Comunicação Visual
Consolidação e
actualização dos
dossiers e ateliers:
Escrita, C. V. e TIC
Consolidação e
actualização dos
dossiers e ateliers
Consolidação e
actualização dos
dossiers e ateliers
Promoção do ensino em contexto de
competências de informação
Promoção das TIC e da Internet como
ferramentas de acesso, produção e
comunicação de informação e como recurso
de aprendizagem
46




2009 - 2013
A.2. Promoção da literacia da
informação
46
A. Apoio ao Desenvolvimento Curricular
Domínios
P rr oo jj ee cc tt oo E
E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
P
D4.3 Plano de Acção
P
P rr oo jj ee cc tt oo E
E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
Intervenção
47
B. Leitura e Literacia
Actividades ao serviço da
promoção da leitura
Trabalho articulado com
departamentos e docentes e
com o exterior, no âmbito da
leitura
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013





Dinamização de
actividades para pais
(grupos de leitura ou
comunidades de
leitores)


Inscrição do 3ºCEB
Participação no
Concurso Nacional de
Leitura
PNL – Incentivar a
participação da Escola em
colaboração com os
docentes
Participação no
Concurso Inês de
Castro
Consolidação da
participação do
Agrupamento.
Consolidação da
participação do
Agrupamento.
Consolidação da
participação do
Agrupamento.
P rr oo jj ee cc tt oo E
E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
P
Domínios
2009 - 2013
2009 - 2013
47
P
P rr oo jj ee cc tt oo E
E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
curricular
curriculares e de enriquecimento
C.1. Apoio a actividades livres, extraC.2. Projectos e parcerias
2010-2011
2011-2012
2012-2013
Apoio à aquisição e desenvolvimento de
métodos de trabalho e de estudo
autónomos




Dinamização de actividades livres, de
carácter lúdico e cultural




Apoio à utilização autónoma e voluntária
das BE como espaços de lazer e livre
fruição dos recursos.

Abertura de horário
mais alargado na
escola do 1ºCEB


Disponibilização de espaços, tempos e
recursos para a iniciativa e intervenção
livre dos alunos.




Promoção de
actividades abertas à
CE
Promoção de
actividades abertas à
CE. Dinamização de
actividades para pais
Promoção de
actividades abertas à
CE. Consolidar a
participação dos pais
Promoção de
actividades abertas à
CE. Consolidar a
participação dos pais






Abertura à comunidade
Envolvimento em projectos da respectiva
Escola e/ou Agrupamento ou
desenvolvidos em parceria, a nível local ou
mais amplo.
Consolidar parcerias
existentes
Estabelecimento de parcerias
48
Promover parcerias
com outras
instituições locais ou
de âmbito mais
alargado
2009 - 2013
C. Projectos, Parcerias e Actividades Livres e de Abertura à Comunidade
48
2009-2010
Intervenção
P rr oo jj ee cc tt oo E
E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
P
Domínios
2009 - 2013
P
P rr oo jj ee cc tt oo E
E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
2009 - 2013
D5 - “A Humanização do Agrupamento”(SP5)
D5.1 - Organograma da Escola Sede
Objectivo Global: Transformar as escolas do agrupamento num “museu vivo” da área geográfica a que
pertencem.
TEMA: Humanização da Escola Sede
BLOCO DA VINHA
( Bloco F )
BLOCO DA CLAVE DE SOL
BLOCO DA PEDRA
( Bloco H )
( Bloco E )
BLOCO DAS TRADIÇÕES
BLOCO DAS
PERSONALIDADES
BLOCO DO DESPORTO
( Ginásio )
( Bloco B )
( Bloco D )
BLOCO DO MAR
BLOCO MULTIUSOS
( Bloco A )
( Bloco C )
COZINHA
GANDARESA
49
P
P rr oo jj ee cc tt oo E
E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
2009 - 2013
D5.2 - Plano de Acção
SUBTEMA
A vinha
Bloco F
SUBTEMA
A Pedra
Bloco E
SUBTEMA
Objectivos
Intervenientes
Criar áreas e espaços dedicados à
vinha da bairrada;
Gestão e preservação dos espaços
verdes existentes.
Alunos
Docentes de Área
de Projecto
Outras entidades
Objectivos
Intervenientes
Criar áreas e espaços dedicados à
pedra calcária do concelho;
Sensibilizar os alunos e a
comunidade escolar para o
desenvolvimento de um sentido
estético e artístico;
Promover atitudes criativas e
críticas;
- Proporcionar o contacto com
materiais diversos;
- Gestão e preservação dos espaços
verdes existentes.
Objectivos
Calendarização
2009 a 2013
Calendarização
Alunos
Docentes de Área
2009 a 2013
de Projecto
Outras entidades
Intervenientes
Calendarização
Personalidades
Bloco D
Criar áreas e espaços dedicados
a personalidades emblemáticas
do concelho;
Explorar aspectos históricos e
literários do concelho em que se
insere o Agrupamento;
Gestão e preservação
espaços verdes existentes.
dos
50
Alunos
Docentes
Outras escolas
Outras entidades
2009 a 2013
P
P rr oo jj ee cc tt oo E
E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
SUBTEMA
Desporto
Ginásio
SUBTEMA
Mar
Bloco A
SUBTEMA
Tradições
Objectivos
Intervenientes
Aumentar as oportunidades da
prática desportiva de qualidade;
Melhorar a imagem e divulgação
do Desporto;
Conhecer diversos aspectos e
importância dos desportos no
concelho;
Gestão e preservação dos espaços
verdes existentes.
Objectivos
Intervenientes
Criar áreas e espaços dedicados
ao mar da nossa região;
Sensibilizar os alunos para as
problemáticas associadas ao
“Mar”;
Gestão e preservação dos espaços
verdes existentes.
Objectivos
Alunos
Docentes
Outras escolas
Outras entidades
Intervenientes
Criar áreas e espaços dedicados às
tradições do concelho;
Valorizar e reviver tradições;
Explorar aspectos tradicionais;
Bloco B
Alunos
Docentes de Área
de Projecto
Docentes
Outras entidades
Dar a conhecer as tradições da
área geográfica em que se insere o
Agrupamento;
Gestão e preservação dos espaços
verdes existentes.
51
Alunos
Docentes
Outras entidades
2009 - 2013
Calendarização
2009 a 2013
Calendarização
2009 a 2013
Calendarização
2009 a 2013
P
P rr oo jj ee cc tt oo E
E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
SUBTEMA
Clave de Sol
Objectivos
Intervenientes
Sensibilizar os alunos e a
comunidade escolar para o
desenvolvimento de um sentido
estético e artístico;
Bloco H
2009 - 2013
Calendarização
Alunos
Docentes
Outras escolas
Outras entidades
2009 a 2013
Dar a conhecer as tradições
musicais da área geográfica em
que se insere o Agrupamento;
Gestão e preservação dos espaços
verdes existentes.
CENTRO DE
EXPOSIÇÕES
Objectivos
Intervenientes
Calendarização
Multiusos
Bloco C
Cozinha
Gandareza
Dar a conhecer o trabalho
desenvolvido na escola;
Sensibilizar os alunos para
recriação de cozinhas típicas do
concelho;
Gestão e preservação dos espaços
verdes existentes.
52
Alunos
Docentes
Outras entidades
2009 a 2013
P
P rr oo jj ee cc tt oo E
E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
2009 - 2013
D5.6 - Organograma do 1ºCiclo/Pré-Escolar
HUMANIZAÇÃO DA ESCOLA
1.º CICLO
Conselho de Docentes de Cantanhede
EB1 DE
CADIMA/ALJURIÇA
EB1 DE CANTANHEDE
O FOLCLORE
EB1 DE
EB1/JI DE
CANTANHEDE SUL
CASAL DE CADIMA
A FEIRA
GADO LEITEIRO
OS TREMOÇOS
EB1 DE VARZIELA
EB1/JI DE LEMEDE
EB1 DE ZAMBUJAL
EB1 DE POCARIÇA
S. JORGE
AS OLIVEIRAS
OS TAMANCOS
EB1 DE ANCÃ
EB1 DE BOLHO
EB1/JI DE CORDINHÃ
EB1 DE PORTUNHOS
VINHA
S.JOÃO
O BOLO DE ANÇÃ
BRINQUEDOS E
BRINCADEIRAS
COM HISTÓRIA
EB1 DE GÂNDARA
EB1 DE MURTEDE
EB1/JI DE OURENTÃ
N.Srª da
ESPERANÇA
IGREJAS E
CAPELINHAS
PIROTECNIA
A CAPELA DA
VARZIELA
EB1 DE
PÓVOA DA LOMBA
O CRUZEIRO DA
PÓVOA
EB1 DE SEPINS
IMAGEM DE
SANTO ANTÃO
53
P
P rr oo jj ee cc tt oo E
E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
2009 - 2013
D5.4 - Plano de Acção
EB1 de Ançã
SUBTEMA
Objectivos
Intervenientes
Criar áreas e espaços
dedicados ao bolo da nossa
Vila;
Bolo de Ançã
Proporcionar
o
contacto com o local de
fabrico do Bolo de Ançã.
Calendarização
Alunos
Docentes
Assistentes
Operacionais
2009 a 2013
Confraria do Bolo
de Ançã
Boleiras
EB1 Bolho
SUBTEMA
Ruas e ruelas…
…Brinquedos e
Objectivos
Intervenientes
Calendarização
brincadeiras….
Bloco
Recordar áreas e espaços
dedicados aos brinquedos
e brincadeiras;
Preservar memórias e
objectos.
Alunos
Docentes de Área de
Projecto
2009 a 2013
Outras entidades
54
P
P rr oo jj ee cc tt oo E
E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
2009 - 2013
EB1 CADIMA
SUBTEMA
Objectivos
Intervenientes
Reconhecer a importância/papel da
Alunos
escola na comunidade;
Professores
Reflectir sobre os intervenientes na
Professores de Apoio
escola e suas funções (professoras,
Assistente operacional
alunos, assistente operacional,
Pais e Encarregados de
encarregados de educação, pais,
Educação
autarquias, …);
Elementos
Sensibilizar os alunos para a pesquisa
comunidade
de tradições e costumes da localidade
Autarquia local
relacionada com a cultura do tremoço;
Tremoceiro/a
Proporcionar o contacto com pessoas
da comunidade;
Conhecer a planta e a cultura do
tremoceiro;
Conhecer a história da cultura do
Os Tremoços
Calendarização
tremoço na freguesia de Cadima;
Entrevistar um/a tremoceiro/a;
Conhecer o uso culinário do tremoço;
Identificar os benefícios para a saúde
do consumo do tremoço;
Reconhecer a importância da
actividade na economia familiar da
freguesia;
Sensibilizar os alunos para a
manutenção da cultura enquanto parte
promotora do desenvolvimento
económico – cultural da freguesia de
Cadima;
Fazer o cultivo do tremoço, num
pequeno canteiro.
55
2009 a 2013
da
P
P rr oo jj ee cc tt oo E
E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
2009 - 2013
SUBTEMA
Objectivos
Intervenientes
Calendarização
O FOLCLORE
ESCOLA
EB1
DE
CANTANHEDE
Dar a conhecer os grupos de
folclore que existem na área
geográfica em que o Agrupamento
se insere;
Identificar o percurso histórico de
cada grupo;
Conhecer as tradições musicais
desta área;
Identificar os trajes regionais e os
adereços;
Conhecer instrumentos musicais
usados pelos grupos;
Desenvolver, nos alunos e
comunidade educativa, o gosto
pelas tradições do folclore local;
Valorizar/reviver tradições desse
folclore.
Alunos
2010/2011
Docentes
2011/2012
Assistentes
operacionais
2012/2013
Pais
e
Encarregados de
Educação
Familiares
Outras entidades
NOTA: Durante o ano lectivo de 2009/2010 está a ser desenvolvido o Projecto “Ambiente e Saúde” nas seguintes vertentes:
-“A energia - efeitos na saúde” (alunos do 4.º ano)
-“A biodiversidade” (alunos do 3.º ano)
-“A Água” (alunos do 2.º ano)
-“Os resíduos sólidos" (alunos do 1.º ano)
EB1 de Cantanhede Sul
SUBTEMA
A Feira
Objectivos
Intervenientes
Criar áreas e espaços
dedicados às tradições da
nossa região;
Explorar aspectos
tradicionais;
Valorizar e reviver
tradições;
Promover o sucesso
educativo, fazendo da escola
um espaço educativo,
cultural e formativo,
facilitador do sucesso dos
alunos nos aspectos pessoal,
cultural e social.
56
Alunos
Docentes
Assistentes operacionais
Pais e Encarregados de
Educação
Autarquia ( CM e JF)
Outras entidades
Calendarização
2009 a 2013
P
P rr oo jj ee cc tt oo E
E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
2009 - 2013
EB1 de Casal de Cadima
SUBTEMA
Objectivos
Intervenientes
Conhecer as tradições e
Professores
costumes do lugar/freguesia;
Alunos
Reconhecer a sua
Gado Leiteiro
Calendarização
Pais e Encarregados de
importância;
Educação
Estabelecer o paralelismo
entre o tipo correcto de
2009 a 2013
Familiares
Outras entidades
alimentação e o aplicado;
Recriar cenas da produção
de leite e seus derivados;
Criar áreas e espaços
dedicados ao uso de animais
como instrumentos de trabalho.
EB1 Cordinhã
SUBTEMA
Vinha com história
Objectivos
Intervenientes
Criar áreas e espaços
Alunos
dedicados à vinha da
Professores
Bairrada;
Pais e encarregados de
Preservação dos espaços
Educação
verdes existentes/ ambiente.
Elementos da
Comunidade, mais
Idosos
Junta de Freguesia
Outras Entidades
57
Calendarização
2009 a 2013
P
P rr oo jj ee cc tt oo E
E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
2009 - 2013
E.B.1 de GÂNDARA
SUBTEMA
Objectivos
Intervenientes
Calendarização
N. Sr.ª da Esperança
Turma A
Conhecer as tradições e
costumes da comunidade local;
Alunos
2009 a 2013
Docentes
Conhecer vestígios do
passado local;
Conhecer o significado da
festa da localidade;
Valorizar tradições e datas
festivas;
Pais e
Encarregados de
Educação
Outras
entidades
Reavivar tradições
relacionadas com a padroeira;
Explorar aspectos tradicionais;
Dar a conhecer as tradições
da área geográfica.
EB1 de Lemede
SUBTEMA
S. Jorge
Objectivos
Intervenientes
Criar áreas e espaços
dedicados às tradições do
concelho;
Alunos
Docentes
Pais e Encarregados de
Educação
Valorizar e reviver
tradições;
Comunidade
Explorar aspectos
tradicionais;
Outras entidades
Dar a conhecer as tradições
da área geográfica em que
se insere o Agrupamento;
Sensibilizar os alunos para
a preservação de tradições.
58
Calendarização
2009 a 2013
P
P rr oo jj ee cc tt oo E
E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
2009 - 2013
EB1 de MURTEDE
SUBTEMA
“Igrejas e
Capelinhas”
Objectivos
Pesquisar, recolher informações e fazer o
levantamento do património local;
Valorizar o património local;
Sensibilizar os alunos e a comunidade
escolar para a preservação do
património;
Dar a conhecer o património da
Freguesia.
Intervenientes
Calendarização
Alunos
Docentes
Pais e Encarregados
de Educação
Outras entidades
2009 a 2013
EB1 de Ourentã
SUBTEMA
Pirotecnia
Objectivos
Intervenientes
Conhecer a história da
actividade;
Identificar a actividade
económica/empresarial na
Freguesia/Concelho;
Reconhecer a importância
da actividade na economia
da Freguesia/Concelho;
Identificar e localizar as
empresas existentes;
Sensibilizar os alunos para
os cuidados a ter com o
manuseamento dos produtos
provenientes da actividade.
Calendarização
Alunos
2009 a 2013
Professores
Pais e Encarregados de
Educação
Autarquia Local
Empresários
EB1 Pocariça
SUBTEMA
Objectivos
Intervenientes
Alunos
Docentes
Tamanqueiro
Assistente operacional
Comunidade
Os Tamancos
Sensibilizar os alunos e
comunidade escolar para a
preservação do tamanco;
Proporcionar o contacto
com os materiais utilizados
no fabrico do tamanco;
Promover o contacto com o
tamanqueiro;
Criar uma área dedicada ao
fabrico dos tamancos;
Pesquisar a origem do
tamanco.
59
Calendarização
2009 a 2013
P
P rr oo jj ee cc tt oo E
E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
2009 - 2013
E.B.1 de PORTUNHOS
SUBTEMA
Tradições da Terra da
Pedra - Padroeiro, orações
e crendices. (S. João)
Objectivos
Intervenientes
Calendarização
Conhecer as tradições e
EB1 Portunhos
costumes da comunidade local;
Conhecer vestígios do passado
local;
Conhecer o significado da festa
da localidade;
Alunos
2009 a 2013
Docentes
Encarregados de
Educação
Outras entidades
Valorizar tradições e datas
festivas;
Reavivar tradições relacionadas
com o padroeiro;
Explorar aspectos tradicionais;
Dar a conhecer as tradições da
área geográfica.
EB1 Póvoa da Lomba
SUBTEMA
Póvoa uma aldeia com
história – O cruzeiro da
Póvoa
Objectivos
Intervenientes
Explorar
aspectos
históricos da aldeia;
Divulgar e promover a
história e as tradições
locais;
Preservar os espaços
verdes existentes.
Calendarização
2009 a 2013
Alunos
Professores
Pais
Encarregados
Educação
e
de
Elementos da
Comunidade
Junta de Freguesia
Outras Entidades
60
P
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E dd u
u cc aa tt ii vv oo dd oo A
A gg rr u
u pp aa m
m ee nn tt oo
2009 - 2013
EB1 de Sepins
SUBTEMA
Objectivos
Intervenientes
Sensibilizar os alunos e a comunidade
A Capela de Santo Amaro
– imagem de Santo Antão
escolar para o desenvolvimento do
sentido estético e artístico;
Explorar aspectos históricos (origem e
Calendarização
2009 a 2013
Alunos
Docentes
Outras entidades
significado da imagem do Santo
Antão);
Valorizar e reviver tradições;
Explorar aspectos tradicionais;
Dar a conhecer as tradições da
localidade;
Relacionar o significado do Santo
Antão (protector do gado suíno) com
a gastronomia da região.
EB1EB1 VARZIELA
SUBTEMA
Objectivos
Conhecer
A Capela da Varziela
Intervenientes
o
património
arquitectónico
da
Calendarização
Alunos
Professor da turma;
comunidade;
Professora
Dar a conhecer o património
Especial;
arquitectónico
Pais e Encarregados de
da
de
comunidade;
Educação;
Adquirir a capacidade de
Outras entidades.
investigar, utilizando várias
fontes.
61
Educ.
2009 a 2011
P
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A gg rr u
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2009 - 2013
EB1 de Zambujal
SUBTEMA
As oliveiras
Objectivos
Intervenientes
Criar espaços de pesquisa,
Alunos
análise e debate de
Docentes
informação, relativos à
Habitantes do Zambujal
cultura e à exploração da
Outras entidades
oliveira nesta região;
Reconhecer o azeite como
um produto ligado a uma
alimentação saudável;
Sensibilizar os alunos e a
comunidade escolar para
preservação das oliveiras e
recolha do fruto;
Gerir e preservar as oliveiras
existentes no espaço/recreio
da escola;
Valorizar e reviver tradições
(apanha da azeitona);
Conhecer o processo de
transformação da azeitona
em azeite (visita a um
lagar);
Explorar aspectos
tradicionais (conserva da
azeitona);
Elaborar um portefólio com
os trabalhos desenvolvidos.
62
Calendarização
2009 a 2013
P
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A gg rr u
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D5.5 - Organograma do Ensino Pré-Escolar (Edifício Próprio)
HUMANIZAÇÃO DA ESCOLA
Pré-escolar
Jardim de Infância de Ançã
“A Fonte de Ançã”
Jardim de Infância de Murtede
“A Lenda de Vila Verde”
Jardim de Infância de Pocariça
“A Banda Musical”
Jardim de Infância de Portunhos
“Fundação Ferreira Freire”
Jardim de Infância de Sepins
“Os Moinhos de Água”
Jardim de Infância de Póvoa da Lomba
“A Fonte”
63
2009 - 2013
P
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A gg rr u
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2009 - 2013
D5.6 - Plano de Acção
Jardim de Infância de Ançã
SUBTEMA
A Fonte de Ançã
Objectivos
Intervenientes
Promover o sucesso
educativo através da
abertura da escola à
comunidade, numa
perspectiva de
continuidade
referencial das
crianças, tanto a nível
pessoal e social como
cultural;
Sensibilizar as
crianças para a
importância de
“preservar”, numa
perspectiva de
educação para a
cidadania e para o
ambiente;
Sensibilizar as
crianças para a
importância da água
em geral e da fonte da
vila em particular;
Conhecer a fonte e as
suas riquezas,
benefícios para a
saúde, vida activa,
indústria, agricultura,
diversão…;
Conhecer a história e
a cultura da localidade
em contexto da fonte.
64
Calendarização
2009 a 2013
Crianças
Educadoras
Professores
Apoio
de
Assistentes
Operacionais
Autarquia local
Pais
Encarregados
Educação
e
de
Comunidade
geral
em
P
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A gg rr u
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2009 - 2013
Jardim de Infância de Murtede
SUBTEMA
A lenda da “Vila Verde”
Objectivos
Intervenientes
Explorar aspectos históricos
da aldeia;
Sensibilizar as crianças e a
comunidade escolar para o
desenvolvimento do sentido
estético e artístico;
Valorizar e reviver
tradições;
Calendarização
Alunos
Educadora
Pais e Encarregados de
Educação
Elementos
Comunidade
2009 a 2013
da
Junta de Freguesia
Dar a conhecer as tradições
da localidade.
Outras entidades
Jardim de Infância de Pocariça
SUBTEMA
A Banda da Pocariça
Objectivos
Intervenientes
Conhecer o historial da
Banda Musical;
Conhecer a sua constituição
e orgânica;
Reconhecer os diferentes
tipos de instrumentos
musicais que são utilizados;
Conhecer as actividades em
que participa;
Reconhecer a importância
da Banda Musical na
comunidade;
Sensibilizar as crianças para
a manutenção da cultura
enquanto parte promotora
do desenvolvimento
individual;
Promover a tradição
musical.
65
Crianças
Docente
Pessoal não docente
Pais e Encarregados da
Educação
Associação Musical da
Pocariça
Elementos
da
comunidade
Autarquia local
Agrupamento
de
Escolas de Cantanhede
Outras entidades
Calendarização
2009 a 2013
P
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A gg rr u
u pp aa m
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2009 - 2013
Jardim de Infância de PORTUNHOS
SUBTEMA
Fundação Ferreira Freire
Objectivos
Intervenientes
Dar a conhecer a história da
Fundação;
Sensibilizar para a
importância da Instituição
no apoio aos mais velhos,
como principal entidade
empregadora local,
sobretudo mulheres e nos
apoios domiciliários;
Recordar a história do
edifício do Jardim de
Infância já que foi adaptado
do celeiro da casa senhorial
onde funciona o lar;
Proporcionar maior relação
de amizade e respeito a ter
com os mais velhos, através
de mais contactos e visitas
ao lar.
Crianças
Calendarização
2009 a 2013
Educadora
Assistentes
Operacionais
Pais e Encarregados de
Educação
Responsáveis,
funcionários e utentes
do Lar da F.F.F.
Jardim de Infância de Póvoa da Lomba
SUBTEMA
A Fonte
Objectivos
Intervenientes
Fomentar e valorizar o
respeito pelos idosos;
Promover um intercâmbio
entre gerações tão
diferentes;
Fazer renascer a tradição;
Promover a inserção do
Jardim de Infância na
entidade parceira
P.L.A.S.C.E (Póvoa da
Lomba Associação Social
Cultural e Ecológica);
Desenvolver a sociabilidade
e a amizade;
Motivar para o valor do
contacto com a Natureza e
da sua preservação.
66
Calendarização
2009 a 2013
Grupo de crianças
Educadora
Técnicas operacionais
Elementos da Direcção
da P. L. A. S. C. E,
funcionárias e idosos
Pais e Encarregados de
Educação
Comunidade em geral
Junta de Freguesia
Câmara Municipal
Outras Entidades
P
P rr oo jj ee cc tt oo E
E dd u
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A gg rr u
u pp aa m
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2009 - 2013
Jardim de Infância de Sepins
Objectivos
Intervenientes
SUBTEMA
Os Moinhos de Água
Levar as crianças a conhecer
as colectividades e o património
da localidade;
Levar as crianças a conhecer
o passado e a respeitá-lo;
Reviver costumes e tradições;
Desenvolver nas crianças
atitudes de respeito pelos outros,
pelos espaços comuns e pelas
regras de utilização desses
mesmos espaços;
Permitir o envolvimento da
comunidade educativa em todas
as actividades do Jardim de
Infância.
67
Educadoras de
Infância
Crianças
Técnicas
Operacionais
Comunidade
Educativa
Calendarização
2009 a 2013
P
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E dd u
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A gg rr u
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2009 - 2013
D6 - “Plano Tecnológico da Educação” (PTE-SP6)
D6. 1 - Esquema do PTE
OBJECTIVO GLOBAL
Colocar a tecnologia ao serviço do Agrupamento.
P.T.E.
CENTRO DE
SEGURANÇA E
SERVIÇOS
PLTAFORMA
MOODLE
BANCO DE
RECURSOS
INFORMÁTICOS
68
P
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2009 - 2013
D6. 2 - Plano de Acção
PLATAFORMA MOODLE
INICIATIVAS
Administração
e gestão da
plataforma
Preparação
para o uso da
plataforma
Utilização da
plataforma
pela Direcção
do
Agrupamento
OBJECTIVO
ESTRATÉGIAS
INTERVENIENTES
Tornar a
Consultar outras
Coordenador da
plataforma moodle
plataformas moodle;
plataforma moodle
num espaço
Recolher opiniões junto
Docentes
WEB de fácil
dos órgãos e agentes
Pessoal não docente
consulta e
educativos do
Alunos
utilização.
Agrupamento.
Associação de Pais
Promover, junto
Realizar pequenas
Docentes
dos agentes
sessões de formação
Pessoal não docente
educativos, o uso
junto dos elementos da
Alunos
da plataforma
Comunidade Educativa.
Associação de Pais
moodle.
Utilizar as
Acompanhamento diário
Coordenador da
capacidades da
da introdução de
plataforma moodle
plataforma moodle
informação na
Membros da Direcção
ao serviço da
plataforma;
Direcção.
Pequenas sessões de
formação
individualizadas aos
membros da Direcção.
Utilização da
plataforma
pelos restantes
elementos da
comunidade
educativa
Recorrer ao uso da
Acompanhamento de
Coordenador da
plataforma moodle
proximidade à consulta e
plataforma moodle
como um guia
utilização da plataforma;
Um elemento não
administrativo e
Pequenas sessões de
docente (técnico
pedagógico do
informação
informático)
dia-a-dia do
individualizadas aos
Membros da
Agrupamento.
membros da
Comunidade Educativa
Comunidade Educativa.
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P
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2009 - 2013
CENTRO DE SEGURANÇA E SERVIÇOS
INICIATIVAS
A videovigilância
e a segurança
Informação em
rede
Atendimento
tecnológico
OBJECTIVO
ESTRATÉGIAS
INTERVENIENTES
Melhorar a
vigilância e
segurança do
espaço escolar.
Colocação de câmaras
de vigilância nos
diferentes espaços da
Escola Sede.
Delegado de
Segurança
Guardas nocturnos
Melhorar a
comunicação entre
escolas e serviços
intermédios do
Agrupamento
Dotar todos os espaços
do Agrupamento com
computadores,
possuidores utilitários
de informação
transversal (ex: base de
dados dos horários da
escola).
Um elemento não
docente (técnico
informático)
Docentes
Pessoal não
docente
Melhorar o
atendimento dos
serviços
administrativos do
Agrupamento.
Dotar a recepção dos
serviços
administrativos de um
equipamento
tecnológico de seriação
do atendimento;
Utilizar o regimento de
atendimento dos
serviços
administrativos.
Dotar o Agrupamento
Pessoal
administrativo
Restantes
elementos da
Comunidade
Educativa.
Melhorar todo o
funcionamento
logístico e
administrativo do
Agrupamento.
O Portal do
Agrupamento
com
as
seguintes
valências:
Pagamento por cartão
em todos os sectores da
escola;
Articulação
administrativa com os
Encarregados de Educação através do portal
do Agrupamento;
Gestão informática em
rede (faltas, sumários,
…).
70
Docentes
Pessoal não
docente
Alunos;
Encarregados de
Educação.
P
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A gg rr u
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2009 - 2013
D6. 3 - Agenda do PTE
PLATAFORMA MOODLE
INICIATIVAS
ANOS LECTIVOS
2009/2010
Utilização da plataAdministração e
Utilização da plataPreparação para o
forma pelos restantes
gestão da plataforma pela Direcção
uso da plataforma
elementos da comuforma
do Agrupamento
nidade educativa
1º Período
2º e 3º Períodos
3ºPeríodo
2010/2011
Todos os períodos Todos os períodos
2012/2013
Todos os períodos Todos os períodos
2013/2014
Todos os períodos Todos os períodos
BANCO DE RECURSOS INFORMÁTICOS
INICIATIVAS
ANOS
LECTIVOS
O PTE na sala de
aula
Requisição de
equipamento
informático
2009/2010 Todos os períodos Todos os períodos
Recursos
humanos para
formação
2º e 3º Períodos
A sala de
informática
Os espaços do
“info-trabalho”
Todos os períodos Todos os períodos
2010/2011 Todos os períodos Todos os períodos Todos os períodos Todos os períodos Todos os períodos
2012/2013 Todos os períodos Todos os períodos Todos os períodos Todos os períodos Todos os períodos
2013/2014 Todos os períodos Todos os períodos Todos os períodos Todos os períodos Todos os períodos
CENTRO DE SEGURANÇA E SERVIÇOS
INICIATIVAS
ANOS LECTIVOS
A videovigilância e
a segurança
Informação em
rede
Atendimento
tecnológico
O Portal do
Agrupamento
2009/2010
Todos os períodos
2010/2011
Todos os períodos
Todos os períodos
Todos os períodos
2011/2012
Todos os períodos
Todos os períodos
Todos os períodos
Todos os períodos
2012/2013
Todos os períodos
Todos os períodos
Todos os períodos
Todos os períodos
2º e 3º Períodos
71
P
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2009 - 2013
DEFINIÇÃO DOS OBJECTIVOS GERAIS
A - De Âmbito Pedagógico
1. Promover o sucesso escolar (O1);
2. Prevenir o abandono escolar (O2);
3. Dotar as crianças e jovens de conhecimentos, atitudes e valores que os ajudem a tomar
decisões adequadas à sua saúde e ao total bem-estar físico, social e mental (O3);
4. Desenvolver o gosto pela leitura e as competências associadas (O4);
5. Promover a autonomia dos alunos (O5);
6. Promover a inclusão educativa e social dos alunos com N.E.E. (O6);
7. Promover a consciência para uma sexualidade responsável (O7);
8. Promover o desenvolvimento da consciência cívica e da cidadania responsável (O8);
9. Implementar projectos de formação para toda a comunidade, no sentido de dar respostas às
actuais exigências que se colocam à Escola (O9);
10. Dotar as crianças e jovens, da sociedade do século XXI, de competências, atitudes e valores
nas áreas das literacias de informação e comunicação (Novas Tecnologias) (O10);
11. Promover a língua inglesa como mecanismo de integração no espaço global (O11);
12. Estimular práticas pedagógicas que contribuam para a promoção da qualidade do sucesso
(O12);
13. Promover os recursos TIC que contribuam para um melhor contexto de ensino aprendizagem
(O13).
B – De Âmbito Institucional e Relacional
14. Promover o empenho dos diversos intervenientes no processo de ensino – aprendizagem no
desenvolvimento e construção de uma escola de qualidade para todos (O14);
15. Valorizar o papel da Escola, fomentando mecanismos de participação efectiva por parte de
todos os elementos da comunidade educativa (O15);
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2009 - 2013
16. Envolver os alunos em projectos de vida activa de modo a garantir a sua formação integral
nas suas dimensões pessoal e social (O16);
17. Promover a integração de crianças e jovens em risco (O17);
18. Desenvolver nos alunos o espírito de tolerância, respeito e disciplina (O18);
19. Promover uma articulação estreita entre as várias Escolas do Agrupamento, com base numa
gestão integrada de recursos (O19);
20. Cultivar a auto-avaliação sistemática de todas as actividades e práticas no sentido de
inventariar objectivamente as necessidades, suprir as falhas e melhorar a qualidade da Escola na sua
globalidade (O20).
C – De Âmbito Administrativo-Financeiro
21. Desenvolver uma verdadeira cultura de acção social escolar, no sentido de melhorar os
projectos já existentes e os serviços prestados (O21);
22. Valorizar o espaço escolar, fomentando mecanismos de auto-gestão com os recursos
existentes na escola (O22);
23. Promover a qualidade e conservação dos espaços físicos e equipamentos, assegurando o
bem-estar, a higiene e a segurança no trabalho (O23).
DEFINIÇÃO DAS METAS A ATINGIR
Tendo em conta os objectivos gerais e específicos que foram delineados pretendemos em
quatro anos atingir as seguintes metas:
A – De Âmbito Pedagógico
1. Aumentar a taxa de sucesso educativo em 1% (M1);
2. Aumentar a taxa de sucesso educativo nas provas de avaliação externa em 2 % acima da
média nacional (Média dos três ciclos nos últimos três anos na avaliação externa é de 1,35% acima da
média nacional) (M2);
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2009 - 2013
3.Melhorar a qualidade do sucesso escolar (M3):
3.1. No que respeita ao número de alunos sem níveis inferiores a três/menções Satisfaz em 2%
(M3.1);
3.2. No que respeita a alunos com 4 e 5/ menções de SB e SMB a todas as disciplinas em 1,5%
(M3.2);
4. Elevar os níveis de leitura dos alunos em 20% (M4);
5. Atingir, nas actividades do PAA índices de participação, superior a 50%, dos alunos com NEE
(M5);
6. Melhorar a formação de todos os elementos pertencentes à comunidade educativa (M6);
7. Satisfazer as necessidades de articulação funcional e pedagógica entre os vários ciclos de
ensino (M7);
8. Criar melhores condições de trabalho e de estudo ao nível da utilização dos recursos TIC,
nomeadamente num rácio de 1 computador com internet por cada 10 alunos do Agrupamento (M8).
B - De Âmbito Institucional e Relacional
9. Concretizar as actividades constantes do P.A.A. em 80% (M9);
10. Melhorar as expectativas dos alunos face à Escola (M10);
11. Melhorar as competências sociais dos alunos e a sua participação cívica (M11).
C – De Âmbito Administrativo-Financeiro
12. Reduzir o abandono escolar para 2 por 1000 (M12);
13. Melhorar os espaços físicos e naturais das escolas (M13).
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2009 - 2013
SÍNTESE TRANSVERSAL DO P.E.A.
ÁREAS
PROBLEMAS
OBJECTIVOS
O1; O3; O4; O11;
AI
P1
O1; O14; O15; O19;
O20.
ESTRATÉGIAS
PCA;
PCT;
PAA;
SP1.
METAS
M1; M2; M3; M4; M5; M6;
M; M9; M10; M11; M12;
M13.
O4; O5; O6; O7;
A II
P2
O9; O10; O11; O12; PCA;
O14;
O15;
PCT;
PAA; M1; M2; M3; M5; M6; M9;
O16; SP2.
M10; M11; M12.
O18.
P3
A III
O2; O3.
O1; O2; O4; O5;
P4
O6; O8; O13; O17;
O18; O21.
P5
A IV
P6
O16;
O21;
PCA;
PCT;
M10; M11; M12; M13.
PAA; M1; M2; M3; M4; M5; M6;
SP4.
O22; PCA;
O23.
O10;
M1; M2; M3; M5; M9;
PAA e SP3.
M; M9; M10;M11; M12.
PCT;
PAA; M1; M2; M3; M5; M9;
SP5.
O12;
O13;
O19; O22.
PAA e SP6.
M10; M11; M12; M13.
M1; M2; M3; M4; M5; M6;
M7; M8; M9; M10; M12;
Legenda: A – Área; P – Problema; O – Objectivo; M – Meta; PCA – Projecto Curricular do Agrupamento;
PCT - Projecto Curricular de Turma; PAA – Plano Anual de Actividades; SP – Subprojecto.
A PLANIFICAÇÃO DA ACÇÃO EDUCATIVA
A - O Projecto Curricular de Agrupamento
O Projecto Curricular de Agrupamento determina, em função do currículo nacional e do Projecto
Educativo do Agrupamento, as prioridades da Instituição, as competências essenciais e transversais que
servirão de base ao projecto e aos conteúdos inerentes a cada área curricular.
O documento em causa serve de pilar aos Projectos Curriculares de Turma que têm como
finalidade dar resposta às especificidades de cada grupo/turma, permitindo assim uma melhor articulação
entre as diferentes disciplinas e respectivos conteúdos. São os Projectos Curriculares de Turma que
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2009 - 2013
possibilitarão, no terreno, adequar as necessidades reais dos alunos com a acção pedagógica dos docentes,
pertencendo ao Conselho de Turma a tarefa de construir essa conjugação.
Sendo assim, e em função da problemática definida no Projecto Educativo do Agrupamento
(essencialmente o P1, P2, P3, P5 e P6), bem como também os objectivos de índole pedagógica (O1 até
O13) e as metas da mesma índole (M1 até M8), o Projecto Curricular de Agrupamento contempla a
seguinte estrutura:
- Critérios de distribuição de serviço lectivo;
- Desenho curricular dos diferentes ciclos (carga lectiva);
- Organização das aulas/blocos (carga curricular dos ciclos);
- Regime de funcionamento do desdobramento de aulas;
- Fundamentação e clarificação dos critérios de atribuição do meio bloco a
decidir pela Escola;
- Competências gerais dos ciclos;
- Competências gerais e conteúdos das áreas curriculares;
- Explicitação das orientações para apoios educativos;
- Explicitação das orientações para planos específicos de intervenção na sala de
aula (ex: PAM; Plano Nacional de Leitura,…);
- Explicitação das orientações para alunos com NEE;
- Regime de funcionamento e objectivos das actividades de enriquecimento curricular;
- Explicitação das orientações para as áreas curriculares não disciplinares e para
as tecnologias de informação e comunicação;
- Critérios de avaliação das disciplinas, das áreas curriculares não disciplinares e
das tecnologias de informação e comunicação.
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2009 - 2013
B – Os Critérios de Constituição das Turmas
Para a constituição das turmas devem ter-se em conta os normativos legais e ainda os critérios
aprovados no Conselho Pedagógico:
Pré - Escolar:
Grupos Heterogéneos;
Grupos Homogéneos, quando possível;
Continuidade pedagógica;
Cada grupo deve ser constituído por um mínimo de 20 crianças e máximo 25.
1º Ciclo:
As turmas devem, quando possível, ter o menor número de anos de escolaridade;
Respeitar, sempre que possível, o limite máximo de alunos com Necessidades Educativas
Especiais (2 alunos por turma) e em turmas com 20 alunos;
Manter, sempre que possível, a constituição da turma do ano anterior, salvo indicações do
Conselho de Turma/C. de Docentes, por razões de natureza pedagógica;
Em caso de retenção, o aluno poderá mudar de grupo/turma, sob proposta do professor e ouvidos
o Conselho de Docentes e o Encarregado de Educação, tendo em conta, exclusivamente, as
vantagens pedagógicas daí decorrentes;
Em caso de acentuado desequilíbrio numérico das turmas, é possível o desmembramento das
mesmas mantendo de preferência todos os alunos do mesmo ano;
Em caso de retenção, a fim de integrar um grupo/turma do mesmo ano, poderá ser proposta para
aprovação a mudança de turma, se tal decisão for ajustada ao interesse do aluno. Poderão ser
ponderadas outras razões relevantes. Estas propostas devem ser registadas no mapa de
constituição de turmas;
No 1ºano de escolaridade as turmas devem, sempre que possível, ser constituídas no máximo por
8 alunos do mesmo grupo do Pré-escolar.
2º e 3º CEB
Respeitar, sempre que possível, o limite máximo de alunos com Necessidades Educativas
Especiais (2 alunos por turma) e em turmas com 20 alunos;
Agrupar os alunos tendo em atenção a Língua Estrangeira iniciada no 5º ano e a opção efectuada
no 3º ciclo;
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2009 - 2013
Distribuição dos alunos retidos pelas diferentes turmas tendo em conta, sempre que possível, o
seu nível etário;
Respeitar as orientações emanadas dos Conselhos de Turma;
Manter, sempre que possível, a constituição da turma do ano anterior, salvo indicações do
Conselho de Turma/ Conselho de Docentes, por razões de natureza pedagógica;
Exceptua-se a situação de mudança de ciclo, devendo as turmas de 5º e 7º anos serem
constituídas, no máximo, por 7 Alunos oriundos da mesma turma;
No caso de não ser possível distribuir os alunos retidos por todas as turmas, deve ser constituída
uma turma com o menor número possível de alunos retidos;
Sempre que seja necessário desmembrar uma turma ter-se-ão em conta os seguintes critérios:
- Turmas com mais de uma opção;
- Turmas com pior comportamento;
- Turmas com menor número de alunos.
Para a constituição de turmas de Cursos de Educação e Formação deve ter-se em conta o perfil
dos alunos, a saber:
- Idade igual ou superior a 15 anos, em risco de abandono escolar e que se encontrem em uma
das seguintes situações:
- que completaram o 6.º ano de escolaridade,
- que frequentaram com ou sem aproveitamento o 7.º ano de escolaridade;
- que frequentaram sem aproveitamento o 8.º ano de escolaridade.
- Idade inferior a 15 anos desde que propostos para a frequência de cursos adequados aos
respectivos níveis etários e habilitacionais, carecendo, no entanto, de autorização do Director
Regional de Educação.
Para além destes requisitos legais devem ser tidos em conta os seguintes factores:
- Motivação para prosseguir um percurso de formação e qualificação profissional que lhes
permita o ingresso no mercado de trabalho em melhores condições de empregabilidade;
- Vontade e empenhamento no sentido de superar as dificuldades de aprendizagem, num
contexto mais flexível virado para a resposta às necessidades específicas de formação.
C - Gestão de Espaços/Equipamentos
Neste âmbito, seguindo também as orientações do Conselho Pedagógico, deve ter-se em conta a
permanência das turmas, sempre que possível, na mesma sala. Nas disciplinas específicas de CN e CFQ,
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as aulas de desdobramento devem ser leccionadas nas salas específicas, sempre que possível. O mesmo se
aplica à Área de Projecto e ao Estudo Acompanhado (evitar saída das salas).
A utilização dos espaços deve ser efectuada de acordo com as seguintes prioridades:
1- Actividades lectivas;
2- Actividades não lectivas.
Em cada espaço deve ser afixado o respectivo horário bem como a taxa de ocupação.
A utilização dos equipamentos deve ser efectuada de acordo com as seguintes prioridades:
1- Actividades lectivas;
2- Actividades não lectivas.
3- As requisições de material audiovisual e/ou informático não devem exceder duas semanas.
D - Ocupação Plena dos Tempos Escolares
D1 - PRÉ-ESCOLAR
Na ausência do docente são previstas as seguintes medidas:
-Nas faltas imprevistas, a A.A.E assegura o grupo na sala de actividades;
-Nas faltas previstas, a A.A.E assegura o grupo até 5 dias; após esse período é accionada a CAF.
D2 -1º CICLO
- Em caso de falta prevista:
 O professor deve providenciar a permuta com outro professor da escola que assegurará as
actividades de acordo com o Plano de Aula disponibilizado;
 O professor de apoio assegura a turma, com a devida autorização da Direcção;
 Os alunos serão distribuídos pelas restantes turmas até perfazer um total de 24 alunos.
- Em caso de falta imprevista:
 Distribuição dos alunos pelas turmas até perfazer um total de 24 alunos;
 O professor de apoio assegura a turma, com a devida autorização da Direcção;
 Os pais serão informados e os alunos não terão aulas, caso ainda seja possível.
D3 - 2º e 3º CICLOS
D3.1 - Aulas de Substituição
Sempre que o docente tenha conhecimento prévio da ausência ao serviço lectivo, deve:
 Permutar, caso seja possível, com outro docente da mesma disciplina, ou com outro docente do
mesmo Conselho de Turma. Para este efeito devem ser organizados mapas de permutas em
Conselhos de Turma e em Conselhos de Disciplina;
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 Entregar na Direcção o Plano de Aula, com uma antecedência de 3 a 5 dias, a fim de ser
entregue ao professor que vai fazer a substituição;
 Caso não seja possível a situação anterior, o docente deve entregar uma actividade para ser
desenvolvida na Sala de Estudo ou na Biblioteca.
D3.2 - Actividades de Substituição
Sempre que o docente faltar de forma imprevista, os alunos serão encaminhados para a realização de
actividades:
- Em Sala de Estudo;
- Em Tecnologias de Informação e Comunicação;
- Na Biblioteca;
- Na Sala de Tempos Livres (COJ);
Quando os docentes destacados nestes espaços não tiverem alunos para acompanhar, terão de
desenvolver trabalho na área do grupo para o qual foram destacados, sob a orientação de um
coordenador.
D3.3 - Centro de Ocupação Juvenil (COJ) - ATL
O COJ funciona na Escola sede, graças à celebração de um protocolo com a Cáritas Diocesana de
Coimbra. Funciona numa Sala do Bloco B e desenvolve variadíssimas actividades, tais como, debate de
temas, jogos, decoração da sala e da escola, execução de enfeites de Natal, intercâmbio com outros COJ,
visitas de estudo e apoio nos trabalhos escolares.
E - Biblioteca
E1. Definição
As Bibliotecas Escolares do Agrupamento de Escolas de Cantanhede, a seguir designadas por BE,
constituem um conjunto de recursos físicos (instalações, equipamento e mobiliário), humanos
(professores, funcionários e alunos) e documentais, organizados de modo a oferecerem à Comunidade
Educativa elementos que contribuam para a sua formação nas vertentes pedagógica, informativa, cultural
e lúdica.
São um serviço orientado para o sucesso educativo e pessoal dos alunos, contribuindo para a formação de
cidadãos responsáveis, capazes de aprender ao longo da vida.
As suas acções estabelecem-se enquanto estruturas axiais e dinâmicas no desenvolvimento e
acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem, apoiando, em articulação com a comunidade
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escolar, a concretização do Projecto Educativo, do Projecto Curricular de Escola e dos Projectos
Curriculares de Turma em domínios como a literacia da informação, a leitura e o aprofundamento do
conhecimento nas áreas cultural, cívica, científica, tecnológica e artística.
E2. Princípios
Integrando a Rede de Bibliotecas Escolares (RBE), as BE pautam-se pelos seus princípios orientadores,
estando sujeitas a um quadro de legislação específica que deverá ser respeitado.
A acção das BE terá sempre como referência as orientações emanadas pelo gabinete coordenador da RBE
e os princípios da UNESCO e da IFLA para as bibliotecas escolares.
Asseguram a igualdade no acesso à informação, à formação e aos bens culturais de todos os utilizadores,
independentemente das suas características.
Defendem uma cultura de protecção dos direitos de autor e propriedade intelectual.
E3. Objectivos
Pretende-se que as BE sirvam toda a comunidade educativa propondo-se dar cumprimento aos seguintes
objectivos:
- Potenciar a plena utilização de todos os recursos de forma a dar a resposta mais adequada às
necessidades dos utilizadores enquadradas nas múltiplas dimensões do Agrupamento;
- Permitir a selecção, organização, produção e difusão da informação nos seus diferentes suportes;
- Promover o sucesso escolar e educativo e a formação pessoal dos alunos e da restante comunidade
escolar;
- Criar condições para um trabalho colaborativo com todas as estruturas pedagógicas da escola no sentido
de apoiar, promover e contextualizar o desenvolvimento dos curricula e a acção educativa;
- Desenvolver nos alunos competências relativas à literacia da informação e à produção de conhecimentos
para a aquisição de competências pessoais, ao nível da autoconstrução do saber, e que permitam uma
cidadania responsável na sociedade da informação e do conhecimento e uma aprendizagem ao longo da
vida;
- Desenvolver nos alunos competências ao nível das tecnologias educativas;
- Desenvolver competências, hábitos e gosto pela leitura como suporte ao sucesso escolar e educativo;
- Dinamizar actividades livres, de carácter lúdico e cultural, apoiando a utilização autónoma e voluntária
da BE como espaço de lazer e livre fruição dos recursos;
- Apoiar estratégias de ligação da Escola à Comunidade Educativa e o estabelecimento de parcerias com
outras Entidades/Instituições.
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F – A Oferta Formativa
F1.Pré-Escolar
ORIENTAÇÕES CURRICULARES
(DESPACHO 5520/97 DE 4 DE AGOSTO)
ÁREAS DE CONTEÚDO
ÁREA DE FORMAÇÃO PESSOAL E
SOCIAL
ÁREA INTEGRADORA (Enquadra e dá suporte a todas as outras)
• Motora
DOMÍNIO
EXPRESSÕES
• Dramática
• Plástica
• Musical
ÁREA DE EXPRESSÃO E
COMUNICAÇÃO
DOMÍNIO DA
LINGUAGEM ORAL E
ABORDAGEM À
ESCRITA
• Alargar as oportunidades de
comunicar;
• Contactar
com
códigos
simbólicos.
 Promover a aquisição das
DOMÍNIO DA
MATEMÁTICA
noções Espaço/Temporais;
 Facilitar
a
compreensão
Lógico/Matemática.
ÁREA DE CONHECIMENTO
DO MUNDO
Favorecer a compreensão do Meio Natural e Humano para
melhor integrar a participação da criança. Introdução às
ciências: História, Sociologia, Geografia, Biologia, Física.
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F2.1ºCEB
COMPONENTES DO CURRÍCULO
Áreas Curriculares Disciplinares:
Língua Portuguesa
Matemática
Estudo do Meio
EDUCAÇÃO PARA
A CIDADANIA
Expressões:
Artísticas
Físico-Motoras
Áreas Curriculares Não Disciplinares:
Área de Projecto
Estudo Acompanhado
Formação Cívica
Formação
Pessoal e Social
F3. 2º Ciclo
COMPONENTES DO CURRÍCULO – 2º CEB
Língua Portuguesa ----------------------------------Língua Estrangeira - Inglês
História e Geografia de Portugal -----------------Matemática --------------------------------------------Ciências da Natureza -------------------------------EDUCAÇÃO PARA
Educação Visual e Tecnológica -------------------
A CIDADANIA
Educação Musical -----------------------------------Educação Física ------------------------------------Área de Projecto --------------------FORMAÇÃO
PESSOAL E
SOCIAL
Estudo Acompanhado -------------Formação Cívica ------------------Educação Moral e Religiosa ----
Opção de Escola
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F4. 3ºciclo
COMPONENTES DO CURRÍCULO – 3º CEB
Língua Portuguesa
LE 1 - Inglês
LE 2 - Francês/ Espanhol
História
Geografia
Matemática
Ciências Naturais
EDUCAÇÃO
PARA A
CIDADANIA
Ciências Físico-Químicas
Educação Visual
Educação Mus./Téc. de Exp. Plástica
Educação Tecnológica
Educação Física
TECNOLOGIAS DE INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO
Área de Projecto
FORMAÇÃO
PESSOAL E
SOCIAL
Estudo Acompanhado
F. Cívica
E.M.R.C.
Opção da Escola
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F5. PCA e Cursos de Educação Formação Tipo II (*)
PERCURSO CURRICULAR
ALTERNATIVO
(Dec. Lei nº1/2005 de 5 de Janeiro)
5º ANO
Cidadania e Animação
6º ANO
Cidadania e Animação
7º ANO
Artes e Ofícios
CURSO DE EDUCAÇÃO E FORMAÇÃO
(TIPO 2)
(Desp. Conj. Nº453/2004 de 27 de Julho)
Hotelaria e Restauração
8ºANO
Artes e Ofícios
(nos últimos anos funcionaram os cursos de
serviço de mesa e cozinha)
Hotelaria e Restauração
9º ANO
Artes e Ofícios
(nos últimos anos funcionaram os cursos de
serviço de mesa e cozinha)
*A área de formação de qualquer uma das ofertas educativas alternativas (PCA e/ou CEF) é passível de ser alterada
anualmente no seguimento de um trabalho efectuado por uma Comissão do Conselho Pedagógico que averigua qual é
a área de formação que responde às necessidades e interesses dos Alunos e da Comunidade.
G – A Educação Sexual
G1 – Enquadramento legal
A recente publicação da lei nº 60/2009, de 6 de Agosto veio comprometer as escolas num maior
empenhamento para com a problemática da Educação Sexual em Meio Escolar. Posteriormente, a 1 de
Setembro de 2009, a DGIDC, através da circular nº1 -DGIDC/2009/1176/NESASE, estabeleceu algumas
orientações de carácter prático para a implementação da referida Lei. Assim a opção para este projecto
deve passar por uma abordagem interdisciplinar nas vertentes fisiológica, biológica, ética, psicológica,
afectiva, relacional, cultural e social, baseada no quadro ético que se apresenta de seguida.
G2 – Quadro ético orientador:
A sexualidade e a afectividade são componentes essenciais da intimidade e das relações
interpessoais.
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A sociedade em que vivemos é uma sociedade plural em que coexistem, sobre estas matérias,
valores muito diversos.
A intervenção profissional deve ter uma referência ética simultaneamente clara, abrangente do
pluralismo moral e promotora do debate de ideias e valores, assegurando que é respeitado o nível de
desenvolvimento dos alunos. Neste sentido, são valores orientadores deste projecto:
• o reconhecimento de que a autonomia, a liberdade de escolha e uma informação adequada são
aspectos essenciais para a estruturação de atitudes responsáveis no relacionamento sexual;
• o reconhecimento de que a sexualidade deve ser uma relação articulada entre a parte física e afectiva
do ser humano, uma forma de comunicação, uma potencial fonte de vida e uma componente
positiva de realização pessoal e das relações interpessoais;
• o reconhecimento da importância da comunicação e do envolvimento afectivo e amoroso na vivência
da sexualidade;
• a promoção de direitos e oportunidades entre homens e mulheres;
• a recusa de expressões da sexualidade que envolvam violência ou coacção, ou envolvam relações
pessoais de dominação e de exploração;
• o respeito pelo direito à diferença e pela pessoa do outro, nomeadamente os seus valores, a sua
orientação sexual e as suas características físicas;
• o reconhecimento do direito a uma maternidade e paternidade livres, conscientes e responsáveis;
• a promoção da saúde dos indivíduos e dos casais, nas esferas sexual e reprodutiva.
H – A Avaliação
A realização da avaliação, nas suas diferentes modalidades (diagnóstica, formativa e sumativa),
deve ocorrer em todas as disciplinas, utilizando instrumentos de avaliação diversificados nas turmas e
anos de escolaridade, obedecendo aos seguintes objectivos:
- Ajudar a caracterização das turmas, fornecendo dados objectivos às adaptações necessárias ao plano de
acção do processo formativo de cada turma ou aluno em particular;
- Servir de fonte de informação para a implementação de estratégias de remediação que visem o sucesso
dos alunos e prevenir o abandono escolar.
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I – Os Critérios de Avaliação
Os critérios de avaliação são anualmente revistos e sujeitos a parecer do Conselho Pedagógico, dando
provimento a propostas apresentadas pelos Departamentos Curriculares, Conselhos de Turma e Conselho
de Directores de Turma. A Definição dos critérios de avaliação na especialidade faz parte do corpo do
projecto curricular de Agrupamento, enquanto os domínios processuais no âmbito da aplicação desses
critérios constam dos regimentos de cada uma das áreas intermédias já referidas anteriormente, sendo
estes anexos do Regulamento Interno do Agrupamento.
J – O Quadro de Excelência
De acordo com o Projecto Educativo do Agrupamento a criação do Quadro de Excelência (que possui
regulamento próprio) assenta nas seguintes premissas:
- Promoção da qualidade do sucesso escolar;
- Reconhecimento da excelência do trabalho realizado pelos alunos nos domínios do
conhecimento e das competências adquiridas;
- Reconhecimento da dimensão cultural da vida escolar;
- Recompensa aos alunos que se evidenciem no Agrupamento pela excelência do seu trabalho.
O quadro em causa destina-se a todos os alunos do Agrupamento que revelem excelentes resultados
escolares, produzam trabalhos académicos de excelente qualidade, quer no domínio curricular, quer no
domínio do complemento curricular. Com efeito, o Quadro de Excelência pode reconhecer quer os
alunos, do ponto de vista individual, quer as turmas, equipas, clubes ou outros grupos.
L – O Quadro de Valor
O Quadro de Valor do Agrupamento de Escolas de Cantanhede (que possui regulamento próprio) é
aberto a todos os alunos ou grupos de alunos do Agrupamento que o frequentam no ano lectivo a que o
Quadro se refere. O Quadro de Valor visa, em conformidade com o Projecto Educativo de Agrupamento,
o seguinte objectivo:
- Promover a consciência cívica e cidadania responsável, numa formação integral das
dimensões pessoal e social.
O Quadro de Valor será organizado por ano lectivo, sendo as propostas de candidatura avaliadas na
última reunião (de cada ano lectivo) do Conselho Pedagógico.
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Os alunos ou grupos de alunos que integrarem o Quadro de Valor terão direito a um prémio a designar
anualmente pela Direcção.
DISPOSIÇÕES FINAIS
A – A Autoavaliação do Agrupamento
O Observatório de Qualidade das Práticas é o meio através do qual se pretende concretizar a
autoavaliação do Agrupamento. Tendo um carácter formativo e regulador, constitui um processo que
envolve produção de conhecimento, reflexão, aprendizagem e mudança e que conta com a participação de
toda a Comunidade Educativa. O Observatório irá também englobar os processos de auto-avaliação da
Biblioteca Escolar e do PES.
Tem como objectivos fundamentais:
Desenvolver o sucesso e a qualidade do sucesso;
Apoiar a gestão oferecendo um instrumento de estratégia de desenvolvimento;
Responder a imperativo político (mais autonomia, implica maior responsabilização);
Dar visibilidade ao Agrupamento;
Promover a coesão no Agrupamento.
A1 - Áreas/Domínios a avaliar:
Resultados (desempenho dos alunos)
Sucesso e qualidade do sucesso;
Planos de intervenção (medidas e apoios);
Atitudes e desenvolvimento cívico;
Comparação interna com anos anteriores;
Comparação externa com resultados nacionais, regionais e locais.
Processos
Turma (PCT);
Departamento/Conselho de Disciplina;
Serviços Educativos;
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Projectos Anuais;
Actividades de Complemento Curricular;
Satisfação
Docentes;
Não docentes;
Alunos;
Encarregados de Educação.
A2 - Instrumentos de recolha
Relatórios de regulação;
Inquérito por questionário.
B - A Divulgação do Projecto
O PEA é pertença de toda a Comunidade Educativa e, como tal, deve ser do pleno conhecimento de
todos. Assim, para que isso aconteça, o Projecto terá a seguinte estratégia de divulgação:
Distribuição de desdobráveis com informações sobre os diferentes subprojectos do PEA;
Divulgação na página do Agrupamento (Na Internet);
Divulgação nos media regionais;
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