CONHECIMENTOS PRÉVIOS SOBRE PROCESSO DE ABSORÇÃO DE RADIAÇÃO
MOBILIZADOS VIA EXPERIMENTAÇÃO INVESTIGATIVA

Corantes alimentícios
1,0
481 nm
0,8
520 nm
527 nm
A 0,025 %
B 0,020 %
C 0,020 %
D 0,030 %
427 nm
Luciene Dias Fernandes, Paula Homem de Mello, Marco Antonio Bueno Filho
0,4

Absorbância
0,6
0,2
0,0
400
450
500
550
600
Comprimento de onda (nm)
650
700
Universidade Federal do ABC (UFABC), Santo André, 09210-580, Brasil.
[email protected] * http://pesquisa.ufabc.edu.br/pecq
INTRODUÇÃO
A compreensão da absorção de radiação na região
espectral do visível por parte de alunos de graduação na área
de Química em modos macroscópico, submicroscópico e
simbólico é extremamente importante ao tratar de conceitos
relacionados à Espectroscopia e Química Quântica. Acessar
conhecimentos prévios sobre moléculas, ligações químicas,
transições eletrônicas, orbitais moleculares, espectros de
absorção, dentre outros, pode revelar aspectos importantes do
processo de conceituação dos alunos. Vergnaud considera que
a dificuldade dos estudantes ao tentar resolver problemas
encontra-se vinculada às operações mentais que eles devem
fazer para estabelecer relações pertinentes entre os dados do
problema1. O conceito é o núcleo do desenvolvimento cognitivo
cuja evolução ocorre quando o sujeito ao ser exposto à
determinadas tarefas tem sua estrutura cognitiva acionada para
interagir com novas informações, implicando em aprendizagem.
Neste sentido, este trabalho apresenta os conhecimentos
prévios de alunos de graduação quanto à conceituação da
absorção de radiação na região do visível via experimentação
investigativa.
PROCEDIMENTO DE PESQUISA
 Público-alvo: alunos de graduação
em Ciência e Tecnologia (UFABC)
que já cursaram a disciplina
Estrutura da Matéria.
 Experimentação Investigativa
• Minicurso;
• Abordagens:
macroscópica,
submicroscópica e simbólica;
• Resolução de situação-problema.
(identificação de corantes azo).
 Coleta de dados
• Filmagem (experimentação e
entrevista semi-estruturada);
• Respostas de questões por escrito.
 Entrevista semi-estruturada
• Questão análoga àquela do
experimento
e individual
(estrutura química e absorção):
“Por que corantes com estruturas
similares apresentam espectros
de absorção com deslocamentos
de banda significativos?”
EAP
RESULTADOS E DISCUSSÃO
 Conhecimentos prévios mobilizados por parte dos
alunos cuja relação se estabelece das seguintes formas:
• Energia absorvida sob forma de radiação e o
comprimento de onda característico para cada estrutura
química de corante;
• Ligações químicas existentes nas estruturas dos corantes
e energia absorvida;
• Aceptores
ou
doadores
(substituintes
diferentes/posições diferentes no anel benzênico dos
corantes azo de estruturas similares) como interferentes
no processo de absorção para caracterização do
comprimento de onda máximo absorvido;
• Absorção de energia para transição eletrônica na
molécula e os orbitais moleculares HOMO e LUMO.
 Questionamento sobre a influência da ressonância no
comprimento de onda máximo absorvido e relação com
o deslocamento de bandas observado nos espectros de
absorção:
Os alunos explicaram a ressonância no anel benzênico,
porém não conseguiram afirmar sobre sua influência na
situação apontada.
PERSPECTIVAS
Visto que ocorre mobilização de conhecimentos prévios
em alunos de graduação (energia, ligações químicas,
transições eletrônicas e orbitais moleculares) para a
conceituação sobre absorção de radiação na região do
visível, uma compreensão mais profunda será possível
através de uma análise textual discursiva2 com auxílio de um
programa computacional Transana (categorização em acordo
com tabela 1):
Tabela 1 - Dimensões e categorias a serem adotadas.
Dimensão
Definição
Categoria
Conceitos e teoremas
implícitos ou explícitos
Conceitos em ação e
1
Conceitual
acionados no ato da
teoremas em ação.
situação.
Dado, justificativa,
Regras de ação que
conhecimento básico,
Argumentos determinam a sequência
qualificador, reputação e
das ações do aluno.
inferência.
Movimentos demandados Demonstrativo, batuta,
pelos sujeitos em ação
Gestual3
coesivo, metafórico e
(significado)
icônico.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. Vergnaud, G.; Reserches en Didactique des Mathématiques,
1990, 23, 133-170.
2. Moraes, R. e Galiazzi M. do C. Análise textual discursiva:
processo reconstrutivo de múltiplas faces. Ciência & Educação,
2006, v. 12, n. 1, 117 - 128.
3. McNeill, D. Hand and Mind: what gestures reveal about thought.
1992, University of Chicago Press.