ORGANIZAÇÃO BIMESTRAL MATRIZ CURRICULAR DO 4º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
PORTUGUÊS – 4º ANO
1º BIMESTRE
CAPACIDADE
CONTEÚDO
EIXO
2.
LEITURA
1.
COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULTURA ESCRITA
1.1
Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de
produção e circulação e em diferentes usos e funções.
1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e
ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de
revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las.
1.3 - Conhecer os usos e funções sociais da escrita.
Vivência e conhecimento:
 dos espaços de circulação dos textos (no meio doméstico, urbano e escolar,
entre outros);
4º ANO
R/T

Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita,
tais como livros, revistas, jornais, folhetos.
 Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de
seus suportes.
 Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de
finalidade do texto.
1.4 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da Reconhecimento e utilização do suporte e instrumento de escrita usuais na escola e
escrita no contexto escolar.
em outros contextos, respeitando-se suas especificidades:
 Sequenciação do texto nas páginas;
 Disposição do texto escrito na página (margens, parágrafos, espaçamentos entre
as partes, títulos, cabeçalho);
 Relação entre o texto escrito e as ilustrações;
 Reconhecimento de nome do livro, de seu autor, editora e data de publicação;
 Localização, no livro didático, no livro literário, no dicionário, na enciclopédia, na
internet, de uma informação desejada;
OBS: Dicionário, se necessário trabalhar e não só retormar.

Consulta a índice, sumário;
1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da  Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários,
escrita em diferentes ambientes, contextos sociais.
enciclopédias, cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e
escrita.
 Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na
página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero,
dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;
 Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e
formatação adequadas às características do gênero e do suporte de circulação;
 Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a
linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo
do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá
circular.
2.1 - Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura.
Desenvolvimento de atitudes de leitura:
 Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; atenção aos
escritos urbanos e escolares;
R/T
R
R/T
R/T
2.2 - Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua
função social, seu circuito comunicativo e suas características
lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível de linguagem,
emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas,
presença dos conectores, entre outros).
Gêneros sugeridos para a etapa: manchetes; reportagens;
tiras de jornal; Entrevistas; verbetes de dicionário e
enciclopédia;editorial; índice e sumário; legendas; artigos de
divulgação científica.
Obs.:Verificar outras sugestões de gêneros textuais.
2.3 - Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do
suporte, do gênero, da contextualização, das características
gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema
A partir da definição dos gêneros propostos para o bimestre trabalhar:
 Leitura, compreensão, análise e interpretação textual;
 Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa,
orelhas, prefácio, etc.).
 Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação,
suporte, outros.
 Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo anterior e os
recomendados para esta etapa)





2.4 - Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de
passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos
que estão expressos no texto) do texto que está sendo lido.
2.5 - Selecionar procedimentos de leitura adequados a 
diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter
informações, para seguir instruções, etc) e às características do
gênero.
2.6 - Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais
ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma
informação, em função das condições em que o texto foi
produzido e daquelas em que será recebido

2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o
tema central, sendo capaz de localizar informações explícitas e
de inferir informações implícitas, inter-relacionando essas
informações no processo de compreensão.





2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões.


Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências,
de assuntos, de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração,
seleção, inferência e verificação.
Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura.
Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos.
Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita.
R/T
R/T
R/T
Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos:
desenvolvimento de estratégias de leitura (esta deverá estar de acordo com os
gêneros selecionados ao trabalho na etapa, por exemplo: buscar informações
específicas em jornais, em dicionário, índice).
Relações entre textos:
- Identificação de relações intertextuais
- Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema,
reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema
desenvolvido.
Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido.
Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a
perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite.
Argumente. Explique. Justifique.)
Identificação do assunto dos textos lidos.
Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.
Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre
elas para a produção de sentidos.
Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos
lidos.
Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional
de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação.
R/T
R/T
R/T
R/T
2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a
construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da
linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o
locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas.
2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores
(narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem
assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas
gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois
pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do
pronome você nos textos publicitários, discurso direto e indireto,
etc).







2. LEITURA

2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos 
textos: tempo, espaço, causa, consequência.

2.16 Perceber a pontuação como
orientadores na produção de sentido.
um
dos
elementos

2.17 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa 
alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e
elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc).
2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo 
apreciações quanto a valores que o texto possibilita realizar.
2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais.

2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo, 
entonação adequada)
2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia.

Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação
com a identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de
comunicação.
Variantes lingüísticas contextuais
Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como
marcadores de enunciação (fala do enunciador).
Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas.
Identificação de recursos usados em entrevistas para diferenciar as perguntas do
entrevistador das respostas do entrevistado.
Identificação de recursos usados nas tiras de jornal para marcar as falas das
personagens.
Exploração dos efeitos de sentido provocados pelo uso de verbos que introduzem
falas (verbos de elocução): murmurar, dizer, contestar, resmungar, protestar,
interrogar, etc.
Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal
em textos escritos na norma padrão.
Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e
suas locuções), seus significados e as relações de sentido que estabelecem
dentro do texto.
Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos
linguísticos em favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido.
Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da
pontuação no texto lido (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação,
interrogação).
Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens
(ilustrações, gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte,
editora, autor) na composição do sentido do texto lido.
Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você
pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você
concorda com as ideias do texto? Argumente.)
Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura
adequada, discutindo sobre o que leu.
Leitura expressiva dos textos propostos na etapa
R/T/C
Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar
tarefas (entre os gêneros propostos na etapa temos os textos instrucionais.
R/T/C
R/T
R/T
R/T
R/T
R/T
R/T
R/T
4. PRODUÇÃO ESCRITA
3.CONHECIMENTOS
ORTOGRÁFICOS E LINGUÍSTICOS
2. LEITURA
2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e
compreensão.
Conhecimentos Literários
 Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação
nesta etapa: contos e poemas.
 Intertextualidade: temas e gêneros (com os gêneros da etapa).
 Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc.
 Atitudes de leitura do texto literário.
 Pesquisas sobre autores e obras.
 Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados
para a etapa.
 Reconhecimento do alfabeto e da correspondência grafema/fonema
3.1 Identificar as letras, reconhecendo visual e graficamente as
de traçado semelhante
3.2 Conhecer os usos das letras maiúsculas e minúsculas, 
observando a caligrafia e a legibilidade
3.3 Distinguir as consoantes homorgânicas e dominar seu uso. 
(Consoantes homorgânicas são aquelas cuja pronúncia se dá
no mesmo ponto de articulação. A diferença entre os pares está
na sonoridade. (/f/e /v/, p e b, t e d, q e g, (qu/gu).
3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das 
palavras.
3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de
sinalização de diálogos.

R/T/C
R/T/C
Domínio do emprego das consoantes homorgânicas
T/C
Emprego do dicionário para certificação da escrita correta.
R/T/C

Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação,
exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para
separar vocativo e aposto).
Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo,
dois pontos e reticências.
Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social


Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa.
Produção de textos dos gêneros abordados na etapa.
R/T/C

Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções da
escrita.
Emprego de letra legível
R/T/C

4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes
funções, em diferentes gêneros, na sociedade contemporânea.
4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando
seu suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suas
características lingüísticas e discursivas.
4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com
as convenções da escrita (letra legível, boa apresentação,
margens, espaçamento entre título e textos, alinhamento de
parágrafos, etc.)
4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada
som) as regras ortográficas, (o que não significa dominar todas
as regras ortográficas e a grafia arbitrária de palavras cuja
escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação de
final de frase e de sinalização de diálogos.
4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os
objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições
de leitura e o gênero adequado à situação ( o que, para que,
para quem, como).
Emprego de letra maiúscula: nomes próprios, início de frases e parágrafos.
R/T



Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e
as regras de pontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o
emprego das vírgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações.
R/T/C
R/T/C
R/T/C
Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)
R/T/C
5. ORALIDADE
4. PRODUÇÃO ESCRITA
4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de
composição usados na sociedade, isto é, segundo os moldes de
gêneros textuais que existem e circulam no meio social.
4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários)
adequados ao gênero abordados na etapa e aos objetivos do
texto (como vocabulário, entre outros)
4.9 Revisar, ler cuidadosamente, e reescrever a própria escrita,
segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao
contexto de circulação.
4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo
fiel ao tema do texto.




R/T/C
R/T/C
Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos.
R/T/C
 Produção de resumos dos textos lidos.
 Produção de textos escritos
 Produção de entrevistas.
Padrões da escrita.
 Segmentação de palavras
 Ortografia
 Usos da letra maiúscula
 Concordância verbal e nominal.
 Pontuação
 Segmentação do texto
 Diagramação do texto
Padrões de textualidade:
 Discurso direto e indireto; Coerência e coesão; Concordância Verbal e
nominal.
Oralidade e expressão
 Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz,
expressões faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocução.
 Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada.
 Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas
situações; adequação da fala (situações simuladas, por exemplo, uma entrevista)
 Variantes lingüísticas: contextos de produção e recepção da fala; variações
lingüísticas; recursos lingüísticos; Gêneros.
 Exploração de gêneros orais: jornal falado, entrevistas, recital de poemas.

Adequação da fala à situação de comunicação.
5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula;
interagindo com os colegas e o professor.
- Escutando com atenção e compreensão.
- Respondendo às questões propostas pelo professor.
- Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o
professor.
5.2 Respeitar a diversidade das formas de expressão oral
manifestada por colegas, professores e funcionários da escola,
bem como por pessoas da comunidade extraescolar.
5.3 Usar a língua falada em diferentes situações escolares,
buscando empregar a variedade linguística adequada.
5.4 Planejar a fala em situações de linguagem formal, isto é, a 
modalidade culta padrão

5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento
dependa da escuta atenta e compreensão.
Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero
escolhido
Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual.
Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos nos próprios
textos.


Planejamento para as situações de fala utilizando o texto escrito, fazendo a
adequação do tempo.
Utilização das normas de emprego do padrão culto como concordância verbal e
nominal adequada.
Participação, como ouvinte, de eventos como palestras, contação de histórias,
encenações, exposição de trabalhos, audição de música, jornal falado e outros,
com escuta atenta e compreensão.
Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador.
I/T/C
R/T/C
R/T/C
R/T/C
R/T/C
R/T/C
PORTUGUÊS – 4º ANO
2º BIMESTRE
2. LEITURA
1. COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULTURA ESCRITA
EIXO
CAPACIDADE
CONTEÚDO
1.1 - Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de
produção e circulação e em diferentes usos e funções.
Vivência e conhecimento:
 dos espaços institucionais de manutenção, preservação, distribuição, venda de
material escrito (biblioteca, livrarias, bancas, etc.);
 das formas de aquisição e acesso aos textos (compra, empréstimo e troca de
livros, revistas, cadernos de receita, etc.);
1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e ao
conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de
revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las.
1.3 - Conhecer os usos e funções sociais da escrita.
R/T
R/T

Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da
escrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos.
 Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame
de seus suportes.
 Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero,
de finalidade do texto.
1.4 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita 
Reconhecimento e utilização de saberes relativos a como funcionam no
no contexto escolar.
computador:
- a sequenciação do texto,
- a disposição na página,
- a relação com imagens e ilustrações.
1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita  Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários,
em diferentes ambientes, contextos sociais.
enciclopédias, cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e
escrita.
 Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na
página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do
gênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;
 Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação
e formatação adequadas às características do gênero e do suporte de
circulação;
 Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é
a linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o
objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o
texto poderá circular.
2.1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura.
Desenvolvimento de atitudes de leitura:
 Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informações na internet,
uso das salas de bate-papo, manutenção de correspondência ( e-mail).
2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua função
social, seu circuito comunicativo e suas características lingüísticodiscursivas. (vocabulário, nível de linguagem, emprego de
determinadas palavras, frases mais elaboradas, presença dos
conectores, entre outros).
4º ANO
R/T
R
R/T
R/T
A partir da definição dos gêneros propostos para o bimestre trabalhar:


Leitura, compreensão, análise e interpretação textual;
Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação,
suporte, outros.
R/T
Gêneros sugeridos para a etapa:
- carta, bilhete e-mails (local, saudação, mensagem, despedida e
assinatura) e convite; resenha de livro; contos, fábulas, historias
em quadrinhos, tiras, charges, anedotas, textos instrucionais,
cartas de leitor, tabelas, diagramas, textos não -verbais, textos
mistos (verbal e não- verbal), entre outros.
2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte,
do gênero, da contextualização, das características gráficas e de
conhecimentos prévios sobre o tema.






2. LEITURA
2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de
passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos que
estão expressos no texto) do texto que está sendo lido.
2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes 
objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter informações,
para seguir instruções, etc) e às características do gênero.
2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou 
escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar
uma
informação, em função das condições em que o texto foi produzido
e daquelas em que será recebido.
2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema
central, sendo capaz de localizar informações explícitas e de inferir
informações implícitas, inter- relacionando essas informações no
processo de compreensão.





2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões.


2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a
construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da
linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor
ou o interlocutor por meio dessas marcas
2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador,
personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz),
nos textos lidos, identificando as marcas gráficas e linguísticas que
sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travessão, emprego do
verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos
publicitários, discurso direto e indireto, etc).




Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa,
orelhas, prefácio, etc.)
Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os
recomendados para esta etapa)
Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de
sequências, de assuntos, de temas, de vocabulário; estratégias de
antecipação, de decifração, seleção, inferência e verificação.
Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura.
Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita
R/T
R/T
Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos:
desenvolvimento de estratégias de leitura (está sujeito aos gêneros abordados
na etapa).
Relações entre textos:
- Identificação de relações intertextuais
- Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema,
reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema
desenvolvido.
Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido.
Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a
perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite.
Argumente. Explique. Justifique.)
Identificação do assunto dos textos lidos.
Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.
Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações
entre elas para a produção de sentidos.
Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos
textos lidos.
Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso
intencional de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação.
Reconhecimentos das variantes linguísticas presentes no texto em articulação
com a identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo
de comunicação.
Variantes linguísticas contextuais
Identificação de recursos linguísticos e gráficos utilizados nos textos, como
marcadores de enunciação (fala do enunciador).
Leitura de contos, histórias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que
apareçam personagens que utilizam variedades linguísticas diferentes da
padrão ( por ex, Chico Bento) e exploração dos efeitos de sentido provocados
por esses usos.
R/T
R/T
R/T
R/T
R/T
R/T




2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.


2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar, 
tempo, o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, sob
que ponto de vista a história ou o fato é narrado), como também
reconhecer o que deu origem à história ou ao fato narrado, isto é, o
conflito gerador do enredo.
2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos 
textos: finalidade, condição, oposição.
2. LEITURA
OBS: revisar: tempo, espaço, causa, consequência.

2.15 Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de 
referentes de um texto, compreendendo o processo de introdução
e de retomada de informações possibilitado pelo emprego de
pronomes pessoais e os demonstrativos.
2.16 Perceber a pontuação como um dos elementos orientadores 
na produção de sentido.
2.17 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta, 
grifo, etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos
contextualizadores (data, local, suporte, etc).
2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações 
quanto a valores que o texto possibilita realizar.
2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais
2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo,
entonação adequada)
2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia.
2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e
compreensão.


Exploração de variedades linguísticas em diferentes situações comunicativas.
Uso das aspas para marcar falas de personagens.
Identificação de recursos usados nas histórias em quadrinhos para marcar as
falas das personagens.
Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e
nominal em textos escritos na norma padrão.
Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura,
ambiguidades, exageros, duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos,
imagens, etc.)
Exploração de textos de humor (tiras, charges, anedotas, etc.)
Exploração de contos infantis, narrativas de aventuras, identificando o
narrador, o espaço em que se desenvolve a ação, as personagens, o fato que
deu origem à trama envolvendo as personagens.
Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições,
advérbios e suas locuções), seus significados e as relações de sentido que
estabelecem dentro do texto.
Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos
linguísticos em favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido.
Reconhecimento de recursos linguísticos que sinalizam a continuidade de
informações e a introdução de informações novas ( pronomes)
Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da
pontuação no texto lido (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação,
interrogação).
Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens
(ilustrações, gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte,
editora, autor) na composição do sentido do texto lido.
Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que
você pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê?
Você concorda com as ideias do texto? Argumente.)
Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura
adequada, discutindo sobre o que leu.
Leitura expressiva dos gêneros propostos ao trabalho na etapa.
R/T
R/T
R/T
R/T
R/T
R/T
R/T
R/T
R/T/C

Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para
realizar tarefas (entre os gêneros propostos na etapa temos os textos
instrucionais.
Conhecimentos Literários
 Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e
interpretação nesta etapa: novelas, romances, contos, crônicas, poemas,
fábulas.
R/T/C
R/T






3. CONHECIMENTOS ORTOGRÁFICOS E
LINGUÍSTICOS


3.4 Dominar a grafia de palavras que podem ter, na escrita, a 
interferência das características da fala, isto é, não se escreve 
como se fala, por exemplo, falam-se “denti”, “mininu”, “tumati”
escrevem-se dente, menino, tomate.
3.5 Dominar grafias regidas por regras contextuais, isto é, aquelas 
que dependem da posição que os fonemas/grafemas ocupam na
palavra (por exemplo: e/o átonos em final de palavras; l, r, s, em
começo e final de sílabas; c e g diante de a/o/u e diante de e/i, em
início de palavras e entre vogais etc.).
3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as relações 
fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é, não obedecem a
princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l em final de sílabas,
alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc).
OBS: Selecionar os casos da etapa)
3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das 
palavras.
3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de 
sinalização de diálogos.
4. PRODUÇÃO
ESCRITA

4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes
funções, em diferentes gêneros, na sociedade contemporânea. (em
relação aos gêneros propostos para a etapa)
4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando seu
suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suas
características lingüísticas e discursivas.

Reconhecimento das condições de produção e recepção de textos literários.
Reconhecimento dos elementos constitutivos dos gêneros indicados para a
leitura no ano.
Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa
literária (personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador,
enunciador do discurso direto, etc.)
Elementos constitutivos da organização interna do poema (versos, rimas,
estrofação, etc.)
Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e
comentários sobre a autoria, pesquisas.
Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas,
etc.
Pesquisas sobre autores e obras.
Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros
indicados para a etapa.
Reconhecimento da diferença entre fala e escrita.
Domínio da grafia de palavras que sofrem interferência da fala.
R/T/C
Domínio de grafias regidas por regras contextuais
R/T/C
Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais
comum)
R/T/C
Emprego do dicionário para certificação da escrita correta.
Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo
(interrogação, exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas
enumerações e para separar vocativo e aposto).
Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão
duplo, dois pontos e reticências.
Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social
R/T/C
R/T/C
R/T/C

Produção de textos de diferentes gêneros (carta, bilhete e-mails e convite;
resumo de livro; contos, fábulas, historias em quadrinhos, tiras, charges,
anedotas, textos instrucionais, cartas de leitor, tabelas, diagramas, textos não verbais, textos mistos (verbal e não- verbal), entre outros.
R/T/C
5. ORALIDADE
4. PRODUÇÃO ESCRITA
4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com as 
convenções da escrita (letra legível, boa apresentação, margens,
espaçamento entre título e textos, alinhamento de parágrafos, etc.) 
4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada 
som) as regras ortográficas, (o que não significa dominar todas as
regras ortográficas e a grafia arbitrária de palavras cuja escrita
precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação de final de
frase e de sinalização de diálogos.
4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os 
objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições de
leitura e o gênero adequado à situação ( o que, para que, para
quem, como).
4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de 
composição usados na sociedade, isto é, segundo os moldes de
gêneros textuais que existem e circulam no meio social.

4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, à 
situação de produção e de circulação, ao destinatário, fazendo
escolhas adequadas quanto ao vocabulário e à gramática.

4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a própria
escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, ao
destinatário e ao contexto de circulação previsto.
4.10 Organizar os conteúdos dos próprios textos, considerando as
relações de tempo, espaço, causa, finalidade, condição e oposição,
(ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando lá, mas,
apesar de, por isso, portanto, por causa disso).
4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel
ao tema do texto.
5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula;
interagindo com os colegas e o professor.
. Escutando com atenção e compreensão.
. Respondendo às questões propostas pelo professor.
. Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o
professor.

Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções
da escrita.
Emprego de letra legível.
Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras
ortográficas e as regr4as de pontuação de final de frase, de sinalização dos
diálogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas
enumerações
R/T/C
R/T/C
Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)
R/T/C
Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero
escolhido
Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual.
Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, ao
destinatário, à situação, ao espaço de circulação, ao suporte, à intenção
comunicativa
Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao
gênero e à intenção comunicativa.
Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos.
R/T/C
R/T/C
R/T/C

Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações de
temporalidade, espacialidade, causalidade e outros, na produção de textos
narrativos.
 Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções,
compreendendo seu significado e importância na construção das relações de
sentido.
 Produção de resumos dos textos lidos.; Produção de textos escritos; Produção
de narrativas; Produção de narrativas com autoria.
Padrões da escrita.
 Segmentação de palavras; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra
maiúscula; Concordância verbal e nominal; Pontuação ; Segmentação do
texto; Diagramação do texto
Padrões de textualidade:
 Discurso direto e indireto; Coerência e coesão; Concordância Verbal e nominal
Oralidade e expressão
 Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz,
expressões faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocução.
 Relato de experiências vividas.
 Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada.
 Debate espontâneo: escuta organizada e apresentação de argumentos: opinião
e comentário.
I/T/C
I/T/C
R/T/C

5.2 Respeitar a diversidade das formas de expressão oral 
manifestada por colegas, professores e funcionários da escola,
bem como por pessoas da comunidade extraescolar.
5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento 
dependa da escuta atenta e compreensão.

5.6 Produzir textos orais, de diferentes gêneros (história, caso, 
piada, rap, aviso, exposição de trabalho escolar, etc).



5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma, 
escola (relato de experiências, de viagens, entrevistas, conclusões
de observação, de pesquisa de campo, etc.) levando em conta a
adequação da linguagem e do conteúdo ao público definido.
5.7 Fazer reconto oral de histórias lidas.
Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas
situações; adequação da fala (situações simuladas)
Variantes lingüísticas: contextos de produção e recepção da fala; variações
lingüísticas; recursos lingüísticos; Gêneros.
Participação, como ouvinte, de eventos como palestras, contação de histórias,
encenações, exposição de trabalhos, audição de música e outros, com escuta
atenta e compreensão.
Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador.
Produção de textos orais de vários gêneros.
Exploração de gêneros, como notas,esquemas, cartazes ou outros que sejam
suporte para apresentação oral.
Reconto oral de histórias.
Resumo oral de histórias, contos lidos.
Planejamento para as apresentações em público.
R/T/C
R/T/C
R/T/C
R/T/C
I/T/C
PORTUGUÊS – 4º ANO
3º BIMESTRE
1 – Compreensão e Valorização da
Cultura Escrita
EIXO
CAPACIDADE
CONTEÚDO
1.1 - Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de
produção e circulação e em diferentes usos e funções
1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e
ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de
revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las.
1.3- Conhecer os usos e funções sociais da escrita.
Vivência e conhecimento:
 dos diversos suportes da escrita (cartazes, out-door, livros, revistas, folhetos
publicitários, murais escolares, livros escolares, etc.);
R/T
R/T



1.4 Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita
no contexto escolar.
4º
ANO


Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais
como livros, revistas, jornais, folhetos.
Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de
seus suportes.
Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de
finalidade do texto.
Reconhecimento e utilização do texto, no cartaz considerando-se: disposição,
tipos de letra, recursos gráficos.
Reconhecimento de como se leem histórias em quadrinho, tirinhas, livros
literários (capa, contracapa, orelhas), jornais (primeira página, cadernos, seções),
revistas (índices por tema ou por seção), textos de opinião, notícias, propagandas,
classificados, entre outros.
R/T
R
1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da
escrita em diferentes ambientes, contextos sociais.
2.1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura.
2. LEITURA
2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua
função social, seu circuito comunicativo e suas características
lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível de linguagem,
emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas,
presença dos conectores, entre outros).
Gêneros sugeridos para a etapa: textos científicos, biografia,
relatos de experiências, peça teatral (de aventuras), folhetos de
campanha, lendas, mitos, musicas, gráficos, tabelas, folder.
2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do
suporte, do gênero, da contextualização, das características
gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema.

Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias,
cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita.
 Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na
página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero,
dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;
 Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e
formatação adequadas às características do gênero e do suporte de circulação;
 Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a
linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do
texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá
circular.
Desenvolvimento de atitudes de leitura:
 Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; atenção aos
escritos urbanos e escolares;
 Leitura, compreensão, análise e interpretação dos gêneros propostas para a
etapa.
 Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os
recomendados para esta etapa.
 Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação,
suporte, outros.

Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa,
orelhas, prefácio, etc.).
 Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências,
de assuntos, de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração,
seleção, inferência e verificação.
 Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura.
 Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
 Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos.
 Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita
2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de
passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos
que estão expressos no texto) do texto que está sendo lido.
2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes 
objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter
informações, para seguir instruções, etc) e às características do
gênero.
2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais 
ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma
informação, em função das condições em que o texto foi
produzido e daquelas em que será recebido.
2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o
tema central, sendo capaz de localizar informações explícitas e
de inferir informações implícitas, inter- relacionando essas
informações no processo de compreensão.


R/T
R/T
R/T
R/T
R/T
Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos:
desenvolvimento de estratégias de leitura
Relações entre textos:
- Identificação de relações intertextuais
- Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema,
reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema
desenvolvido.
Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido.
Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a
perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite.
Argumente. Explique. Justifique.)
R/T
R/T
R/T



2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões.


2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a
construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da
linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o
locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas.
2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores
(narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem
assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas
gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois
pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do
pronome você nos textos publicitários,
discurso direto e
indireto, etc).
2.11 Distinguir fato de opinião.
2. LEITURA
2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.








2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar, 
tempo, o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem,
sob que ponto de vista a história ou o fato é narrado), como
também reconhecer o que deu origem à história ou ao fato
narrado, isto é, o conflito gerador do enredo.
2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos 
textos: conclusão, comparação, entre outras.
OBS: revisar: tempo, espaço, causa, consequência,
finalidade, condição e oposição.

2.15 Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de 
referentes de um texto, compreendendo o processo de
introdução e de retomada de informações possibilitado pelo
emprego de pronomes possessivos, relativos, e pelo emprego
de sinônimos ou expressões do mesmo campo semântico.
OBS: revisar os pronomes pessoais e demonstrativos.
2.16 Perceber a pontuação como um dos elementos 
Identificação do assunto dos textos lidos.
Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.
Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre
elas para a produção de sentidos.
Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos
lidos.
Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de
palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação.
Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com
a identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de
comunicação.
Variantes lingüísticas contextuais
Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como
marcadores de enunciação (fala do enunciador).
Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas.
Uso das aspas para marcar falas de personagens.
Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal
em textos escritos na norma padrão.
Percepção das escolhas lexicais (como adjetivação do fato ou das atitudes, uso de
advérbios, etc.) dos articuladores usados para introduzir opiniões e contraopiniões (
no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalização (advérbios,
verbo auxiliar modal, etc.)
Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura,
ambigüidades, exageros, duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos,
imagens, etc.)
Exploração de narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espaço em que
se desenvolve a ação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo
as personagens.
Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e
suas locuções), seus significados e as relações de sentido que estabelecem dentro
do texto.
Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos
lingüísticos em favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido.
Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de
informações e a introdução de informações novas ( pronomes, expressões nominais
referenciais – sinônimos, palavras e expressões do mesmo campo semântico, etc.).
Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da
R/T
R/T
R/T
R/T
R/T
R/T
R/T
R/T
R/T
orientadores na produção de sentido.
2.17 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa 
alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e
elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc).
2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo 
apreciações quanto a valores que o texto possibilita realizar.
2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais.
2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo,
entonação adequada)
2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia.
3. CONHECIMENTOS
LINGUÍSTICOS E
ORTOGRÁFICOS
2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e
compreensão.



pontuação no texto lido (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação,
interrogação).
Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens
(ilustrações, gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte,
editora, autor) na composição do sentido do texto lido.
Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você
pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você
concorda com as idéias do texto? Argumente.)
Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada,
discutindo sobre o que leu.
Leitura expressiva de textos teatrais, participação em jograis, etc.
R/T/C
Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar
tarefas (enunciado de questões, etc)
R/T/C
Conhecimentos Literários
 Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação
nesta etapa: contos, crônicas, lendas, mitos, poemas, letras de músicas, narrativas
de aventura.
 Reconhecimento das condições de produção e recepção de textos literários.
 Reconhecimento dos elementos constitutivos dos gêneros indicados para a leitura
no ano.
 Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa
literária (personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador,
enunciador do discurso direto, etc.)
 Intertextualidade: temas e gêneros
 Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e comentários
sobre a autoria, pesquisas.
 Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc.
 Atitudes de leitura do texto literário.
 Pesquisas sobre autores e obras.
 Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados
para a etapa.
 Domínio de regras ortográficas relativas à sinalização da nasalidade
3.6 Dominar e aplicar as regras ortográficas relativas à
sinalização de nasalização (m, n e til), bem como o uso da letra
m antes de p e b e da letra n antes das demais consoantes.
3.7 Dominar grafias regidas por regras morfológicas. Ex: viajem 
(verbo) e viagem (substantivo), sufixo -eza nos substantivos 
derivados de adjetivos – beleza, grandeza; sufixo – oso – 
formador de adjetivos derivados de substantivos – guloso, 
gostoso.
3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as 
relações fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é, não
obedecem a princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l em
Domínio de grafias regidas por regras morfológicas.
Compreensão do processo de derivação na formação de palavras.
Identificação das classes de palavras.
Compreensão das flexões verbais (modo , tempo e pessoa).
R/T
R/T
R/T
R/T
R/T/C
R/T/C
Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum).
R/T/C
final de sílabas, alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc).
OBS: Selecionar os casos da etapa)
3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das 
palavras.
3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de 
sinalização de diálogos.
4. PRODUÇÃO ESCRITA

4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes 
funções, em diferentes gêneros, na sociedade contemporânea.
4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando 
seu suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suas 
características lingüísticas e discursivas.

4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada 
som) as regras ortográficas, (o que não significa dominar todas
as regras ortográficas e a grafia arbitrária de palavras cuja
escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação de
final de frase e de sinalização de diálogos.
4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os 
objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições
de leitura e o gênero adequado à situação ( o que, para que,
para quem, como).
4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de 
composição usados na sociedade, isto é, segundo os moldes de
gêneros textuais que existem e circulam no meio social.

4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, à 
situação de produção e de circulação, ao destinatário, fazendo
escolhas adequadas quanto ao vocabulário e à gramática

4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários)
adequados ao gênero e aos objetivos do texto (como rimas,
linguagem figurada, vocabulário, entre outros)

4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a
própria escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, ao
destinatário e ao contexto de circulação previsto.
4.10 Organizar os conteúdos dos próprios textos, considerando
as relações de tempo, espaço, causa, finalidade, oposição,
conclusão, comparação, ordenação, entre outras, utilizando os
recursos linguísticos adequados (ex. no dia seguinte, enquanto
isso, na floresta, chegando lá, mas, apesar de, por isso,

Emprego do dicionário para certificação da escrita correta.
Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação,
exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para
separar vocativo e aposto).
Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo,
dois pontos e reticências.
Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social
Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa.
Produção de textos de diferentes gêneros (os propostas na etapa).
Retextualização de histórias lidas em pequenas peças teatrais
Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e
as regr4as de pontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o
emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações.
R/T/C
R/T/C
R/T/C
R/T/C
R/T/C
Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)
R/T/C
Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero
escolhido
Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual
Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, ao
destinatário, à situação, ao espaço de circulação, ao suporte, à intenção
comunicativa
Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao
gênero e à intenção comunicativa
Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos (rimas, linguagem
figurada, e outros) nos próprios textos
R/T/C
R/T/C
R/T/C
Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos.
R/T/C


Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações de
temporalidade, espacialidade, causalidade e outros, na produção de textos
narrativos.
Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções,
compreendendo seu significado e importância na construção das relações de
I/T/C
portanto, por causa disso).
4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo
fiel ao tema do texto.
5. ORALIDADE
5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula;
interagindo com os colegas e o professor.
5.4 Planejar a fala em situações de linguagem formal, isto é, a
modalidade culta padrão.
5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento
dependa da escuta atenta e compreensão.
5.6 Produzir textos orais, de diferentes gêneros (história, caso,
piada, rap, aviso, exposição de trabalho escolar, etc).
5.7 Fazer reconto oral de histórias lidas.
5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma,
escola (relato de experiências, de viagens, entrevistas,
conclusões de observação, de pesquisa de campo, etc.)
levando em conta a adequação da linguagem e do conteúdo ao
público definido.
sentido
Produção de resumos dos textos lidos; Produção de textos escritos; Produção de
narrativas; Produção de resumos, roteiros e sinopses; Produção de entrevistas;
Produção de narrativas com autoria.
Padrões da escrita.
 Segmentação de palavras; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra
maiúscula; Concordância verbal e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto;
Diagramação do texto .
Padrões de textualidade:
 Discurso direto e indireto; Coerência e coesão; Concordância Verbal e nominal

Oralidade e expressão
 Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz,
expressões faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocução.
 Relato de experiências vividas.
 Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada.
 Debate espontâneo: escuta organizada e apresentação de argumentos: opinião
e comentário.
 Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas
situações; adequação da fala (situações simuladas)
 A escrita como apoio em situações de fala planejada.
 A pesquisa para preparar exposições orais.
 Exploração de gêneros orais como júri simulado, debate, jornal falado,
seminário, apresentação de pesquisa, de experiências cientificas etc.

Planejamento para as situações de fala utilizando o texto escrito, fazendo a
adequação do tempo.

Utilização das normas de emprego do padrão culto como concordância verbal e
nominal adequada.

Participação, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contação de
histórias, encenações, exposição de trabalhos, audição de música, júri simulado,
jornal falado e outros, com escuta atenta e compreensão.
 Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador

Produção de textos orais de vários gêneros.

Exploração de gêneros, como notas, esquemas, cartazes ou outros que sejam
suporte para apresentação oral.

Reconto oral de histórias e notícias.

Resumo oral de histórias, notícias, contos lidos.

Planejamento para as apresentações em público.
I/T/C
R/T/C
R/T/C
R/T/C
R/T/C
R/T/C
I/T/C
PORTUGUÊS – 4º ANO
4º BIMESTRE
1 – Compreensão e Valorização da Cultura Escrita
EIXO
CAPACIDADE
CONTEÚDO
1.1 Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de
produção e circulação e em diferentes usos e funções.
1.2 - Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e
ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de
revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las
1.3 - Conhecer os usos e funções sociais da escrita.
Vivência e conhecimento:
 dos instrumentos e tecnologias utilizados para o registro escrito (lápis, cadernos,
computadores, etc.).
1.4 Desenvolver capacidades necessárias para o uso da
escrita no contexto escolar.
1.5 - Desenvolver capacidades necessárias para o uso da
escrita em diferentes ambientes, contextos sociais.
2. LEITURA
2.1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura.
2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua
função social, seu circuito comunicativo e suas características
lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível de linguagem,
emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas,
presença dos conectores, entre outros).
Gêneros sugeridos para a etapa: textos não -verbais, textos
mistos (verbal e não- verbal), cartilha educativa, instruções de
usos, de operação e montagem de aparelhos e objetos, de
confecção, texto didático, enunciado de questões, poemas,
artigos de divulgação científica (de revistas voltadas para o
público infantil), mapas, tabelas, gráficos, cordéis.
4º ANO
R/T
R/T

Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita,
tais como livros, revistas, jornais, folhetos.

Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de
seus suportes.

Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de
finalidade do texto.
 Reconhecimento de como se leem histórias em quadrinho, tirinhas, livros literários
(capa, contracapa, orelhas), jornais (primeira página, cadernos, seções), revistas
(índices por tema ou por seção), textos de opinião, notícias, propagandas,
classificados, entre outros
 Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias,
cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita.
 Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na
página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero,
dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto;
 Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e
formatação adequadas às características do gênero e do suporte de circulação;
 Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a
linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do
texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá
circular.
Desenvolvimento de atitudes de leitura:
 Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informações na internet, uso das
salas de bate-papo, manutenção de correspondência ( e-mail).
 Leitura, compreensão, análise e interpretação dos gêneros propostas para a etapa.
 Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os
recomendados para esta etapa.
 Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação,
suporte, outros.
 Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa,
orelhas, prefácio, etc.).
R/T
R
R/T
R/T
R/T
2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do
suporte, do gênero, da contextualização, das características
gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema
2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de
passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos
que estão expressos no texto) do texto que está sendo lido.
2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a
diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter
informações, para seguir instruções, etc) e às características
do gênero
2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais
ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma
informação, em função das condições em que o texto foi
produzido e daquelas em que será recebido
2. LEITURA
2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o
tema central, sendo capaz de localizar informações explícitas
e de inferir informações implícitas, inter- relacionando essas
informações no processo de compreensão.






Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos:
desenvolvimento de estratégias de leitura
 Relações entre textos:
- Identificação de relações intertextuais
- Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo
posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido.




2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a
construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas
da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o
locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas.
2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores
(narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem
assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas
gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois
pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego
do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e
indireto, etc).
R/T
R/T



2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou
expressões.
Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências,
de assuntos, de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração,
seleção, inferência e verificação.
Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura.
Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores.
Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos.
Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita.







Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido.
Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a
perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite.
Argumente. Explique. Justifique.)
Identificação do assunto dos textos lidos.
Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo.
Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre
elas para a produção de sentidos.
Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos
lidos.
Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de
palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação.
Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com
a identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de
comunicação.
Variantes lingüísticas contextuais
Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como
marcadores de enunciação (fala do enunciador).
Leitura de contos, histórias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apareçam
personagens que utilizam variedades lingüísticas diferentes da padrão e exploração
dos efeitos de sentido provocados por esses usos.
Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas.
Uso das aspas para marcar falas de personagens.
Exploração dos efeitos de sentido provocados pelo uso de verbos que introduzem
falas (verbos de elocução): murmurar, dizer, contestar, resmungar, protestar,
R/T
R/T
R/T
R/T
R/T
R/T

2.11 Distinguir fato de opinião


2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados.
2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar,
tempo, o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem,
sob que ponto de vista a história ou o fato é narrado), como
também reconhecer o que deu origem à história ou ao fato
narrado, isto é, o conflito gerador do enredo.
2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos
textos: tempo, espaço, causa, consequência, finalidade,
condição, oposição, conclusão, comparação, entre outras.




2. LEITURA

2.15 Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de
referentes de um texto, compreendendo o processo de
introdução e de retomada de informações possibilitado pelo
emprego de pronomes, como os pessoais, os demonstrativos,
os possessivos, relativos, e pelo emprego de sinônimos ou
expressões do mesmo campo semântico.
2.16 Perceber a pontuação como um dos elementos
orientadores na produção de sentido.

2.17 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa
alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e
elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc).
2.18 Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo
apreciações quanto a valores que o texto possibilita realizar.

2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais.

2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo,
entonação adequada)



interrogar, etc.
Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal
em textos escritos na norma padrão.
Exploração de notícias, reportagens, resenhas publicadas em cadernos de jornais
voltados para o público infantil, identificando palavras ou expressões que
introduzem opinião (eu acho, penso, entendo, etc.), dos verbos de elocução (dizer,
exclamar, resmungar, argumentar, etc).
Percepção das escolhas lexicais (como adjetivação do fato ou das atitudes, uso de
advérbios, etc.) dos articuladores usados para introduzir opiniões e contraopiniões (
no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalização (advérbios,
verbo auxiliar modal, etc.
Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura,
ambigüidades, exageros, duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos,
imagens, etc.)
Exploração de textos de humor (textos verbais e não verbais e mistos, etc.)
Exploração não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal, cordéis, quando de
tratrem de narrativas, identificando o narrador, o espaço em que se desenvolve a
ação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as personagens.
Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e
suas locuções), seus significados e as relações de sentido que estabelecem dentro
do texto.
Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos
lingüísticos em favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido.
Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de
informações e a introdução de informações novas ( pronomes, expressões nominais
referenciais – sinônimos, palavras e expressões do mesmo campo semântico, etc.).
Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da
pontuação no texto lido (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação,
interrogação).
Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens
(ilustrações, gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte,
editora, autor) na composição do sentido do texto lido.
Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você
pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você
concorda com as idéias do texto? Argumente.
Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada,
discutindo sobre o que leu.
Leitura expressiva dos gêneros propostos na etapa.
R/T
R/T
R/T
R/T
R/T
R/T
R/T
R/T
R/T
R/T/C
2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia.
4. PRODUÇÃO ESCRITA
3.CONHECIMENTOS
LINGUÍSTICOS E
ORTOGRÁFICOS
2.22 Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e
compreensão.
3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as
relações fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é,
não obedecem a princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l
em final de sílabas, alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x,
etc). OBS: Selecionar os casos da etapa)
3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das
palavras.
3.10 Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de
sinalização de diálogos.

Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar
tarefas (manuais de instrução, regras de jogo, enunciado de questões, etc.
Conhecimentos Literários
 Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação
nesta etapa: novelas, romances, contos, crônicas, poemas, cordéis.
 Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa
literária (personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador,
enunciador do discurso direto, etc.)
 Intertextualidade: temas e gêneros
 Textos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e comentários
sobre a autoria, pesquisas.
 Textos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc.
 Atitudes de leitura do texto literário.
 Pesquisas sobre autores e obras.
 Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados
para a etapa.
 Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum).
R/T
R/T/C

Emprego do dicionário para certificação da escrita correta

Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação,
exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para
separar vocativo e aposto).
Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo,
dois pontos e reticências.
Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e socia

4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes
funções,
em
diferentes
gêneros,
na
sociedade
contemporânea.
4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando
seu suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suas
características lingüísticas e discursivas
4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com
as convenções da escrita (letra legível, boa apresentação,
margens, espaçamento entre título e textos, alinhamento de
parágrafos, etc.)
4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para
cada som) as regras ortográficas, (o que não significa dominar
todas as regras ortográficas e a grafia arbitrária de palavras
cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de
pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos.
R/T/C

R/T/C
R/T/C
R/T/C






Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa.
Produção de textos de diferentes gêneros (os propostos para a etapa)
Retextualização de histórias lidas em pequenas peças teatrais.
Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções da
escrita.
Emprego de letra legível.
Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e
as regr4as de pontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o
emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações
R/T/C
R/T/C
R/T/C
4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os
objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições
de leitura e o gênero adequado à situação ( o que, para que,
para quem, como).
4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de
composição usados na sociedade, isto é, segundo os moldes
de gêneros textuais que existem e circulam no meio social.
4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, à
situação de produção e de circulação, ao destinatário, fazendo
escolhas adequadas quanto ao vocabulário e à gramática.

R/T/C



5. ORALIDADE

4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários)
adequados ao gênero e aos objetivos do texto (como rimas,
linguagem figurada, vocabulário, entre outros)

4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a
própria escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, ao
destinatário e ao contexto de circulação previsto.
4.10 Organizar os conteúdos dos próprios textos,
considerando as relações de tempo, espaço, causa,
finalidade, oposição, conclusão, comparação, ordenação,
entre outras, utilizando os recursos linguísticos adequados
(ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando lá,
mas, apesar de, por isso, portanto, por causa disso).
4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é
sendo fiel ao tema do texto.

5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento
dependa da escuta atenta e compreensão
5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma,
escola (relato de experiências, de viagens, entrevistas,
conclusões de observação, de pesquisa de campo, etc.)
levando em conta a adequação da linguagem e do conteúdo
ao público definido.
Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo)
Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero
escolhido
Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual
Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, ao
destinatário, à situação, ao espaço de circulação, ao suporte, à intenção
comunicativa
Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao
gênero e à intenção comunicativa.
Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos (rimas, linguagem
figurada, e outros) nos próprios textos
R/T/C
R/T/C
R/T/C
Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos.
R/T/C

Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações de
temporalidade, espacialidade, causalidade e outros, na produção de textos
narrativos.
 Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções,
compreendendo seu significado e importância na construção das relações de
sentido.
 Produção de resumos dos textos lidos; Produção de textos escritos; Produção de
narrativas; Produção de resumos, roteiros e sinopses; Produção de entrevistas;
Produção de narrativas com autoria.
- Padrões da escrita.
 Segmentação de palavras ; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra
maiúscula; Concordância verbal e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto;
Diagramação do texto
- Padrões de textualidade:
 Discurso direto e indireto; -Coerência e coesão; -Concordância Verbal e nominal.
-Participação, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contação de histórias,
encenações, exposição de trabalhos, audição de música, júri simulado, jornal falado e
outros, com escuta atenta e compreensão.
-Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador.
-Planejamento para as apresentações em público.
I/T/C
I/T/C
R/T/C
I/T/C
GEOGRAFIA – 4º ANO
1º BIMESTRE
2. O AMBIENTE EM QUE VIVEMOS:
- CAMPO E CIDADE / ESPAÇO RURAL E
URBANO.
EIXO
2. O AMBIENTE EM QUE VIVEMOS:
 CAMPO E CIDADE;
 ESPAÇO RURAL E URBANO
EIXO
CAPACIDADE
CONTEÚDO
2.1 - Diferenciar paisagens de Campo e Cidade;
2.2 - Distinguir as semelhanças e as diferenças entre os modos de vida nas cidades e
no campo, relativas ao trabalho, às construções e moradias, aos hábitos cotidianos, às
expressões de lazer e de cultura.
2.3 – Observar, descrever, explicar, comparar e representar paisagens urbanas e rurais.
2.4 – Identificar alguns problemas socioambientais presentes no espaço em que se vive
buscando alternativas de intervenção para preservação e correção dos rumos.




Espaço rural e o espaço urbano e suas paisagens.
Os problemas ambientais no Campo e na Cidade.
2.5 – Identificar alguns dos principais problemas ambientais associados ao crescimento
das cidades.

2.6 – Identificar as várias modalidades de poluição no ambiente urbano e as iniciativas
no sentido de minimizá-las.
2.7 – Identificar a questão dos resíduos urbanos e discutir prováveis soluções.
2.8 – Adotar atitudes responsáveis em relação ao meio ambiente, reivindicando, o
direito de todos a uma vida plena no ambiente preservado e saudável.
2.9 – Discutir a qualidade de vida no Campo e na Cidade.
2.10 – Comparar a qualidade de vida no Campo e na Cidade.

Os principais problemas urbanos:
Moradia. Saúde.
Transportes, saneamento básico, segurança, educação.
Qualidade de vida no Campo e na Cidade, direito de
todos.
4º ANO
I/T/C
Vida no campo, vida na cidade.
Relação Campo e Cidade.
I/T/C
2.14 – Conhecer algumas das conseqüências das transformações da natureza causadas pelas ações humanas,
presentes em paisagens urbanas e rurais.
2.15 – Reconhecer o papel da tecnologia da informação, da comunicação e dos transportes na configuração de
paisagens urbanas e rurais na estruturação da vida em sociedade.
2.16 – Construir maquetes e croquis de paisagens rurais e urbanas.
2.17 – Identificar os processos de organização e construção de paisagens ao longo do tempo.
2.18 – Localizar-se e orientar-se no espaço.
2.19 – Situar objetos nos espaços.
2.20 – Identificar a população urbana e a população rural do Brasil.
2.21 – Perceber a evolução da população urbana e a diminuição da população rural no país.
2.23 – Interpretar tabelas e gráficos para se informar sobre a população urbana e rural do país.
I/T
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T
I/T/C
I/T/C
GEOGRAFIA – 4º ANO
2º BIMESTRE
CAPACIDADE
2.11 – Comparar os meios de transporte presentes no lugar onde vive, suas implicações na organização da vida em
sociedade e nas transformações da natureza.
2.12 – Compreender as funções que o transporte assume nas relações entre as Cidades e o Campo, observando
seu papel na interdependência que existe entre ambas.
2. 13 – Identificar problemas associados à agricultura, como desmatamento, monocultura, uso de transgênicos,
utilização de práticas inadequadas, etc., e discutir estratégias para soluções.
I/T/C
CONTEÚDO

As questões ambientais no
campo e na cidade.
4º ANO
I/T/C
I/T/C







Desmatamento.
Monocultura.
Irrigação / drenagem
Modernização da pecuária.
Uso de agrotóxicos.
Mecanização da agricultura.
Alimentos transgênicos.
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
1. LINGUAGEM CARTOGRÁFICA E
ESCALAS
EIXO
1.LINGUAGEM
CARTOGRÁFICA E ESCALAS
EIXO
GEOGRAFIA – 4º ANO
3º BIMESTRE
CAPACIDADE
CONTEÚDO
1.1 - Ler, interpretar e representar o espaço usando mapas, atlas e o globo terrestre.
1.2 - Ler e compreender informações expressas em linguagem cartográfica e em outras formas de representação de
espaço, como fotografias aéreas, plantas, maquetes entre outras.
1.3 – Descrever lugares de sua escola, casa, quarteirão, bairro, cidade, município a partir da representação em
mapas, utilizando-se da legenda.
1.4 – Compreender informações a partir de fontes variadas como notícias de jornal, filmes, entrevistas, obras
literárias, música, etc
OBS: Esta capacidade é vista como “curinga” pois deverá estar presente no trabalho em todos os bimestres.
1.5 – Compreender que as plantas e os mapas são representações de um espaço, elaboradas em tamanho
reduzido, a partir da visão vertical (visão de cima para baixo).
1.6 – Descrever itinerários, utilizando-se de mapas.
1.7 – Reconhecer que a partir dos mapas é possível conhecer detalhes de lugares próximos ou distantes, planejar
ações, compreender o espaço geográfico e suas alterações.
1.8 – Identificar os mapas como meio de comunicação da representação gráfica do espaço geográfico.
1.9 – Representar e interpretar informações sobre diferentes paisagens, utilizando procedimentos convencionais da
linguagem cartográfica.
GEOGRAFIA – 4º ANO
4º BIMESTRE
CAPACIDADE







Cartografia:
O que os mapas
representam.
A linguagem, a importância e
a produção de mapas;
Convenções
Fotografias, plantas e
maquetes.
Localização do Município, do
Estado de Minas Gerais, do
Brasil e do Mundo no Mapa
Mundi.
Planta, planisfério e globo
geográfico.
CONTEÚDO
1.10 – Produzir mapas ou roteiros simples considerando as características da linguagem cartográfica como as
relações de distância, direção, o sistema de cores de legendas.

1.11 – Reconhecer a importância da representação cartográfica como fonte de informação e reflexão.
1.12 – Apropriar-se da linguagem cartográfica para desenvolver habilidades de representar o Município, a Cidade, o
Estado de Minas Gerais, o Brasil e o Mundo.
1. 13 – Compreender seu espaço imediato, localizar-se e localizar objetos no espaço.
1.14 – Compreender o Conceito de escala e utilizá-la para representar aspectos da realidade.
1.15 – Medir distâncias, utilizando-se da escala métrica.
1.16 – Associar o tamanho real de determinado espaço com o tamanho representado na folha de papel a partir de
variados padrões de medidas (passos, pés, palmos, escala métrica, entre outros).
- Cartografia:
 Mapas temáticos.
- Construção de maquetes,
plantas e legendas.
4º ANO
I/T
I/T
I/T/C
I/T/C
I/T
I/T
I/T
I/T
I/T
4º ANO
I/T
I/T
I/T
- Escala:
- Ampliação e variação de
escala;
- Escala numérica e escala
gráfica.
I/T
I/T/C
I/T
I/T
1. Temporalidade histórica
EIXO
HISTÓRIA – 4º ANO
1º BIMESTRE
CAPACIDADE
CONTEÚDO
1.1 – Diferenciar os períodos de tempo relativos a dia, semana, mês, ano.
1.2 - Apropriar-se de alguns instrumentos de marcação e datação do tempo e iniciar a sistematização de conceitos, tais
como passado / presente / futuro, sucessão / simultaneidade, mudanças permanências, diferenças / semelhanças.
1.3 - Compor um calendário anual.
1.4 - Diferenciar o relógio analógico e a ampulheta como instrumentos de contagem de tempo utilizados pelos egípcios
da antiguidade
1.5 – Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência os conceitos de anterioridade e simultaneidade.
4º ANO
I/T
. Noções de cronologia
.Noções básicas de
marcação do tempo.
I/T
I/T
I/T
.
1.6 – Associar as diferentes preferências (musicais, expressões orais, vestuários, costumes, hábitos, etc.) entre
pessoas de gerações distintas como sendo um aspecto que demonstra mudanças de comportamento em termos
históricos.
1.7 - Perceber as diferenças entre o tempo do indivíduo, o tempo das instituições sociais (família, escola, igreja, fábrica,
comunidade) e o tempo histórico mais amplo (épocas e séculos)
1.8 - Compreender que os diferentes padrões de moradia são exemplos de transformação histórica das sociedades.
I/T
I/T
I/T
I/T
HISTÓRIA – 4º ANO
2º BIMESTRE
1. O Município e a Cidade onde moro
EIXO
CAPACIDADE
CONTEÚDO
4º ANO
2.1 – Localizar o município e a cidade onde mora, nos mapas do Brasil e de Minas Gerais.
- O Município e Cidade onde moro
I/T/C
2.2 –. Perceber o Município como lugar de vivência imediata e, simultaneamente, parte de uma
realidade mais ampla: o Estado – (o Município faz parte do território do Estado).
- Localização da cidade nos mapas de Minas Gerais,
do Brasil
I/T/C
2.3 - Ler e comparar mapas do Município, de Minas Gerais e do Brasil.
2.4 - Conhecer a história do Município e história da cidade.
2.5 - Compreender o conceito de Cidade
2.6- Identificar as principais atividades econômicas, sociais, administrativas e culturais do
Município.
2.7 - Compreender a organização, o papel e a atuação dos Poderes Legislativo, Executivo e
Judiciário em defesa dos interesses do Município.
2.8 - Compreender que as atividades de prestação de serviços relacionadas à saúde, educação,
transporte, segurança, saneamento básico, entre outras são atividades essenciais na satisfação
das necessidades humanas.
2.9 - Identificar os principais problemas do Município e da Cidade onde mora, relacionados à
educação, saúde, habitação, lazer, cultura, segurança, outros e possibilidade para a
minimização desses problemas.
2.10 - Reconhecer a importância do pagamento de impostos como garantia das atividades
essenciais na satisfação das necessidades humanas.
I/T/C
- História do Município e da cidade
- Conceito de Cidade.
- Atividades econômicas, sociais, administrativas e
culturais do Município e da Cidade.
A organização político-administrativa dos Poderes
Executivo, Legislativo e Judiciário Municipal.
- Serviços: atividades essenciais na satisfação das
necessidades humanas – saúde, educação, lazer,
habitação, segurança, transporte, telecomunicações,
tratamento de água e esgoto, energia elétrica,
outras.
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
HISTÓRIA – 4º ANO
3º BIMESTRE
3. O Estado de Minas Gerais
EIXO
CAPACIDADE
CONTEÚDO
3.1 - Compreender Minas Gerais como o lugar onde vive e convive a população mineira
3.2 - Conhecer a história de Minas Gerais em suas especificidades e nas suas conexões com a
história do Brasil.
3.3 - Identificar, a partir do mapa político do Brasil e dos pontos cardeais e colaterais, os estados
vizinhos de Minas Gerais.
- A História de Minas Gerais
- Os mineiros e sua terra.
3.4 - Entender o Estado de Minas Gerais como parte de uma realidade mais complexa – o Brasil.
3.5 - Identificar no mapa do Brasil, a localização de Minas Gerais e sua Capital
3.6 – Reconhecer a divisão política de Minas Gerais
3.7 - Compreender que Minas Gerais é o único estado da região sudeste que não é banhado
pelo Oceano Atlântico.
- Minas no Brasil
- Estado de Minas Gerais e os municípios mineiros.
3.8 – Identificar a formação inicial de Minas Gerais no contexto da vida social, econômica e
político – administrativa, no século do ouro.
3.9 - Compreender que o desenvolvimento da vida urbana em Minas foi incentivado pelo riqueza
do ouro e dos diamantes.
3.10 - Identificar as primeiras vilas e povoados que se originaram na região de exploração do
ouro
3.11 - Reconhecer as crenças e valores do catolicismo como fonte de inspiração dos artistas de
Minas Gerais, na época do ouro.
3.12 - Valorizar o patrimônio histórico-cultural, identificados a diversidade de bens materiais e
imateriais produzidos no âmbito de diferentes culturas, refletindo sobre as várias dimensões da
memória e compreendendo os bens culturais como componentes fundamentais da memória
social e das diversas experiências humanas no tempo.
- Localização do Estado de Minas no Brasil
4º ANO
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
-Os bandeirantes e Descoberta de ouro e diamantes;
- A ocupação do território mineiro;
- A organização das estruturas produtivas de
comercialização, de transporte e comunicação.
- A Estrada Real;
- O trabalho e a escravidão;
- A produção e o comércio;
- Os povoados e as vilas;
- A religiosidade e cultura do Barroco
- O patrimônio artístico e cultural mineiro.
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
3.13 - Identificar o patrimônio histórico e cultural de Minas Gerais ( igrejas, capelas, casas,
imagens, edificações, mobiliários, outros).
3.14 - Conhecer a vida e obra do grande desenhista, arquiteto, pintor e escultor Antônio
Francisco Lisboa, o Aleijadinho.
3.15 - Compreender os ideais da Conjuração Mineira.
3.16 - Reconhecer Tiradentes como principal personagem da Inconfidência Mineira, por meio da
análise histórica de fontes e documentos na historiografia atual.
3.17 - Compreender e conceituar imposto, casa de fundição e quinto do ouro.
- Antônio Francisco Lisboa, o Aleijadinho e seus
inúmeros trabalhos espalhados pelas cidades
históricas
de Minas àGerais.
- Da Inconfidência
independência.
- Fatos e personagens da Inconfidência Mineira e a
relação com a Independência Brasileira.
- Os impostos
. Casa de Fundição
. Quinto do Ouro
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
3.18 -Reconhecer e respeitar a Bandeira do Estado de Minas Gerais como símbolo de Minas
Gerais.
3.19 - Compreender o significado atribuído ao lema da Bandeira de Minas Gerais, “ luta
permanente dos homens pela liberdade, mesmo que demorem a conquistá-lo”.
- A Bandeira Oficial do nosso estado.
- O lema da Bandeira de Minas –
será Tamen
I/T/C
Libertas Quae
I/T/C
HISTÓRIA – 4º ANO
4º BIMESTRE
EIXO
CAPACIDADE
CONTEÚDO
3.20 - Destacar na formação e no desenvolvimento do Estado o papel da agricultura
cafeeira, da mineração de ferro e das atividades industriais.
3 . O Estado de Minas Gerais
3.21 - Identificar as mudanças sociais e econômicas em Minas Gerais, depois do século
do ouro.
A realidade social econômica de Minas Gerais:
- Lavoura
- Indústria
- Comércio
- Pecuária.
- Mineração: Produções de minas, agricultura,
indústria e mineração;
4º ANO
I/T/C
pecuária,
3.22 – Reconhecer o papel e a atuação dos Três Poderes, em defesa dos interesses do
estado mineiro.


3.23 – Identificar os municípios que compõem as regiões mineiras
- A diversidade regional mineira.
- As regiões mineiras: o Sul, a Mata, o Rio Doce, o centroOeste e o Triângulo Mineiro.
- A Sustentabilidade Econômica
– O Patrimônio Natural, Histórico e Cultural
– O Turismo
– As Instâncias hidrominerais
– os Meios de Transportes e Comunicação.
3.24 - Compreender particularidades relacionadas aos aspectos naturais e sociais das
regiões mineiras e ampliar seu entendimento sobre essas regiões, considerando que
não são áreas homogêneas, mas que guardam grande diversidade.
3.25 - Identificar as principais cidades mineiras e a sustentabilidade das mesmas.
O papel e atuação dos Três Poderes na esfera estadual.
Poder Legislativo, Poder Judiciário e Poder Executivo.
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
I/T/C
3.26 - Reconhecer, a partir da interpretação de informações, os aspectos que
caracterizam cada região mineira.
I/T/C
3.27 - Conhecer e valorizar a língua, a cultura e as tradições de cada região mineira.
I/T/C
3.28 – Conhecer e valorizar a diversidade étnica, social e cultural existentes
regiões do Estado.
I/T/C
nas
3.29 – Reconhecer a importância dos meios de transportes e comunicação para o
desenvolvimento social do Estado.
3.30 - Reconhecer a Capital Mineira como importante centro urbano, comercial,
industrial e como principal centro de consumo e de distribuição da produção às cidades
mineiras.
3.31 - Identificar problemas sociais e possibilidades de superação dos mesmos, por
meio do desenvolvimento de políticas públicas de educação, saúde, segurança,
habitação, entre outros.
I/T/C
- Belo Horizonte: a Capital de Minas Gerais:
- História –população – localização
- Aspectos econômicos, políticos, sociais, culturais e naturais.
- As políticas públicas.
I/T/C
I/T/C
CIÊNCIAS – 4º ANO
1º BIMESTRE
EIXO
CAPACIDADE
1.1 Estabelecer relação entre troca de calor e mudanças de estados físicos da água para fundamentar
explicações acerca do ciclo da água.
CONTEÚDO
4º ANO
ÁGUA:

Estados Físicos

Mudanças de estado.

Características
R/T/C
1.2 Comparar diferentes misturas na natureza identificando a presença da água, para caracterizá-la como
solvente.
1.3 Identificar os processos de captação, distribuição e armazenamento de água e os modos domésticos de A distribuição da água doce no Planeta
tratamento da água – fervura e adição de cloro relacionando-os com as condições necessárias à 
A Água que bebemos
preservação da saúde.

Processos de captação, distribuição
e armazenamento da água.

Processo de tratamento da água.
1.4 Compreender a importância dos modos adequados de destinação das águas servidas para a promoção e 
Processos
de
despoluição
e
manutenção da saúde.
reutilização da água.
1. VIDA E AMBIENTE
1.5 Reconhecer a importância da água na natureza como bem finito (preservação).


Conservação da água.
Poluição.
1.13 Identificar as situações de poluição do ar, suas conseqüências e as medidas para a sua redução.
1.15 Compreender o efeito estufa enquanto processo natural benéfico para a vida na terra.

Poluição do ar.
Conseqüências da Poluição
Medidas de Redução.
O efeito estufa e a vida na Terra
1.16 Relacionar o efeito estufa com o processo contínuo de aquecimento global e suas conseqüências.
1.17 Compreender o ar em movimento e seus efeitos.
1.18. Reconhecer o ar como fonte de energia e os processos para sua utilização.
I/T
R/T
Propriedades do Ar


I/T
I/T
1.9 Estabelecer relação entre o solo, a água e os seres vivos nos fenômenos de permeabilidade, fertilidade e 
O solo e os seres vivos
erosão
1.10 Reconhecer o ar como elemento da natureza que ocupa espaço.
AR:

Características do Ar

I/T
R/T
1.6 Comparar solos de diferentes ambientes relacionando suas características às condições desses SOLO:
ambientes para se aproximar da noção de solo como componente dos ambientes integrados aos demais.

Formação

Características do solo

Composição do solo Minerais
1.11 Reconhecer as suas propriedades.
R/T
I/T
e
R/T
I/T
I/T


O ar em movimento.
I/T/C
Ar, fonte de energia.
I/T
CIÊNCIAS– 4º ANO
2º BIMESTRE
EIXO
CAPACIDADE
1.19 Estabelecer relações de dependência entre os seres vivos em diferentes ambientes.
1.20 Estabelecer relação de dependência entre a luz e os vegetais (fotossíntese), para compreendê-los
como iniciadores das cadeias alimentares.
1.21 Reconhecer a diversidade de hábitos e comportamentos dos seres vivos relacionados aos períodos do
dia e da noite e à disponibilidade de água.
1. VIDA E AMBIENTE
1.22 Comparar as condições do solo, do ar, da água e a diversidade de seres vivos em diferentes ambientes
ocupados pelo homem.
1.23 Caracterizar espaços do planeta possíveis de serem ocupados pelo homem, considerando as
condições de qualidade de vida.
1.24 Interpretar informações de diferentes fontes sobre transformações nos ambientes provocadas pelo
homem e o risco da extinção de espécies.
1.26 Caracterizar causas e consequências da poluição da água, do solo, do ar.
CONTEÚDO
SERES VIVOS:
- Os seres vivos e a cadeia alimentar.
-As plantas / -Características
-Partes da planta
-Fotossíntese
-Espécies e Habitat
-Hábitos e comportamentos dos seres
vivos.
-Mundo Animal e Vegetal.
- Condições do solo, do ar e da água e a
diversidade de seres vivos.
- A vida no Planeta.
- Espaços ocupados pelo homem.
- Qualidade de vida
- A atuação do homem na depredação
ambiental e extinção das espécies.
-Consequências da poluição do solo, do
ar, da água na vida no Planeta
1.27 Reconhecer as principais formas de poluição e outras agressões ao meio ambiente da região em que a
escola está localizada, identificando as principais causas e relacionando-as aos problemas de saúde local.
- Verificando o entorno:
 Poluição e Degradação Ambiental.
 A saúde nesses ambientes
1.28 Relacionar a reciclagem dos materiais com a preservação ambiental.
- Reciclagem e conservação ambiental.
1.29 . Reconhecer o lixo como fator de degradação ambiental, suas consequências e possibilidades de - Lixo
recuperação dos espaços degradados e de reutilização dos materiais do lixo.
- Degradação ambiental.
- Recuperação de espaços degradados
1.30. Caracterizar materiais recicláveis e processos de reciclagem do lixo.
Tratamento e Reciclagem
.Coleta Seletiva
.A vida nos lixões
. Catadores de lixo
1.32. Relacionar queimadas à morte dos seres vivos e do solo e, consequentemente, à perda da fertilidade.
2.5 Identificar limites e potencialidades do próprio corpo, compreendendo-o como semelhante mas não igual
aos demais para desenvolver autoestima e cuidado consigo próprio.

As queimadas e suas consequências.
- Cuidados com o corpo:
- Higiene;
- Alimentação;
- Exercício físico;
- Saúde
4º ANO
I/T
R/T/C
R/T
R/T
I/T
R/T
R/T
R/T/C
R/T
R/T
I/T
R/T
R/T
CIÊNCIAS– 4º ANO
3 º BIMESTRE
EIXO
CAPACIDADE
2.7 Reconhecer a alimentação, a higiene pessoal e ambiental, os vínculos afetivos, a inserção
social, o lazer e repouso adequados como conjunto de atitudes e interações com o meio de que
dependem o equilíbrio físico e mental e, consequentemente, a saúde do se humano.
2 – SER HUMANO E SAÚDE
2.8 Compreender que a saúde é produzida nas relações com o meio físico, econômico e
sociocultural, identificando fatores de risco à saúde pessoal e coletiva presentes no meio em que
se vive.
2.11 Conhecer e utilizar formas de intervenção sobre fatores desfavoráveis à saúde presentes na
realidade em que vive, agindo com responsabilidade em relação à própria saúde e à saúde
coletiva.
2.12 Estabelecer relações entre a saúde do corpo e a existência de defesas naturais (sistema
imunológico) e estimuladas (vacinas).
2.13 Identificar as campanhas de vacinação pública como medidas preventivas em favor da saúde
da população.
CONTEÚDO
CORPO HUMANO: SAÚDE FÍSICA, MENTAL E
AS INTERAÇÕES COM O MEIO.
Importância da alimentação saudável, dos cuidados
pessoais, da higiene pessoal e ambiental, dos
vínculos afetivos, das relações familiares e sociais
para o equilíbrio físico e mental.
Fatores de risco à saúde presentes no meio em
que se vive e formas de combatê-los e/ou evitá-los.
Melhoria das condições de vida e sua relação com
a melhoria na saúde.

Cuidando da saúde

Causas de algumas doenças

Doenças infecciosas

Verminoses

Sistemas imunológicos e as vacinas
As vacinas:

importância

período de aplicação

2.14 Identificar o uso de soros como medidas curativas de acidentes (antiofídico, antiescorpiônico).
2.15 Reconhecer o termômetro,o aferidor de pressão como instrumentos utilizados para cuidar da
saúde.

R/T
I/T
I/T
R/T
R/T/C
I/T/C
Instrumentos para os cuidados com a saúde.
I/T/C

2.17 Reconhecer o processo de alimentação como forma de obtenção de nutrientes (materiais e
energia) para o funcionamento e crescimento do corpo.

2.18 Estabelecer relações entre falta de higiene pessoal e ambiental e a aquisição de doenças:
contágio por vermes e microorganismos.
2.19 Reconhecer os alimentos como fonte de energia e materiais para crescimento e manutenção
do corpo saudável, valorizando a máxima utilização dos recursos disponíveis na
reorientação dos hábitos de alimentação.
Soros curadores
4º ANO

Pirâmide Alimentar:
alimentação saudável.
como
ter
uma
A falta de higiene pessoal e ambiental e o
desenvolvimento de doenças.
Desenvolvimento de bons hábitos alimentares
para a manutenção da saúde em todas as
fases da vida.
I/T
R/T
R/T
CIÊNCIAS – 4º ANO
4 º BIMESTRE
3. TERRA E UNIVERSO
EIXO
CAPACIDADE
3.3 Identificar galáxias, estrelas, planetas, satélites naturais e artificiais.
3.4 Identificar o sol, os planetas e seus satélites como constituintes do Sistema Solar, consequentemente,
da galáxia Via Láctea.
3.5 Compreender que vivemos na superfície da Terra que é um planeta do Sistema Solar.
3.6 Identificar os dois movimentos simultâneos realizados pela Terra: Rotação e Translação, e suas
decorrências:
 a Lua
Calendário
- Estações
do Ano - Dias e Noites
3.7 Identificar
como satélite
da Terra.

4. TECNOLOGIA E SOCIEDADE
4.4
Fases da Lua – Movimentos - Eclipses
Relacionar algumas atividades humanas (iluminação pública, telecomunicação, uso
eletrodoméstico, indústrias, informática) com a utilização de diferentes formas de energia.
de
4.6 Elaborar relatórios dos experimentos ou atividades realizadas.
4º ANO
CONTEÚDO
UNIVERSO:

Corpos Celestes

Sistema Solar



O Sistema Solar
Planeta Terra
Movimentos de
Translação
I/T
I/T/C
I/T/C
Rotação
e
Lua: Satélite da Terra
I/T
EQUIPAMENTOS
E
FONTES
ENERGIA
Utilização das fontes de energia:

do vento

da água

do sol

dos gases

do petróleo
DE
I/T
SISTEMATIZAÇÃO DOS
CONHECIMENTOS CIENTÍFICOS:
Elaboração de relatórios.
I/T
4.7 Elaborar perguntas, formular hipóteses durante o processo de realização das atividades.

Elaboração
trabalho.
4.10 Organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros, tabelas, esquemas, listas, textos,
maquetes.

4.11 Interpretar informações por intermédio do estabelecimento de causa e efeito, sincronicidade e
sequência.

Produção de registros em outros
gêneros:
tabelas,
maquetes,
gráficos, quadros.
Utilização do laboratório para
experimentos e descobertas.
4.12 Utilizar informações obtidas para justificar as idéias construídas, desenvolvendo flexibilidade para
reconsiderá-las mediante fatos e provas.
4.13 Comunicar escrita e oralmente suposições, dados e conclusões.
4.14 Realizar a divulgação dos conhecimentos elaborados na escola para a comunidade.

4.15 Tomar fatos e dados como tais e utilizá-los na elaboração das próprias idéias.
Comunicação
comunidade
experiências
realizadas.
I/T/C
de
planos
de
aos
pais
e
escolar
das
e
descobertas
I/T
I/T/C
I/T
I/T
I/T
I/T
MATEMÁTICA: 4º ANO
1º BIMESTRE
3.
NÚMEROS E
OPERAÇÕES –
ÁLGEBRA E
FUNÇÕES
EIXO
CAPACIDADE
CONTEÚDO
3.1- Relacionar a história da matemática na construção do conceito de - História da Matemática ( hindus, arábicos, romanos, outras).
número e sua importância no contexto social.
T
3.3- Reconhecer números naturais e racionais em diversas situações - Reconhecimento de números naturais e racionais no cotidiano.
(jornais, filmes, comércio etc.
T
3.4- Escrever, comparar e ordenar números naturais de qualquer grandeza.
- Escrita, leitura, comparação e ordenação de notações numéricas pela
compreensão das características do sistema de numeração decimal.
C
3.5- Localizar na reta numérica a posição de números naturais.
- Representação e localização de números naturais na reta numérica.
I/T
1.
ESPAÇO E
FORMA
2.
GRANDEZAS
E MEDIDAS
2.1- Comparar grandezas de tempo, tendo como referência unidades de - Utilização dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano:
medidas não-convencionais ou convencionais.
relógios e cronômetros, calendário.
2.3- Estabelecer relações entre as unidades de medidas de tempo, isto é, - Situações envolvendo unidades de tempo: hora, minuto, dia, semana,
hora/minuto, minuto/segundo, dia/mês, dia/semana, outros e compreender mês, ano;
as transformações do tempo cronológico em situações do cotidiano.
- utilização de instrumentos de medida de tempo: relógios, agendas e
calendário.
2.4- Reconhecer e interpretar datas e horas em relógio analógico e digital.
T/C
I/T
T
2.5- Estabelecer relações entre o horário de início e de término e/ou o
intervalo da duração de um evento ou acontecimento.
I/T
1.6- Identificar triângulos e quadriláteros (quadrado, retângulo, trapézio, - Figuras Planas.
paralelogramo, losango) observando as posições relativas entre seus lados - Quadriláteros: quadrado, retângulo, losango, paralelogramo.
(paralelos, concorrentes, perpendiculares)
- Triângulos.
T/C
1.11-Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras planas - Identificação de semelhanças e diferenças entre os polígonos.
(triângulo, quadrilátero e pentágono) de acordo com o número de lados.
- Composição de figuras geométricas planas a partir da justaposição de
outras e a utilização do Tangran
4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informações;
4.
TRATAMENTO DA
INFORMAÇÃO
4º ANO
- Pesquisa de campo (observações, questionários, levantamentos,
medições).
- Pesquisa e interpretação de dados.
- Seleção e organização dos dados em tabelas simples.
4.2- Ler e interpretar informações e dados apresentados de maneira - Leitura e interpretação de informações presentes nos meios de
organizada por meio de listas, tabelas, mapas e gráficos, e em situações- comunicação e no mundo, registrados por meio de tabelas e gráficos;
problema;
T
C
C
MATEMÁTICA: 4º ANO
2º BIMESTRE
EIXO
CAPACIDADE
3.
NÚMEROS E OPERAÇÕES –
ÁLGEBRA E FUNÇÕES
2.
GRANDEZAS
E MEDIDAS
1.
ESPAÇO E FORMA
1.7- Identificar e conceituar elementos de
geométricas, como faces, vértices, arestas e lados.
CONTEÚDO
figuras -Sólidos Geométricos:
1.8- Identificar figuras tridimensionais (três dimensões) e
bidimensionais (duas dimensões), reconhecendo suas
partes (vista frontal, lateral e superior dos objetos).
1.9- Identificar semelhanças e diferenças entre poliedros
(cubo, prisma, pirâmide e outros) e não poliedros (esfera,
cone, cilindro e outros).
1.10- Identificar propriedades comuns e diferenças entre
poliedros relacionando figuras tridimencionais (cubo e bloco
retangular) com suas planificações.
2.1- Comparar grandezas de massa, capacidade, tendo
como referência unidades de medidas não-convencionais
ou convencionais.
2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades de
medida padronizadas como, Kg/g/mg, l/ml.
4º ANO
T

Classificação;

Elementos de um poliedro;
I

Propriedades comuns e diferenças;
C

Planificação (composição e decomposição) de figuras tridimensionais (cubos
e paralelepípedos): construção de sólidos e embalagens.
T
- Utilização dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano: balança,
recipientes graduados ( para comparar quantidade de líquido).
T/C
- Medidas de massa e capacidade.
- Situação-problema envolvendo as medidas de massa e capacidade.
- Situações-problema significativas que requeiram conversão (transformação): kg/g;
g/mg; t/kg, l/ml.
T
3.2- Reconhecer o agrupamento em base 10 e sua relação - agrupamento em base 10: ordens, classes e valor posicional.
com o Sistema de Numeração Decimal: ordens, classes e
valor posicional, construindo terminologias a partir da
compreensão do significado dos mesmos.
3.6-Utilizar estratégias pessoais e técnicas convencionais - Adição e Multiplicação com números naturais:
para resolver situação-problema envolvendo adição,
1. Composição e decomposição de números por parcelas, fatores, ordens e
multiplicação.
classes;
2. Compreensão das operações e seus significados;
3. Propriedades das operações;
4. Cálculos aproximados;
5. Resolução de situações-problema envolvendo as operações (Adição e
Multiplicação);
6. Expressões numéricas com os números naturais;
7. Múltiplos de número natural
4.
4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informações;
- Pesquisa de campo (observações, questionários, levantamentos, medições).
TRATAMENTO
- Pesquisa e interpretação de dados.
DA
- Seleção e organização dos dados em tabelas simples.
INFORMAÇÃO
4.3-Elaborar, em situações-problema e por meio de - Interpretar e sistematizar os dados.
apresentação de dados, tabelas e gráficos;
- Elaborar tabelas e gráficos.
T
T/C/R
C
I
MATEMÁTICA: 4º ANO
3º BIMESTRE
1.
ESPAÇO E
FORMA
EIXO
CAPACIDADE
CONTEÚDO
4º ANO
1.1- Descrever, interpretar, identificar e representar a
movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço e construir
itinerários.
1.2- Representar a posição de uma pessoa ou objeto utilizando
malhas quadriculadas.
- Descrição, interpretação e representação, no plano, da posição de uma pessoa
ou objeto.
T
- Utilização de malha quadriculada para representar, no plano, a posição de uma
pessoa.
T
1.3- Identificar pontos de referência para situar e deslocar - Descrição, interpretação e representação do movimento.
pessoas/objetos no espaço.
2.
GRANDEZAS E MEDIDAS
2.1- Comparar grandezas de comprimento tendo como referência - Utilização dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano:
unidades de medidas não-convencionais ou convencionais.
régua, trena, fita métrica, metro,termômetro, velocimêtro, etc.
2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades de - Medidas de comprimento.
medida padronizadas como Km/m/cm/mm,
- Situação-problema envolvendo as medidas de superfície e comprimento.
- Situações-problema significativas que requeiram conversão (transformação):
km/m; m/dm; m/cm; cm/mm; m/mm; m²/dm²; dm²/cm²;
2.6- Comparar os conceitos de área e perímetro de figuras planas, - Medida de comprimento e superfície: cálculo de perímetro e da área de figuras
usando materiais concretos e malhas quadriculadas em situações desenhadas em malhas quadriculadas;
do cotidiano (por exemplo: ladrilhar um pavimento, dividir uma - Comparação de perímetros e áreas de duas figuras.
sala, embalar uma caixa).
2.7- Resolver situação-problema envolvendo o cálculo do
perímetro e da área de figuras planas, desenhadas em malhas
quadriculadas.
3.6-Utilizar estratégias pessoais e técnicas convencionais para - Subtração e Divisão com números naturais:
resolver situação-problema envolvendo, subtração e divisão.
8. Composição e decomposição de números por parcelas, fatores, ordens
e classes;
9. Compreensão das duas operações e seus significados;
10. Propriedades das operações;
11. Cálculos aproximados;
12. Resolução de situações-problema envolvendo as duas operações
(Subtração e Divisão);
13. Expressões numéricas com os números naturais;
14. Divisores de número natural;
T
T/C
T
I/T
I
T/C/R
3.
NÚMEROS E OPERAÇÕES – ÁLGEBRA E
FUNÇÕES
4.
TRATAMENTO
DA
INFORMAÇÃO
3.7-Representar números racionais nas formas fracionárias e - Frações:
decimal.

Conceito de fração;

Frações próprias e impróprias;

Frações equivalentes;

Frações mistas;

Simplificação de frações;

Comparação de frações;
- Números decimais:

Inteiros, décimos, centésimos e milésimos;

No sistema de numeração decimal;
3.10- Comparar e ordenar números racionais na forma decimal.
4.4- Transformar listas e tabelas em gráficos e vice-versa;
- Números decimais:

Inteiros, décimos, centésimos e milésimos;

No sistema de numeração decimal;
- Sistema de numeração decimal:

A representação dos números naturais;

Ordens e classes;

Arredondamentos;

A classe dos mil, milhões e milhares.
- Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas e gráficos.
- Construir gráficos a partir de listas e tabelas e vice-versa
4.5- Reconhecer possíveis formas de combinar elementos de uma - Noções de combinação associada à multiplicação e tabela.
coleção e de contabilizá-las usando estratégias pessoais (forma de
fazer de cada aluno, a partir dos conhecimentos prévios)
I/T
I/T
T
T/C
MATEMÁTICA: 4º ANO
3º BIMESTRE
4.
TRATAMENTO
DA
INFORMAÇÃO
3.
NÚMEROS E OPERAÇÕES – ÁLGEBRA E
FUNÇÕES
2.
GRANDEZAS
E MEDIDAS
1.
ESPAÇ
OE
FORMA
EIXO
CAPACIDADE
CONTEÚDO
4º ANO
1.4- Representar o espaço por meio de maquetes, croquis e outras - Construção e interpretação de maquetes, croquis e outras representações
representações gráficas.
gráficas.
T
1.5- Identificar e conceituar paralelismo e perpendicularismo entre - Retas e segmentos de reta.
retas.
- Relações de paralelismo e perpendicularismo.
I
2.6- Comparar os conceitos de área e perímetro de figuras planas, - Medida de comprimento e superfície: cálculo de perímetro e da área de figuras
usando materiais concretos e malhas quadriculadas em situações do desenhadas em malhas quadriculadas;
cotidiano (por exemplo: ladrilhar um pavimento, dividir uma sala, - Comparação de perímetros e áreas de duas figuras.
embalar uma caixa).
I/T
2.7- Resolver situação-problema envolvendo o cálculo do perímetro
e da área de figuras planas, desenhadas e malhas quadriculadas
em malhas quadriculadas.
I
3.9- Estabelecer trocas entre cédulas e moedas em situações - Sistema Monetário Brasileiro:
envolvendo valores monetários por meio de preços, trocos,

Reconhecimento de cédulas e moedas;
orçamentos.

Compra,venda, orçamento, lucro e prejuízo;

Situações-problema envolvendo o Sistema Monetário.
3.11- Localizar na reta numérica a posição de números racionais.
- Sistema de numeração decimal:

A representação dos números naturais;

Ordens e classes;

Arredondamentos;

A classe dos mil, milhões e milhares.
I
I/T
3.12- Analisar e resolver situações-problema com o uso de números - Fração:
racionais.

-Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão com frações;

-Situações-problema envolvendo fração.
-Numeros decimais:

-Operações (adição, subtração, multiplicação e divisão);

-Situações-problema envolvendo números decimais
I/T
3.13- Reconhecer quando se dá o uso da porcentagem no cotidiano. - Situações-problema simples envolvendo ideia de porcentagem e probabilidade.
- Utilização da calculadora para produzir e comparar escritas numéricas.
I/T
4.4- Transformar listas e tabelas em gráficos e vice-versa;
T
4.5- Reconhecer possíveis formas de combinar elementos de uma
coleção e de contabilizá-las usando estratégias pessoais (forma
de fazer de cada aluno, a partir dos conhecimentos prévios)
- Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas e gráficos.
- Construir gráficos a partir de listas e tabelas e vice-versa
- Noções de combinação associada à multiplicação e tabela.
T/C
ARTES: 4º ANO
1º BIMESTRE
EIXO
CAPACIDADE
CONTEÚDO
4º ANO

- Reconhecer em seres e objetos, em paisagens
naturais e artificiais características expressivas das
artes visuais.
ARTES VISUAIS
- Experimentar, selecionar e utilizar diversos suportes,
materiais e técnicas artísticas a fim de se expressar e se
comunicar em artes visuais.
- Criar e recriar produções de artes visuais, a partir de
estímulos diversos tais como: a ação, a emoção, a
observação de modelos naturais e artificiais e a
apreciação de obras de arte.
Características expressivas presentes em: pinturas; desenhos; esculturas;
gravuras; paisagens naturais e artificiais; fotografias; produções informatizadas,
outros.
 Elementos básicos: ponto; plano; textura; forma; volume; luz; linhas.
 Percepção das variações de cores, texturas, formas e luminosidade.
 Estudo das cores (cores primárias, secundárias, terciárias, cores frias e cores
quentes), suas diversas representações presentes na natureza.
 Seleção, manipulação e utilização de:
- Suportes: referências bibliográficas, visuais e audiovisuais.
- Materiais: papéis, tecidos, metais, plásticos, pincéis, lápis, giz de cera, tintas, sucatas e
outros.
- Técnicas artísticas: °Desenho (lápis de cera, sobre lixa e impressão de folhas).
°Pintura (com rolos, peneira, barbante, papel dobrado e outros).
°Colagens (com papel, fitas, sementes, pó de serragem, vidros, areia
e outros).
°Esculturas (madeira, barro e outros).
°Dobraduras.
°Recortes.
 Formas plásticas e visuais em espaços diversos (bidimensional, isto é, duas
dimensões – largura e altura e tridimensional, isto é, três dimensões – largura,
altura e volume).


- Apreciar suas produções visuais e as dos colegas por
meio de observação, narração, descrição e
interpretação de imagens e objetos.

- Desenvolver habilidades de elaborar registros
pessoais para a sistematização das experiências
vivenciadas.
Colagem de figuras sólidas (bidimensionais e tridimensionais) construindo objetos
diversos (animais, formas humanas e outros).
Contato sensível com obras produzidas para identificar, através da observação,
leitura e análise:
- Características;
- Técnicas e procedimentos artísticos presentes nelas;
- Títulos;
- Elementos utilizados como ponto, linha, forma, cor e textura;
- Autor ou produtor.
Registro das experiências vivenciadas através dos seguintes instrumentos e
recursos:
Trabalhos artísticos (desenhos, objetos, ilustrações).
- Fotografia.
- Relatos (orais e escritos).
- Vídeo.
- Álbum
- Portfólio
- Outros.
T
T
T
T
T
ARTES
2º BIMESTRE
EIXO
CAPACIDADE
CONTEÚDO

- Perceber os sons ambiente (vozes, corpos e materiais
sonoros) associando-os à fonte.




MÚSICA
- Reconhecer diferentes gêneros musicais.

- Conhecer diferentes ritmos em músicas do repertório
familiar, comunitário, regional e nacional.
- Elaborar formas de registro para documentar as
experiências sonoras vivenciadas.
- Elaborar formas de registros pessoais para a
sistematização das danças vivenciadas em diferentes
grupos socioculturais.
Identificação e diferenciação dos sons (corporais e ambientais). Parâmetros do
som (altura, intensidade) e Ritmo (ritmo do corpo e da linguagem).
Percepção de sons musicais a partir de instrumentos tradicionais e alternativos
(construídos com diferentes materiais ou reciclados).
Percepção da origem e da direção dos sons.
Audição de músicas que exploram sons da natureza, sons de instrumentos
musicais e composições clássicas.
Conhecimento de várias canções:
- Ninar ou acalanto;
- Roda e cirandas;
- Populares;
- Folclóricas;
- Religiosas;
- Cívicas;
- Modernas e outras.
Conhecimento de vários ritmos musicais:
- Forró
- Samba
- Hip Hop
- Maracatu
- Frevo e outros

Elaboração de pequenos relatórios, portfólios ilustrados com desenhos e outros.

Diferentes características das danças pertencentes a outros grupos socioculturais:
Afro-descendentes, indígenas, imigrantes (alemão, italiano, português, japonês e
outros).
Descrições, fotografias, gravações, portfólios, desenhos e outros.

4º ANO
T
T
T
T
T
ARTES
3º BIMESTRE
EIXO
CAPACIDADE
CONTEÚDO

- Criar diferentes gestos a partir das
danças vivenciadas compreendendo
as possibilidades de transformação da
expressão corporal.
T


Agilidade, equilíbrio e coordenação.
Características da dança: número de participantes, ritmo, significado da dança, papeis, funções e
movimentos durante a prática.
T





Noções básicas de estrutura e funcionamento do corpo.
Exploração do próprio corpo: postura, lateralidade, locomoção e respiração.
Noções de direção e movimento: horizontal, vertical, diagonal, para cima, para baixo e para os lados.
Observação das características corporais individuais: a forma, o volume e o peso.
Conhecimento dos diferentes tecidos que constituem o corpo humano (pele, músculo e ossos).
T

Conhecimento e experimentação das possibilidades do corpo na dança: impulsionar, flexionar,
contrair, elevar, alongar, relaxar, etc., identificando-as em diferentes modalidades da dança.
Reconhecimento e realizações de movimentos do corpo e de suas partes, em diferentes posições, de
acordo com as possibilidades individuais.
T



DANÇA

Identificar
as
principais
características das danças apreciadas
e vivenciadas em diferentes grupos
socioculturais.
- Perceber e compreender a estrutura
e o funcionamento do corpo humano,
como
forma
de
expressão
e
comunicação.
Compreender
as
diferentes
possibilidades de movimento do corpo
na dança.
4º ANO
Formas dramáticas – movimentos corporais e expressões faciais (para representar ideias e
sentimentos).
Jogos dramáticos ou não com base em histórias do repertório infantil.
Acompanhamento de diferentes ritmos com o corpo (intenso – moderado – lento) explorando todos os
planos de ação do movimento (alto, médio, baixo), elaborando e explicitando diferentes interpretações
diante de diversos timbres (intensidade) de sons.
Coreografias (solo-individual ou pequenos grupos) que expressem sentimentos e sensações (medo,
coragem, amor, raiva, etc.) identificando-as em ações pessoais ou em ações de outras pessoas e no
contexto escolhido.
Movimentos em duplas ou grupos contrapondo qualidade de movimentos: leve e pesado, rápido e
lento, direto e sinuoso, alto e baixo.

EIXO
CAPACIDADE
TEATRO
ARTES
4º BIMESTRE
- Experimentar o teatro com o corpo,
identificando as habilidades necessárias
ao desenvolvimento das expressões:
facial, gestual e sua conjugação com
vocalizações e sons.
- Compreender e apreciar as diversas
possibilidades teatrais produzidas pelas
diferentes culturas.
- Elaborar formas de registro pessoais
para a sistematização das experiências
observadas e vivenciadas.
CONTEÚDO




4º ANO
Participação em jogos teatrais (estimulam a relação com o outro, a criatividade, a expressividade
do corpo, a desenvoltura e a concentração).
Jogos teatrais: - Mímica. - Dito popular. - Profissões. - Troca de máscaras, outros.
Inter-relação de personagem: amor, ódio e outros.
T
Assistir as manifestações artísticas teatrais em diversas modalidades e gêneros.
Modalidades: máscaras, fantoche boneco, sombra, pantomima, etc.
Gêneros: comédia, drama, trama, tragédia e musical.
T
Descrições, pequenos relatórios, fotografias, gravações, portfólios, desenhos e outros.
T
SUGESTÕES DE GÊNEROS TEXTUAIS PARA O 4º ANO
1. Resumo
2. Crônica
3. Cheque
4. Artigo de opinião
5. Propagandas
6. Sumário/Índice
7. Entrevista
8. Avisos
9. Paródia
10. Filmes
11. Roteiros.
12. Telefonema.
13. Romance.
14. Horóscopo.
15. Propaganda publicitária no suporte Outdoor, revistas ou outros.
16. Carta comercial.
17. Carta pessoal.
18. Cardápio;
19. Resenha.
20. Bate papo virtual e outros gêneros mediados por computador.
21. Diários.
22. Editais.
23. Comunicados.
24. Atas
OBS: os gêneros trabalhados nos anos anteriores podem ser revistos.