Agrupamento de Escolas Verde Horizonte
Projeto Educativo 2013-2016
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS VERDE HORIZONTE – MAÇÃO
Código do Agrupamento - 160660
SEDE – Escola Básica dos 2ºe 3º Ciclos com Ensino Secundário de Mação
Código da Escola Sede - 310372
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Agrupamento de Escolas Verde Horizonte - Mação
Projeto Educativo 2013-2016
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1.0
Descrição
Ratificado em
Documento inicial
i
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Índice
1
Introdução .............................................................................................................. 1
2
Identidade do Agrupamento ......................................................................................... 2
2.1
História ............................................................................................................ 2
2.2
Visão ............................................................................................................... 2
2.3
Missão ............................................................................................................. 2
2.4
Valores ............................................................................................................ 2
2.5
Fatores distintivos ............................................................................................... 3
2.5.1
3
Parcerias e Protocolos ....................................................................................... 3
2.6
Perfil do professor .............................................................................................. 4
2.7
Perfil do Diretor de Turma/Curso ............................................................................ 5
2.8
Perfil do aluno ................................................................................................... 5
2.8.1
Perfil do aluno do Pré-escolar ............................................................................. 5
2.8.2
Perfil do aluno do 1º ciclo .................................................................................. 6
2.8.3
Perfil do aluno do 2º ciclo .................................................................................. 6
2.8.4
Perfil do aluno do 3.º ciclo ................................................................................. 7
2.8.5
Perfil do aluno do Curso de Educação e Formação - Tipo II .......................................... 7
2.8.6
Perfil do aluno do Ensino Secundário ..................................................................... 8
2.8.7
Perfil do aluno do Ensino Profissional .................................................................... 8
Caracterização ......................................................................................................... 9
3.1
Contexto Físico e Social ........................................................................................ 9
3.2
Contexto Socioeconómico de Mação ....................................................................... 10
3.3
Comunidade educativa ....................................................................................... 11
3.3.1
Alunos ........................................................................................................ 11
3.3.2
Contexto familiar ........................................................................................... 12
3.3.3
Associação de Pais e Encarregados de Educação ..................................................... 12
3.3.4
Oferta educativa ........................................................................................... 13
3.3.5
Atividades de Enriquecimento e Desenvolvimento Curricular ...................................... 13
3.3.6
Recursos Humanos.......................................................................................... 13
3.3.7
Recursos materiais ......................................................................................... 14
3.3.8
Serviços de Apoio Pedagógico, Educação Especial e outros Apoios Técnicos .................... 15
3.4
Organização e gestão do Agrupamento .................................................................... 16
3.4.1
Estrutura organizativa do Agrupamento ................................................................ 16
3.4.2
Regras de Funcionamento ................................................................................ 17
3.5
Plano de formação ............................................................................................ 17
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3.6
4
5
6
Análise SWOT ................................................................................................... 17
Áreas de intervenção e objetivos ................................................................................. 19
4.1
Objetivos gerais ................................................................................................ 19
4.2
Objetivos estratégicos ........................................................................................ 19
4.2.1
A. Resultados escolares ................................................................................... 19
4.2.2
B. Indisciplina ............................................................................................... 28
4.2.3
C. Manutenção de Equipamentos e Espaços ........................................................... 29
4.2.4
D. Fluxo interno de informação e gestão de recursos humanos .................................... 30
4.3
Matriz metas-estratégias ..................................................................................... 31
4.4
Gestão do risco................................................................................................. 31
Avaliação .............................................................................................................. 32
5.1
Identidade ...................................................................................................... 32
5.2
Caracterização ................................................................................................. 32
5.3
Linhas estratégicas ............................................................................................ 32
5.4
Momentos de Avaliação do Projeto Educativo ............................................................ 32
Divulgação ............................................................................................................ 33
6.1
Formas de Divulgação ......................................................................................... 33
6.2
Vigência ......................................................................................................... 33
7
Referências Bibliográficas .......................................................................................... 34
8
Anexos ................................................................................................................. 35
8.1
Anexo 1 – Critérios de elaboração de turmas ............................................................. 35
8.1.1
Critérios Gerais: ............................................................................................ 35
8.1.2
Critérios Específicos: ...................................................................................... 35
8.2
Anexo 2 – Critérios de elaboração de horários ........................................................... 36
iii
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Índice de tabelas
Tabela
Tabela
Tabela
Tabela
Tabela
Tabela
Tabela
Tabela
Tabela
Tabela
Tabela
Tabela
Tabela
Tabela
Tabela
Tabela
Tabela
Tabela
Tabela
Tabela
Tabela
Tabela
1 - Parcerias do Agrupamento .................................................................................... 4
2 - Áreas das freguesias ........................................................................................... 9
3 - Evolução do número de alunos e de estabelecimentos ................................................ 11
4 - Evolução do número de docentes do quadro ............................................................ 13
5 - Evolução do número de pessoal não docente ........................................................... 14
6 - Análise SWOT ................................................................................................. 18
7 - Evolução das taxas médias de sucesso ................................................................... 20
8 - A1 Reforçar taxa de sucesso global ....................................................................... 21
9 - Evolução das taxas de sucesso a Português e Matemática ............................................ 21
10 - A2 Reforçar o sucesso nas disciplinas estruturantes.................................................. 22
11 - Evolução das taxas de sucesso das disciplinas com taxa de sucesso < 80% ....................... 23
12 - A3 Reforçar o sucesso nas disciplinas com taxa de sucesso < 80% ................................. 23
13 - A4 Melhorar os resultados da avaliação externa ...................................................... 24
14 – Alguns indicadores de qualidade das aprendizagens ................................................. 25
15 – A5 Melhorar a qualidade das aprendizagens ........................................................... 25
16 - A6 Motivar os alunos para a escola ...................................................................... 26
17 - A7 Promover a assiduidade como fator de aprendizagem ........................................... 26
18 - A8 Proporcionar igualdade de oportunidades aos alunos com dificuldades ...................... 27
19 - A9 Promover a participação e desenvolvimento cívico .............................................. 28
20 - B1 Diminuir a indisciplina ................................................................................. 29
21 - C1 Promover a manutenção de equipamentos e espaços ............................................ 29
22 - D1 Melhorar o fluxo interno de informação e gestão de recursos humanos ...................... 31
Índice de imagens
Imagem 1 - Localização do concelho ..................................................................................... 9
Imagem 2 - Mapa do concelho ........................................................................................... 10
Imagem 3 - Organigrama do agrupamento ............................................................................ 16
Índice de gráficos
Gráfico
Gráfico
Gráfico
Gráfico
1
2
3
4
- Evolução
- Evolução
- Evolução
- Evolução
do número de alunos de 2008 a 2013 ........................................................ 11
da taxa de sucesso .............................................................................. 20
das taxas médias de sucesso ................................................................... 22
das taxas de sucesso das disciplinas com sucesso <80% em 2012/2013 ................ 23
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1 Introdução
O Projeto Educativo é um documento que o documento que consagra a orientação educativa
do agrupamento de escolas ou da escola não agrupada, elaborado e aprovado pelos seus órgãos de
administração e gestão para um horizonte de três anos, no qual se explicitam os princípios, os
valores, as metas e as estratégias segundo os quais o agrupamento de escolas ou escola não
agrupada se propõe cumprir a sua função educativa, Decreto-lei n.º 137/2012, de 2 de julho.
Com um caráter pedagógico e interventivo, reforça, valores, metas e objetivos e pretende,
por isso, orientar a ação educativa da escola constituindo um guia de trabalho, que assegure a
coerência e a coesão necessárias ao planeamento estratégico das ações, no sentido de promover o
sucesso e gerar soluções inovadoras, que permitam dar resposta à multiplicidade de desafios que a
escola enfrenta na atualidade.
A complexidade inerente a este processo compromete e vincula todos os membros da
comunidade educativa numa construção coletiva, em torno de um desígnio comum - reduzir o
insucesso e melhorar as aprendizagens, tornando-as mais qualificantes.
O Projeto Educativo visa refletir, questionar, identificar problemas, debater decisões,
avaliar resultados, cooperar nas soluções, mobilizar em torno de objetivos comuns, de forma a
perspetivar o futuro, tendo em vista a qualidade. Associando a teoria com a prática e considerando
os recursos e limitações existentes, promove uma ação coerente sobre a prática docente e a ação
dos todos os elementos da comunidade educativa.
O Projeto Educativo assume-se também como ponto de referência na orientação de tarefas
de planificação escolar e importante instrumento ao nível da gestão estratégica (o que fazer), e por
consequência de planeamento (como e quando fazer).
Sendo a escola uma estrutura global, tem o seu foco, assim como o Projeto Educativo, nos
alunos e suas aprendizagens, de modo a torná-los mais competentes e capazes de uma integração
plena no ambiente que os rodeia, tornando-os Cidadãos do Mundo.
Este documento encontra-se articulado com os restantes documentos orientadores do
Agrupamento, em particular, o Projeto Curricular de Agrupamento, Regulamento Interno e Plano
Anual de Atividades.
1
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2 Identidade do Agrupamento
O Agrupamento de Escolas Verde Horizonte foi homologado em 11 de abril de 2001. Em
setembro de 2003, foi quando o atual edifício abriu as portas à comunidade escolar. No dia 26 do
mesmo mês teve lugar a sua inauguração. O nome do Agrupamento deve-se ao facto de no
município de Mação existir uma grande mancha verde marcando todo o horizonte do concelho,
resultando o “Verde Horizonte” adotado pelo Município e pelo Agrupamento de Escolas.
Em termos de valores e princípios, Horizonte associa-se ao futuro, à “linha” dos diversos
conhecimentos e atitudes, onde se pretende chegar na formação dos jovens e Verde conjuga-se
igualmente com o futuro na sua perspetiva positiva, de esperança, de levar a bom termo. Cabe ao
Agrupamento proporcionar os meios para que cada aluno atinja o seu Verde Horizonte.
2.1 História
O gosto de apender em Mação iniciou-se na década de 30, do Séc. XX, numa casa particular,
junto à Igreja matriz, tendo sido o seu fundador o Padre Simão Nogueira, ligado a mais duas figuras
ilustres da vila. Esta iniciativa denominou-se “O Maçaense”.
Após uma passagem por um edifício na quinta das Encruzilhadas estabeleceu-se o Colégio
D. Pedro V, dirigido por Anastácio Lalanda (irmão do Padre Simão Nogueira), no Monte do Calvário
(construção só possível com doações da população). O Colégio D. Pedro V funcionava como
instituição particular, com alternância entre Santarém e Castelo Branco, em termos hierárquicos
superiores.
No ano letivo 1975/1976, este edifício foi adquirido pelo Ministério da Educação.
Ao longo dos anos ocorreram obras, foi implementado o segundo ciclo numa escola contígua
e no ano letivo de 1999/2000, deu-se a fusão entre as duas escolas, passando a designar se então
“Escola Básica 2,3/Secundária de Mação”. Esta associação foi a base do Agrupamento Verde
Horizonte, formado ao tempo por 11 estabelecimentos de ensino do pré-escolar, 15 do 1º Ciclo, 3 do
ensino mediatizado e a escola sede (2º, 3º ciclos e secundário).
A escola sede funciona atualmente num edifício de 2002 na Av. Sá Carneiro.
Nas instalações da antiga escola preparatória, remodeladas e ampliadas, estudam os alunos
do 1º ciclo e pré-escolar de quase todo o concelho (exceto Cardigos e Carvoeiro).
2.2 Visão
Potenciar as capacidades dos alunos, fornecendo-lhes ferramentas para cumprir as suas
ambições de prosseguimento de estudos ou integração na vida ativa, mantendo elevados níveis de
qualidade e exigência para formar cidadãos ativos e participativos.
2.3 Missão
“Acolher todos os alunos e proporcionar-lhes um percurso escolar de sucesso, potenciando
um desenvolvimento pleno das suas aptidões e capacidades, preparando-os para a entrada no
mercado de trabalho ou ingresso no Ensino Superior.”
(definida pelo Diretor, aprovada pelo Conselho Geral).
2.4 Valores
A vida do ser humano é orientada por valores. Educar, ensinar e transmitir os valores da
cidadania aos muitos jovens para a mudança é reconhecer as diferenças, respeitá-las, fazer delas
uma vantagem, colocá-las no centro do processo educativo.
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A importância estratégica da educação, no âmbito do desenvolvimento pleno dos indivíduos,
pauta-se por valores em que a dignidade humana, a fraternidade, o respeito mútuo e a
solidariedade constituem o suporte não apenas da convivência social mas também do progresso e do
crescimento estável da sociedade.
A formação da identidade depende dos processos de socialização e das aprendizagens em
contextos integradores. A escola deve procurar nos jovens o desejo do conhecimento num espaço
em que as regras e os regulamentos se instituem a par de uma perspetiva afetiva e cultural, na qual
prevaleçam valores humanistas. Essa procura resulta de valores presentes na comunidade educativa,
em particular no pessoal docente e não docente: disponibilidade, profissionalismo e dedicação.
2.5 Fatores distintivos
O cumprimento dos normativos legais deixa espaço para a escola revelar uma identidade
própria, uma história específica, uma cultura organizacional particular, uma ligação afetiva com a
comunidade, uma predisposição especial para a educação e formação, etc.
São fatores distintivos do Agrupamento Verde Horizonte:
 A sua localização:
o “Concelho beirão mais alentejano do Ribatejo”;
o Centro geométrico de Portugal (não confundir com centro geodésico);
 Funcionamento:
o Projeto Aluno 100%, promotor do sucesso educativo conjugado com melhorias de
comportamento e assiduidade;
o Diversificados projetos e atividades extracurriculares englobando áreas
curriculares e de cidadania;
o Horário adequado aos transportes escolares;
o Excelentes resultados na área do Empreendedorismo;
o Unidade de Apoio Especializado para a Educação de Alunos com Multideficiência
e Surdocegueira Congénita
 Relação/ligação com a comunidade local
o Oferta educativa de acordo com o tecido empresarial;
o Presença de importantes núcleos de arte rupestre no concelho;
o Parcerias
2.5.1
Parcerias e Protocolos
Na certeza de que os desafios hoje colocados à escola dificilmente obtêm resposta com os
meios e recursos de que ela dispõe, assume especial importância a mobilização de outras
Instituições em que se estabelecem acordos de cooperação para atingir interesses comuns.
Na Tabela 1 são apresentadas as parcerias e protocolos que o Agrupamento estabeleceu.
Parcerias
Âmbito
Forma de Concretização
Unidade de Saúde de
Mação



Saúde Escolar.
Alimentação e Ambiente.
Avaliação psicológica.



Visitas do pessoal médico e de enfermagem.
Palestras abertas à comunidade.
Consultas de psicologia.
Centro de Formação
AltoTejo

Formação contínua de
Pessoal Docente e não
Docente.
Seminários temáticos


Organização de ações de formação.
Colaboração com o Agrupamento na
organização de seminários.
Recursos.
Apoios aos alunos.
Cantinas.
Componente de apoio à
família



Atribuição de verbas.
Transportes para visitas de estudo.
Transportes para os alunos dos apoios
educativos.

Câmara Municipal e
Juntas de Freguesia




3
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Parcerias
Escola Segura
Âmbito

Forma de Concretização
Formação contínua dos
alunos.
Palestras temáticas

Comissão de Proteção de 
Crianças e jovens
Docente a integrar a equipa
da CPCJ

Identificação e acompanhamento de jovens
em risco.
Biblioteca Municipal
Biblioteca Municipal

Proporciona o livre acesso à cultura e à
informação a todos os alunos do Agrupamento
em todas as áreas do saber, da atividade
literária e artística.
Academia do Canto Firme 
Ensino articulado da Música

Desenvolve-se segundo o respetivo protocolo
de cooperação.
Santa Casa da
Misericórdia de Mação


Inserção profissional
Solidariedade social

Acolhimento de alunos em estágios e
supervisão dos mesmos.
Desenvolvimento de atividades conjuntas,
envolvendo nomeadamente os utentes do lar
de idosos e os alunos do Agrupamento
Empresas


Inserção profissional
Estágios em contexto de
trabalho

Acolhimento dos formandos dos cursos CEF e
Profissional, para o desenvolvimento de
atividades em contexto de trabalho.
Movimentos Associativo
em Geral (grupos
bombeiros, Centros
Sociais e Paroquiais)






Atividades culturais.
Atividades desportivas.
Atividades recreativas.
Atividades de apoio social.
Atividades de apoio
Sócio educativo.

Colaboração e/ou participação na
concretização do Plano Anual de Atividades
do Agrupamento.
Desenvolvimento de programas de ocupação
de tempos livres dos jovens.
Universidade Nova de
Lisboa – Centro de
Estudos de Sociologia
(CESNOVA)


Formação
Avaliação externa


Instituto Politécnico de
Tomar

Rede tecnológica do Médio
Tejo






Apoio e vigilância do espaço exterior da
escola.
Realização de palestras.
Ações de Formação
Participação no Projeto ESCXEL – Rede de
Escolas de Excelência
Colaboração nos júris de apresentação de
Mestrados e dos Doutoramentos.

Colaboração com o Agrupamento na
organização dos seminários

CETs / CSEs
Tabela 1 - Parcerias do Agrupamento
2.6 Perfil do professor
A aposta na educação, não pode deixar de ser a aposta no professor como o principal
instrumento de realização da educação escolar. Um pilar estruturante do processo ensino
aprendizagem é a competência pedagógica e profissional do professor. Além das responsabilidades
na área da educação e da formação dos jovens, é-lhe pedido que oriente alunos, que estão cada vez
menos “enquadradas pelas famílias”, mas cada vez mais informados, a aprender a “gostar de
aprender” com empenho, esforço, rigor e atenção.
O perfil do professor, que tem sofrido alterações, de acordo com as necessidades e
solicitações, tanto da sociedade como da escola, engloba três vertentes:
 Científica:
o Cientificamente rigoroso e em constante atualização;
o Detentor de um saber profissional próprio e de uma cultura partilhada;
o Possuidor de um conjunto de habilitações relevantes, que atestam a sua
preparação para o ensino;
 Profissional:
o Boa gestão da sala de aula, bom comunicador;
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Gestor responsável pelo currículo escolar dos seus alunos;
Investigador da sua própria atividade, circunscrevendo o seu exercício ao seu
campo de ação;
o Conhecedor e consciente que, para além da formação inicial tem de realizar
formação ao longo da vida, onde se inclui a formação contínua e especializada;
Pessoal:
o Solidário, capaz de estabelecer relações empáticas com colegas e alunos;
o Promotor de um trabalho colaborativo e em equipa, tendo em vista a
consecução de projetos comuns;
o Interveniente ativo na escola e na comunidade.
o
o

2.7 Perfil do Diretor de Turma/Curso




Preferencialmente Professor profissionalizado;
Atribuição de uma direção de turma (exceto casos excecionais, devidamente
justificados;
Garantir a continuidade dentro do ciclo, sempre que possível.
Características a privilegiar:
o Com a turma:
 Capacidade de bom relacionamento;
 Assertividade;
 Capacidade de diálogo;
 Sensibilidade aos problemas;
 Organização e orientação das atividades da turma.
o Com os Encarregados de Educação:
 Capacidade de bom relacionamento;
 Capacidade de diálogo;
 Sensibilidade aos problemas;
 Capacidade de inter-relação e comunicação de todas as situações
relevantes que digam respeito a cada educando.
o Na organização da turma:
 Capacidade de dinamização e orientação das atividades da turma;
 Capacidade de informação de todas as orientações vindas do Conselho
Pedagógico e da Coordenação de Ciclo;
 Criação de um clima de interdisciplinaridade e de articulação curricular
do Conselho de Turma;
 Sugerir atividades e orientações para melhorar o trabalho de direção de
turma.
2.8 Perfil do aluno
O Agrupamento de Escolas Verde Horizonte integra a rede de oferta de ensino, na área do
município de Mação, desde o pré–primário até ao ensino secundário. Pretende manter uma oferta
curricular diferenciada tentando, deste modo, responder às necessidades da procura do mercado de
trabalho e assegurando a diversidade social da frequência.
É também uma das escolas que acolhe o ensino artístico articulado em parceria com o
Conservatório de Música de Tomar.
2.8.1
Perfil do aluno do Pré-escolar
 Conhecimento
o Possuir noções básicas de espaço, localização, tempo e quantidade;
5
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Compreender que há uma correspondência entre a escrita e a oralidade;
Ser capaz de se identificar (nome completo, idade, nome de familiares mais
próximos, localidade onde vive e nacionalidade), reconhecendo as suas
caraterísticas.
Atitudes/comportamento
o Seguir regras de convivência da vida social;
o Saber escutar e esperar pela sua vez para falar;
o Cooperar em atividades de grupo;
o Manifestar curiosidade e desejo de aprender;
o Manter uma atitude positiva face à escola.
o
o

2.8.2
Perfil do aluno do 1º ciclo
 Conhecimento
o Compreender e produzir textos orais e escritos;
o Ser fluente na leitura;
o Ser claro e coerente no seu discurso;
o Aplicar as regras gramaticais na produção de textos escritos;
o Compreender o sistema de numeração decimal;
o Ser capaz de aplicar os algoritmos de cálculo das 4 operações básicas;
o Justificar as suas escolhas usando argumentos lógicos;
o Aplicar conhecimentos lógico matemáticos na resolução de situações do
quotidiano;
o É capaz de compreender e de se exprimir, de forma básica, usando uma língua
estrangeira.
 Atitudes/comportamento
o Saber escutar a esperar pela sua vez para falar;
o Ser capaz de cooperar em tarefas e projetos comuns;
o Revelar capacidade de memorização;
o Manifestar curiosidade e desejo de aprender.
2.8.3
Perfil do aluno do 2º ciclo
 Conhecimento
o Compreender enunciados orais e escrito;
o Produzir textos escritos e enunciados orais com autonomia e clareza;
o Ser capaz de resumir um texto, mantendo as ideias principais;
o Utilizar corretamente vocabulário específico das disciplinas;
o Ser capaz de interpretar corretamente informação apresentada na forma de
tabelas ou gráficos;
o Aplicar os conhecimentos lógico matemáticos para resolver situações
quotidianas ou de abstração reduzida;
o Utilizar instrumentos da geometria (régua, compasso, transferidor) com
correção.
 Atitudes/comportamento
o Respeitar os interesses dos outros;
o Mostrar respeito por outros povos e culturas;
o Manifestar curiosidade e desejo de aprender;
o Revelar pontualidade e assiduidade;
o Valorizar o património artístico e cultural.
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2.8.4
Perfil do aluno do 3.º ciclo
 Manifestar interesse e curiosidade por situações e problemas, questionando a
realidade e intervindo no sentido de a compreender, mobilizando e articulando
saberes e conhecimentos adquiridos de forma adequada, quer por iniciativa própria
quer por orientação;
 Concretizar procedimentos pretendendo a compreensão da realidade e resolução de
problemas;
 Compreender e utilizar o raciocínio matemático procedendo à modelização do real;
 Comunicar com uso adequado e capacidade de transferência entre diferentes
linguagens culturais, científicas, tecnológicas e artísticas;
 Participar de forma ativa, empenhada e organizada nas atividades letivas, expressando
dúvidas e dificuldades, demonstrando persistência, esforço, iniciativa e criatividade;
 Discutir e defender, de forma fundamentada e argumentada, ideias, dando espaços de
intervenção aos outros;
 Aplicar, corretamente, a língua portuguesa para comunicar de forma adequada e para
estruturar o pensamento, respeitando as regras do seu funcionamento;
 Pesquisar, selecionar e organizar informação para a transformar em conhecimento
mobilizável, rentabilizando as tecnologias de informação e comunicação nas tarefas de
construção do conhecimento;
 Manifestar sensibilidade e percecionar estéticas da cultura do universo visual e das
várias expressões artísticas;
 Participar em atividades interpessoais e de grupo, respeitando normas de segurança
pessoal e coletiva, regras, critérios de atuação, de convivência e de trabalho em vários
contextos, manifestando sentido de responsabilidade e respeito pelo seu trabalho e o
dos outros, e atitudes de entreajuda e solidariedade;
 Realizar diferentes tipos de atividades físicas promotoras do bem-estar, da saúde e da
qualidade de vida;
 Manifestar atitudes de responsabilidade e postura ativa face à preservação do
ambiente;
 Autoavaliar as suas aprendizagens confrontando o conhecimento adquirido com os
objetivos propostos.
2.8.5
Perfil do aluno do Curso de Educação e Formação - Tipo II
 Adquirir competências nos domínios das línguas, cultura e comunicação, cidadania,
sociedade e da matemática, numa lógica transdisciplinar e, em articulação com as
componentes de formação científico-tecnológico e de formação prática, em contexto
de trabalho;
 Estimular o desenvolvimento pessoal, social e profissional, numa perspetiva de:
a) Aproximação ao mundo do trabalho e da empresa;
b) Sensibilização às questões da cidadania e do ambiente;
c) Aprofundamento das questões de saúde, higiene e segurança no trabalho;
 Desenvolver conhecimentos nos domínios das TIC e das tecnologias específicas da área
profissional;
 Frequentar a formação prática em contexto de trabalho, estruturada com base num
roteiro de atividades a desenvolver numa entidade enquadradora, a qual constituirá
uma experiência na respetiva área de formação, facilitando a inserção profissional.
7
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2.8.6
Perfil do aluno do Ensino Secundário
 Adquirir um corpo de conhecimentos e o desenvolvimento progressivo de competências
que capacitem os jovens para a reflexão e o uso da língua materna;
 Saber ouvir, compreender e expressar a sua opinião, vontades, conhecimentos a fim de
assegurar uma boa participação na sociedade;
 Desenvolver as capacidades de formular e resolver problemas de comunicação, assim
como a memória, o rigor, o espírito crítico e a criatividade;
 Promover a realização pessoal mediante o desenvolvimento de atitudes de autonomia
e solidariedade;
 Utilizar corretamente o vocabulário específico das várias áreas do conhecimento;
 Analisar problemas concretos do Mundo e refletir sobre possíveis soluções;
 Consciencializar para os problemas provocados pela intervenção do Homem no
Ambiente e a predisposição favorável para a sua conservação e defesa;
 Utilizar diferentes tipos de linguagem como textos, quadros, mapas, gráficos,
fotografias, imagens, sons, filmes, videogramas e novas tecnologias de informação,
como forma de recolher, analisar e comunicar a informação;
 Demonstrar desenvolvimento da sua identidade pessoal e social, revelando sentido de
responsabilidade, autonomia, espírito crítico, atitudes de sociabilidade, de tolerância
e de cooperação.
 Gerir de forma equilibrada os ritmos de trabalho, bem como a segurança e a higiene
do espaço e dos equipamentos utilizados;
 Manifestar a capacidade de expressão espontânea;
 Procurar soluções originais, diversificadas, alternativas para os problemas;
 Transformar a informação em conhecimento, mobilizável em contextos variados.
2.8.7
Perfil do aluno do Ensino Profissional
 Adquirir um corpo de conhecimentos e o desenvolvimento progressivo de competências
que capacitem os jovens para a reflexão e o uso da língua materna;
 Deter um conhecimento explícito bem como uma comunicação oral e escrita eficazes,
preparando a inserção plena do aluno na vida social e profissional;
 Saber ouvir, compreender e expressar a sua opinião, vontades, conhecimentos a fim de
assegurar uma boa participação na sociedade;
 Desenvolver as capacidades de formular e resolver problemas de comunicação, assim
como a memória, o rigor, o espírito crítico e a criatividade;
 Promover a realização pessoal mediante o desenvolvimento de atitudes de autonomia
e solidariedade;
 Contribuir para o desenvolvimento de competências pessoais e profissionais para o
exercício de uma profissão;
 Adquirir e desenvolver competências técnicas, relacionais e organizacionais relevantes
para a qualificação profissional a adquirir, através da frequência da formação em
contexto de trabalho.
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS VERDE HORIZONTE – MAÇÃO
Código do Agrupamento - 160660
SEDE – Escola Básica dos 2ºe 3º Ciclos com Ensino Secundário de Mação
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3 Caracterização
3.1 Contexto Físico e Social
O Concelho de Mação situa-se no centro do País, integrando a zona geográfica denominada
Pinhal Interior Sul. As principais vias de acesso a este Concelho são a autoestrada A23, o itinerário
principal IP2 e o itinerário complementar IC8. Pertence ao Distrito de Santarém, localizando-se na
sua extremidade nordeste, a 77 km de Santarém, a 18 km de Abrantes e a 170 km de Lisboa (para
Norte), no vértice de três regiões: Beira Baixa, Ribatejo e Alentejo.
A posição geográfica do Concelho de Mação no país está representada na Imagem 1.
Imagem 1 - Localização do concelho
Administrativamente subdivide-se em oito freguesias, sendo a maior (em termos de
extensão) a Freguesia de Mação, conforme evidenciado na Tabela 2 e na Imagem 2.
Área (km2)
Freguesias
Amêndoa
37
Cardigos
71,37
Carvoeiro
49,76
Envendos
92,86
Conjunto das freguesias de Mação (Penhascoso, Aboboreira
e Mação)
133,89
Ortiga
15,95
TOTAL
400,83
Tabela 2 - Áreas das freguesias
9
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Imagem 2 - Mapa do concelho
Quanto à sua posição geográfica, o Concelho de Mação é limitado:
 A Norte - pelos concelhos de Vila de Rei, Sertã e Proença-a-Nova;
 A Nascente- pelos concelhos de Vila Velha de Ródão e Nisa;
 A Poente - pelos concelhos de Sardoal, Vila de Rei;
 A Sul - pelos concelhos de Abrantes, Gavião e pelo Rio Tejo.
Com características marcadamente Beirãs, o Concelho de Mação tem vindo ao longo destes
últimos anos a sofrer as consequências da interioridade sendo vítima de fuga dos jovens para os
grandes centros empresariais.
Demograficamente, Mação tem vindo a perder população, muita dela jovem, registando
uma queda de 14% no número de habitantes entre 2001 e 2011, contando com um total, neste
último ano, de cerca de 7338 habitantes 1. Na origem destas migrações estão as dificuldades
económicas vividas por muitas famílias e jovens que, concluídos os estudos secundários, partem
para as cidades mais próximas, como Leiria, Castelo Branco, Tomar, Abrantes e Torres Novas,
exercendo aí as suas atividades ou continuando os seus estudos, sendo de sublinhar este segundo
fator pois tem sido gradual e crescente. Esta situação está diretamente relacionada com o
investimento que a Autarquia tem vindo a fazer em termos de educação e acompanhamento dos
jovens e dos seus pais, política que se pretende continuar com a criação de cursos profissionais,
aberturas e concessões de estágios e polos de desenvolvimento cada vez mais variados e
especializados e criação de postos de trabalho no Concelho e para fixação dos jovens em Mação.
Os residentes encontram-se repartidos por uma superfície global de 400,83 km 2, o que
representa uma densidade populacional de 18,34 hab/km 2, valor muito inferior à densidade média
do distrito (111,03 hab/km2) e do País (114,5 hab/km 2).
3.2 Contexto Socioeconómico de Mação

1
Principais atividades económicas:
o Exploração florestal (olival, pomares, eucaliptal, bosques, produção de painéis
de madeira e aglomerados);
o Produção de presuntos (75% da produção nacional);
o Agricultura (autoconsumo);
o Pecuária (animais de pequeno porte para autoconsumo);
Dados do último Censo, realizado em 2011.
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o
o
o
Produção de mel e vinha;
Carpintaria e construção civil;
Produção de velas.
3.3 Comunidade educativa
3.3.1
Alunos
A tabela abaixo permite observar a evolução dos alunos ao longo dos cinco últimos anos.
JI
1ºC
2ºC
3ºC
CEF
Sec.
Regular
Sec. Prof.
Ens. Not.
Total
Escolas
Alunos
2008/2009
109
240
128
192
34
94
37
60
894
12
2009/2010
121
208
116
192
26
111
36
41
851
10
2010/2011
114
202
130
166
27
93
59
45
836
10
2011/2012
115
175
128
152
37
91
65
23
786
4
2012/2013
105
166
129
145
28
82
102
0
757
4
Ano letivo
Tabela 3 - Evolução do número de alunos e de estabelecimentos
Salienta-se o terminus do ensino noturno, nomeadamente dos Cursos EFA e o aumento da
procura dos cursos profissionais, os quais conferem, presentemente, uma qualificação de nível IV do
QNQ.
O Gráfico 1 apresenta os dados da Tabela 3, sendo de realçar a grande quebra de alunos no
1º ciclo, que perspetiva a continuação da diminuição do número total de alunos.
300
250
JI
1ºC
200
2ºC
3ºC
150
CEF
Sec. Regular
100
Sec. Prof.
50
Ens. Not.
0
2008/2009 2009/2010 2010/2011 2011/2012 2012/2013
Gráfico 1 - Evolução do número de alunos de 2008 a 2013
11
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3.3.2
Contexto familiar
A família hoje em dia ainda é um pilar marcante para a educação das crianças e jovens. O
elo que os Encarregados de Educação/família mantêm com a escola, é muito importante para a
melhoria da qualidade do ensino e para a realização de aprendizagens significativas, mas para que
ocorra uma interligação entre todos é necessário um conhecimento e compreensão dos contextos
familiares em que os alunos estão inseridos.
Os alunos do Agrupamento inserem-se em famílias tradicionais, maioritariamente com a
presença de ambos os pais. Cresce o número de famílias, em que pelo menos um dos avós faz parte
do agregado familiar.
3.3.2.1 Habilitações dos Encarregados de Educação dos alunos do agrupamento
A maioria dos encarregados de educação possui o 9.º ano de escolaridade concluído.
Embora esta escolaridade não seja elevada, pode ser considerada satisfatória,
representando uma forte evolução positiva na escolarização e formação dos encarregados de
educação. A realização de cursos EFA do básico e secundário, no Agrupamento de escolas nos
últimos anos, frequentados por muitos encarregados de educação, veio contribuir para alterar as
suas habilitações. Não se está ainda no quadro ideal para depositar grandes expectativas quanto a
um apoio direto dos pais ao processo de ensino e aprendizagem dos seus educandos, no entanto,
pode-se admitir que estes estão hoje mais próximos de reconhecer a importância do papel da escola
na preparação e formação dos seus educandos.
3.3.2.2 Situação profissional do Encarregados de Educação dos alunos do Agrupamento
A maioria dos Encarregados de educação dos alunos está empregada, distribuindo-se pelo
setor terciário que acolhe a maioria da população ativa, logo seguido do setor secundário.
Uma vez que a maioria dos encarregados de educação são mães, reveste-se de especial
significado a ocupação em atividades domésticas, o que por um lado representa uma maior
disponibilidade para acompanhamento dos educandos, por outro significa uma menor qualificação
dos encarregados de educação, que não lhes permite uma integração profissional no mundo do
trabalho.
O valor do desemprego, que por enquanto não chega perto dos valores da média nacional,
não tem sido revelante, até porque a generalidade dos alunos vive em pequenas aldeias, onde ainda
hoje a solidariedade é uma constante do povo beirão.
Numa ou na outra situação, a escola está atenta tanto no sentido de promover um
acompanhamento, para detetar eventuais dificuldades que daí possam advir, em termos
socioeconómicos, para os agregados familiares.
3.3.2.3 Situação socioeconómica dos encarregados de educação
O contexto socioeconómico de onde provêm os nossos alunos, merece uma especial atenção
da escola. Dos 757 alunos que frequentaram o Agrupamento 33,8% são apoiados pela ação social
escolar.
Esta realidade prenuncia assim dificuldades socioeconómicas que a escola não pode ignorar
e que reclamam medidas de apoio e acompanhamento dos alunos e até das famílias, capazes de
introduzirem equilíbrio e equidade que assegurem as mesmas condições de desenvolvimento do
processo de ensino-aprendizagem e do percurso escolar.
3.3.3
Associação de Pais e Encarregados de Educação
Com um elevado grau de envolvência, a Associação de Pais e Encarregados de Educação
participa ativamente nas ações do Agrupamento, dinamizando também as suas próprias atividades,
as quais contam também com o apoio do Agrupamento.
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3.3.4
Oferta educativa
No Agrupamento Verde Horizonte é ministrado o ensino pré-escolar, 1º, 2º e 3º ciclos do
Ensino Básico, Cursos de Educação e Formação de Jovens (CEF) de tipo 2, nível II, três áreas dos
cursos Científico-Humanísticos (Ciências e Tecnologias, Ciências Socioeconómicas e Línguas e
Literaturas). Consciente de que o ensino profissional ocupa um lugar determinante na construção do
futuro do indivíduo e da sociedade, o Agrupamento procura responder às necessidades educativas e
formativas, às expectativas dos jovens e das suas famílias e às necessidades e exigências da região,
oferecendo no ano letivo 2012/2013 cursos profissionais nas áreas de: Higiene e Segurança no
Trabalho e Ambiente, Gestão de Equipamentos Informáticos, Marketing, Restauração e área da
Saúde.
A seleção e oferta educativa das áreas dos cursos profissionais visa primordialmente as
indicações fornecidas pelos alunos e pelo tecido industrial existente no concelho e arredores, de
modo a permitir a realização de estágios e uma eventual inserção no mundo do trabalho.
O Agrupamento dispõe ainda de uma Unidade de Apoio Especializado para a Educação de
Alunos com Multideficiência e Surdocegueira Congénita (UAM) e proporciona o Ensino Articulado da
Música.
3.3.5
Atividades de Enriquecimento e Desenvolvimento Curricular
 Principais projetos e clubes:
o Aluno 100%
o BECRE
o Clube Europeu
o Matemática Elementar
o Oficina de Escrita
o Jornais (online e papel)
o Ecoescolas
o Aprender Ciência Experimentando (articulação entre ciclos)
o Desporto Escolar
o SAD
o Outros
3.3.6
Recursos Humanos
As tabelas abaixo apresentam a evolução do número de pessoal docente e não docente do
Agrupamento nos anos letivos de 2008/2009 a 2012/2013.
Anos
JI
1º Ciclo
2º Ciclo
3º Ciclo/Sec./EE
TOTAL
2008/2009
10
20
15
60
105
2009/2010
10
20
16
37
83
2010/2011
12
18
16
39
85
2011/2012
12
15
15
35
77
2012/2013
8
13
14
38
73
Tabela 4 - Evolução do número de docentes em exercício de funções no Agrupamento de Escolas
13
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Assistentes
técnicos
Assistentes
operacionais
Técnicos CMM
Assistentes Op.
CMM
Total
2008/2009
9
35
0
0
44
2009/2010
10
34
0
0
44
2010/2011
10
34
2
10
56
2011/2012
10
34
2
10
56
2012/2013
10
34
2
10
56
Anos
Tabela 5 - Evolução do número de pessoal não docente
3.3.7
Recursos materiais
O Agrupamento Verde Horizonte distribui-se por quatro pólos, em Cardigos e Carvoeiro,
ambos com ensino pré-escolar e 1º ciclo, e Mação, com a escola sede EB 2,3/S de Mação e a EB1 e
pré-escolar, em diferentes localizações da vila.
3.3.7.1 Biblioteca
A biblioteca do Agrupamento constitui um espaço fundamental, não só de aprendizagem,
como de ocupação de tempos livres.
Para além do múltiplo hardware e software de natureza didática, a biblioteca dispõe de
bibliografia destinada a professores e alunos bem como de ligação à Internet.
Na EB1 de Mação funciona um pólo, com atividades específicas, dinamizadas pela equipa da
biblioteca. Existem ainda parcerias entre a biblioteca do Agrupamento, a biblioteca municipal e a
biblioteca do museu, nomeadamente em termos de dinamização conjunta de atividades.
3.3.7.2 Instalações gimnodesportivas
Existe na Escola sede um pavilhão gimnodesportivo equipado com uma sala de ginástica,
campo de andebol, basquetebol e voleibol, balneários, gabinetes de professores. O campo
polivalente exterior, composto por uma caixa de saltos, um campo de voleibol, um campo de futsal,
um de andebol, dois de basquetebol, dois de voleibol e um de badmington, permitem a prática das
respetivas modalidades.
Estes espaços são disponibilizados para utilização pela comunidade.
Foi estabelecida parceria com CM para utilização das piscinas cobertas situadas mesmo ao
lado da escola sede.
No âmbito das AEC’s são desenvolvidas algumas atividades físicas, existindo um espaço
adaptado para o efeito nas EB1.
Funcionam em cada ano letivo diversos núcleos de Desporto Escolar com material próprio.
Estes núcleos funcionam de acordo com as inscrições dos alunos, em plano próprio aprovado
anualmente.
3.3.7.3 Multimédia
Todas as salas de aula estão equipadas com videoprojector. Em cada pavilhão há rádio,
leitor de CD/DVD e Televisor, sendo possível a sua utilização em qualquer sala, em conjunto com
um dos computadores portáteis existentes. Há ainda várias salas com quadros interativos.
Na escola sede existe 100% de cobertura de rede Wi-fi da PTE.
Existem duas salas TIC equipadas com computadores. Estão também disponíveis vários PCs
em salas de trabalho para os professores.
As EB1s do agrupamento estão todas equipadas com computadores, impressora e ligação à
internet.
A escola sede possui um auditório de 88 lugares, equipado com material audiovisual e
multimédia, disponibilizado com frequência a atividades da comunidade.
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3.3.8
Serviços de Apoio Pedagógico, Educação Especial e outros Apoios Técnicos
Estes serviços incluem os serviços de Educação Especial e de Psicologia e Orientação.
3.3.8.1 Núcleo de Educação Especial
Esta estrutura procura garantir a todos os alunos com necessidades educativas especiais de
caráter permanente, numa perspetiva de escola inclusiva, o acesso à educação, proporcionando as
adequações no processo educativo dos mesmos, em função do seu perfil de funcionalidade. Assim, a
sua intervenção materializa-se na diversificação das respostas educativas consideradas mais
adequadas, de acordo com as necessidades dos discentes, colaborando na implementação de
medidas de apoio específicas, currículos específicos individuais e planos individuais de transição.
A intervenção destes docentes, com formação especializada, concretiza-se ainda num
trabalho multidisciplinar que envolve as famílias, os alunos, os diversos docentes e os técnicos de
saúde que intervêm junto dos alunos.
3.3.8.2 Unidade de Apoio Especializado para a Educação de Alunos com Multideficiência e
Surdocegueira Congénita (UAM)
A implementação de unidades de apoio especializado para a educação de alunos com
multideficiência e surdocegueira congénita (UAM), em agrupamentos de escolas, insere-se no
âmbito do Dec. Lei 3/2008 de 7 de janeiro, art.º26 e constitui uma resposta educativa especializada
para responder às necessidades específicas destes alunos, tendo em conta o seu nível de
funcionalidade e a sua idade.
A UAM do Agrupamento é referência para crianças com multideficiência e surdocegueira
congénita e podendo concentrar alunos de um ou mais concelhos, em função da sua localização e da
rede de transportes disponibilizados.
Na UAM, existem alguns equipamentos/materiais adquiridos ou adaptados em função das
necessidades educativas dos alunos. Também o espaço, localizado na Escola Básica de Mação, foi
adaptado nos espaços e mobiliário, face às metodologias e técnicas implementadas que se
revelaram imprescindíveis para responder às necessidades da população a que se destinam.
A UAM, integra docentes com formação especializada em educação especial.
Ao Diretor do agrupamento de escolas, cabe a responsabilidade da organização e
acompanhamento do funcionamento das respostas educativas prestadas a estes alunos.
Dos objetivos da unidade de apoio especializado para a educação de alunos com
multideficiência e surdo cegueira congénita fazem parte:
 A promoção e participação dos alunos com multideficiência e surdo cegueira nas
atividades curriculares e de enriquecimento curricular junto dos pares da turma a que
pertencem;
 A aplicação de metodologias e estratégias de intervenção interdisciplinares, visando o
desenvolvimento e a integração social e escolar dos alunos;
 Assegurar a criação de ambientes estruturados, securizantes e significativos para os
alunos;
 A realização de ações às adequações curriculares necessárias;
 A adoção de opções educativas flexíveis, de carácter individual e dinâmico,
pressupondo uma avaliação constante do processo de ensino e de aprendizagem do
aluno e o regular envolvimento e participação da família;
 O assegurar de apoios específicos ao nível das terapias, da psicologia, e da orientação
e mobilidade aos alunos que deles possam necessitar;
 A organização do processo de transição para a vida pós-escolar.
15
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3.3.8.3 Serviços de Psicologia e Orientação
O Agrupamento de Escolas Verde Horizonte dispõe do apoio de uma Psicóloga, a tempo
parcial, que assume o acompanhamento no âmbito dos Serviços de Psicologia e Orientação (SPO).
São funções dos SPO:
 Apoiar os alunos no seu processo de aprendizagem e integração escolar, em particular
os alunos com necessidades educativas especiais;
 Promover ações de informação e orientação escolar e profissional;
 Colaborar em experiências pedagógicas e ações de formação a professores e outros
profissionais de educação e encarregados de educação.
3.4 Organização e gestão do Agrupamento
A organização dos órgãos de gestão do agrupamento está representada na Imagem 3.
Conselho Geral
Diretor
Assistentes
Técnicos
Operacionais
Serviços
Administrativos
SASE
Conselho
administrativo
Observatório da
Qualidade
Subdiretor,
adjuntos,
assessores
CPCJ
Conselho
Pedagógico
Coordenador de
ciclo/
profissionais
Departamentos
curriculares
SPO
Diretores de
Turma/Curso
Agrupamentos
disciplinares
Educação
Especial
Conselhos de
turma
Serviços Apoio
Educativo
Biblioteca
Pais
Alunos
Docentes
Imagem 3 - Organigrama do agrupamento
3.4.1
Estrutura organizativa do Agrupamento
Salientam-se quatro órgãos na gestão do Agrupamento:
 Conselho Geral
o Diretor
o Representantes do Pessoal Docente
o Representantes do Pessoal Não Docente
o Representantes dos Pais e Encarregados de Educação
o Representantes dos Alunos
o Representantes do Município
o Representantes da Comunidade Local
 Diretor
Docentes
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

o Subdiretor
o Adjuntos
o Assessores
Conselho Pedagógico
o Diretor
o Coordenadores de Departamentos
o Coordenador do Ensino Profissional
o Representante da CPCJ
o Professor Bibliotecário
o Representante do Serviço de Psicologia e Orientação
o Coordenadores de Ciclo
o Coordenador do Observatório da Qualidade
o Representante da Educação Especial
Conselho Administrativo
o Diretor
o Subdiretor
o Chefe dos Serviços de Administração Escolar
3.4.2
Regras de Funcionamento
O funcionamento diário das atividades letivas pauta-se pelas regras operacionais que
definem o horário de funcionamento, a constituição de turmas e os critérios para a elaboração dos
horários.
3.4.2.1 Horário
O horário letivo das escolas do Agrupamento decorre de 2ª Feira a 6ª Feira das 9.00h às
17.30h. Os serviços de Administração Escolar encontram-se abertos todos os dias das 9.00h às
16.30h.
Os horários das AEC´s decorrem preferencialmente das 15h30 às 17h30.
3.4.2.2 Critérios de constituição de Turmas
As turmas são constituídas de acordo com a legislação, sendo elaboradas pelos professores
titulares/diretores de turma dos anos a que os alunos pertenciam, privilegiando-se a articulação
entre ciclos e o fluxo de informação. Por exemplo, as turmas de 5º ano são constituídas pelos
professores de 4º ano em equipa com os do 5º ano.
Os critérios específicos de constituição de turma encontram-se em anexo.
3.4.2.3 Critérios de elaboração de horários
São cumpridos os normativos legais encontrando-se em anexo os critérios específicos.
A distribuição de serviço letivo é um processo participado envolvendo o docente,
coordenador de agrupamento e departamento e validado pelo Diretor.
3.5 Plano de formação
O Agrupamento tem fornecido aos docentes e não docentes as oportunidades de formação
necessárias à consecução dos objetivos do Projeto Educativo, após diagnóstico das necessidades
formativas. Esta oferta tem sido estabelecida em parceria com o Centro de Formação AltoTejo.
3.6 Análise SWOT
Tendo por base os relatórios de autoavaliação, os quais tiveram a participação de toda a
comunidade educativa (professores, pessoal não docente, alunos e Encarregados de Educação), bem
como o relatório da IGE (2011) foi elaborada uma análise SWOT do Agrupamento com os pontos
17
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fortes, os pontos fracos, as oportunidades e as ameaças. Esta análise é complementada pelos
respetivos alinhamentos: desafios, constrangimentos, alertas e perigos 2.
Na Tabela 6 encontram-se de forma mais discriminada os itens descritos.
Fortes

Atividades disponibilizadas

Instalações/equipamentos

Biblioteca

Abrir às 9:00

Professores ensinam bem/empenhados

Direção

Aulas

Preocupação com o sucesso dos alunos

Projeto “aluno 100%”
Fracos

Resultados académicos

Máquina de cartões avariada

Manutenção do WC

Alunos mal comportados não são
castigados

Alimentação

Faltam meios informáticos/avariados

Água fria nos balneários

Aquecimento só de manhã

Limpeza

Segurança
Oportunidade

Relação
com CMM

Legislação

Biblioteca
da CMM e
Museu
Desafio

Promover atividades em parceria com a
CMM

Manter e expandir as parcerias com a
biblioteca da CMM e o Museu
Constrangimento

Estatuto do aluno – resolver situações de
indisciplina

Cumprimento rigoroso da legislação sobre
alimentação e segurança

Ausência de superior hierárquico dos
técnicos operacionais do 1ºCEB/JI
Ameaça

Transportes
escolares

Crédito
(horário)
escola

Manutenção
das
instalações

Alteração
legislação

Baixas
expetativas
dos alunos

Orçamento
Alerta
Perigo

Falta de manutenção das instalações

Alunos passam mais tempo no transporte
(limpeza e consumíveis)
por terem fechado estabelecimentos JI /
1ºCEB

Falta de crédito horário e monetário,
condiciona atividades, limitações nos

Biblioteca da EB1 Mação foi pouco
responsáveis de instalações específicas, nº
dinamizada
elementos da Direção, apoio, biblioteca, 
Eventual redução crédito horário implica
qualidade de ensino
menor manutenção (incluindo do

Legislação – alterar atividades,
equipamento informático)
funcionamento da biblioteca, carga

Orçamento condiciona alimentação
horária
aquecimentos de águas (banhos,

Falta de verba para aquisição de materiais
aquecimentos)
(biblioteca e disciplinas)

Ciclo baixos resultados – baixas

Rever regulamento do “aluno 100%” –
expetativas, conduzindo a situações de
conselho de turma ou docente titular pode
indisciplina.
propor alunos.
Tabela 6 - Análise SWOT
2
Um desafio surge de uma oportunidade conjunta com um ponto forte, enquanto este com uma ameaça gera
constrangimento. Por outro lado, um ponto fraco associado a uma oportunidade predispõe um alerta e associado a uma
ameaça revela um perigo.
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS VERDE HORIZONTE – MAÇÃO
Código do Agrupamento - 160660
SEDE – Escola Básica dos 2ºe 3º Ciclos com Ensino Secundário de Mação
Código da Escola Sede - 310372
4 Áreas de intervenção e objetivos
A escola tem como principal finalidade a educação dos jovens, complementada com o
sentido de responsabilidade, a capacidade de iniciativa e de empreendimento e de cooperação
social, na construção dos seus projetos pessoais e de um mundo melhor.
Neste contexto define-se um conjunto de objetivos gerais, que têm por base os valores
inerentes ao Projeto Educativo.
4.1 Objetivos gerais
São definidos os seguintes objetivos gerais:
1. Proporcionar oportunidades de desenvolvimento científico, tecnológico, físico e
artístico e cultural, permitindo o prosseguimento de estudos e a inserção social e
profissional;
2. Promover o desenvolvimento de métodos e instrumentos de trabalho pessoal e em
grupo, valorizando a dimensão humana do trabalho;
3. Promover a cidadania ativa, formando cidadãos críticos, intervenientes e solidários.
4. Aumentar o sucesso;
5. Valorizar e promover a excelência;
6. Promover um processo contínuo de autoavaliação e melhoria;
7. Projetar a imagem da escola, como uma instituição de referência e de qualidade.
8. Otimizar os serviços e recursos no sentido de melhorar o serviço prestado à
comunidade escolar;
9. Motivar os elementos da comunidade para uma participação ativa e cooperante no
processo educativo;
10. Promover a formação e atualização científica e pedagógica permanente de todos os
agentes educativos da escola.
11. Promover a inovação e a promoção das boas práticas, no sentido da melhoria das
aprendizagens.
12. Aumentar o bem-estar e a qualidade de trabalho entre os membros da comunidade
educativa, proporcionando condições de segurança, de ensino-aprendizagem, de
trabalho e de lazer.
4.2 Objetivos estratégicos
Com base na análise SWOT e no sentido de alcançar os objetivos gerais, arquitetam-se as
áreas de intervenção, sobre as quais se definem objetivos específicos aos quais se associam metas,
indicadores, calendarização e ações.
Foram escolhidas 4 áreas de intervenção principais, pela seguinte ordem de prioridades:
A. Resultados escolares
B. Indisciplina
C. Manutenção de equipamentos e espaços
D. Fluxo interno de informação e gestão de recursos humanos
4.2.1
A. Resultados escolares
Para este domínio são definidos nove objetivos:
 A1 Reforçar taxa de sucesso global
 A2 Reforçar o sucesso nas disciplinas estruturantes
 A3 Reforçar o sucesso nas disciplinas com taxa de sucesso < 80%
19
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS VERDE HORIZONTE – MAÇÃO
Código do Agrupamento - 160660
SEDE – Escola Básica dos 2ºe 3º Ciclos com Ensino Secundário de Mação
Código da Escola Sede - 310372






A4
A5
A6
A7
A8
A9
Melhorar os resultados da avaliação externa
Melhorar a qualidade das aprendizagens
Motivar os alunos para a escola
Promover a assiduidade como fator de aprendizagem
Proporcionar igualdade de oportunidades aos alunos com dificuldades
Promover a participação e desenvolvimento cívico
4.2.1.1 A1. Reforçar a taxa de sucesso global
A taxa média de sucesso de cada ciclo é determinada como a média aritmética das taxas de
sucesso dos anos que constituem o ciclo.
A taxa de sucesso global nos anos letivos 2009/2010 até 2012/2013 está apresentada na
Tabela 7 e no Gráfico 2. Neste momento para o ano letivo 2012/2013 apenas estão disponíveis os
dados do 1º ciclo.
2009/2010
2010/2011
2011/2012
2012/2013
Taxa média de sucesso do 1º ciclo
93,8%
94,8%
95,8%
93,2%
Taxa média de sucesso do 2º ciclo
80,6%
86,3%
86,9%
79,0%
Taxa média de sucesso do 3º ciclo
75,8%
79,4%
78,9%
77,1%
Taxa média de sucesso do secundário regular
52,8%
71,4%*
75,8%*
66,0%
Taxa de conclusão do secundário profissional
54,5%
90,0%
100%
53,6%**
* Estes valores incluem o curso Tecnológico de Desporto
** Falta incluir os dados dos exames de setembro
Tabela 7 - Evolução das taxas médias de sucesso
120
100
Taxa média de sucesso
do 1º ciclo
80
Taxa média de sucesso
do 2º ciclo
60
Taxa média de sucesso
do 3º ciclo
40
Taxa média de sucesso
do secundário regular
20
Taxa de conclusão do
secundário profissional
0
2009/2010
2010/2011
2011/2012
2012/2013
Gráfico 2 - Evolução da taxa de sucesso
Propõem-se as metas apresentadas na Tabela 8.
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS VERDE HORIZONTE – MAÇÃO
Código do Agrupamento - 160660
SEDE – Escola Básica dos 2ºe 3º Ciclos com Ensino Secundário de Mação
Código da Escola Sede - 310372
Metas A1
2013/2014
2014/2015
2015/2016
1 Taxa média de sucesso do 1º ciclo
≥94%
≥95%
≥96%
2 Taxa média de sucesso do 2º ciclo
≥84%
≥86%
≥90%
3 Taxa média de sucesso do 3º ciclo
≥78%
≥79%
≥80%
4 Taxa média de sucesso do secundário regular
≥65%
≥68%
≥70%
5 Taxa de conclusão do secundário profissional
≥55%
≥57%
≥60%
Ações






Frequência da Matemática Elementar
Frequência da Oficina do Português
Frequência das Salas de Apoio
Realizar Fichas de Avaliação iguais em todas as turmas com o mesmo ano de ensino
Ateliê de Inglês
Clube de Francês
Tabela 8 - A1 Reforçar taxa de sucesso global
As metas foram definidas após consulta aos Departamentos curriculares.
4.2.1.2 A2. Reforçar o sucesso nas disciplinas estruturantes
A taxa média de sucesso de cada disciplina em cada ciclo é determinada como a média
aritmética das taxas de sucesso das disciplinas, dos anos que constituem o ciclo.
As taxas de sucesso de 2009/2010 a 1012/2013 são apresentadas na Tabela 9 e no Gráfico 3.
2010/2011
2011/2012
2012/2013
Taxa média de sucesso de Português no 1º ciclo
90,7%
89,4%
90,4%
Taxa média de sucesso de Matemática no 1º ciclo
92,7%
85,9%
86,7%
Taxa média de sucesso de Português no 2º ciclo
79,5%
92,3%
73,9%*
Taxa média de sucesso de Matemática no 2º ciclo
76,4%
92,3%
63,7%*
Taxa média de sucesso de Português no 3º ciclo
81,1%
72,2%
66,9%*
Taxa média de sucesso de Matemática no 3º ciclo
67,4%
57,3%
61,4%*
Taxa média de sucesso de Português no secundário
87,0%
94,4%
94,7%*
Taxa média de sucesso de Matemática no secundário
60,7%
68,5%
65,1%*
* A taxa foi calculada usando apenas os dados da classificação interna.
Tabela 9 - Evolução das taxas de sucesso a Português e Matemática
21
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS VERDE HORIZONTE – MAÇÃO
Código do Agrupamento - 160660
SEDE – Escola Básica dos 2ºe 3º Ciclos com Ensino Secundário de Mação
Código da Escola Sede - 310372
100
95
90
Português no 1º ciclo
85
Matemática no 1º ciclo
80
Português no 2º ciclo
75
Matemática no 2º ciclo
70
Português no 3º ciclo
65
Matemática no 3º ciclo
60
Português no secundário
55
Matemática no secundário
50
2010/2011
2011/2012
2012/2013
Gráfico 3 - Evolução das taxas médias de sucesso
Assim, propõem-se as metas apresentadas na Tabela 10.
Metas A2
2013/2014
2014/2015
2015/2016
1 Taxa média de sucesso de Português no 1º ciclo
≥90%
≥91%
≥91%
2 Taxa média de sucesso de Matemática no 1º ciclo
≥87%
≥88%
≥88%
3 Taxa média de sucesso de Português no 2º ciclo
≥74%
≥74%
≥75%
4 Taxa média de sucesso de Matemática no 2º ciclo
≥64%
≥66%
≥70%
5 Taxa média de sucesso de Português no 3º ciclo
≥70%
≥72%
≥75%
6 Taxa média de sucesso de Matemática no 3º ciclo
≥62%
≥65%
≥70%
7 Taxa média de sucesso de Português no secundário
≥94%
≥94%
≥95%
≥66%
≥68%
≥70%
8 Taxa média de sucesso de Matemática no secundário
Ações









Frequência da Matemática Elementar
Sapeen
Frequência da Oficina do Português
Frequência das Salas de Apoio (por exemplo em grupos de nível)
Promover a utilização da Biblioteca escolar como reforço das aprendizagens
Desenvolver hábitos de leitura (concursos de leitura, leitura de diferentes maneiras). Memorização de
lenga lengas, adivinhas, trava línguas
Concurso de SuperTmatik de Língua Portuguesa e de Matemática e outros similares como as Olimpíadas de
Matemática e concursos de leitura a nível nacional
Escrita criativa na turma ou entre turmas (história redonda, poesias, rimas, acrósticos…)
Acompanhamento de alunos que progridam com nível <3 a Matemática e/ou Português
Tabela 10 - A2 Reforçar o sucesso nas disciplinas estruturantes
4.2.1.3 A3. Reforçar o sucesso nas disciplinas com taxa de sucesso <80%
As disciplinas com taxa de sucesso inferior a 80% no ano letivo 2012/2013 estão identificadas
na Tabela 11 e Gráfico 4, sendo também apresentada a sua evolução.
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Código do Agrupamento - 160660
SEDE – Escola Básica dos 2ºe 3º Ciclos com Ensino Secundário de Mação
Código da Escola Sede - 310372
2009/2010
2010/2011
2011/2012
2012/2013
HGP 5º ano
58,9
71,7
84,6
79,2
HGP 6º ano
55,4
85,7
80
74,7
Inglês 6º ano
62,5
76,2
65,5
74,7
CFQ 7º ano
82,3
67,4
68,9
66,7
Inglês 7º ano
59,7
89,1
68,9
66,7
59
100
89,7
69,6
Inglês 8º ano
73,8
59,6
92,3
62,5
CFQ 9º ano
90,9
69,1
61,5
54,6
CN 9º ano
83,6
88,9
92,3
78,8
História 8º ano
Tabela 11 - Evolução das taxas de sucesso das disciplinas com taxa de sucesso <80%
100
95
HGP 5º ano
90
HGP 6º ano
85
Inglês 6º ano
80
CFQ 7º ano
75
Inglês 7º ano
70
História 8º ano
65
60
Inglês 8º ano
55
CFQ 9º ano
50
2009/2010
2010/2011
2011/2012
CN 9º ano
2012/2013
Gráfico 4 - Evolução das taxas de sucesso das disciplinas com sucesso <80% em 2012/2013
As taxas de sucesso a alcançar estão indicadas na Tabela 12.
Metas A3
2013/2014
2014/2015
2015/2016
1 HGP 5º ano
≥79%
≥79%
≥80%
2 HGP 6º ano
≥76%
≥78%
≥80%
3 Inglês 6º ano
≥75%
≥78%
≥80%
4 CFQ 7º ano
≥70%
≥75%
≥80%
5 Inglês 7º ano
≥68%
≥72%
≥80%
6 História 8º ano
≥73%
≥75%
≥80%
7 Inglês 8º ano
≥68%
≥72%
≥80%
8 CFQ 9º ano
≥60%
≥70%
≥80%
9 CN 9º ano
≥79%
≥80%
≥80%
Ações





Atividades propostas pelos departamentos
Frequência das Salas de Apoio (por exemplo em grupos de nível)
Dinamização de mais atividades experimentais
Coadjuvância para 4º ano com o docente de HGP
Ateliê de Inglês
Tabela 12 - A3 Reforçar o sucesso nas disciplinas com taxa de sucesso < 80%
23
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS VERDE HORIZONTE – MAÇÃO
Código do Agrupamento - 160660
SEDE – Escola Básica dos 2ºe 3º Ciclos com Ensino Secundário de Mação
Código da Escola Sede - 310372
4.2.1.4 A4. Melhorar os resultados da avaliação externa
Disciplina
Português 4º ano
2009/2010
-
2010/2011
-
2011/2012
-
2012/2013
47,6%
Português 6º ano
-
-
54,1%
54,2%
Português 9º ano
55,6%
50%
53%
50%
Português 12º ano
10,8
12,0
10,7
9,7
Matemática 4º ano
-
-
-
59,5%
Matemática 6º ano
-
-
49,5%
48,6%
Matemática 9º ano
49,2%
43%
50%
39%
Matemática 12º ano
10,9
6,2
6,2
5,7
Física e Química
7,2
9,0
4,1
6,6
9,6
10,8
6,5
6,9
Biologia Geologia
Tabela 13 - Resultados da avaliação externa (após a 2ª fase e a 2ª chamada)
Metas A4
Meta
Indicador
Calendarização
1 Aproximar os resultados da avaliação
externa (exames) da média nacional
Diferença entre a média dos exames e a
média nacional ≤20%
Final ano letivo, após
afixação dos resultados dos
exames
2 Aumentar a taxa de níveis ≥3 nos
exames nacionais
Diferença entre a Classificação interna e Final ano letivo, após
a classificação de exame ≤50%
afixação dos resultados dos
exames
3 Aumentar a taxa de classificações ≥ 10 Diferença entre a Classificação interna e Final ano letivo, após
nos exames nacionais
a classificação de exame ≤50%
afixação dos resultados dos
exames
4 Aumentar o nível de
consciencialização dos alunos de que o
sucesso escolar tem importância na sua
vida futura
Nível de consciencialização no final do
ano > no início do ano, determinado
através da aplicação e análise de
inquérito
Realizar um inquérito no
início do ano e outro
equivalente no final
5 Aumentar o nível de
consciencialização dos EE para a
importância do apoio dado ao estudo
dos seus educandos
Nível de consciencialização no final do
ano > no início do ano, determinado
através da aplicação e análise de
inquérito
Realizar um inquérito no
início do ano e outro
equivalente no final
Ações







Participação nos testes intermédios, sendo a correção realizada por um professor que não lecione à turma,
sempre que possível.
Projeto Sapeen na Matemática, Física Química A, Biologia e Geologia.
Participar em concursos/atividades da área das disciplinas de exame.
Divulgar os alunos que obtêm resultados positivos destacados.
Apresentar aos alunos o percurso profissional de antigos alunos da escola (artigos, entrevistas, palestras,
…)
Consciencializar os EE para a importância do apoio dado ao estudo dos seus educandos pela organização de
pequenas palestras do tema “Como posso ajudar o meu filho a estudar?”
Seleção dos docentes das turmas de acordo com o perfil do professor e dos alunos.
Tabela 14 - A4 Melhorar os resultados da avaliação externa
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SEDE – Escola Básica dos 2ºe 3º Ciclos com Ensino Secundário de Mação
Código da Escola Sede - 310372
4.2.1.5 A5. Melhorar a qualidade das aprendizagens
Meta
2010/2011
2011/2012
2012/2013
Taxa de alunos 100%
38,1%
35,2%
31,3%
Taxa de alunos que transitam com todos os níveis ≥ Satisfaz (1º ciclo)
90,7%
86,0%
86,2%
Taxa de alunos que transitam com todos os níveis ≥ 3 (2º ciclo)
61,3%
63,2%
53,7%
Taxa de alunos que transitam com todos os níveis ≥ 3 (3º ciclo)
47,0%
40,0%
44,3%
Taxa de alunos que progridem com todas as classificações ≥ 10 (Sec.)
74,7%
59,6%
54,4%
Tabela 15 – Evolução de alguns indicadores de qualidade das aprendizagens
Metas A5
2015/2016
1 Aumentar a taxa de alunos 100%
≥30%
2 Aumentar a taxa de alunos que transitam com todos os
níveis ≥ Satisfaz (1º ciclo)
≥90%
3a Aumentar a taxa de alunos que transitam com todos os
níveis ≥ 3 no 2º ciclo
≥60%
3b Aumentar a taxa de alunos que transitam com todos os
níveis ≥ 3 no 3º ciclo
≥45%
4 Aumentar a taxa de alunos que progridem com todas as
classificações ≥ 10 (Secundário)
≥75%
5 Aumentar a taxa de alunos que concluem o ciclo (3º ciclo e
secundário) sem repetências (em 3 anos)
≥80%
6 Reduzir taxa de alunos com módulos sem aprovação
≤50%
7 Melhorar hábitos de leitura
Aumentar o n.º de alunos inscritos na Oficina do
Português
Aumentar o n.º de requisições de livros na
BECRE
8 Aumentar a articulação e a sequencialidade entre os
diversos níveis de aprendizagem
Aumentar o n.º de reuniões interciclos
Ações



Frequência da Matemática Elementar
Frequência da Oficina do Português
Frequência das Salas de Apoio
Tabela 16 – A5 Melhorar a qualidade das aprendizagens
4.2.1.6 A6. Motivar os alunos para a escola
Meta
Indicador
Estratégia
1 Adequar a oferta educativa Taxa de alunos que
aos interesses dos alunos
frequentam o curso de 1ª
opção
2 Diversificar os métodos de
ensino aprendizagem
Inquérito aos alunos tendo em conta o contexto
local
Nível de satisfação dos alunos Recorrer à utilização de TIC
(medida por inquérito)
Atividades práticas/experimentais
Concursos/atividades para premiar os melhores
3 Criar expectativas positivas Nº alunos sem níveis ou
em relação às aprendizagens classificações negativas
Nº alunos 100%
Divulgar, em cada período, online e afixar nos
placards de entrada da escola, listagem dos
alunos sem níveis /classificações negativos e no
final do ano os alunos 100%
25
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Meta
Indicador
4 Diversificar a oferta
educativa que motive os
alunos para a escola
Estratégia
- n.º de clubes/ projetos
Condicionar a permanência na atividade ao
- n.º de atividades
sucesso educativo
desenvolvidas ao longo do ano
- n.º de alunos que
frequentam os clubes
5 Melhorar o clima de
- N.º de eventos realizados ao Desenvolver atividades:
convivência e confiança entre longo do ano

Jantar de Natal

Jantar convívio do fim do ano
todos os elementos da
- Nº de participantes

Gala aluno 100%
comunidade escolar
envolvidos nos eventos

Sarau

Dias abertos
6 Incentivar o recurso
Biblioteca escolar
Estatísticas da biblioteca
Diversificar atividades em ambos os pólos da
BECRE
7 Prosseguir estudos
pós-secundário
Taxa de alunos colocados no
ensino superior
Divulgação nominal dos alunos colocados no
ensino superior
8 Prosseguir após o ensino
profissional
Taxa de alunos do ensino
Seguir os alunos do E.P. e divulgação nominal dos
profissional que entraram no alunos em atividade profissional
mercado de trabalho ou
prosseguiram estudos
9 Promover a ligação do aluno N.º de alunos de final de 3º
com a escola
ciclo e secundário
N.º de alunos 100%
Elaboração de um Livro do ano – letivo e de livro
/brochura de final de ciclo (3º e sec.) como forma
de identificação do aluno com a escola
Manter contacto com alunos e ex-alunos através
de Facebook/página da escola
10 Implementar mecanismos
de orientação vocacional e
apoio pedagógico
Solicitar apoio à CMM para os testes psicotécnicos
e Psicóloga da escola
Alunos do 9º e 12º ano
Tabela 17 - A6 Motivar os alunos para a escola
4.2.1.7 A7. Promover a assiduidade como fator de aprendizagem
Meta
Indicador
Estratégia
1 Valorizar a assiduidade e
pontualidade
Nº alunos 100%
Afixar lista alunos sem faltas injustificadas
2 Controlar assiduidade pela
entrada na escola
Nº alunos que não
Obrigar à passagem do cartão à entrada e saída
entraram na escola até às Controlar a passagem do cartão na entrada da
9h30
escola, através da notificação a pais de alunos
recorrentes.
3 Controlar entradas e saídas
da escola
Nº alunos não autorizados
que saíram
Controlar a passagem do cartão na entrada da
escola e não permitir a saída de alunos não
autorizados
4 Aumentar os níveis de
ocupação dos tempos dos
alunos
Diferencial entre nº aulas
previstas e lecionadas
Levantamento pelo Diretores de Turma/Curso
Promover a permuta de aulas entre docentes e a
alteração pontual de horário
Tabela 18 - A7 Promover a assiduidade como fator de aprendizagem
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS VERDE HORIZONTE – MAÇÃO
Código do Agrupamento - 160660
SEDE – Escola Básica dos 2ºe 3º Ciclos com Ensino Secundário de Mação
Código da Escola Sede - 310372
4.2.1.8 A8. Proporcionar igualdade de oportunidades de sucesso aos alunos com dificuldades
Meta
Indicador
Estratégia
1 Promover a integração dos
alunos com NEE
Nível de
aproveitamento de
alunos com NEE
Coordenadora da Educação Especial deve efetuar o
levantamento e acompanhamento
Envolver todos os docentes na inclusão dos alunos
nas diversas atividades
2 Aumentar a taxa de sucesso
entre os alunos sujeitos a planos
Taxa de alunos com
PAPI que obtiveram
sucesso
Envolvimento dos DT na apresentação de uma
relação que de ser entregue ao respetivo
Coordenador de Ciclo para posterior tratamento
estatístico
3 Aumentar o número de tutorias
disponibilizadas
N.º de alunos com
Tutorias
Coordenadora da Educação Especial efetuar o
acompanhamento das tutorias e um relatório final
4 Proporcionar mais soluções
alternativas para alunos com
dificuldades de aprendizagem
Nº alunos com CEI e
PCA
Coordenadora da Educação Especial deve efetuar o
levantamento de contactos para a integração
destes alunos em articulação com DT e Diretor
Tabela 19 - A8 Proporcionar igualdade de oportunidades aos alunos com dificuldades
4.2.1.9 A9. Promover a participação e desenvolvimento cívico
Meta
Indicador
Estratégia
1 Envolver a comunidade nas
atividades do Agrupamento
Nº de atividades com Dias abertos
envolvência da
Sarau
comunidade
Gala aluno 100%
2 Dinamizar o associativismo juvenil
Nº de atividades
promovidas /
organizadas pelos
alunos
Auxiliar os alunos na organização de atividades
extra escolares
3 Representar a escola em eventos
externos
Nº de
representações
Auxiliar os alunos na participação em atividades
em que representam o Agrupamento
4 Promover atividades que
N.º de alunos
desenvolvam uma consciência cívica, envolvidos
social e cultural/ intercultural
Realização de atividades de promoção da
cidadania, da responsabilidade cívica e
profissional, aceitação da diferença
Realização de intercâmbios com outros alunos
nacionais e estrangeiros
Realização de dias temáticos
5 Propiciar condições para a
formação de uma Associação de
Estudantes
Formação da
Associação de
Estudantes
Motivar os alunos para a formação de uma
associação
6 Dinamizar o empreendedorismo
Nº de projetos
Nº alunos
participantes
Participar em concursos a nível regional/nacional
7 Divulgar as atividades do
Agrupamento – Jornal online e jornal
em papel, página Web, TVH,
FaceBook
Nº de notícias no
jornal on-line
Jornal de papel – 3
edições/ano
Distribuição de jornais no terminus de cada
período letivo
Incluir um campo na matrícula para adicionar o email à lista de distribuição do Jornal
Online/informações da escola
8 Fomentar o espírito desportivo
Nº alunos inscritos
no desporto escolar
N.º de alunos e EE
inscritos em outras
atividades
desportivas
Envolver os alunos e EE em práticas desportivas
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Meta
Indicador
Estratégia
9 Promover para a Educação e para a N.º de ações no
saúde
âmbito do PES
Protocolos com o Centro de Saúde
Realização de atividades como sessões de
esclarecimento, rastreios e campanhas (ou outras)
Apoio do SPO
Realização de atividades no âmbito do Educação
para a Sexualidade e Afetos
10 Promover a educação ambiental
Realização de atividades do Ecoescolas
N.º de ações do
Ecoescolas
11 Aumentar o número de atividades N.º de atividades
propostas /dinamizadas pela
dinamizadas pela
Associação de Pais e EE
Associação de Pais
Apoiar a realização das atividades promovidas pela
Associação de Pais
12 Aumentar a participação de pais e N.º de pais
Associar as atividades a eventos lúdicos
Encarregados de Educação nas
presentes nas
Apresentar atividades dos alunos aos EE
atividades do Agrupamento
atividades
Nº de ocorrências
(solicitações/
sugestões/ queixas)
13 Reforçar os contactos entre o
Diretor de Turma e as famílias
N.º de contactos
entre EE e DT
Contactar os EE para transmitir também
informações positivas sobre os alunos
Realizar Reuniões de EE, na hora de atendimento
aos pais, para que haja um círculo de comunicação
mensal.
14 Reforçar a imagem do
Agrupamento na comunidade local e
nacional, como uma
instituição/organização de referência
e de qualidade
Nº de projetos
nacionais /
internacionais em
que participa
Ex. Pisa, etc.
15 Diversificar a prestação de
serviços à comunidade
Nº de ações
desenvolvidas
Ex. restaurante pedagógico, etc.
16 Promover/Otimizar acordos e
protocolos com entidades com vista
ao sucesso escolar e educativo.
Número de
protocolos
Manutenção/Estabelecimento de parcerias e
protocolos e potenciar a sua capacidade de modo a
dar resposta a situações emergentes e decorrentes
da prática educativa sucesso escolar e educativo.
Promoção/otimização da participação o
Agrupamento em projetos de iniciativa local,
nacional e internacional, com reflexo positivo na
melhoria do serviço educativo.
Tabela 20 - A9 Promover a participação e desenvolvimento cívico
4.2.2
B. Indisciplina
Neste domínio é definido apenas um objetivo:
 B1 Diminuir a indisciplina
4.2.2.1 B1. Diminuir a indisciplina
Não se considerando a indisciplina como um problema por si só é um factor condicionante
das aprendizagens, pelo que lhe foi atribuído um significativo nível de importância.
No ano letivo 2012-2013 foram registadas 178 ocorrências na SAD.
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Meta
Indicador
Estratégia
1 Reforçar /sensibilizar para Nº de ações
o problema da indisciplina
Realização de ações de formação e debates sobre a questão da
indisciplina na Escola, destinadas a toda a Comunidade Educativa;
Envolvência proactiva do DT (em termos de prevenção)
Diálogo com os alunos para consciencialização/sensibilização das
suas atitudes e modificação dos seus comportamentos;
Acompanhamento permanente do DT.
No 2º e 3º ciclo, alocar 1 tempo de apoio do horário do DT
(componente letiva) ao equivalente a uma “Formação Cívica”
Reforçar a vigilância/proactiva nos espaços interiores e exteriores
2 Reduzir o número de
Nº alunos na
situações que determinam o SAD
envio do aluno para a SAD
Envolver mais os EE nos alunos recorrentes na presença na SAD
3 Aumentar a eficácia das
ações disciplinares, no
sentido de dissuadir
repetições
Nº de ações
disciplinares
Diretor e DT(s) com os alunos e com os EE da(s) turma(s)
envolvida(s) debater as ações e consequências, no sentido de
contrariar em conjunto, aquele tipo de comportamentos.
4 Comissão de Convivência
Criação da
comissão
Proposta de formação de um grupo de trabalho que faça a gestão
dos casos de conflito entre os membros da comunidade educativa.
Tabela 21 - B1 Diminuir a indisciplina
4.2.3
C. Manutenção de Equipamentos e Espaços
Neste domínio é definido apenas um objetivo:
 C1 Promover a manutenção de equipamentos e espaços
4.2.3.1 C1. Promover a manutenção de equipamentos e espaços
Meta
Indicador
Estratégia
1 Manter o funcionamento adequado
dos cartões e do serviço de aquisição
de refeições online
Nº ocorrências
/queixas
Verificar funcionamento de forma regular
Registar as ocorrências e proceder de forma
mais célere nas situações recorrentes
2 Melhorar a atitude de conservação,
manutenção e melhoria dos espaços
escolares, materiais e equipamentos
Nível de
consciencialização
ambiental
Responsabilizar os alunos pela gestão e
manutenção da sala de convívio através da
associação de estudantes ou estrutura
equivalente
Reforço dos serviços de vigilância dos espaços
exteriores (maior vigilância; maior rigor e
maior exigência);
Criar “separadores” para os caixotes de lixo
das salas para permitir a separação do papel
dos outros resíduos (Ecoescolas e ET).
Realização de inquéritos - nível de
consciencialização ambiental
Reforçar a responsabilidade dos assistentes
operacionais para a correta manutenção das
salas, materiais e equipamentos
3 Arranjo dos sistemas das casas de
banho
Nº de ocorrências/
queixas
Elaborar um plano de manutenção, com
verificação destes espaços 1 vez por período e
arranjo do necessário com o apoio da CMM
4 Rentabilizar as instalações
Nº de cedências de
espaços / serviços
Alugar a instalações a eventos externos
(eventos festivos, formação, convívios,…)
Tabela 22 - C1 Promover a manutenção de equipamentos e espaços
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4.2.4
D. Fluxo interno de informação e gestão de recursos humanos
Neste domínio é definido apenas um objetivo:
 D1 Melhorar o fluxo interno de informação e gestão de recursos humanos
4.2.4.1 D1. Melhorar o fluxo interno de informação e gestão de recursos humanos
Meta
Indicador
Estratégia
1 Promover uma gestão adequada dos
recursos humanos
Nível de adequação do
serviço aos recursos
humano (autoavaliação
por inquérito).
Selecionar de acordo com o perfil e
funções a desempenhar
Elaborar um plano de tarefas
Existência de reuniões entre Diretor e
PND ou Diretor e PD para análise e
reajuste de procedimentos
Definir um responsável pelo PND na
EB/1ºCiclo/pré ao qual todos
respondam independentemente da sua
origem de contratação
Promover a rotatividade entre
assistentes operacionais do pré para o
1º ciclo
Gestão de tempos e funções do PND,
com presença efetiva no espaço
2 Melhorar a transmissão de informação
dentro do Agrupamento
Nível de eficácia de
Realizar reuniões com PD/PND no
transmissão de
início e no final do ano letivo
informação (avaliado por Definir canais de comunicação
inquérito)
Elaborar manual de procedimentos de
transmissão de informação:
Diretor  PD
Diretor  PND  EB 2,3/S
Diretor  PND  EB 1º ciclo e JI
Inquérito aplicado no início e no final
do ano letivo
3 Melhorar a articulação entre órgãos e
estruturas e a coesão organizacional e
pedagógica entre as diversas escolas do
Agrupamento
Nº reuniões
Reuniões periódicas do Diretor com os
diretores de estabelecimento
Promoção de Reuniões
interdepartamentais;
Taxa de concretização do Plano Anual
de Atividades
4 Melhorar o acompanhamento e a supervisão Dados recolhidos nos
interna por parte dos Coordenadores de
relatórios de
Áreas Disciplinares
coordenação
Elaboração de um manual de práticas
de supervisão interna das áreas
disciplinares
5 Otimizar o trabalho colaborativo entre os
professores do Conselho de Turma
Realização de atividades
interdisciplinares
N.º de atividades
interdisciplinares
realizadas
6 Promover atividades conjuntas para toda a N.º de atividades
comunidade escolar do Agrupamento
realizadas
Realização de atividades conjuntas
7 Envolver o pessoal não docente no Plano
Anual de Atividades
Consultar e incentivar o PND a
participar nas atividades do
Agrupamento e que estes dinamizem
também algumas
Nº atividades propostas
pelo PND
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Meta
Indicador
Estratégia
8 Promover a autoformação nos
departamentos/agrupamentos disciplinares
através de círculos de estudos (reflexão
interna, formação não creditada)
Nº de ações
Levantamento das necessidades de
formação
Elaborar mapa por departamento com
os temas a analisar no círculo de
estudos
9 Disponibilizar formação
Existência de formação
Dinamizar a realização de ações de
formação em parceria com o Centro de
Formação AltoTejo ou outras
instituições.
Divulgar outras formações (PD/PND).
10 Normalizar a documentação interna
Taxa de modelos
Determinar quais os modelos de
atualizados em utilização documentos necessários
no Agrupamento
Definir regras de elaboração e
nomenclatura dos documentos
Elaborar os modelos (preferir a
utilização de formatos abertos)
11 Reforçar a presença Web do Agrupamento Número de utilizadores
inscritos no Moodle
Taxa de utilizadores
ativos
Número de “amigos” no
Facebook
Frequência de
atualização da página
Web
Incentivar ao uso da plataforma
Moodle e torna-la uma ferramenta
funcional e útil
Dinamizar uma página Facebook do
Agrupamento
Cada atividade terá de, juntamente
com o relatório final, de entregar um
artigo para publicar na página e-ou
jornal online e-ou jornal papel e-ou TV
Horizontes
Dinamizar a página Web e a página do
Facebook, divulgando as atividades do
Agrupamento
12 Quando possível, reservar tempos comuns Nº de agrupamentos
nos horários dos docentes para reuniões de
disciplinares com o
agrupamento disciplinar
tempo comum
Elaborar horários com possibilidade de
um tempo letivo comum por
agrupamento disciplinar de modo a
permitir o trabalho cooperativo
Tabela 23 - D1 Melhorar o fluxo interno de informação e gestão de recursos humanos
4.3 Matriz metas-estratégias
Foi elaborada uma matriz que evidência o relacionamento entre cada meta e as ações a
desencadear, que dadas as suas dimensões (cerca de 100 linhas por 90 colunas) apenas se encontra
disponível em formato digital.
4.4 Gestão do risco
Para cada meta definida, se no momento de avaliação previsto não for atingido o patamar
de desempenho previsto, serão definidas ações corretivas pelas estruturas envolvidas na meta.
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5 Avaliação
O Projeto Educativo de Agrupamento deve ser sujeito a uma avaliação no final de cada ano
letivo, de forma a compreender os dilemas e perspetivar um constante melhoramento das práticas,
definindo ou readaptando estratégias de melhoria que se representem necessárias. Esta avaliação
deve ser contínua e participada com todos os intervenientes. O Projeto Educativo de Agrupamento
será acompanhado pela equipa que o elaborou.
Na avaliação da sua implementação serão utilizadas metodologias qualitativas e
mensuráveis que ajudem a criar uma Escola de qualidade. Sugere-se: resultados, prestação do
serviço educativo, organização e gestão escolar, liderança e capacidade de autorregulação e
melhoria do agrupamento. A autoavaliação consiste na revisão regular, sistemática e abrangente das
atividades e dos resultados do agrupamento, em particular do grau de concretização do projeto
educativo.
5.1 Identidade
A visão, missão e valores foram elaborados pela comissão de elaboração do Projeto
Educativo e pelo Diretor do agrupamento e ratificados pelo Conselho Pedagógico.
Os perfis dos professores e alunos são validados pelo Conselho Pedagógico.
5.2 Caracterização
Este capítulo faz a descrição da realidade do Agrupamento, pelo que a validação assenta na
utilização de fontes de informação fiáveis.
5.3 Linhas estratégicas
Este é o capítulo mais crítico do Projeto Educativo, pois define o “Onde se quer chegar” e o
quais as ações a realizar, pelo que é de extrema importância validar e avaliar todos os objetivos e
ações previstas.
Os domínios de intervenção são definidos através da análise SWOT realizada.
Os objetivos, metas e ações dos são avaliados pelos respetivos Departamentos Curriculares,
aprovados em Conselho Pedagógico e ratificados em Conselho Geral.
Através de uma análise e gestão do risco são definidas ações a desenvolver se as metas não
estiverem a seguir o caminho previsto.
5.4 Momentos de Avaliação do Projeto Educativo
Final de cada ano letivo.
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6 Divulgação
Os resultados devem ser partilhados com os diferentes intervenientes da comunidade
educativa, pois esta interação é essencial para uma adequação sistemática das estratégias,
conteúdos, atividades e dos objetivos definidos, no intuito de adequar o Projeto Educativo à
dinâmica da realidade escolar do Agrupamento e às metas que se pretendem alcançar.
6.1 Formas de Divulgação
Colocação, em formato PDF, na Página Internet do Agrupamento. Existência, em papel, na
sala de professores, para consulta imediata.
Apresentação resumida do PE aos docentes, pelo Diretor, na reunião de início do ano letivo,
abordando, se aplicável as avaliações/reajustes já ocorridos.
Os Departamentos, no início do ano, devem abordar o PE no sentido de análise, debate e
alguma definição de estratégias consertada, perspetivando as metas pré-definidas.
6.2 Vigência
Este documento entra imediatamente em vigor após ratificação pelo Conselho Geral.
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7 Referências Bibliográficas
Capucha, L. M. (2008). Planeamento e Avaliação de Projectos. Lisboa: Direcção-Geral de Inovação e
de Desenvolvimento Curricular.
Centro de Formação de Associação de Escolas Braga/Sul. (1999). Escola. Actas do Seminário
realizado em 26 de Novembro de 1999, no Conservatório de Música Calouste Gulbenkian (pp. 1125). Braga: Centro de Formação de Associação de Escolas Braga/Sul.
Costa, J. A. (2004). Construção de projetos educativos nas escolas: traços de um percurso
debilmente articulado. Revista Portuguesa de Educação , pp. 85-114.
Costa, J. A. (dezembro de 2003). Projectos Educativos das Escolas: Um Contributo para a sua
(des)Construção. Centro de Estudos Educação e Sociedade , pp. 1319-1340.
Estêvão, C. V., Afonso, A. J., & Castro, R. V. (1996). Práticas de Construção da Autonomia da
Escola: Uma Análise de Projectos Educativos, Plano de Actividades e Regulamentos Internos .
Revista Portuguesa de Educação , pp. 23-57.
Freitas, C. V. (1999). Gestão e avaliação de projectos nas escolas. Lisboa: Instituto de Inovação
Educacional.
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8 Anexos
8.1 Anexo 1 – Critérios de elaboração de turmas
8.1.1 Critérios Gerais:
1. O número de alunos por turma na Educação Pré-escolar e do 1º ciclo é 25 e de 24 alunos
respectivamente, com NEE=20 - desde que o PEI o refira - (máximo de 2 alunos com NEE por
turma). Se a EB1 for de lugar único o n.º de alunos é de 18, se incluir mais de 2 anos de
escolaridade. Se a EB1 tiver mais de um lugar, mas as turmas mais de 2 anos de escolaridade, o
n.º de alunos é de 22.
2. O número de alunos por turma dos 5º ao 12º anos é de: mínimo=24; máximo=28; com NEE=20
(máximo de 2 alunos com NEE por turma).
3. O número de alunos para abrir um curso do secundário é de 24.
4. O número mínimo de alunos para abrir um curso profissional é de 18.
5. O número mínimo de alunos para abrir um CEF é 10.
6. O número de alunos para funcionar uma disciplina de opção é de 10.
7. O número de alunos para funcionar uma disciplina de especificação de um curso tecnológico é
de 15.
8. Existência de equilíbrio numérico de sexos.
9. Respeitar o nível etário dos alunos.
10. Não constituir turmas que integrem exclusiva ou maioritariamente alunos em situação de
retenção.
8.1.2 Critérios Específicos:
1. Os alunos retidos devem ser distribuídos pelas turmas do mesmo nível etário ou mais próximo
possível.
2. Os alunos com problemas de comportamento devem ser distribuídos pelas várias turmas. Neste
ponto devem ser tidas em consideração as sugestões dos Conselhos de Turma.
3. Os alunos com dificuldades de aprendizagem devem ser inseridos em turmas com nível médio de
sucesso escolar.
4. Evitar turmas com um número elevado de alunos.
5. Privilegiar a permanência de grupos/turmas vindos da mesma escola/turma, salvo indicações
dos pontos1, 2 e 3.
6. Sempre que haja lugar à escolha de uma disciplina de opção quer no ensino básico quer no
secundário a turma será constituída de acordo com essas escolhas, prevalecendo este critério.
(Por exemplo, a escolha da disciplina de língua estrangeira ou educação artística).
7. Em caso de necessidade de alteração do grupo/turma (conforme o ponto 5), quer por motivos
pedagógicos quer por imposição do previsto no ponto 6, os alunos devem ser distribuídos tendo
em atenção a localidade donde provêm, facilitando deste modo a sua integração e a realização
de trabalhos de grupo.
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8.2 Anexo 2 – Critérios de elaboração de horários
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
As atividades escolares desenvolvem-se de 2.ª a 6.ª feira.
O intervalo para almoço é de pelo menos uma hora.
As aulas de Educação Física só se iniciam uma hora após findo o período de almoço.
As Línguas estrangeiras nunca devem ser seguidas.
Não devem ser lançadas em dias consecutivos as disciplinas cuja carga horária é superior a um
bloco.
A carga horária diária dos alunos não pode ultrapassar os 4 blocos.
Deve ser impossibilitada a existência de tempos desocupados para os alunos. Sempre que tal
não for possível estes devem ser colocados imediatamente antes ou depois do período de
almoço ou ao último tempo do dia.
Todas as turmas devem iniciar as suas aulas às 9h00m.
É desejável que as aulas de carácter essencialmente teórico sejam marcadas no período da
manhã e as restantes no período da tarde.
Quando não for possível cumprir o estipulado no ponto 9 deve ser dada prioridade às turmas do
Ensino Básico.
A fim de se desenvolverem atividades de Complemento/Enriquecimento Curricular, não
existirão aulas à 4.ª feira no período da tarde. São exceção os horários das turmas em que a
carga horária curricular não o possibilite.
Aos professores que prestem serviço noturno e diurno, não devem ser marcadas aulas nos três
turnos no mesmo dia (manhã, tarde e noite).
As aulas de componente prática devem ser marcadas nas respectivas salas específicas.
Os tempos para outras atividades decorrentes da aplicação do despacho n.º 11120-B/2010 de 06
de Julho, devem ser marcados nos horários dos professores, tendo em atenção a simultaneidade
de pelo menos dois professores de áreas disciplinares diferentes.
Os tempos de trabalho no estabelecimento previstos no despacho referido no número anterior,
quando utilizados para dinamização de atividades de enriquecimento curricular dos alunos,
devem ser marcados nos horários dos professores, preferencialmente, nos períodos de almoço e
às 4.ªs feiras à tarde.
No caso do 1º Ciclo e Educação Pré-Escolar, os tempos para trabalho de estabelecimento
previstos no nº anterior devem ser marcados, preferencialmente, no final das atividades letivas
diárias.