Pró-Reitoria de Graduação
Curso de Educação Física
Trabalho de Conclusão de Curso
Nível de Aptidão Física em alunos do 6º ano do ensino fundamental
Autor: Weslani da Silva Francisco
Professor Dr: Roberto Nóbrega
Brasília - DF
2011
1
Nível de aptidão física para alunos dos 6° ano do ensino fundamental
Resumo:
O presente estudo teve como objetivo verificar o nível de aptidão física dos alunos
para saber o quanto é importante à educação física escolar para o conhecimento de
seu corpo, de seus movimentos corporais por meio dos esportes, danças e lutas que
o educador físico nos trás, a amostra do estudo foi composta de 21 alunos do 6º ano
do ensino fundamental. Os instrumentos utilizados foram os testes Sentar e Alcançar
o objetivo é medir a flexibilidade do quadril, dorso e músculos posteriores dos
membros inferiores, Abdominal e Flexão objetivo é verificar a resistência dos alunos
e a capacidade de realizações de contrações retidas e o Teste cooper 12` o objetivo
é avaliar o VO2 máximo, os resultados foram do teste de flexibilidade masculino
estavam a maioria ruim ou abaixo da media o feminino abaixo da média, no
masculino de resistência abdominal os meninos ficaram entre ruim ou abaixo da
média as meninas todas foram excelentes, resistência a flexão dos meninos
estavam entre ruim e abaixo da média e as meninas estão na média no teste
cooper os meninos e as meninas estão ruim ou fraco. De acordo com os resultados
dos testes é preciso trabalhar mais com os alunos os testes acima.
Palavras Chaves: Aptidão Física, crianças, ensino fundamental.
Introdução
A escola é responsável pela formação de alunos que sejam capazes de
participar de atividades corporais adotando atitudes de respeito mútuo, dignidade,
solidariedade e também conhecer, valorizar, respeitar e desfrutar da pluralidade de
manifestações da cultura corporal. Reconhecer como elementos integrantes do
ambiente, adotando hábitos saudáveis relacionando com os efeitos sobre a própria
saúde e de melhoria da saúde coletiva, conhecer a diversidade de padrões de
saúde, beleza e desempenho que nos existem diferentes grupos sociais,
compreendendo sua inserção dentro da cultura em que é produzido, analisando
criticamente os padrões divulgados pela mídia, tais como reivindicar, organizar e
interferir nos espaço de forma autônoma, bem como reivindicar locais adequados
para promover atividades corporais de lazer. (BRASIL, 1998).
2
Dentro dessas considerações alguns pressupostos podem ser inferidos na
tangência estabelecida entre cidadania e a educação. Inicialmente tem-se que a
educação nunca é neutra, podendo direcionar-se ou até mesmo gerar conformismo,
subserviência ou posicionamento crítico e reflexivo. Essa característica deve-se a
aspectos subjetivos (ideologia) e objetivos (diretrizes curriculares), relacionados às
tendências pedagógicas que também são atuantes na educação física escolar
(BETTI, ET. ALL. 1991)
A Educação Física no ensino fundamental é muito importante na medida em
que possibilita aos alunos uma ampliação da visão sobre a cultura corporal de
movimento, e, assim, viabiliza a autonomia para o desenvolvimento de uma prática
pessoal e a capacidade para interferir na comunidade, seja na manutenção ou na
construção de espaços de participação em atividades culturais, como jogos,
esportes, lutas, ginásticas e danças, com finalidades de lazer, expressão de
sentimentos, afetos e emoções.
Por isso para boa parte das pessoas que frequentaram a escola, a lembrança
das aulas de Educação Física é marcante: para alguns, uma experiência prazerosa,
de sucesso, de muitas vitórias; para outros, uma memória amarga, de sensações de
incompetência, de falta de jeito, de medo de errar... (CURRÍCULO, 2002).
Para a educação física no ensino fundamental a ética é um tema transversal
entendida com uns dos meios para a formação de cidadãos livres, autônomos,
capazes de pensar, julgar e problematizar, tomando parte da construção das regras,
princípios e valores que conduzem as relações sociais na escola e na sociedade.
Dessa forma age normalmente e no seu agir, no seu comportamento, se evidenciam
vários traços característicos que o diferenciam de outras formas de conduta
humana. O comportamento é então orientado por um conjunto de princípios, crenças
e regras que é denominado moral. O ser humano desenvolve sai moralidade dentro
do contexto social, nas relações com os outros. O comportamento moral é próprio do
ser humano como ser histórico, social e político, como ser que transforma
conscientemente o mundo que o rodeia. (VASQUEZ, 1996).
A saúde não é concebida apenas como ausência de doenças, mais sim como
condições dinâmicas, decorrentes das relações estabelecidas pelo ser humano e o
meio físico, social e cultural. A relação entre saúde/doença é compreendida como
resultante da interação entre o ser humano e os fatores socioculturais e ambientais.
Sendo assim o papel da escola é realizar ações destinadas à promoção da saúde,
3
pressupondo-se para tal, a compreensão dos fatores interveniente e condicionante
da condição da saúde. Considerando uns dos desafios da escola é a superação da
visão reducionista da saúde, no qual já é conhecido de todos, enfatizarem apenas os
aspectos biológicos e s superação da abordagem fisiológica, feitas também pela a
educação física, que se realiza por intermédio nos estudos das doenças e das
formas de curá-las. Passando apenas as transmissões de informações ou
prescrições de regras de comportamento não colaboram para a promoção da saúde,
principalmente
na
adolescência
devido
às
características
desta
faze
de
desenvolvimento. A educação física precisa enfrentar o desafio de permitir que seus
alunos reconstruam conhecimentos, confrontando valores e praticas para construção
de atitudes favoráveis à saúde. (BRASIL, 1998).
Com a educação física voltada para compreensão e a vivencia do corpo, temse o ser humano vivendo o corpo, como trabalho de lazer, na busca da satisfação de
necessidades. O ser humano precisa ter momentos de ocupações não produtivas,
onde não haja preocupações com resultados e rendimento, possa ser desfrutado de
acordo com a sua vontade. É tempo do lazer, direito do cidadão. O lazer é um
espaço/tempo importante e privilegiado, que permite a vivencia de valores gerados
pelos informais das pessoas. O lazer é como uns dos melhores momentos de
manifestações e de concretizações do lúdico. Permitindo também o resgate da
sensibilidade, ou seja, da compreensão do outro, do reencontro da alegria de viver e
de conviver, da expressão de aspiração, de desejos de sonhos. (SANTIN,1990).
A capacidade de realizar tarefas diárias com vigor e vivacidade, sem fadiga
excessiva e com ampla energia para aprecia as ocupações das horas de lazer e
para enfrentar emergências imprevistas. (Conselho de Presidente para a aptidão
física e esporte dos Estados Unidos 1971).
Concordando com o que Clark adicionou a aptidão física é a capacidade de
durar, de continuar, de resistir ao stress, de persisti em circunstancias difíceis onde
uma pessoa destreinada desistiria. É o oposto de esta fadigado com esforços
ordinários, de falta de energia para realizar atividades da vida com entusiasmo,
tornando-se exausto em esforços físicos exigentes e inesperados... É a qualidade
positiva, estendendo de uma escala da morte até uma vida abundante. (CLARCK,
1980).
Aptidão física é considerada um estado dinâmico de energia e vitalidade que
permite a cada um não apenas realizar as tarefas diárias, as ocupações ativas das
4
horas de lazer e enfrentar emergências imprevisíveis sem fadiga excessiva, mas
também ajuda a evitar doenças hipocinéticas, enquanto funcionado no pico da
capacidade intelectual e sentindo uma alegria de viver. (NIEMAN, 1986).
Pate concordou com definição de Nieman (1986) que a aptidão física é o
estado caracterizado por uma capacidade de realizar atividades diárias com vigor e
demonstração de traços e capacidades associadas com o baixo risco de
desenvolvimento prematuro das doenças hipocinéticas. (PATE, 1998).
Todas as definições oferecidas parecem prudentes e claras, no entanto,
coisas como vigor, prontidão, fadiga, alegria, apreciação, não são fáceis de ser
medidas. Para esclarecer o significado de aptidão física é importante identificar os
componentes
que
podem
ser
definidos,
medidos
e
desenvolvidos
em
separadamente dos outros.
Considerando que no passado havia certo desentendimento e confusão em
relação aos componentes da aptidão física, hoje em dia já existia um consenso. Os
componentes mais comuns foram colocados em dois grupos: um relacionado à
saúde e o outro as habilidades esportivas.
Aptidão física relacionada a habilidades esportivas: força, resistência e
flexibilidade.
Aptidão
física
relacionado
à
saúde:
Resistência
cardiorrespiratória,
Composição corporal, Flexibilidade, Força e Resistência muscular localizada. A
aptidão
física
direcionada
as
habilidades
esportivas
compreende
vários
componentes necessários para a pratica e o sucesso em vários esportes.
Certamente para jogar basquetebol, um jovem precisara de velocidade, potência
muscular, agilidade. Porém, esses componentes não são necessários para a vida
adulta, onde a prática de qualquer esporte ou atividade física tem como objetivo
principal a saúde funcional.
E a aptidão física direcionada a saúde mede a qualidade da saúde que pode
ser representada ao longo de um contínuo em acabado, com nenhuma possibilidade
de fazer qualquer atividade ou em outro ele estaria com uma saúde ótima, com
grande capacidade funcional, em todos os aspectos da vida. Nós oscilamos dentro
desse contínuo. Para muitos a aptidão e a resistência cardiorrespiratória é o
componente mais importante da aptidão relacionada à saúde. Para muitas pessoas,
estar “em forma” significa ter boa capacidade de resistência cardiorrespiratória,
exemplificada por feitos de corrida, ciclismo, natação, durante tempos prolongados.
5
A definição de Cooper foi que capacidade aeróbia refere-se uma variedade de
exercícios que estimulam a atividade do coração, dos pulmões durante um período
suficientemente longo para produzir mudanças benéficas para o corpo. Como:
correr, nadar, pedalar é exercícios tipicamente aeróbicos. Há muitos outros. Eles
têm uma coisa em comum: ao fazê-lo trabalhar intensamente eles exigem bastante
oxigênio. Esta é a ideia básica tornando-os aeróbicos. (COOPER, 1970).
Devido a sobrecarga tencional do treinamento com peso é estimulado
diretamente a força metabólica, e a resistência anaeróbia. Esta é a capacidade de
prolongar esforços de alta intensidade. A coordenação é altamente estimilada devido
aos movimentos localizados, amplos e relativamente lentos que caracterizam os
exercícios de peso. A flexibilidade tende aumentar porque a hipertrofia se
acompanha sempre de importante aumente do tecido conjuntivo elástico
intramuscular, mesmo quando os exercicios forem parciais. Além disto, os exercicios
com peso forçam os limites de amplitude dos movimentos, principalmente quando as
articulações estão limitadas por retrações capsulares como as induzidas pelo
sedentarismo. Quando a pessoa já está com grande amplitude articular a
musculação não pode aumentar a flexibilidade embora os músculos fiquem mais
elásticos e resistentes. A velocidade de movimentos é uma caracteristica genética
que aparece, não se modifica com a musculação. As diversas manifestações de
potência são bastantes estimuladas porque dependem da força e da resistência
anaeróbia que aumenta bastante. Até mesmo a resistência aeróbia aumenta com os
exercícios com peso, embora não aumente segnificamente o Vo2 máx. (JOSÉ
MARIA SANTARÉM, 2001)
A flexibilidade corporal é uma das importantes variáveis da aptidão física
relacionada à saúde e ao desempenho físico, pode ser definida como amplitude
máxima passiva fisiologia de um dado movimento articular. A flexibilidade varia em
função da idade, do gênero e do padrão de exercício físico regular. A flexibilidade
não se apresenta de modo uniforme nas diversas articulações e nos movimentos
corporais sendo comum em um dado individuo que sua amplitude máxima seja boa
para determinados movimentos e limitada para outro, representando o que se
convencionou denominar especificidade da flexibilidade.
Através da educação física podemos estar cuidando da nossa saúde,
aprendendo a trabalhar em grupo, pois ela também é conhecida como uma forma de
lazer onde nos trás muitas vezes alegrias tirando o estresse do dia a dia. Sendo
6
assim através da educação física escolar podemos encontrar futuros atletas no meio
de nossos alunos.
O objetivo deste estudo é verificar o nível de aptidão física dos alunos para
saber o quanto é importante à educação física escola para o conhecimento de seu
corpo, de seus movimentos corporais por meio dos esportes, danças e lutas que o
educador físico nos trás.
7
Metodologia
A amostra do estudo foi composta de 21 alunos do 6º ano do ensino fundamental.
Os instrumentos utilizados foram os testes de:
1 – Senta e Alcança
O objetivo é medir a flexibilidade do quadril, dorso e músculos posteriores dos
membros inferiores.
Idade: 06 à universidade.
Fidedignidade: r 0,94 em 3 tentativas.
Objetividade: r 0,99.
2 – Abdominal e Flexão
Objetivo é verificar a resistência dos alunos e a capacidade de realizações de
contrações retidas.
Abdominal:
Deitados em decúbito dorsal;
Joelhos flexionados a 90º;
Mãos na nuca;
Realizar a flexão abdominal até encostar os cotovelos nos joelhos;
Retornar a posição inicial.
Flexão:
Pés e mãos apoiados no solo;
Tronco reto;
Flexionar o cotovelo até a distância de mais ou menos 6cm entre o tórax e solo;
Retornar a posição inicial;
As mulheres podem apoiar os joelhos no chão.
3 – Teste cooper 12`:
O objetivo é avaliar o VO2 máximo.
8
Resultados e Discussão
Sujeitos
Sexo
1
2
3
4
5
6
7
8
9
11
12
13
14
15
16
17
18
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
M
Sujeito
Sexo
Flexibilidade Resistência
abdominal
16
23
14
31
18
24
25
29
35
27
24
35
0
30
15
34
28
47
30
40
23
30
20
37
38
34
33
38
0
45
21
40
29
34
Flexão
Força
8
20
16
9
16
0
20
30
23
0
30
13
0
0
0
0
12
1420m
1860m
1170m
1420m
1480m
1110m
1420m
1790m
2100m
1550m
1480m
1730m
1730m
1550m
1860m
1790m
1790m
Flexibilidade Resistência Resistência
abdominal
flexão
Força
1
F
29
47
20
1300m
2
F
0
49
24
1420m
3
F
0
40
20
1550m
▄ Excelente ou muito bom.
▄ Acima da média ou bom.
▄ Média.
▄ Abaixo da média.
▄ Ruim fraco ou muito ruim.
9
DISCUSSÃO
De acordo com a presente tabela acima os resultados sobre a flexibilidade no
masculino e no feminino estão entre ruim e abaixo da media sendo que para Achour
Jr.,( 1996), a flexibilidade é necessária por todos, para saúde do aparelho locomotor.
A Educação Física poderá favorecer autonomia aos alunos para as próprias
atividades, regulando o esforço, traçando metas, conhecendo as potencialidades e
limitações sabendo distinguir situações de trabalho corporal que podem ser
prejudiciais. (PARAMETROS CURRICULARES NACIONAIS,1997).
Observando a tabela de resultados podemos observar que foram feitos os
teste com os meninos e as meninas de resistência abdominal e resistência muscular
a flexão e extensão, onde foi observado que os meninos estão entre ruim e abaixo
da media e as meninas estão acima da media sabendo que para Adams et al (2000)
a resistência pode levar a melhora da capacidade para desempenhar tarefas
submáxima e habilidade de desempenhar atividades da vida diária. A resistência
muscular com a resistência cardiorrespiratória, a composição corporal, força e
flexibilidade podem ser consideradas muito importantes para as atividades diárias e
também para a saúde, pois oferece uma proteção contra possíveis doenças
causadas pelo sedentarismo (BOHMEMTS, 1993).
Para avaliar a força dos alunos foi feito o teste Cooper 12`, onde todos os
alunos foram muito ruim sendo que uma boa condição muscular você tem uma
maior capacidade de realizar as atividades diárias com menos fadiga permitindo a
realização de atividades esportivas com melhor desempenho e menor risco de
lesões ajudando também a manter uma boa postura.(CLEBER CARLOS, 2011).
Devido a sobrecarga tencional do treinamento com peso é estimulado diretamente a
força metabólica, e a resistência anaeróbia. É a capacidade de prolongar esforços
de alta intensidade.
1
0
CONCLUSÃO
Podemos concluir que os Resultados não foram satisfatórios, onde a Educação
Física precisa ser melhorada e melhor conduzida pelos professores. Sendo, a
educação física no ensino fundamental muito importante para nossos alunos no
desenvolvimento da cultura corporal de movimento e na participação em atividades,
como danças, esportes, lutas e na formação de cidadãos livres. Mostrando também
que a educação física pode promover a melhoria da saúde, precisamos trabalhar
mais com nossos alunos as aptidões físicas
como a força, a resistência e a
flexibilidade durante as aulas, como também preparar nossos alunos para sua
formação como cidadãos.
1
1
REFERÊNCIAS.
Aptidão BARBANTI, Valdir J. Aptidão Física Um Convite à Saúde. Editora Manole
Dois.
Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares.
BRASIL, Ministério de Educação e do Desporto. Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional. Brasília: MEC, 1996.
BRASIL, Ministério de Educação e do Desporto. Parâmetros Curriculares
Nacionais: terceiro e quarto ciclos: Educação Física / Secretaria de Ensino
Fundamental.
Currículo da Educação Básica: das escolas publicas do Distrito Federal.
Ensino fundamental 5º a 8º série.
Ensino de primeiro e segundo graus: Educação Física para quê? Revista Brasileira
de Ciências do Esporte, v. 16, n. 3, 1992.
________, Medidas e Avaliação – Montes Claros: Editora CGB Artes Gráficas,
2007.
Nacional: terceiro e quarto ciclo: apresentação dos temas transversais. Brasília:
MEC/SEF,1998. p. 53.
SANTIN, Silvino. Educação Física: outros caminhos. Porto Alegre: EST, 1990, p.
24.
SOARES, C .L. Educação Física escolar: conhecimento e especificidade.
Revista Paulista de Educação Física, supl. n. 2, 1996.
VASQUEZ, Adolfo. Civilização Brasileira. Rio de Janeiro:Ética 1996, p. 7.
Site:
http://www.fisiculturismo.com.br/artigo.php?id=44 acesso em: 04 agosto. 2010
www.slideshare.net/VieiraPersonal/flexibilidade-02 acesso em: 04 agosto. 2010
http://5turmaedf.blogspot.com/2010/08/importancia-da-resistencia-muscular_14.html
acesso em: 14 agosto. 2010.
1
2
http://www.ufscar.br/~defmh/spqmh/pdf/rpefglau.PDF acesso em: 01 setembro.
2010.
http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/fisica.pdf acesso em: 10 setembro. 2010.
http://www.grupoescolar.com/materia/o_que_e_aptidao_fisica.html. 10 setembro.
2010.
http://pt.wikipedia.org/wiki/Flexibilidade_corporal. 12 setembro 2010.
http://www.clebercarlos.com/2010/09/importancia-da-forca-muscular-para.html
acesso em: 05 novembro. 2011.
1
3
ANEXO.
1
4
ANEXO
SENTAR E ALCAÇAR – MASCULINO COM BANCO
Idade
15-19
20-29
30-39
40-49
50-59
60-69
Excelente
>39
>40
>38
>35
>35
>33
Acima da
34-38
34-39
33-37
29-34
28-34
25-32
Média
29-33
30-33
28-32
24-28
24-27
20-24
Abaixo da
24-28
25-29
23-27
18-23
16-23
15-19
<23
<24
<22
<17
<15
<14
média
média
Ruim
SENTAR E ALCANÇAR FEMENINO COM BANCO
Idade
15-19
20-29
30-39
40-49
50-59
60-69
Excelente
>43
>41
>41
>38
>39
>35
Acima da
38-42
37-40
36-40
34-37
33-38
31-34
Média
34-37
33-36
32-35
30-33
30-32
27-30
Abaixo da
29-33
28-32
27-31
25-29
25-29
23-26
<28
<27
<26
<24
<24
<22
média
média
Ruim
Fonte: Canadian standardized Teste of Fitness (CSTF)
1
5
Tabela de teste de abdominal – classificação homens (numero de repetição por minuto)
Idade
Excelente
Acima da
Média
média
Abaixo da
Fraco
média
15-19
+48
42-47
38-41
33-37
-32
20-29
+43
37-42
33-36
29-32
-28
30-39
+36
31-35
27-30
22-26
-21
40-49
+31
26-30
22-25
17-21
-16
50-59
+26
22-25
18-21
13-17
-12
60-69
+23
17-22
12-16
07-11
-06
Tabela de teste abdominal – classificação mulheres (numero de repetição por minuto)
Idade
Excelente
Acima da
Média
média
Abaixo da
Fraco
média
15-19
+42
36-41
32-35
27-31
-26
20-29
+36
31-35
25-30
21-24
-20
30-39
+29
24-28
20-23
15-19
-14
40-49
+25
20-24
15-19
07-14
-06
50-59
+19
12-18
05-11
03-04
-02
60-69
+16
12-15
04-11
02-03
-01
Fonte: Pollock, M. L. & Wilmore J. H., 1993
1
6
Tabela de flexão de braço – classificação homens (numero de repetição por minuto)
Idade
Excelente
Acima da
Média
média
Abaixo da
Fraco
média
15-19
+39
29-38
23-28
18-22
-17
20-29
+36
29-35
22-28
17-21
-16
30-39
+30
22-29
17-21
12-16
-11
40-49
+22
17-21
13-16
10-12
-09
50-59
+21
13-20
10-12
07-09
-06
60-69
+18
11-17
08-10
05-07
-04
Tabela de flexão de braço – classificação mulheres (numero de repetição por minuto)
Idade
Excelente
Acima da
Média
média
Abaixo da
Fraco
média
15-19
+33
25-32
18-24
12-17
-11
20-29
+30
21-29
15-20
10-14
-09
30-39
+27
20-26
13-19
08-12
-07
40-49
+24
15-23
11-14
05-10
-04
50-59
+21
11-22
07-10
02-06
-01
60-69
+17
12-16
05-11
02-04
-01
Fonte: Pollock, M. L. & Wilmore J. H., 1993
Teste Cooper (13-20)
Muito Bom
13-14
15-16
17-20
M
F
M
F
M
F
2700+ m
2000+ m
2800+ m
2100+ m
3000+ m
2300+ m
Bom
2400 - 2700 m
1900 - 2000 m
2500 - 2800 m
2000 - 2100 m
2700 - 3000 m
2100 - 2300 m
Médio
2200 - 2399 m
1600 - 1899 m
2300 - 2499 m
1900 - 1999 m
2500 - 2699 m
1800 - 2099 m
Ruim
2100 - 2199 m
1500 - 1599 m
2200 - 2299 m
1600 - 1699 m
2300 - 2499 m
1700 - 1799 m
Muito Ruim
2100- m
1500- m
2200- m
1600- m
2300- m
1700- m
Os resultados do teste de Cooper podem ser bem correlacionados com o Vo2 máximo. Uma
correlação aproximada é: VO2max = (distância em metros - 505)/45.
1
7
Termo de consentimento livre e esclarecido
Autora: Weslani da Silva Francisco
Orientador: Roberto Nóbrega
Eu, _________________________________________, responsável pelo estudante,
_____________________________________________ de livre e espontânea vontade, sem
ser forçado ou coagido, autorizo meu (minha) filho (a) a fazer parte da amostra do projeto de
conclusão de curso da graduada Weslani da Silva Francisco e do Doutor Roberto Nóbrega,
intitulado de fatores que colaboram na Aptidão Física nos alunos do 6º não do ensino
fundamental que será realizado na escola de seu filho.
1) Estou ciente de que o propósito desta pesquisa é analisar o nível de força, resistência e
flexibilidade.
2) Estou ciente que o estudo não oferece risco nem desconforto para as crianças e que
possíveis benefícios da participação na pesquisa seriam: a flexibilidade do quadril,
dorso e músculos posteriores dos membros inferiores; e a resistência dos alunos e a
capacidade de realizações de contrações retidas; e o teste cooper 12` o objetivo e
avaliar o VO2 máximo.
3) Estou ciente que os resultados da pesquisa podem ser publicados, mas que o avaliado
será mantido no anonimato. A participação será livre e voluntária, ou seja, não haverá
remuneração. Fica esclarecido que o avaliado poderá recusar-se a responder qualquer
pergunta ou realização de qualquer procedimento que ocasionem constrangimento de
alguma natureza. Fica no direito de abandonar a pesquisa em qualquer fase, sem
declarar justificativa pela decisão tomada e sem prejuízo pessoal pela desistência.
4) Estou ciente de que qualquer duvida em relação à pesquisa ou participações, antes e
depois do meu consentimento, serão respondidas por Weslani da Silva Francisco,
telefone 82604022.
5) Eu li as informações acima com meu (minha) filho (a). Recebi informações detalhadas
sobre a natureza de estudo e os benefícios do projeto. Assumo conscientemente a
responsabilidade da participação do estudade e compreendo que posso retirar o
consentimento e interromper a participação a qualquer momento, sem penalidade ou
perdas. Uma copia deste formulário de consentimento me será dada.
Assinatura do responsável: ________________________________________.
Data: ___/____/______.
Como responsável pela pesquisa, confirmo ter explicado a natureza, o propósito, os
benefícios.
Assinatura do pesquisador: ________________________________________.
Data: ____/_____/______.