MÓDULO 5
Organização do Trabalho Pedagógico
Caderno 1
Conteúdo:
Atividade de estudos temáticos – Dinâmica de texto
1º momento – leitura compartilhada
Tempo estimado: 10m
O formador deverá realizar a leitura e refletir sobre os objetivos do
Caderno 1 (Seção: Iniciando a conversa, p. 5).
2º momento – Trabalho em grupo
Tempo estimado: 30 min
Dividir a turma em 3 grupos. Cada grupo deverá realizar a leitura de
um texto disponíveis no Caderno 1 (Pags. 7-39) conforme distribuição
abaixo:
Grupo 1 – Diferentes formas de planejamento – p. 7 a 15
Grupo 2 – Organização da sala de aula: Fazendo a aula acontecer –
p. 16 a 26
Grupo 3 – O Fechamento da aula – p. 27 a 39
Cada grupo receberá um envelope contendo palavras chave
referentes ao texto lido, fazendo encadeamento das ideias, e deverá
organizar um esquema para ser apresentado para a turma.
Observação: O Professor Formador deverá orientar aos OEs que a
Seção Aprofundando o Tema: “Organização do Trabalho
Pedagógico para a Alfabetização Matemática” será lido por todos
os grupos.
Solicitar de cada grupo que faça uso da técnica de leitura focalizada,
onde fará os destaques dos pontos principais para a realização da
tarefa posterior que será a realização de um Esquema sobre o texto
lido.
3º momento – Organização do trabalho
Tempo estimado: 05m
O Professor formador deverá iniciar a atividade apresentando um esquema que articule as
palavras: AMBIENTE FORMATIVO – ALFABETIZAÇÃO – PROCESSOS SOCIAL E
CULTURAL – APRENDIZAGEM – LEITURA – ESCRITA – ALFABETIZAÇÃO MATEMÁTICA
para nortear a elaboração do esquema pelos grupos.
Anexo 1 – Professor Formador
Texto: “Organização do trabalho pedagógico para a Alfabetização Matemática”
AMBIENTE FORMATIVO – ALFABETIZAÇÃO – PROCESSO SOCIAL E CULTURAL –
APRENDIZAGEM – LEITURA – ALFABETIZAÇÃO – ESCRITA – ALFABETIZAÇÃO
MATEMÁTICA
Anexo 1 – Grupo 1
Texto: “Diferentes formas de planejamento”
AÇÃO DOCENTE – PLANEJAMENTO – MÉTODOS E PROCESSOS DE AVALIAÇÃO –
COTIDIANO ESCOLAR – POTENCIALIDADES PEDAGÓGICAS
Anexo 1 – Grupo 2
Texto: “Organização da sala de aula: fazendo a aula acontecer”
ESPAÇO FÍSICO DA SALA DE AULA – DIALOGICIDADE AMBIENTE PROBLEMATIZADOR –
REGISTRO MATEMÁTICO – FUNÇÃO SOCIAL DO REGISTRO
Anexo 1 – Grupo 3
Texto: “O fechamento da aula”
SOCIALIZAÇÃO – SÍNTESE – PROFESSOR PROBLEMATIZADOR – TAREFA DE CASA –
PRODUÇÃO ESCRITA – AVALIAÇÃO, PROGRESSÃO E CONTINUIDADE DAS
APRENDIZAGENS.
4º momento – Apresentação dos grupos
Tempo estimado: 20m
Em seguida, cada grupo deverá apresentar o esquema construído.
5º momento: Apresentação dialogada
Tempo estimado: 15m
OBS.: Os Slides sintetizam o conteúdo dos textos.
Recursos Materiais:
Caderno 1
Fichas com as palavras
Power point
Formulário com modelo de construção dos esquemas.
Figuras Geométricas com a palavra chave para cada envelope . (
arquivo anexo).
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGICO
OBJETIVOS DO CADERNO
Caracterizar a comunidade de aprendizagem da sala de
aula com vistas à Alfabetização Matemática de todos os
alunos;
 Destacar a intencionalidade pedagógica como elemento
essencial no processo de alfabetização;
 Apontar possibilidades para a organização do trabalho
pedagógico;
 Compartilhar
vivências de professores que buscam
garantir os Direitos de Aprendizagem de Matemática de
todos os alunos.
(Caderno 1- p. 5)

ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGICO
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
A elaboração e execução das práticas de ensino da
matemática requer que se pense em modos de
organização do trabalho pedagógico que:


Situem o aluno no ambiente de atividade matemática,
pautado no diálogo, nas interações, na comunicação
de ideias, na mediação do professor e, principalmente,
na intencionalidade pedagógica (...);
Possibilitem ao aluno, além de codificar e decodificar
os símbolos, realizar variadas leituras de mundo;
levantar conjecturas e validá-las; argumentar e
justificar procedimentos;
(Caderno 1- p. 5)
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
A SALA DE AULA
Ambiente formativo/alfabetizador: espaço no qual as
crianças ficam imersas no processo de apropriação da
leitura e da escrita da língua materna, bem como da
linguagem matemática (...)

(...) expor materiais impressos que nos envolvam
cotidianamente e possibilitem explicitar a função social
da escrita, como: gráficos, tabelas, informações
numéricas diversas, etc.

( Caderno 1- p. 6)
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
A SALA DE AULA
Organizar a sala como um espaço para a Alfabetização
Matemática, considere que brincar, imaginar, expressarse nas múltiplas linguagens são direitos da criança, que
contribuem para a aprendizagem e para o
desenvolvimento delas.
(Caderno 1- p. 6)
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
A SALA DE AULA
“(...) A sala de aula como uma comunidade de
aprendizagem, onde alunos e professores
aprendem de forma colaborativa”.
(Caderno 1- p. 6)
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGICO
SALA DE AULA
(...) trazer para as aulas as experiências vividas é imprescindível,
pois é conhecendo e respeitando as culturas da infância que o
professor terá melhor condição para dar sequência às falas dos
alunos.
•
(...) organizar o trabalho pedagógico para a Alfabetização
Matemática envolve as diferentes formas de planejamento, desde a
organização da sala até o fechamento da aula.
Caderno 1- p. 6
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGICO
SALA DE AULA
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
CONCEITOS DE PLANEJAMENTO
“Segundo Libâneo (1994), o planejamento é um
processo de racionalização, organização e coordenação
da ação docente (...).”
(Língua Portuguesa - Un.2,Ano 3, p.6)
“A importância do planejamento para o ensino dos
eixos dos componentes curriculares está inserida na
perspectiva de que esta é uma atividade que antecede
a um ato intencional (Leal, 2010)”
(LEAL, 2010 apud Língua Portuguesa Un.2,Ano 3, p.7)
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGICOPLANEJAMENTO
O que propõe o caderno de matemática?
“O planejamento pode ser pensado como espaço de
antecipação do que deverá ser feito (planejamento anual)
ou ainda como espaço de revisão continuada do que ocorre
em sala de aula (planejamento bimestral e similares),
chegando ao planejamento semanal”.
(Caderno 1- p.6)
“(...) o planejamento é um dos meios para se
programar as ações docentes, um momento
inicialmente pensado no coletivo da escola, que requer
consciência do que se deseja fazer durante o ano
letivo.
(Caderno 1- p.7)
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGICO PLANEJAMENTO
Para que o planejamento se torne um orientador
da ação docente, ele precisa:
refletir um processo de racionalização,
organização e coordenação do fazer pedagógico,
articulando a atividade escolar, as práticas culturais
e sociais da escola, os objetivos, os conteúdos, os
métodos e o processo de avaliação.

Caderno 1- p.7
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGICO PLANEJAMENTO ANUAL

Trabalho coletivo, dinâmico e flexível;
Escolha de conteúdos; recursos e estratégias;
 Organização da sala de aula, tempo/espaço;
 Consulta registros anteriores, material do Pacto, livro
didático, obras complementares, livros de literatura
infantil, projetos da escola, diretrizes curriculares e
matrizes de avaliação.

Caderno 1- p.7
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGICO
PLANEJAMENTO DURANTE
PERÍODO LETIVO
Coletivo da escola (professores dos mesmos anos
do ciclo);
 Blocos de conteúdos(professores de diferentes
anos do ciclo);
Avaliação do período para projetar o futuro das
ações pedagógicas;
Estratégias de ensino;
Ambiente de trabalho;

Caderno 1- p. 8 e 9
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGICO
PLANEJAMENTO SEMANAL
Planos de aulas ( organizar a partir do trabalho realizado
na semana anterior);
 Objetivos gerais e específicos esperados;
 Estratégias pedagógicas;
 Sequências de atividades;
 Materiais impressos e manipulativos;
 Recursos Didáticos;
 Organização da sala de aula;
 Leitura do material do Pacto, manual do professor e
demais materiais curriculares.
Caderno 1- p. 9 e 10

ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGICO
PLANEJAMENTO SEMANAL
ATENÇÃO COM USOS DOS RECURSOS PEDAGÓGICOS!
“Geralmente a expectativa da utilização de materiais manipuláveis
por parte de professores está na esperança de que as dificuldades
de ensino possam ser amenizadas pelo suporte da materialidade.
Contudo, a simples manipulação de objetos não leva à compreensão
dos conteúdos, podendo até mesmo causar problemas com a
conceituação. Não é incomum que se acredite que, apenas
manipulando um ábaco ou outro material manipulável, o aluno está
aprendendo a contar ou a fazer contas. De fato, o uso de um
material manipulável somente é eficiente se utilizado
adequadamente”.
Caderno 1- p. 11
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGICO
TRABALHO EM GRUPO
Planejamento
 Sequência didática
 Organização da sala de aula;
 Uso de recursos audiovisuais;
 Instrumentos produzidos pelo professor;
 Correção e instrumentos de avaliação;

ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGICO
SUGESTÕES PARA PRÁTICA DOCENTE
Fique ATENTO!
 O Jogo não é um apêndice à atividade escolares: conhecê-lo muito
bem, para além do domínio das regras, como também conhecer suas
potencialidades pedagógicas.
Cad. 1- p. 14
 Lista da rotina do dia no canto do quadro: reduz a ansiedade e
expectativa dos alunos quanto ao trabalho do dia. Ao mesmo tempo,
vai criando o hábito e identificação do tempo que cada uma das
atividades foi planejada.
Cad. 1- p. 17
 Organização das carteiras: A relação dialógica precisa ser
estabelecida em sala de aula e envolve a compreensão de que todos
aprendem.
Cad. 1- p. 19
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGICO
REGISTR0S NAS AULAS DE MATEMÁTICA
Papel social da leitura matemática;
 Escrita registro e comunicação de ideias;
 Diferentes gêneros textuais;
 Intervenção do professor;

Caderno 1- p. 16 a 26
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
REGISTROS NAS AULAS DE MATEMÁTICA
Toda escrita pressupõe um leitor, seja ele um leitor possível ao qual
endereçamos a escrita de nosso texto, seja ele um leitor presencial
que assume o papel de interlocutor no momento da escrita. A
existência desse elemento impulsiona as crianças a pensarem sobre
quais elementos necessitam estar presentes em seus registros.
Quando o aluno lê, escreve ou desenha, revela não apenas os
procedimentos, as estratégias que estão sendo desenvolvidas, como
também os conceitos que domina e as dificuldades que encontra.
“Quando as crianças escrevem ou desenham o que vivenciaram,
elas estão em intenso letramento com gestos, sons (enativos),
grafismos, como desenhos, rabiscos (icônicos) e letras, números e
fórmulas lógicas.” (KISHIMOTO, 2004, p. 365) p. 22
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
REGISTROS NAS AULAS DE MATEMÁTICA
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGICO
FECHAMENTO DA AULA
Momento de socialização ou entrega das produções;
• Momento de socialização ( produzir texto coletivo ou
texto síntese, negociação coletiva , trocas de ideias
matemáticas) (...);
• A cada exposição o professor registra as ideias
apresentadas, contrato com a turma, solicitar a
participação de todos, evitar dizer certo ou errado,
organizar momentos debate e discussão (...);
• Entrega de produções escritas e reescritas individuais
ou coletivas.
•
Caderno 1- p. 27 a 35
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGICO
FECHAMENTO DA AULA
Prática significativa:
Promover o confronto de opiniões, não fornecendo
respostas, mas problematizando, colocando os alunos no
movimento de pensar matematicamente e de debater
pontos de vista distintos.
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGICO
FECHAMENTO DA AULA
Prática significativa:
Promover o confronto de opiniões, não
fornecendo respostas, mas problematizando,
colocando os alunos no movimento de pensar
matematicamente e de debater pontos de vista
distintos.
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO
PEDAGÓGICO
CONGRESSO MATEMÁTICO
Situação-problema;
 Estratégias de resolução;
 Comunicação oral( pôsteres expostos na sala de
aula);
 Plateia em U;
 Apresentação das estratégias( - e + elaboradas);
 Após apresentação, debates, questionamentos,
explicações e sugestões);
 Visitação dos pôsteres; (...)

Cad. 1- p. 36 a 38
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
TAREFA DE CASA
Assim, sempre propor tarefas que sejam
exequíveis pelos próprios alunos.
 Tarefas de retomada e/ou fixação do conteúdo
trabalhado;
 Tarefas que irão desencadear a próxima aula;
 Tarefas que exigem coleta de material;
 A correção das tarefas dependerão dos tipos de
tarefas que foram propostas, constituindo objeto
de avaliação.

cad.1 p. 38 e 39
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
TAREFA DE CASA
 O caderno do aluno mostra-se como um
instrumento favorável para o registro de todo o
movimento de resolução de atividades propostas,
bem como das sínteses produzidas e negociadas
pelo coletivo da turma.
É importante que no material do aluno fique
registrado também o fechamento de uma etapa.
cad.1 p. 39
ORGANIZAÇÃO DO TRABALHO PEDAGÓGICO
AVALIAÇÃO, PROGRESSÃO E CONTINUIDADE
DA APRENDIZAGEM
A avaliação contínua e formativa, observação
sistemática e intencional do professor, seja pelos registros
produzidos por alunos e professores.
 Esse trabalho diagnostique as necessidades e avanços dos alunos
em termos da Alfabetização Matemática;

Caderno 1- p. 39