DECLARAÇÃO DE BOLONHA
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… A Mudança no Ensino Superior
Europeu
O QUE É A DECLARAÇÃO DE BOLONHA?



Acordo de 29 países para a
Reforma das estruturas
dos sistemas educativos do
Ensino Superior, assinada
em Bolonha , 19 de
Junho,1999
Ponto de viragem no
desenvolvimento do Ensino
Superior Europeu
Convergência respeitando
os princípios fundamentais
da autonomia e da
diversidade
2
PROCESSO DE BOLONHA
CONTEXTUALIZAÇÃO HISTÓRICA

Declaração de Sorbonne (Maio 1998):


França, Alemanha, Itália, Reino Unido
Declaração de Bolonha (Junho 1999)

29 países incluindo Portugal
Comunicado de Praga (Maio 2001)
 Comunicado de Berlim (Setembro 2003)



33 países
Comunicado de Bergen (Maio 2005)

45 países
3
CONTEXTUALIZAÇÃO
DIMENSÃO

Ensino Superior Europeu:

Estudantes:
EU
 Centro e Leste Europeu
 Turquia


Instituições

1 Eurostat; 2 Unesco
18,5 milhões1
10,3 milhões2
2,11 milhões1
5600
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CONTEXTUALIZAÇÃO
GLOBALIZAÇÃO

Relações económicas

Mobilidade profissional e académica

Competição do ensino superior/ Educação
transnacional

Reconhecimento de qualificações

Empregabilidade
5
LINHAS DE ACÇÃO FUNDAMENTAIS NO
PROCESSO DE BOLONHA
Acesso a alunos com
percursos educativos
não tradicionais
Mobilidade
Aprendizagem ao
longo da vida
Transparência
Comparabilidade
Adopção de um sistema
baseado em ciclos
Autonomia
Certificação
de qualidade
Graus
conjuntos
Estabelecimento dum
sistema de créditos
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DECLARAÇÃO DE BOLONHA
OBJECTIVOS GERAIS


Competitividade do Sistema EES
Mobilidade e empregabilidade no Espaço
Europeu
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DECLARAÇÃO DE BOLONHA
OBJECTIVOS ESPECÍFICOS


Adopção de um sistema de graus comparável e
facilmente inteligíveis, incluindo o Suplemento ao
Diploma
Adopção de um sistema baseado essencialmente em
dois ciclos, pré- e pós-graduado, incluindo:
um primeiro ciclo relevante para o mercado de trabalho;
 um segundo ciclo requerendo ter completado um primeiro
ciclo de, pelo menos, três anos





Estabelecimento de um sistema de acumulação e
transferência de créditos (ECTS)
Promoção da mobilidade de estudantes, docentes,
investigadores e outro pessoal
Cooperação na avaliação da qualidade
Promoção da dimensão europeia do Ensino Superior
8
MUDANÇA DE PARADIGMA
O QUE MUDOU COM A DECLARAÇÃO DE BOLONHA?

A “questão central no Processo de Bolonha é a
mudança do paradigma de ensino de um modelo
passivo, baseado na aquisição de conhecimentos,
para um modelo baseado no desenvolvimento de
competências, quer de natureza genérica quer de
natureza específica associadas à áreas de
formação, e onde a componente experimental e de
projecto desempenha um papel importante”
9
MUDANÇA DE PARADIGMA
IMPACTO – ENSINO SUPERIOR

Mudança de paradigma no Modelo de Ensino

Mudança de Paradigma no Modelo de
Aprendizagem

Uniformização das Formações e das Qualificações
10
MUDANÇA DE PARADIGMA

Organização dos cursos por objectivos de
aprendizagem:


“o grau de … é conferido aos que demonstrem…”
Concepção pedagógica orientada para os
objectivos:
Ensino-aprendizagem
 Avaliação


Gestão dos cursos por objectivos:
Coordenação de conteúdos e métodos pedagógicos
 Regulamentação da carga de trabalho do estudante
 Acompanhamento do desempenho dos estudantes


Estratégia para a mudança de atitudes
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DECLARAÇÃO DE BOLONHA
DESAFIOS
Compatibilizar as formações com o EEES
 Promover o sucesso educativo e escolar
 Promover percursos flexíveis de formação
 Preparar os diplomados para enfrentar o mercado
de trabalho europeu
 Criar condições de competitividade
 Desenvolver o sistema de garantia de qualidade
 Acreditação dos cursos, e reconhecimento dos
diplomas no espaço europeu

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DECLARAÇÃO DE BOLONHA
QUE FUTURO? DEZ ANOS DEPOIS…
(Conferência Fundação Calouste Gulbenkian Setembro 2009. Participantes: Dr. Rui
Vilar, Dr. Jorge Sampaio, Prof. Pedro Lourtie, Prof. Mariano Gago, Marçal Grilo,
Axel Horstman (Acreditação Europeia), Alfreno Pena (América Latina) e Zhong
Binglin (China))

Deve ser promovida a confiança inter-institucional

A riqueza da Europa está na sua diversidade

Necessidade de encontrar no modo de financiamento da Universidades

Recomenda-se a avaliação da aprendizagens, e das atitudes dos alunos face
à aprendizagem

A universidade é a pedra basilar para o desenvolvimento dos países

Focalização do ensino no estudante

O sistema é evolutivo: deve promover a mobilidade e formação ao longo da
vida
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LINKS PESQUISADOS

Links:
http://eees.universia.pt/index.jsp
www.eaie.org
www.coe.int/t/dg4/highereducation/Default_en.asp
www.bologna-bergen2005.no
http://europa.eu.int/comm/education/index_en.html
http://www.usp.br/gvr/ppt/Pedro%20Lourtie%20manh%E3%2
0USP-EEES.ppt
http://www.gulbenkian.pt/index.php?object=160&article_id=1
930
http://www.canalup.tv/?menu=vp&id_video=1844#default
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Trabalho realizado por:
Rita Moreira
No âmbito da unidade curricular de:
Sociologia da Educação
Docente: Prof. Doutor António Teodoro
2009/10
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