INTEGRANDO AS
EXPERIÊNCIAS NOS
TEMPOS QUE NÃO PODEM
FALTAR
(PLANEJANDO UMA ROTINA
DIÁRIA)
PRINCÍPIOS: ÉTICOS, POLÍTICOS E
ESTÉTICOS
EIXOS NORTEADORES
Interações
Brincadeiras
CRIANÇA
=>Como pessoa real: singular,
capaz, participante ativa e com
direitos
=>Como construtora de
significados e coconstrutoras
da aprendizagem
PEDAGOGIA DA
INFÂNCIA
=>Pautada na criança,
nas relações/interações,
na escuta e nas cem
linguagens da criança
PROFESSORA
=>Mediadora/responsável
das ações educativas
=> capaz, profissional de
educação de infância/
crianças
AS EXPERIÊNCIAS E AS APRENDIZAGENS DAS
CRIANÇAS
Os tempos = precisam ser organizados tendo
como FOCO A CRIANÇA E COMO EIXOS
NORTEADORES
a
Brincadeira
e
as
Interações;
• Os tempos = precisam ser organizados
relacionando as necessidades de cuidado e
educação a que as crianças têm direito =>
de se expressar, comunicar, criar,
organizar
pensamentos
e
ideias,
conviver, brincar e trabalhar em grupo;
de
apropriar-se
de
diferentes
linguagens e saberes...
AS EXPERIÊNCIAS E AS APRENDIZAGENS DAS
CRIANÇAS
Os tempos = precisam ser organizados com
“espaço” para as experiências que respeitem
os saberes que circulam em nossa sociedade
que podem e devem ser ampliados. Embora
“o espaço” das experiências guarde uma
relação com o tempo cronológico (da
realização das experiências), os ritmos das
crianças precisam ser respeitados.
• Os tempos = precisam ser organizados
incluindo a vivência e experimentação de
diferentes experiências fundamentais para o
desenvolvimento, aprendizagem e bem estar
das crianças “reais da turma”.
Questões norteadoras
• Como os Tempos estão distribuídos ao longo do
período? E da semana? Como estão sendo
organizadas as diferentes experiências? Que
sequência de atividades significativas estão sendo
sugeridas?
• A organização das experiências e das atividades nos
diferentes
Tempos
contempla
momentos
diferenciados de interação? (momentos coletivos,
em pequenos grupos, individuais, coordenados pela
professora, momentos em que as crianças se
envolvam livremente – com a supervisão da
professora?) Como se dá a transição entre as
atividades? Tudo está centrado no professor? As
crianças ficam muito tempo ociosas?
Questões norteadoras
• No planejamento e integração das experiências, a
organização das atividades está acompanhada da
organização dos espaços e materiais?
• Com que frequência as crianças estão
brincando? (faz de conta, brincadeiras de
construção, jogos educativos...) Em que outros
Tempos a brincadeira está sendo sugerida?
• Os Tempos da história e da roda de conversa estão
sendo contemplados diariamente? Como você está
organizando o espaço e os materiais?
• A duração e a regularidade com que as experiências
ocorrem têm respeitado os ritmos e possibilidades
de aprendizagens das crianças? Essas experiências
são interessantes e significativas para as crianças?
Questões norteadoras
• Que experiências estão sugeridas nos diferentes
Tempos? Que sequência de atividades concretizam
essas experiências? (chegada e saída das crianças,
alimentação,
higiene,
parque,
areia,
água,
experiências com diferentes linguagens - narrativas,
linguagem verbal, relações quantitativas, de
medidas, de movimentação ampla, de conhecimento
de si e da natureza... Art. 9º). As atividades
propostas estão coerentes com as experiências
escolhidas?
• De que forma observo e registro o desenvolvimento
das experiências/atividades pelas crianças?
Integrando as experiências das crianças
(sugestão de planejamento)
O QUÊ? E EM PARA QUÊ?
COMO?
De que forma o professor organiza
QUAIS
as experiências nos tempos que
Ao participarem
TEMPOS?
dessas experiências não podem faltar? Que sequência
Relacionados às
necessidades das
crianças de educação
e cuidado
(as experiências
fundamentais – que
devem ter como eixos
norteadores as
interações e a
brincadeira)
(Art. 9º e de muitas
outras) que
aprendizagens as
crianças podem
construir?
de atividades significativas propõe?
O que precisa considerar nessa
organização?
• considera as possibilidades de
interação (criança/criança;
professor/criança); de construção
de sua autonomia (as escolhas); de
brincadeiras; de produção; de
diálogo e negociação?
• define as possibilidades de ação
criativa e exploratória das crianças
e de representação verbal (oral,
escrita/desenho)?
• planeja as formas de escuta das
crianças; os desafios; o espaço, o
tempo e o material necessário?
• respeita o ritmo e interesse das
crianças?
Integrando as experiências das crianças
(sugestão de planejamento)
O QUÊ? E EM
QUAIS
TEMPOS?
*Experiências
*Tempo de
chegada
PARA QUÊ?
- Experiências que promovam o
conhecimento de si e do mundo por
meio da ampliação de experiências
sensoriais, expressivas, corporais que
possibilitem movimentação ampla,
expressão da individualidade e respeito
pelos ritmos e desejos da criança
(Inciso I, Art. 9º)
As crianças podem aprender:
- a brincar de roda e de jogos;
- a conviver com os amigos, a fazer
escolhas;
- a dramatizar, a vivenciar personagens,
a fantasiar-se;
Experiência
envolvendo
Música
(Inciso II, Art. 9º)
As crianças podem aprender:
- a apreciar diferentes músicas; a
explorar as possibilidades sonoras e
expressivas da própria voz; a cantar e
inventar outras músicas, a se expressar
por meio da dança....
COMO?
Que sequência de
atividades propõe?
- receber as crianças com:
*brincadeira de roda que
possibilitem imitações;
*brincadeiras no parque
(circuito com caixas de
papelão; com cordas; com
bolas, jogo de
amarelinha);
- disponibilizar livros de
história e propor situações
que instiguem as crianças
a descreverem
personagens, relatarem
situações similares,
recontarem a história
- receber as crianças com
músicas variadas e dançar
com elas ao som dos vários
ritmos (àquelas que não
quiserem participar sugerir
outras experiências).
Experiências que promovam o conhecimento de si e do mundo por
meio da ampliação de experiências sensoriais, expressivas, corporais
que possibilitem movimentação ampla, expressão da individualidade
e respeito pelos ritmos e desejos da criança (Inciso I, Art. 9º)
segunda
terça
Expressividade
Corporal –
Que sequência
de atividades
significativas
propõe?
Explorando o
espelho;
desenhando
parte do corpo;
desenhando o
colega; desenho
com
interferência...
Equilíbrio e
Coordenação
Que
sequência
de
atividades
significativa
s propõe?
Jogos e
desafios
(obstáculos)
quarta
Deslocamentos
Que sequência
de atividades
significativas
propõe?
Brincadeira de
pega, dança das
cadeiras; busca
ao tesouro.
quinta
sexta
Movimentos
Específicos
Que
sequência de
atividades
significativas
propõe?
Jogo de
elástico,
danças,
desafio na
centopéia,
bambolê,
circuito no
parque
Movimentos
amplos
Que
sequência de
atividades
significativas
propõe?
Circuito de
corrida e
desafios no
parque, subir e
descer,
brincadeira
com corda.
Integrando as experiências das crianças
(sugestão de planejamento)
O QUÊ? E EM
QUAIS
TEMPOS?
* Experiências
* Tempo de roda
de
conversa
PARA QUÊ?
- Experiências que promovam a
expressão da individualidade e
respeito pelos ritmos e desejos da
criança; (Inciso III, Art. 9º)
As crianças podem aprender a:
- expressar corporal e verbalmente
suas vivências, sentimentos e
opiniões;
- socializar as brincadeiras e
atividades preferidas;
- Experiência de conhecimento de si
e dos outros por meio da expressão
motora (Inciso IV, Art. 9º)
As crianças podem aprender:
- a ajustar seu movimento nas
diferentes
situações
das
quais
participam (brincadeira); a usar
gestos,
expressões
faciais
e
movimentos
corporais
para
se
comunicar com diferentes parceiros.
COMO?
Que sequência de
atividades significativas
propõe?
- apresentar as fichas das
crianças com o nome e
conversar sobre outros
componentes da família;
- organizar o jogo de
imitação com cartões de
figuras humanas em
diferentes posições e com
diversas expressões
faciais;
- propiciar situações de
diálogo em que as crianças
falem sobre as
brincadeiras e jogos
preferidos
- propor o jogo das
cadeiras
Integrando as experiências das crianças
(sugestão de planejamento)
O QUÊ? E EM
QUAIS TEMPOS?
* Experiências
* Tempo de
exploração e
construção de
conhecimento de
si e do mundo
PARA QUÊ?
- Experiência de relações
quantitativas e numéricas (Inciso
IV, Art. 9º)
As crianças podem aprender a:
- produzir coleções de objetos,
- a contar os objetos da coleção,
- a representar as quantidades
envolvidas (do jeito que sabe).
- Experiências que promovam o
relacionamento e a interação das
crianças com diversificadas
manifestações de música, artes
plásticas e gráficas, cinema,
fotografia, dança, teatro, poesia
literatura (Inciso IX, Art. 9º)
As crianças podem aprender:
- a identificar e apreciar quadros de
pintores famosos e a conhecer suas
vidas;
- a conhecer algumas técnicas de
pintura e material de artes
-a
apreciar
uma
música
e
desenvolver uma dança;
COMO?
Que sequência de atividades
significativas propõe?
- No parque, pedir que as crianças
recolham
pedrinhas,
folhas,
gravetos e outros objetos que
encontrem pelo chão. Na sala,
separar e contar o material que
conseguiram.
- Pedir para as crianças que
desenhem o conjunto de objetos
de que mais gostaram (essa
experiência de contagem pode ser
desenvolvida
por
meio
de
sequências
didáticas
(outras
coleções, em casa...)
- propiciar situações em que as
crianças:
- apreciem as obras de pintores
renomados; desenhem e pintem
algumas obras desses pintores
famosos;
- pesquisar sobre o pintor e
outras obras;
Experiência de relações quantitativas e numéricas...
(Inciso IV, Art. 9º)
segunda
terça
quarta
quinta
sexta
Experiências de
relacionar
quantidades e
de construir a
noção de
número Contagem:
série
numérica e
representaçõe
s de
quantidades Que sequência
de atividades
significativas
propõe?
- Contar
crianças;
objetos...
Experiências
com
formas e
orientações no
espaço e no
tempo Jogos de
Construção
Que
sequência de
atividades
significativas
propõe?
Espaço e Forma
(deslocamentos
de si e de
Objetos,
Exploração de
objetos
Experiências de
relacionar
quantidades e
de
construir a
noção
de número –
Jogos
Matemáticos
Que sequência
de atividades
significativas
propõe?
Relações
Numéricas:
Classificação,
seriação e
Correspondência
numéricas.
Experiências de
resolução de
situaçõesproblema –
Que sequência
de atividades
significativas
propõe?
Desafios
Matemáticos
Criação e
Resolução/
representação
de situaçõesproblema
cotidianas – de
juntar, tirar,
repartir;
Experiências
com
Grandezas e
Medidas Que sequência
de atividades
significativas
propõe?
Medição os
pés
das crianças
Exploração do
tempo
(calendário,
painel de
aniversários);
Experiências que promovam o relacionamento e a interação das
crianças com diversificadas manifestações de música, artes plásticas e
gráficas, cinema, fotografia, dança, teatro, poesia literatura (Inciso
IX, Art. 9º)
Experiên
cias e
tempos
Segunda
terça
Fazer
artístico Que
sequência de
atividades
significativas
propõe?
aprender a
desenhar com
diversos
materiais
(oficina de
arte)
Apreciação
artística
Que
sequência
de
atividades
significativ
as propõe?
conhecer o
trabalho e a
vida de
artistas;
produzir
releituras;
realizar aulas
passeio a
museus;
montar um
mural de
artistas
quarta
Fazer
artístico Que
sequência
de
atividades
significativ
as propõe?
aprender a
pintar com
diversos
materiais
(oficina de
arte)
quinta
Apreciação
artística
Que
sequência
de
atividades
significativ
as propõe?
gostar de
música e de
dançar;
conhecer a
vida e o
trabalho de
cantores
sexta
Fazer
artístico Que
sequência
de
atividades
significativ
as propõe?
aprender a
modelar,
esculpir com
diversos
materiais
(oficina de
arte)
Integrando as experiências das crianças
(sugestão de planejamento)
O QUÊ? E EM QUAIS
TEMPOS?
*Experiências
*Tempo de alimentação
e higiene
PARA QUÊ?
- Experiências que possibilitem
situações de aprendizagem
mediadas para a elaboração da
autonomia das crianças nas ações
de cuidado pessoal, autoorganização, saúde e bem-estar
(Inciso VI, Art. 9º)
As crianças podem aprender a:
- construir atitudes de cuidado de
si;
habilidades na hora de comer;
-a
ampliar
seus
gostos
alimentares e a importância de
alimentos saudáveis;
COMO?
Que sequência de
atividades significativas
propõe?
Preparo do lanche:
- Na roda conversar sobre a
importância de lavar as mãos
antes de comer;
- acompanhar e orientar as
crianças até o banheiro para
que lavem suas mãos;
Lanche: solicitar que as
crianças
peguem
seus
copos/talheres e incentivar
que se alimentem de forma
independente,
sem
desperdiçar os alimentos;
- propiciar
momentos
de
escolhas
dos
próprios
alimentos;
de
servir
os
alimentos; fazer um painel do
lanche.
Integrando as experiências das crianças
(sugestão de planejamento)
O QUÊ? E EM
QUAIS TEMPOS?
*Experiências
*Tempo de parque
PARA QUÊ?
- Experiência de conhecimento de
si e dos outros por meio da
expressão motora (Inciso I, Art.
9º)
- Experiências que ampliem a
confiança e a participação das
crianças nas atividades individuais
e coletivas (Inciso V, Art. 9º)
As crianças podem aprender a:
- explorar o espaço por meio de
movimentos diversos, como andar,
correr, saltar, subir, descer etc.,
com
autonomia,
presteza
e
confiança.
-interagir e negociar com os
amigos;
- construir e identificar regras de
convivência;
COMO?
Que sequência de
atividades significativas
propõe?
- delimitar certas áreas do
pátio com divisórias, giz ou
fita adesiva e colocar alguns
obstáculos para que as
crianças se movimentem
dentro deles.
- propiciar situações em que
as
crianças
fiquem
à
vontade no parquinho.
- oferecer
bambolês,
cordas, bicicleta,
- incentivar
brincadeiras
diferentes (esconde, pega,
circuito de jogos...)
Integrando as experiências das crianças
(sugestão de planejamento)
O QUÊ? E EM QUAIS
TEMPOS?
* Experiências
* Tempo da Roda de
história
PARA QUÊ?
- Experiências de narrativas, de
apreciação e interação com a
linguagem oral e escrita, e convívio
com diferentes suportes e gêneros
textuais orais e escritos (Inciso III,
art.9)
As crianças podem aprender:
- a gostar de ler e de ouvir histórias,
- a antecipar o significado da
história por meio das ilustrações;
- a identificar as características dos
personagens, dos lugares;
- a diferenciar desenho de escrita;
COMO?
Que sequência de
atividades significativas
propõe?
A CONVERSA PRECISA
RODAR
- escolher, com a ajuda das
crianças, uma história já
conhecida por elas e pedir
que recontem essa história
por meio das imagens;
- pedir
que
apresentem
(gestos,
vozes...)
uma
característica
de
um
personagem;
- propiciar situações em que
as
crianças
manuseiem
diferentes livros e tenham
um leitor disponível
Integrando as experiências das crianças
(sugestão de planejamento)
O QUÊ? E EM QUAIS
TEMPOS?
* Experiências
* Tempo da saída
PARA QUÊ?
-Experiências que ampliem a
confiança e a participação das
crianças
nas
atividades
individuais e coletivas; (Inciso
IV, Art. 9º)
As crianças podem aprender:
- a cuidar do entorno próximo e
ter iniciativa de limpar o que está
sujo;
-a
guardar
brinquedos
e
materiais nos devidos lugares
enquanto esperam os pais
COMO?
Que sequência de
atividades significativas
propõe?
- as crianças vão escolher o
cantinho que quiserem para
brincar enquanto aguardam
seus pais chegarem para
buscá-las.
- colocar
brinquedos
disposição das crianças.
à
A brincadeira como eixo norteador das
práticas pedagógicas
Importante!!!
Tempo
destinado ao
jogo livre –
iniciativa da
criança
(interação
com outras
crianças e
com os
objetos)
Brincar de faz
de conta
Brincar na
sala
* Faz de conta;
jogos de
construção,
brincadeira
com jogos,
com
brinquedos...
Brincar com
jogos de
Construção
*Jogos de
encaixe; jogos
de manipulação
(substâncias
diferentes:
areia, farinha,
argila, água,
panos)
Brincar
Com
Jogos
Jogo de
correspondênciamemória,
quebra cabeça;
dominó,
sete erros, dado,
boliche,
baralho;
imitação,
pareamento ...
Brincar com
jogos de
Construção
• Com caixas;
sucata; oficina
de brinquedos,
com blocos e
jogo de
empilhar....
Brincar com
jogos
*Jogo
Sequência
Lógica
Brincar
no
Parque
*Jogo com
bambolês; bolas,
circuito,
areia, água...
* Jogos coletivos
(futebol, volei,
pega...)
Brincar com
jogos
*Jogo de
Correspondência
bingo de
numerais,
dominó...