FAMILIA E INTERVENÇÃO
PRECOCE: ORIENTAÇÕES
PARA A INTERVENÇÃO DO
PSICOPEDAGOGO
EQUIPE
 CLEIDE PEREIRA CAVALCANTI
 DAYANE PRATES PINTO
 DAMARIS MARCIA DE SOUZA
 JOCICLEIA AGUIAR DE PAIVA
 NIVIA MARIA FERNANDES
 SAMARA CARDOSO
 SARAH LUIZA RODRIGUES
 VIVIANE PEREIRA BARROSO
1- Como é a atenção aos alunos com problemas
nos anos de 1970?
A atenção precoce aos meninos e as meninas
com riscos ou portadores de manifesto
comprometimento e suas famílias tem uma
fecunda, embora curta tradição em nosso país.
2 - Os progressos na atenção precoce?
Os progressos da atenção precoce, na teoria e
na pratica, é evidente e satisfatório em muitos
aspectos. Entres os progressos ocupam um
lugar destacado os fatos seguintes: a criação
progressiva de ampla rede de serviços, e a
melhoria da qualidade da atenção.
3 - As limitações na atenção precoce?
Entre as limitações encontram-se a
insuficiente cobertura dos serviços, ás vezes a
fragmentação da oferta as dificuldades de
coordenação e a ausência de um modelo
compartilhado que permite resolver as dúvidas
sobre a adequação das decisões relativas á
intervenção em determinados casos.
4 - Valores e princípios dos programas de
atenção precoce?
O reconhecimento da atenção precoce nas
crianças com riscos e portadoras de uma
deficiência manifesta, como uma
responsabilidade social.
O reconhecimento de que os primeiros anos
constituem uma ocasião privilegiada para a
intervenção.
A implantação progressiva de uma filosofia
preventiva.
O consenso sobre a necessidade de se
basear nas dificuldades das famílias e de
integrar de forma eficaz, as contribuições de
múltiplas disciplinas.
5 - Guralnich e algumas questões para serem
resolvidas. Quais?
Os profissionais se deparam com modelos
conceituais, com freqüência contraditória.
Há pouca pesquisa disponível que permite
identificar e escolher as opções mais
adequadas e eficazes para a prevenção,
conforme as necessidades da criança e da
família
A existência de duvidas e, até mesmo de
queixas, quanto á eficácia, sobretudo em
longo prazo dos programas de intervenção
precoce.
6 - Qual o fato que tem a relação direta com
evolução da atenção precoce?
O progressivo reconhecimento de que o
desenvolvimento humano tem uma natureza
social.
7 - O que pensa Vygotsky sobre atenção precoce?
Segundo Vygostsky ele concorda em conhecer o
desenvolvimento humano como uma atividade
social na qual as crianças tomam parte em ações
que se situam além de sua competência, por meio
da ajuda dos adultos ou de companheiros mais
experientes; é a partir das oportunidades que os
adultos oferecem as crianças para se comunicar
com seus iguais quês estas desenvolvem os
processos psicológicos superiores.
8 - O que pensa wertsch?
Segundo Wertsch, o peso da explicação do
desenvolvimento passa dos fatores biológicos
para os sociais; estes operam num referencial
biológico dado, mas não podem ser reduzidos
a ele. Ela vai se expandindo uma concepção
do desenvolvimento humano de natureza
social, no sentindo que tem seu fundamento na
comunicação e nas primeiras interações
9 - Quais são as crianças com riscos
biológicos ou sociais?
Embora com ênfase diferente segundo os
autores, esse referencial conceitual o
atribui ao contexto- em particular, à
família, um peso decisivo na orientação
que toma o desenvolvimento dessas
crianças, dando lugar a enfoques de
intervenção com características próprias.
10 - Citou alguns estudiosos sobre atenção
precoce?
Sim. Dentre eles: Gallimore, Weisner,
Kaufman, Bernheomer, Guthrie, Nihira, Keog,
Vilaseca, Giné, Del Rio e Gracia.
11- Qual a interpretação desses autores com a função
de psicopedagogo?
Se são levadas em conta, por um lado, a evolução e a
situação atual da atenção precoce e, por outro, as
contribuições, tanto no plano conceitual como no
metodológico, das diversas pesquisas que partilham
uma concepção de desenvolvimento como fruto das
interações das crianças com os adultos por meio das
diferentes oportunidades que estes lhes oferecem
nos diversos contextos de vida, parece que há razões
e bases suficientes para reconhecer o papel critico
da família no desenvolvimento dos meninos e das
meninas com riscos biológico e social e naqueles
com manifestas condições deficitárias, de forma
distinta, a atenção precoce e, logicamente, a função
que o psicopedagogo deve desempenhar.
12- Os padrões de interação familiar da atenção precoce?
-Em primeiro lugar, a qualidade dos relacionamentos
familiares.
-Em segundo lugar, as experiências do ambiente físico e
social que os membros da família, sobretudo os pais
,oferecem ao filho.
-Em terceiro lugar, o desenvolvimento está diretamente
influenciado pelos hábitos da família, que garantem a
saúde e a segurança do filho.
13 - O que põe em risco a qualidade da
interação familiar?
As vezes determinadas características
familiares por exemplo pobreza, dificuldades
na relação do casal, depressão da mãe ,
podem chegar a por em perigo a qualidade da
interação com o filho, podem afirmar que
constituem importantes fatores de risco para o
seu desenvolvimento.
14 - Cite algumas situações estressantes nas
famílias que tem filhos com risco biológico?
A presença de um filho com problemas
costuma alterar e “estressar” as rotinas da
família, pondo à prova sua capacidade de
facilitar a atenção necessária ao filho . A
presença com filho com problema “mina a
confiança da família em suas possibilidades
educativas e sua auto-estima.
15 - Qual é o consenso do gráfico da pag.
111?
Um dos conselhos da pesquisa analisada, é a
necessidade de promover uma mudança de
paradigma na concepção da atenção
precoce: passar de um modelo quase
exclusivamente centrado no filho com uma
finalidade mais reabilitadora para o modelo
centrado na família como contexto de
desenvolvimento e orientando a otimizar a
interação a partir das rotinas diárias
16 - Qual é a proposta de Guramlk a atenção
precoce?
Propõe , pois sintetiza de forma sugestiva e
didática, os componentes mais importantes
dos programas de atenção precoce e o faz
numa perspectiva mais “macro”, centrada nas
grandes dimensões, mas que às vezes abre
pródigos caminhos para pesquisa .
17 - As duas premissas da proposta de Guramlk a
atenção precoce?
As duas premissas .Em primeiro lugar os fatores
“ estressantes” produzidas pelo risco biológico ou
pelas próprias condições de comprometimento
que são modulados pelas próprias características
da família tem uma influencia nos patrões de
interação familiar .Em 2° lugar os programas de
atenção precoce são capazes de alterar os
efeitos limitadores dos padrões de interação
familiar não – apropriadas ou minimizar o
impacto dos fatores “estressantes” que
condicionam estes padrões .
18 –Os componentes de um sistema de atenção
precoce?
-Recursos – Que é um primeiro momento, as famílias
devem estar conscientes de que o acesso de forma
coordenada a serviços educativos, sociais e de saúde
pode ser formidável fonte de ajuda, inclusive para as
famílias com mais habilidades. E a existência de um
coordenador de serviços, que trabalha com famílias para
estabeleceras necessidades e desenvolver prioridades
realistas.
-Apoio social – Que os pais podem receber de outros pais
apoio social, por meio de incentivo a uma rede de
relações na comunidade, ou no caso de uma situação de
angústia mais aguda por intermédio de um conselho
familiar, transformar numa fonte de informação e de
relação de enorme importância que o livrará o estresse e
a angústia.
-Informação e Serviços – Esse componente é o
mais importante do sistema, que
fundamentalmente são facilitados à família por
meio de um programa global que inclui diversas
iniciativas: a relação pessoal que os pais
estabelecem com o profissional pode fornecer-lhes
informação específica sobre os padrões esperados
do desenvolvimento da criança , um serviço de
atenção a criança e a família adequado às suas
necessidades e orientado e facilitar e estimular o
desenvolvimento e ainda a atenção individual.
Facilita o conselho aos pais para fazer a frente aos
problemas, para melhorar a interação pais e filhos,
para interpretar o comportamento do filho, como
também facilita à criança a atenção reabilitadora
especifica de que possa precisar.
.
19- Qual é a eficácia do sistema de atenção precoce?
A eficácia do modelo apresentado quando se trata de
família com uma situação de risco ambiental (social)
grave: drogas, álcool, situações pessoais e culturais
extremas. E segundo Guaralnick, afirma que apesar de
os padrões de relações com a criança nessas famílias
serem muito resistentes à mudança e frequente os
programas de atenção precoce se revelam eficazes.
20- Cite os princípios para o projeto e a avaliação de
um serviço de atenção precoce (I, II, II. III,IV, V,VI).
-Conceituar as atividades que integram tanto o
processo de avaliação (diagnóstico) como a
intervenção no referencial de um modelo de
desenvolvimento de base interativa e contextual.
-Tanto a avaliação como a intervenção devem
considerar os valores, as crenças e as metas dos
pais em relação a seu filho com risco ou portador de
necessidades especiais.
-Os objetivos da intervenção devem estar orientados
prioritariamente a promover a qualidade da interação
pais/filho – e com os outros membros da família – nas
rotinas diárias.
-Integrar os conteúdos e processos contemplados
na intervenção de um contexto social significativo
tanto para o filho como para os pais.
-Colocar ênfase na relação social e emocional
pais/filhos, mais do que em estabelecer relações de
tipo didático ou instrutivo
-Desenvolver sistemas e estratégias de
desenvolvimento (fortalecimento) da família, como
também caminhos de apoio.
Carlos, muito obrigada
pela dedicação do
senhor e boa
recuperação na cirurgia!