Características do
desenvolvimento
na infância
2e3
anos
progresso da linguagem: deve-se
conversar normalmente, não imitar
a fala infantil
melhor coordenação motora: tanto
para flexão como para extensão e controle do
polegar
interdependência das atividades
mentais e motoras
aprende muito por imitação
desenvolvimento do poder de
dedução
desenvolvimento da memória
negativismo acentuado
habilidade maior para expressar
emoções
é capaz de dramatizar (aos 3
anos)
atenção mais desenvolvida
normalmente gosta de música e
tenta dançar ao ouví-la
gosta de livros com gravuras
coloridas
escolher e a tomar decisões
prefere brincar só, fica olhando
outras crianças brincarem
já entende o que é “meu”
procura ajudar a mãe ou outra
pessoa
quando brinca com outra criança
é por,
• no máximo 20 a 30 minutos,
depois começa
• a brigar
ainda não anda muito
aos 2 anos
é capaz de chutar uma bola
sobe e desce uma escada
com degraus pequenos
puxa e empurra
tenta virar a maçaneta para
abrí-la
exercita atividades vocais
repetindo e apontando objetos
começa a juntar palavras;
conhece por volta de 200
palavras
e errado
evitar alternativas quando
algo precisa ser feito: falar
em termos definidos, claros e
simples
inicio do primeiro estagio do
“por que”, não pela
informação, mas para atrair
atenção
quer fazer coisas que ainda
não consegue, mas é bom
deixar tentar algumas vezes
aos 3 anos
como seus pais
não tem noção de onde
termina o real e começa o
imaginário: uma história
contada não é mentira
memória: repete até três
dígitos
é um ser que aprende
(absorve “tudo”)
não se contenta em observar,
quer agir por si (coleciona,
classifica, interroga)
interessa-se pela origem e
estrutura das coisas, por sua
utilidade
início das brincadeiras com
outras crianças
começa a dividir
tem amigos, mas um se
destaca
suas amizades são
influenciadas por fatores
como: idade, interesses e
inteligência semelhantes
relações de líder e seguidor
algumas crianças se isolam: ou por
serem precoces (linguagem
comportamento, idéias) ou por
serem desagradáveis e são
repelidas
começam a comparar habilidades e
a competição cresce
quando o adulto ajuda à criança com
menos habilidade demonstrando
amizade e êxito em sua relação,
pode influnciar a criança em relaçãi
a si e aos outros
é tímida com estranhos, é melhor
sobe escadas alternando os
pés
copia um círculo, desenha
mãos e unhas
gosta de brinquedos que se
movem e têm rodas
jogos motores: se diverte
correndo em círculos,
saltando,caminhando sobre a
ponta dos pés, calcanhares ou
para trás
necessita de espaço para
correr e pular
suas atividades motoras
refletem sua personalidade:
para desenvolver a linguagem
os jogos de imaginação
predominam sobre os demais
Brincar é fundamental para
desenvolver suas habilidades
motoras, sociais e a capacidade de
escolher
Memória
é capaz de lembrar-se de fatos de 4 semanas
atrás(aos 2 anos) até alguns meses (aos 3
anos)
memória é inexata, desigual, e produzida pela
4 e 5 anos
melhora na coordenação
de músculos grandes e
pequenos músculos das
mãos mais desenvolvidos
capaz de correr de forma
eficiente e em maior
velocidade
salta alturas e distâncias,
salta 4 a 10 vezes sobre
o mesmo pé
jogos de encaixar,
agrupar, formas, figuras,
maduro - 6 anos
Skipping: com uma perna - 4
anos
completo - 5
anos(20%)- 6 anos (maioria)
já sabe segurar o lápis
consegue usar talheres,
tesoura, pente e escova de
dentes
expressa-se por gestos e
movimentos do corpo (Papel
importante das Artes
Corporais)
adora jogos cantados,
brincadeiras com ritmo,
atividades de atencão: encaixe
de pequenas peças, recorte,
colagem, desenho
já se comunica com frases
completas
é criativa, inventa histórias
o faz-de-conta ajuda a
desenvolver o pensamento da
criança, que agora já se apóia
em palavras e idéias
é capaz de imaginar além do que
está vendo
gosta de ajudar em pequenas
tarefas e ser valorizada
aprende com a família a
conhecer, valorizar e respeitar
hábitos e costumes de outras
pessoas
precisa ser respeitada para
aprender a respeitar e não a
temer
começa a perceber as
diferenças de gênero, assim
como de raça, diferenças
menina
compreende regras de
consequências e precisa vivenciálas
a rotina é fundamental para a
criança sentir-se segura
vivenciar a vida cultural de seu
grupo ajuda a criança a se
desenvolver e se contextualizar papel da arte
está em movimento a maior parte
do tempo; usa o corpo para
movendo-se entende conceitos:
se fala sobre aviões abre os
braços e “voa”
aparece o interesse pelo mundo
fora do lar
capacidade de concentração de
15-20 min.(aos 4 anos) e pode
chegar a 40 min.(com 5 anos)
grande imaginação
senso de iniciativa, sabe que
pode ter idéias, planejar e
executar
período de grandes
transformações no
sistema nervoso: novos
impulsos, sentimentos e
ações - difícil fase
afetiva
maior amadurecimento
neuro-muscular
anda de bicicleta
gosta de brincar ora
dentro, ora fora de
casa: atividades
domésticas de grande
6 e 7 anos
distingue melhor
a realidade da
fantasia
aumento da
concentração
vocabulário com
cerca de 2.500
palavras
pergunta sobre
tudo que a rodeia
tem iniciativa e
esta deve ser
discutir e enfrentar situações
emocionais
É importante: dar tempo para
completar tarefas
dar oportunidade para a
iniciativa
contar e deixar contar histórias
não expor a criança ao grupo
ao chamar-lhe a atenção
diferenças sexuais começam a
definir-se na escolha das
passa um tempo tentando aprender a
amarrar o sapato
pode ter acessos de choro e raiva
quando não conseguem realizar algo;
é preciso cuidado na escolha das
atividades para não propor algo
inadequado
desenvolvimento da acuidade visual
(distingue detalhes- em situações
estáticas e dinâmicas)
percepção figura-fundo mais
desenvolvida
é capaz de assumir pequenas
responsabilidades - nas sociedades
primitivas começa a exercer funções
maior habilidade
manual
maior habilidade
de distinguir
fatos da ficção
pensamento
lógico em
desenvolvimento
maior habilidade
em exprimir
idéias e definir
8 e 9 anos
tem interesse em pertencer a um
grupo
relações com os pais tornam-se
menos abertamente afetivas e com
menos comportamentos de apego,
mas parece permanecer sólida
auge das separações de grupos por
gênero
amizades individuais tornam-se mais
comuns e duradouras
diminui a agressão física e aumenta a
agressividade verbal e insultos;
Auto estima modelada por
dois fatores:
grau de discrepância que a
criança vivencia entre metas e
conquistas
conquistas e grau de apoio social
que percebe de companheiros e
pais
baixa auto-estima associada à
depressão, nesta fase
e manifesta interesse pela sua
anatomia interna
sua personalidade é mais
expressiva, os seus gestos, são
mais seus.
sente-se consciente de si
mesma como pessoa,
reconhece algumas das
diferenças em relação aos
outros e expõe-nas. Pensa
muitas vezes em “si mesma”.
costuma sentir-se centro de
qualquer cena e dramatizar-se.
quer que o adulto seja parte do
seu mundo, apresenta
8 anos
procura viver, no entanto,
segundo as normas dos demais.
sente-se mais identificada com a
família e necessita dela – porque
esta exerce, sobre ela, uma
influência preponderante.
sensível aos desacordos e
antagonismos entre os membros
familiares.
Necessita, por isso, que as
relações recíprocas com as
outras pessoas se encontrem em
equilíbrio.
9 anos
Diminui a tensão e as asperezas
anteriores. O seu comportamento é mais
acessível e responsável.
é ativa, tem numerosos interesses, como:
trabalho escolar, alcançar êxitos em
qualquer tarefa, fazer sempre coisas…
Está também atarefada com as suas
preocupações.
Planeja com pormenor o seu futuro.
É muito sensível e afectam-na os
problemas, especialmente os que provêm
da família
vai-se afirmando na sua personalidade e
individualidade
seu mundo imaginário é mais real que o
verdadeiro.
é a idade dos tesouros pessoais, muito
cuidados e muito próprios, das colecções ,
embora não sejam organizadas.
aos 9 anos, possuem um grande sentido
da rectidão e da justiça, e querem que a
culpa se distribua equitativamente.
sente inclinação para entrar em conflito
com os outros. Procura desculpas para
justificar a sua atitude.
muito importante na sua vida, embora o pai
receba uma dose cada vez maior de afecto,
se responde à criança de modo a adaptar-se
a ela.
as tarefas que vinha realizando até esta
idade interessam-lhe menos, daí a
conveniência de lhe dar novas
responsabilidades de maior categoria.
sabe trabalhar com maior independência,
mas precisa que lhe repitam as coisas com
bastante frequência.
as recompensas são muito úteis nesta idade.
Convém fazer-lhes ver o valor da
recompensa, não só a do tipo monetário –
uma vez que há outros recursos para ajudar
lúdicas
às vezes basta um olhar para corrigir a
sua atuação, mas trabalha melhor com
estímulos e motivações.
ler com elas é importante; nesta idade
sentem mais satisfação escutando uma
leitura, do que lendo, mas convém
estimulá-la pelo gosto à leitura própria
desta idade
a sua vida escolar convém estimular o
interesse que tem por tudo o que se
relaciona com o colégio. Dar-lhe
responsabilidades concretas
a organização de excursões, visitas
culturais, etc., têm duplo objectivo: por
habilidade com
pequenos e grandes
músculos e da força
manual
coordenação visomotora quase igual
à do adulto
aprecia medir força
e habilidade com os
outros
maior habilidade em
generalizar e de
10 a 12 anos
interesse em explorar e
experimentar
apto a planejar com
antecedência
pronto para assumir
mais responsabilidades
capaz de definir e
compreender palavras
abstratas
generalizações mais
rápidas, segue mais
facilmente argumentos
nova visão de mundo devido à
maturidade progressiva
deve-se possibilitar que
organizem atividades ou eventos
gosta de conversar, discutir
opiniões, idéias e sugestões
incentivar o diálogo como forma
de solução de conflitos e
problemas
deve-se apoiar suas iniciativas e
incentivar que assumam
10
anos
é a idade do grande equilíbrio na sua
evolução, embora sendo etapa de
transição. Mostra-se feliz, simpática,
tranquila, amável, sincera, amigável.
às vezes manifesta ataques de ira,
mas sempre encontra um modo de
desafogar a irritação – são momentos
breves e superficiais.
o
equilíbrio
que
manifesta,
encontrase
livre
de
tensões
e
inclinado
a
uma
fácil
reciprocidade.
Mostra-se
independente e direta.
possui
grandes
desejos
de
agradar
aos outros.
compreendem
muito
bem
o
próprio
comportamento.
observa-se,
nesta
fase,
uma
maior
amplitude
de
gostos
e
interesses,
que
manifestam
em
todo
o
seu
âmbito
pessoal, familiar e social.
têm
grande
capacidade
de
proteção,
projetada,
especialmente
em crianças menores e animais, etc.
a
criança
de
10
anos
possui
um
grande
poder
de
assimilação,
gosta
de
memorizar,
identificar
ou
reconhecer
os
factos,
fazer
classificações,
etc;
no
entanto
custa-lhe
mais
conceitualizar
ou
generalizar.
tem
períodos
de
atenção
curtos
e
intermitentes,
gosta
mais
de
falar,
contemplar,
ler
e
escutar,
do
que
de trabalhar.
sente
pouca
inclinação
para
o
trabalho.
pode
propor-se
muitas
tarefas,
mas
não
consegue
perseverar por muito tempo.
atividade física: correr, subir,
saltar e esportes ao ar livre
gosta que a professora faça a
programação das suas
atividades e lhe recorde
imediatamente se deixou algo
fora do programa.
podem arranjar desculpas para
não ir ao colégio, se algo não
está bem, ou se receberam
alguma censura.
sentem carinho pelos
professores.
manifestam períodos de
concentração, alternando com
11 anos
escolha e tendo um leque de opções
para que ela mesma escolha, realiza
bem o trabalho
o professor é o fator independente
mais importante na vida escolar de
uma criança de 11 anos. No entanto
prefere os professores exigentes e
que tenham senso de humor.
um professor paciente, justo e
simpático, não demasiado exigente,
compreensivo, capaz de “tornar
interessantes as coisas”, e inimigo
de gritar, são qualidades que atraem
uma criança nesta idade
os dados que melhor apreende, são
Características psicológicas
mostra maior atividade e prefere a
companhia de outros, recusando a solidão.
gosta
de
discutir,
mas
não
deixa
que
discutam com ela.
possui
uma
maneira
de
pensar
mais
concreta
e
específica.
Parece
embarcada
numa
procura
ativa
do
“eu”
e
encontra-o
em
conflito com o dos outros.
tem
um
grande
sentido
de
justiça
e
horror
à fraude.
impulsiva, embora lhe falte perspectiva.
supercrítica,
tanto
em
relação
a
si,
como
aos
outros,
mas
não
sabe
aceitar
as
críticas
dos outros.
denota maior equilíbrio, aceita os outros;
vê-os, e também a si próprio, com mais
objetividade, mas flutua de atividades
pueris a outras mais maduras
possui um maior controle de si própria.
é capaz de inibir os seus temores, com
novos traços de humor e tendendo a
mostrar-se extrovertida, exuberante e
entusiasta.
encontra-se nas primeiras etapas da
adolescência.
mostra-se menos insistente, mais
razoável, mais companheira dos seus,
mais altruísta.
12 anos
•
•
pelo valor de termos como justiça, lei, vida,
lealdade, delito, etc.
Possui um autêntico sentido do que é lógico.
traço dominante é o entusiasmo expansivo e
a capacidade de tomar a iniciativa.
sensível aos sentimentos dos demais a às
atenções e interesses
das pessoas que a rodeiam.
maior objetividade e amadurecimento,
perspectivas mais
amplas para as coisas.
o seu maior e mais importante problema é o
trabalho escolar.
é comum a realização do diário íntimo e
aprender.
é a idade ótima para o uso de material
gráfico, e meios audiovisuais, o que é um
meio eficaz para a sua educação e
formação.
convém dedicar tempo às actividades ao ar
livre.
os pais devem manter elasticidade nas
suas exigências (especialmente aos 10
anos); devem dar conta de que a criança
desempenha melhor o trabalho, quando o
realiza junto a um adulto compreensivos
as meninas em geral, pelas suas
características psicológicas, refugiam-se no
devam intervir, já que resolvem as
situações por si mesmas.
convém ter confiança nelas, para fomentar
o sentido de responsabilidade.
dar-lhes oportunidade para
desenvolverem atividades em grupo, e
maior liberdade à medida que vão
crescendo.
manter um clima de alegria, autoridade e
respeito à sua volta, fomentar a sua
originalidade.
Nestas idades são sensíveis à
informação social, o que não pode
manter-nos alheados desta inquietação;