PAUTA:
1- Atividade de reflexão: Definir Alfabetização e
Letramento
2- Texto e Discussão : A Reinvenção da
Alfabetização
3- Retomando Conceitos – Alfabetização e
Letramento
4- Proposta Pedagógica – Eixos Norteadores
5- Avaliação
CONTEXTUALIZAÇÃO
 MEADOS DE 1980 – Discussão do letramento no
Brasil e simultaneamente em países como Estados
Unidos e França.
 FIM DOS ANOS 1970 – Proposta da Organização da
Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura
(UNESCO) de ampliação do conceito de literate para
functionally (função da alfabetização)
 As pesquisas no início dos anos 1980 nos Estados Unidos
mostravam que o problema não estava no fato de não saber
ler e escrever e sim no não domínio de competências de uso
da leitura e da escrita.
 A questão que aqui era: o domínio precário de
competências de leitura e de escrita necessárias para a
participação em práticas sociais letradas e as dificuldades
no processo de aprendizagem do sistema de escrita, ou da
tecnologia da escrita – são tratados de forma independente,
o que revela o reconhecimento de suas especificidades e
uma relação de não-causalidade entre eles.
 A alfabetização mantém sua especificidade no contexto das
discussões sobre problemas de domínio de habilidades de
uso da leitura e da escrita – problemas de letramento
E no Brasil....
 O despertar para a importância e necessidade de
habilidades da leitura e da escrita tem sua origem
vinculada à aprendizagem inicial da escrita,
desenvolvendo-se basicamente a partir de um
questionamento do conceito de alfabetização.
 O conceito de alfabetização e letramento se
mesclam, se superpõem, frequentemente se
confundem.
Portanto...
 A discussão do letramento em países como Estados
Unidos e França se fez e faz de forma independente em
relação à discussão da alfabetização.
 No Brasil a discussão do letramento surge sempre
enraizada no conceito de alfabetização, levando a uma
inadequada e inconveniente fusão de dois processos,
com prevalência do conceito de letramento,
conduzindo a um certo apagamento da alfabetização.
O QUE É ALFABETIZAÇÃO?
Etimologicamente o termo alfabetização não
ultrapassa o significado de “levar a aquisição do
alfabeto”, ou seja, ensinar o código da língua escrita,
ensinar as habilidades de ler e escrever;
Processo de aquisição do sistema convencional de uma
escrita alfabética e ortográfica” (SOARES, 2003,
Revista Brasileira de Educação).
O QUE É LETRAMENTO?
 Do ponto de vista social, o letramento é um
fenômeno cultural relativo às atividades que
envolvem a língua escrita. A ênfase recai nos
“usos, funções e propósitos da língua escrita no
contexto social” (SOARES, 2006).
 “O letramento abrange o processo de
desenvolvimento e o uso dos sistemas da escrita
nas sociedades, ou seja, o desenvolvimento
histórico da escrita refletindo outras mudanças
sociais e tecnológicas, como a alfabetização
universal, a democratização do ensino, o acesso a
fontes aparentemente ilimitadas de papel, o
surgimento da internet.” (KLEIMAN, 2005).
CONCLUINDO...
 A entrada da criança no mundo da escrita ocorre
simultaneamente por dois processos:
1- Pela aquisição do sistema convencional de escrita – a
alfabetização
2- Pelo desenvolvimento de habilidades de uso desse
sistema em atividades de leitura e escrita – o letramento
Portanto são processos interdependentes, e
indissociáveis: a alfabetização desenvolve-se no
contexto de e por meio de práticas sociais de leitura e
de escrita, isto é, através de letramento, e este, por
sua vez só pode desenvolver no contexto da e por meio
da aprendizagem das relações fonema-grafema, isto é,
em dependência da alfabetização.
Dica para o Professor ...
 “Alfabetize letrando sem descuidar da especificidade do
processo de alfabetização, especificidade é ensinar a criança
a aprender.O aluno precisa entender a tecnologia da
alfabetização. Há convenções que precisam ser ensinadas e
aprendidas, trata-se de um sistema de convenções com
bastante complexidade.
 O estudante (além de decodificar letras e palavras) precisa
aprender toda uma tecnologia muito complicada: como
segurar o lápis, escrever de cima pra baixo e da esquerda
para a direita; escrever numa linha horizontal, sem subir ou
descer. São convenções que os adultos letrados acham
óbvias, mas que são difíceis para as crianças. ( Magda
Soares)
EIXOS NORTEADORES PARA O TRABALHO
PEDAGÓGICO
PRINCÍPIO TEÓRICO METODOLÓGICO
A proposta pedagógica da Secretaria
Municipal de Educação de Atibaia se assenta
no princípio teórico histórico cultural de
que a construção do conhecimento se dá
através da interação do sujeito com o meio.
(Vygotsky)
EIXOS NORTEADORES
(TEXTO ANEXO)
Entendemos como eixos fundamentais:
Uma concepção de homem - que homem se
quer formar para qual modelo de sociedade
E uma concepção de aprendizagem - o que
ensinar e qual maneira de compreender e
provocar a relação do ser humano com o
conhecimento.
Avaliação: Algumas considerações
 A avaliação é um processo inerente ao trabalho escolar.
 Supõe uma coleta de dados e informações, por meio de
diferentes instrumentos de verificação, para saber se os
objetivos previstos estão sendo atingidos.
 A avaliação da aprendizagem escolar deverá estar a serviço
das funções sociais da escola, dos objetivos de ensino, do
projeto político pedagógico da escola, do currículo, das
metodologias.
 Os critérios de relevância dos alunos centram-se em
dimensões qualitativas e quantitativa, ou seja,melhor
qualidade da aprendizagem para todos os alunos, em
condições iguais.
 A quantificação, ou menção qualitativa, refere-se à
utilização de alguma forma de medida a partir de
critérios explicitados previamente.
PORTANTO...
De acordo com o Regimento Escolar Artigo 79 os
procedimentos para a avaliação da aprendizagem deverá:
1- Assegurar o aprimoramento da aprendizagem;
2- Ser realizada de forma contínua, cumulativa e sistemática;
3- Constar de registros sistemático e de no mínimo dois
instrumentos diferentes;
4- Estar atrelado aos objetivos propostos de acordo com a
programação curricular para cada ano;
5- Constar de registro em fichas de acompanhamento
( anexo I);
6- Registrada numa escala de zero a dez de acordo com os
objetivos estabelecidos para cada Ano de Estudo;