• Este estudo faz parte da pesquisa realizada pela
doutoranda Elziane Campos no Grupo Impacto sob
a supervisão da doutora Gardênia Abbad.
• Na década de 90, as IES (Instituições de Ensino
Superior) brasileiras começaram a mudar os
projetos pedagógicos de seus cursos [Almeida e
colaboradores; 2014]
• Paralelamente, o CEBRAE se transforma em
SEBRAE (Serviço Brasileiro de Apoio à Micro e
Pequena Empresa), passando a fazer parte do
Sistema S com algumas entidades já existentes
(SESI, SENAI, SENAC) [Lei Nº 8.154/1990 ];
• Essas mudanças são necessárias por conta das
transformações na sociedade [Parecer CES Nº
776/97]:
“o currículo mínimo vem se revelando ineficaz para garantir
a qualidade desejada, além de desencorajar a inovação e a
benéfica diversificação da formação oferecida. [...]
Os cursos de graduação precisam ser conduzidos, através
das Diretrizes Curriculares, a abandonar as características
de que muitas vezes se revestem [...] preparando o futuro
graduado para enfrentar os desafios das rápidas
transformações da sociedade, do mercado de trabalho e
das condições de exercício profissional”
• Afinal, o momento atual pede uma agenda de
inovação e empreendedorismo [SEBRAE (2012)];
•Assim, competências empreendedoras se fazem
necessárias para se enfrentar esse novo contexto
mercadológico
 Principais Conceitos
• Empresa Júnior [Brasil Júnior, 2014]:
"As empresas juniores são constituídas pela união de
alunos matriculados em cursos de graduação em
instituições de ensino superior, organizados em uma
associação civil com o intuito de realizar projetos e serviços
que contribuam para o desenvolvimento do país e de formar
profissionais capacitados e comprometidos com esse
objetivo."
• ANT (Análise de Necessidades de Treinamento)
[Abbad, Mourão ; 2012]:
"Análise de necessidades de treinamento (ANT) ou Training
Needs Analysis (TNA) é definida como um conjunto de
atividades de coleta, avaliação e análise de dados que
objetiva identificar necessidades de treinamento em
organizações."
 Modelo de ANT utilizado
• Análise do papel ocupacional - busca identificar as
competências necessárias ao bom desempenho
baseada na técnica de incidentes críticos. [BorgesAndrade e Lima;1983]
 Objetivo Geral
• Descrever o grau de importância e domínio das
competências empreendedoras que os empresários
juniores já dominam e as que precisam
desenvolver.
• Calcular o Índice de Prioridade Geral (IPG) de
treinamento, identificando necessidades de
aprendizagem e desenvolvimento de competências
de uma amostra de empresários juniores;
 Objetivos Específicos
• Descrever o grau de importância e domínio das
competências empreendedoras que os empresários
juniores já dominam e as que precisam
desenvolver.
• Calcular o Índice de Prioridade Geral (IPG) de
treinamento, identificando necessidades de
aprendizagem e desenvolvimento de competências
de uma amostra de empresários juniores;
 Justificativa Empírica
• Os estudos de Krueger e Dickson (1994) já
mostravam que existem poucos estudos sobre
comportamento de empresas e gestores quanto à
tomada de decisão de risco e inovação.
• Brinckmann (2007) indica que o estudo sobre
competências empreendedoras está no estágio
inicial.
 Justificativa Social
• De acordo com Bakies e Lamb (2014) empresas
juniores desenvolvem competências
empreendedoras que são importantes para o
enfrentamento dos desafios desse novo mercado de
trabalho.
• As MPE (Micro e Pequenas Empresas)
representam 25% do PIB brasileiro de acordo com
SEBRAE (2012). Para SEBRAE (2013), a taxa de
mortalidade de empresas de até 2 anos de
constituição foi de 24,4% em 2007.
 Empresa Júnior
• Surgiu em 1967 em Paris, na França. Hoje, existem
280 empresas juniores em 14 países europeus ,
representados pela JADE (Junior Association for
Development in Europe) [Bakies e Lamb (2014)].
• A partir de 1987 surgem as primeiras EJs (Empresas
Juniores) no Brasil. A Brasil Júnior representa as
empresas juniores brasileiras [Flauzino e
colaboradores; 2013].
 Competências Empreendedoras
• Um grupo de conhecimentos, habilidades e
atitudes que um empreendedor deve adquirir para o
tornar apto a uma notável performance no
gerenciamento de negócios de risco ou
empreendimentos [Inyang e Enuoh; 2009].
• o total de atributos (atitudes, valores, crenças,
conhecimento, habilidades, personalidade,
sabedoria, expertise) necessário para que um
empreendedor tenha um empreendimento
sustentável e de sucesso [Phelan e Sharpley; 2011]
.
 Avaliação de Necessidades
de Treinamento (ANT)
• Um grupo de conhecimentos, habilidades e
atitudes que um empreendedor deve adquirir para o
tornar apto a uma notável performance no
gerenciamento de negócios de risco ou
empreendimentos [Inyang e Enuoh; 2009].
• o total de atributos (atitudes, valores, crenças,
conhecimento, habilidades, personalidade,
sabedoria, expertise) necessário para que um
empreendedor tenha um empreendimento
sustentável e de sucesso [Phelan e Sharpley; 2011]
.
 Coleta de Dados
• A coleta de dados foi feita de maneira virtual e
presencial. Foram coletados por integrantes do Grupo
Impacto no período de 2013-2015.
 Participantes do Estudo
• Empresários juniores dos mais distintos estados e
EJs do Brasil;
 Análise dos Dados
• Calculou-se o Índice de Prioridade Geral (IPG) de
cada item por meio da fórmula IPG=Σ [I (10-D)]/n
criada por Borges-Andrade e Lima (1983) e
adaptada por Campos (2012). Onde I é
importância, D é domínio e n é a quantidade de
respondentes.
•Os IPGs estão dentro de um intervalo de 0 a 100
sendo que, os valores mais próximos de 100 são os
valores de maior necessidade de treinamento. A
nota de corte foi de 25, critério adotado por
Campos (2012), onde as notas superiores a esse
valor indicam necessidade prioritária de
treinamento.
• Para agrupamento dos dados, classificou-se as
respostas da escala em alto, médio e baixo
domínio/importância. As de baixo
domínio/importância compreendem as respostas
assinaladas com 0, 1, 2 ou 3; as de médio
domínio/importância compreendem as respostas
assinaladas com 4, 5 ou 6; as de alto
domínio/importância compreendem as respostas
assinaladas com 7, 8, 9 ou 10.
•Roda-se a frequência desses agrupamentos no
SPSS.
 Instrumento
• O questionário foi construído com base no
instrumento elaborado por Campos (2012). É
composto de 43 itens sendo que cada item
representa uma competência . A escala utilizada foi
do tipo Likert de 0 a 10. Cada competência foi
avaliada em domínio e importância.
• As competências foram descritas em objetivos
instrucionais, de acordo com a metodologia de
Mager (1977). Assim , a competência é descrita por
meio de um verbo que indique a ação do indivíduo,
• o objeto que sofre essa ação, as condições em
que essa ação ocorre e, o critério que caracteriza a
ação.
• Utilizou-se como nota de corte para definir as
competências que têm prioridade de treinamento, o valor
25. Essa nota de corte foi definida por Campos (2012).
• Poucas diferenças nos resultados com e sem
outliers o que demonstra a eficiência do instrumento
•O principal limitador desta pesquisa está relacionado
à amostra não aleatória do estudo que não contém
empresários juniores de todos os estados do Brasil,
tampouco de todos os cursos de graduação que
possuem EJs, o que impede a generalização dos
resultados.
• Sugiro como agenda de pesquisa a ampliação da
amostra de empresários juniores visando à
identificação de mais evidências de validade
psicométrica da escala bem como a confirmação
dos dados sobre necessidades de capacitação de
empresários juniores nesse contexto.
• Os resultados deste estudo podem ser utilizados
para o desenho de atividades de ensino e
aprendizagem capazes de desenvolver de
competências gerenciais em empreendedores
juniores de modo a capacita-los para a gestão dos
processos organizacionais e suas interações com o
mercado de trabalho.