BOM DIA,
SEJAM BEM VINDOS A
NOSSA COLETIVA
MENSAGEM INICIAL
“
A alma dos diferentes é feita de uma luz além.
Sua estrela tem moradas deslumbrantes que
eles guardam para os poucos capazes de os
sentir e entender. Nessas moradas estão
tesouros da ternura humana das quais só os
diferentes são capazes. Não mexa com o amor
de um diferente. A menos que você seja
suficientemente forte para suportá-lo depois.”


Arthur da Távola
Equipe
responsável pela
estratégia de matrícula
na unidade escolar
2.1 DIRETORES, VICE DIRETORES E SUPERVISORES
PEDAGÓGICOS

Responsáveis por divulgar a toda Equipe Escolar o documento
Estratégia de Matrícula;
 Oferecer suportes necessários e acompanhar amplamente
todos os Estudos de Caso dos ANEEs;
 Monitorar Junto ao Secretario Escolar Laudos médicos e
formação
de
turmas;
Prever e solicitar Recursos Humanos;
 Solicitar
ao NMP, se necessário, Estudo de Caso
Extraordinário junto a GEE – Gerência de Ensino Especial;
 Auxiliar os Professores da Sala de Recursos a fazer a Agenda
dos Estudos de Caso e fazer valer os dias agendados para
todos os envolvidos no processo.
2.2 SOE – SERVIÇO DE ORIENTAÇÃO EDUCACIONAL
Participar de todos os Estudos de Caso na instituição de ensino
e na DRE quando se fizer necessário.
 Articular junto aos demais serviços o agendamento dos
Estudos de Caso junto à Família/Responsável e aos
professores.
 Responsável em articular ações que possam vir a contribuir
para que a família/Responsável não falte aos Estudos de Caso;
 Contribuir com informações e experiências durante os
Estudos;
 Subsidiar os Professores das Salas de Recursos/ Itinerantes no
preenchimento da Ficha de Estudo de Caso e Registro no Livro
Ata.

2.3 EEAA – EQUIPE ESPECIALIZADA DE APOIO A
APRENDIZAGEM.
Responsável pelos Relatórios Psicopedagógicos dos
Alunos Avaliados no ano de 2011.
 Participar dos Estudos de Caso dos alunos avaliados
em 2011 e os avaliados nos anos anteriores para
validação de informações que se fizerem necessárias
no momento dos estudos de Caso.
 Auxiliar, em conjunto com os Profissionais da Sala de
Recursos e Itinerantes, o Secretário Escolar quanto a
todas as informações a serem inseridas na Ficha de
Captação depois dos Estudos de Caso, para que não
haja incoerência nas mesmas.

2.4 SALAS DE RECURSOS
Programar juntamente com Equipe, SOE e Direção a Agenda dos
Estudos de Caso;
 Repassar aos professores a agenda dos Estudos de Caso;
 Direcionar junto à Direção todo o processo dos Estudos de Caso;
 Auxiliar o Secretário Escolar quanto a todas as informações a serem
inseridas na Ficha de Captação e depois dos Estudos de Caso;
 Verificar na Secretária todas as Informações do ANEEs contidas no
SGE.
 Informar
aos professores Itinerantes (Deficiência Visual e
Deficiência Auditiva), previamente a agenda de Estudos de Caso
para que os mesmos possam participar.
 Responsável pelo preenchimento de todas as definições durante os
Estudos na Ficha de Estudo de Caso e Registro no Livro Ata.

2.5 SECRETÁRIOS (A).

Verificar LAUDO dos ANEEs, com auxilio dos Profissionais
da Sala de Recursos, Itinerantes, EEAA e Serviço de
Orientação Educacional quando se fizer necessário.
 Responsável pela formação de turmas;
 Responsável pelo Preenchimento da Ficha de Captação
depois de realizado todos os Estudos de Caso;
 Responsável por todas as informações dos ANEEs
diagnosticados no SGE;
 Realizar um trabalho em parceria com Sala de Recursos,
Itinerantes, Equipes e SOE para que todas as informações
caminhem com coerência;
Participar de todos os Estudos de Caso na Escola e os
Extraordinários junto ao NMP – NPC/DRE e GEE;
Responsável pelo elo entre Instituição Escolar x NMP – NPC/ DRE;



2.6 PROFESSORES.
Responsável pela participação ativa nos estudos
de caso de seus alunos. É um dos profissionais
que no dia a dia encontra-se em contato direto
com os alunos sendo responsável pelas
informações do Currículo desenvolvido em Sala
de Aula.
 Responsável pela Adequação Curricular, um dos
principais instrumentos que deve ser muito bem
analisados e considerados durante os Estudos
de Caso.


DATA PARA INÍCIO DOS ESTUDOS DE CASO PASSADAS
PELA DEE EM REUNIÃO NO DIA 08/06/2011.
•
- 01/08/2011: Início dos levantamentos das
classes e turmas para 2012 (estudos caso)
•
- Setembro: informações de abertura de turma
pelo NPC para a DSE
•
- 07/10/2011: publicação da estratégia de
matrícula
DATAS FIXADAS PELA DRE:
-
01/08/2011 às 12/08/2011 – agendamento
dos estudos de caso com os serviços de apoio,
SOE, supervisor e coordenador
 - 15/08 à 15/09 – Estudos de caso nas escolas
 - 20/09/2011 – Entrega das fichas de captação
da DRE
 - outubro : reunião com equipe das escolas
para fechar as fichas de captação e verificar
possíveis problemas.
OBSERVAÇÕES IMPORTANTES:

1- Utilizar como base a estratégia de 2011, caso
aconteça alguma mudança significativa, após a
publicação da estratégia de 2012, ainda teremos tempo
hábil para efetuar as devidas correções;

2 – Não serão aceitos relatórios psicopedagógicos como
laudos conclusivos, nem para os deficientes intelectuais
segundo informações prestadas ao NPC e pelo NAPOE
que coordena as equipes de apoio a aprendizagem.

03 - Os surdos deverão ter audiometria, ela é
considerada como laudo médico;

04 – Os grupo dos TGD’S enquadram : autismo,
transtorno de Rett, transtorno de asperger, transtorno
desintegrativo da infância e transtorno global do
desenvolvimento sem especificação;

05 – Não deverão ser colocados na mesma turma alunos
DPAC e TDAH;

06- Evitar a distribuição indiscriminada dos alunos com
deficiência ou TGD em uma mesma turma;

07 – Não poderão ser abertas novas classes especiais;

08 – Os alunos com encaminhamento para as classes
especiais terão seus estudos de caso feitos na escolas e
na DEE, conforme agendamento;

09 – Nas turmas de integração inversa a permanência de
tempo do aluno é de 3 anos consecutivos ou não. Não
pode haver carona

10 – Para agrupamento de estudantes em classes
especiais deverá ser observada a diferença mínina de 4
anos entre eles;

11 – Só poderão ser incluídos em classes especiais
alunos com deficiência intelectual, deficiências múltiplas
e TGD;

12 – Na classe especial de TGD com dois alunos haverá
um professor, qualquer situação diferente necessita de
autorização da DEE;

13 – Os TGD não poderão ser enturmados com alunos
que apresentam surtos psicóticos ou outros transtornos
mentais;

14 – Os estudantes do CEAL,
mediante autorização dos
responsáveis poderão ser inclusos em classes de alfabetização
bilíngue de 1º, 2º e 3º anos;

15 – Incluir na ficha da captação a necessidade de monitor.
Lembrando que tem direito ao monitor os alunos diagnosticados
como DF/ANE, DMU e TGD;

16 – Os alunos com TC (transtorno de conduta) : esquizofrênicos,
psicóticos, toc e síndromes ...tem redução prevista em estratégia

17 – DPAC tem redução prevista em estratégia e podem, se houver
vaga, serem inclusos em turmas bilíngues, nas vagas dos alunos
ouvintes;

18 – TDAH tem redução prevista em estratégia. Não podem ser
inclusos em turmas de integração inversa;

19 – Só poderão serem incluídos em turmas de EJA
interventivo os alunos acima de 15 anos que não
apresentem mais ganhos acadêmicos, pois o projeto
tem duração prevista de 2 anos e visa a terminalidade
acadêmica;

20 – As turmas de EJA diurno podem receber alunos
acima de 15 anos, desde de que tenham autorização do
responsável, pois uma vez inclusos não há como voltar
para o ensino regular;
S
Dúvidas
......