A APRENDIZAGEM COOPERATIVA E
A TUTORIA ENTRE PARES
Unidade de Aprendizagem e Desenvolvimento Profissional
– O Professor faz a Diferença”
http://uadpespbs.blogspot.pt/
“Quem ensina, aprende duas
vezes.”
Séneca
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O que é a Aprendizagem Cooperativa?
• A
Aprendizagem
Cooperativa
é
uma
metodologia de ensino que se baseia na
formação de grupos de alunos, pequenos e
heterogéneos, que trabalham para executar
uma determinada tarefa, com objetivos
claramente definidos. Os alunos trabalham em
conjunto, encorajando-se para aprender e são
responsáveis pela sua aprendizagem e pela
aprendizagem dos seus colegas de equipa.
• Para Davidson e Kroll (1991) a aprendizagem
cooperativa é entendida como uma metodologia
em que pequenos grupos de pessoas trabalham
em conjunto para aprender.
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Caracterização da Aprendizagem Cooperativa
Na aprendizagem cooperativa, todos
os elementos do grupo ou equipa
devem ter tarefas destinadas e
serem responsáveis por elas,
percebendo que se falharem, todo o
grupo ou equipa falha; todos
dependem uns dos outros.
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ELEMENTOS QUE CARACTERIZAM OS GRUPOS DE
APRENDIZAGEM COOPERATIVA
 Interdependência positiva
Todos os elementos do grupo devem ter tarefas destinadas e serem
responsáveis por elas, percebendo que se falharem não são eles que falham,
mas o grupo.
 Responsabilidade individual e de grupo
Isto implica que cada elemento seja avaliado e que o grupo saiba que a sua
avaliação é resultado dessas avaliações individuais. Isto tem como
consequência que sejam os próprios elementos do grupo a procurarem que
todos aprendam e realizem bem as suas tarefas.
 Interação face a face
Este é o mais importante elemento da aprendizagem cooperativa. Isto
acontece quando os indivíduos encorajam e facilitam os esforços de cada um
para realizar as tarefas de modo a alcançarem os objetivos do grupo.
 Competências sociais
É necessário que exista uma aprendizagem das competências sociais
apropriadas para a aprendizagem cooperativa: as pessoais e as interpessoais.
 Processo de avaliação do grupo
Os alunos refletem sobre o trabalho desenvolvido. O grupo tem de ter
capacidade de avaliar o trabalho feito no dia-a-dia. O professor deve pois
estruturar atividades que permitam esta reflexão/avaliação.
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Benefícios da Aprendizagem Cooperativa
- Ajuda os alunos desde o jardim de infância até à universidade
em todas as áreas;
- Promove a aprendizagem da leitura e escrita no Ensino Básico;
- Promove melhorias no ensino-aprendizagem no Ensino
Secundário;
- Previne problemas sociais como a marginalidade/indisciplina;
- Melhora a autoestima e a motivação para aprender;
- Melhora as relações entre aluno e professor e entre alunos,
pois estes sentem-se mais estimados e considerados pelo
professor e por todos os colegas;
- Promove a socialização, já que alunos de diferentes raças e
etnias são mais facilmente aceites e recebem um feedback
positivo dos colegas quer a nível de relacionamento
interpessoal, quer a nível profissional.
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História da Aprendizagem Cooperativa
• Estados Unidos da América - década de 60;
• O educador John Dewey teve uma importância
fundamental no crescimento da aprendizagem
cooperativa como metodologia de ensino, pois
chamou a atenção para a importância da
cooperação na aprendizagem e na construção de
uma escola mais ligada à sociedade;
• Vygotsky (1934), construtivista social, torna-se
um autor fundamental na compreensão dos
aspetos teóricos da Aprendizagem Cooperativa
quando defende que o aluno aprende melhor em
conjunto, isto é, desenvolve competências
cognitivas difíceis de serem desenvolvidas
quando trabalha sozinho.
10-09-2012
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História da Aprendizagem Cooperativa
Vygotsky
• Aprendizagem é essencialmente social;
• Zona de desenvolvimento proximal.
Zona de Desenvolvimento
Proximal
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Conceitos de trabalho de grupo
Segundo Kit (2003) existem dois tipos de trabalho de grupo:
Grupo Tradicional
Grupo Cooperativo
Pequenas variações nas atividades.
Muitas atividades diferentes.
Mais importante é cumprir o
programa.
Velocidade do ensino determinada
pelas necessidades dos alunos.
Cada um trabalha individualmente ou
em grupos homogéneos.
Trabalho em equipa. Há preocupação
em implicar todos os alunos
ativamente no trabalho. Grupos
heterogéneos.
Composição dos grupos é variável.
Grupos de 3 a 4 elementos.
Não ocorre a planificação e
preparação atempada da atividade.
Trabalho prévio, bem elaborado e
estruturado, com planificação das
atividades, recursos e materiais
necessários.
Objetivos do indivíduo muitas vezes
não coincidem com os do grupo.
Todos os alunos trabalham para atingir
os mesmos objetivos.
Alunos não têm em consideração as
necessidade dos seus colegas nem do
grupo.
Verifica-se entreajuda e
interdependência.
O professor ignora o funcionamento
do grupo.
Papel do professor: observa e
intervém.
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Papel do professor (Wong, 2001)
No trabalho de grupo tradicional:
Professor avalia os alunos de forma
sumativa, com base no produto do
trabalho desenvolvido e não dá
importância à avaliação do processo de
trabalho de grupo.
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Papel do professor (Wong, 2001)
No trabalho de grupo cooperativo:
O professor tem em conta as necessidades
dos alunos partindo do que já sabem. É
um facilitador das aprendizagens e um
guia que dá espaço necessário para que os
alunos formulem as suas próprias ideias,
opiniões e conclusões.
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TUTORIA ENTRE PARES *
(Peer Tutoring)
•
•
•
•
O que é a tutoria entre pares?
Vantagens da tutoria entre pares
Aplicações na sala de aula
Diferentes modalidades
* Adaptado de: Lopes e Silva (2010) O Professor Faz a Diferença, Lidel Edições
O que é a tutoria entre pares?
• É um método de ensino que consiste
em escolher alunos-tutores, que
poderão ajudar os colegas que estão a
ter dificuldades em compreender ou
em realizar determinada tarefa –
tutorados.
• É também um excelente método para
conseguir
que
os
adquiram
competências de autocontrolo e
autorregulação da sua aprendizagem.
Vantagens da tutoria entre pares
• A TP tem muitos benefícios
académicos e sociais, tanto para os
tutores como para os tutorados,
mesmo quando a relação da tutoria
envolve alunos com NEE.
• Os efeitos globais da utilização na sala
de aula de pares de alunos como coprofessores, de si próprios e dos seus
colegas, são, em geral, acima da média
em qualquer matéria e em especial na
Matemática.
Vantagens da tutoria entre pares
• Permite adaptar o ensino à diversidade
dos alunos, de acordo com os níveis de
competência e as áreas de conteúdo, e
melhorar o rendimento escolar.
• Revela-se mais eficaz quando os alunos
mais velhos servem como tutores dos
mais novos.
• Vantagens para os tutores:
– Desenvolve o sentido de cooperação,
autonomia e entreajuda;
– Consolida as noções ensinadas.
Vantagens da tutoria entre pares
• Vantagens para os tutelados:
– Permite receber uma ajuda individual e
particular;
– Faz viver experiências de situações de sucesso
escolar;
– Dá uma possibilidade maior de atingir os
objetivos visados.
• Vantagens para o professor:
– Pode ajudar a aliviar a sobrecarga de trabalho
que advém da necessidade de prestar ajuda
diferenciada em simultâneo a vários alunos;
– Dá a possibilidade de intervir em relação a
problemas mais específicos.
Aplicações na sala de aula
– Procedimentos a seguir
A tutoria entre pares deve ser enquadrada,
organizada e supervisionada. Para isso o
professor deve:
• Começar por explicar aos alunos o que é a TP;
• Escolher os alunos que serão tutores e os que
serão tutelados, tendo em conta a sua
competência escolar. No caso dos tutores tem
ainda que considerar as suas aptidões para
intervir junto dos colegas que vão tutelar;
• Constituir os pares de tutor e respetivo
tutelado. Para isso, necessita de se certificar
se o tutor e o tutelado são compatíveis no
plano pessoal;
• Definir e clarificar com precisão o papel
dos alunos tutores (ajudar e encorajar os
alunos que estão a apoiar e que têm
dificuldades) e o papel dos tutelados
(aceitar a ajuda dos colegas e colaborar,
participando ativamente durante os
períodos de tutoria). Pode construir um
guia de conduta para ambos.
• Supervisionar o trabalho dos tutores.
Diferentes modalidades da TP
Existem basicamente 3 modalidades ou
estratégias para pôr em prática na sala
de aula a TP:
1. Tutoria entre pares com alunos do
mesmo curso ou ano de escolaridade;
ou de idades ou anos de escolaridade
diferentes;
2. Estratégias de aprendizagem apoiadas
pelo colega;
3. Tutoria recíproca entre pares.
Comparação entre as principais estratégias de tutoria entre pares:
Método
Área de
conteúdo
Nº de alunos
Papel do aluno
Tipo de interação
Tipo de
recompensa
Tutoria entre
alunos de anos
diferentes
Estratégias de
aprendizagem
apoiadas pelo
colega
Tutoria recíproca
entre pares
Múltiplas áreas
de conteúdo
Matemática e
leitura
Múltiplas áreas
de conteúdo
2
2
2 ou mais
Tutor ou tutelado
Tutor e tutelado
Tutor ou tutelado
Perito/
Cooperativa
Cooperativa/
Competitiva
Cooperativa
Reforço social
Reforço social e
ganhos em
pontos
Reforço social e
ganhos em
pontos
1.
•
•
•
•
Tutoria entre pares que envolve alunos de anos de
escolaridade diferentes
Os alunos mais velhos assumem o papel de tutores e
os mais novos de tutelados. Combinações como por ex.
alunos do 1º ciclo com alunos do jardim de infância ou
com alunos do 2º ciclo.
Não há procedimentos rigorosos estabelecidos,
embora a maioria dos tutores receba algum tipo de
treino.
As características das sessões de treino variam: umas
são guiadas, outras têm poucas diretrizes
preestabelecidas; tendem a incluir uma discussão dos
objetivos, estratégias de resolução de problema das
várias disciplinas e de comportamento.
Os tutores tornam-se modelos de comportamento
adequado, organizando o trabalho, fazendo perguntas,
demonstrando autocontrolo, encorajando a interação
social e facilitando melhores hábitos de estudo.
2. Estratégias de aprendizagem apoiadas pelo
colega (EAAC)
•
•
•
•
As EAAC é um programa estruturado de tutoria
entre pares.
Os alunos formam pares em que desempenham
os papéis de jogador e treinador para promover
um intercâmbio igualitário; os alunos trocam de
papéis durante as sessões.
Este método oferece programas específicos para
a Matemática e Leitura.
Possibilita que, na sala de aula, diferentes pares
de alunos possam trabalhar em diferentes níveis
e em diferentes tipos de problemas.
3. Tutoria recíproca entre pares (TRP)
• É uma estratégia de intervenção que combina
métodos de autocontrolo, recompensas de
grupo e ensino recíproco entre colegas, para
a promoção de competências académicas e
sociais.
• Os alunos alternam entre o papel do tutor e
tutelado e pode envolver relacionamentos
entre mais de dois alunos.
• Tem um formato estruturado, onde os alunos
dão pistas, ensinam, acompanham, avaliam e
se encorajam uns aos outros.
FIM