LICENCIATURA EM
LETRAS-PORTUGUÊS
UAB – UNB
Fundamentos do Projeto Pedagógico
1.PARCERIAS
(SISTEMA NACIONAL
DE EDUCAÇÃO
SUPERIOR A DISTÂNCIA)
Coordenação acadêmica da UnB
 Participação dos Gestores Municipais de
Educação
 Execução
dos
professores
autores,
professores supervisores, tutores e alunos
 Referência
nas Diretrizes Curriculares
Nacionais para os Cursos de Letras e nos
Referenciais de Qualidade para Cursos a
Distância - SEED/MEC

2. CARACTERIZAÇÃO
Formação de professores:
Ensino Fundamental (séries finais) e Ensino
Médio
 formar
de
modo
consistente
e
contextualizado o educador nos conteúdos
de sua área de atuação
 Proposta metodológica  formação técnicocientífica & formação ético-humanística
 Enfoque pluralista no tratamento dos temas
e dos conteúdos
 Avaliação como informação  tomada de
consciência de problemas e dificuldades
 Uso educacional dos meios de comunicação

3.DIMENSÕES CURRICULARES
 epistemológica:
escolha e recortes
teórico-metodológicos das áreas e
disciplinas que integram o currículo
das séries iniciais
 profissionalizante:
suportes teóricopráticos do fazer do professor de
língua materna em todas as suas
relações sociopolíticas e culturais e
nas perspectivas da moral e da ética
4. NÚCLEOS DE ESTUDO
 Núcleo
comum básico (estágio e
prática docente; formação
técnico-pedagógica)
 Conteúdos
de natureza
científico-cultural (Linguística e
Língua Portuguesa; Literatura)
 Atividades
diversificadas
5.OBJETIVOS




desenvolver a compreensão do educador como
sujeito
capaz
de
propor
e
efetivar
as
transformações
político-pedagógicas
que
se
impõem à escola
desenvolver a compreensão da escola como espaço
social, sensível à história e à cultura locais
viabilizar a apropriação pelos educadores das
tecnologias de comunicação e informação e seus
códigos
estimular a construção de redes de educadores
para intercâmbio de experiências, comunicação e
produção coletiva de conhecimento
6.
METODOLOGIA
Integração dos saberes hoje reconhecidos
como essenciais:
1. na instrumentalização
recursos humanos
permanente
2.
no
desenvolvimento
do
autônomo
e da criatividade
dos
pensamento
3. em temas e conteúdos que reflitam os
contextos vividos pelo público-alvo, nos
diferentes espaços de trabalho
7. ESTRUTURA CURRICULAR



HISTORICIDADE:
desenvolvimento
e
construção processual do conhecimento em
um determinado contexto
CONSTRUÇÃO: conhecimento como processo
que se estabelece no conjunto de relações
homem/homem,
homem/natureza
e
homem/cultura
DIVERSIDADE:
diferentes
abordagens
determinam diferentes posicionamentos na
ação profissional
8. ORGANIZAÇÃO
CURRICULAR

temas de pesquisa, por semestre, com o objetivo de
aprofundar conteúdo na relação entre teoria e prática

forma modular, em conjunto de 24 créditos
organizados interdisciplinarmente


estudo a distância realizado pelo estudante por meio
de leituras individuais e coletivas, na interação com o
sistema de acompanhamento no ambiente virtual de
aprendizagem, Moodle.
momentos presenciais para avaliações, estágios
obrigatórios, atividades de laboratórios de ensino,
defesa de trabalhos de conclusão de curso
9. NÍVEIS DE
ACOMPANHAMENTO

pelo elaborador da disciplina - a distância

pelo professor-supervisor dos tutores – a
distância

pelos tutores a distância – especificidade
das disciplinas

pelo tutor presencial – no desenvolvimento
do trabalho pedagógico

pelo coordenador geral do curso
10. CONCEPÇÃO DE
APRENDIZAGEM

aprendizagem  resolução de dificuldade/
problema

postura participativa e reflexiva


interação
dos
variados
objetos
do
conhecimento (e possibilidades de novos),
com mediação pedagógica apoiada em
recursos tecnológicos
Autonomia e autoria como metas a serem
alcançadas (pesquisa em livros, periódicos,
Google
acadêmico,
www.
periodicos.capes.br)
11. PROCESSO DE AVALIAÇÃO



atendimento aos referenciais de ensino a
distância e da Universidade de Brasília
(menções)
sistema informatizado de acompanhamento e
avaliação das atividades
monitoramento sistemático e permanente
12. FUNÇÕES DA TUTORIA
(A DISTÂNCIA)

aprofundamento teórico-prático dos conteúdos
trabalhados nas diferentes áreas

participação nas discussões relativas ao uso do material
didático

orientação (individual ou em grupo) ao aluno em seu
processo de estudo e de auto-avaliação

encaminhamento de soluções para problemas detectados
no processo de ensino-aprendizagem do aluno
13. FUNÇÕES DA TUTORIA
(PRESENCIAL)

estímulo ao aluno em momentos de dificuldades

participação ativa no processo de avaliação de
aprendizagem

articulação
com
os
demais
tutores
e
coordenadores no processo de desenvolvimento
do curso

avaliação e aprimoramento no sistema de tutoria

participação do processo de avaliação do curso