Avenida Ipê Roxo, 255 – Jardim Jaraguá – Itaim Paulista
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As Crianças
•
Ser Criança
•
Ser criança é achar que o mundo é feito de
fantasias, Sorrisos e brincadeiras. Ser
criança é comer algodão doce e se
lambuzar. Ser criança é acreditar num
mundo cor de rosa. Cheio de pipocas Ser
criança é olhar e não ver o perigo. Ser
criança é sorrir e fazer sorrir. Ser criança é
chorar sem saber por que. Ser criança é se
esconder para nos preocupar. Ser criança é
pedir com os olhos. Ser criança é derramar
lágrima para nos sensibilizar. Ser criança é
isso e muito mais. É nos ensinar que a
vida, apesar de difícil, pode tornar-se fácil
com um simples sorriso. É nos ensinar que
criança só quer carinho e afeto. É nos
ensinar que, para sermos felizes, basta
apenas olharmos para uma criança .
•
( Autor desconhecido)
A
ROTINA
• A rotina é um elemento
importante da Educação Infantil,
por proporcionar à criança
sentimentos de estabilidade e
segurança. Também proporciona
à criança maior facilidade de
organização de espaço e tempo.
A rotina pode ser rica, alegre e
prazerosa,
proporcionado
conhecimento e aprendizagens
de
diferentes
linguagens.
ROTINA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
Horário
7:00- 7:30
7:30 – 8:00
8:00 – 9:00
9:00 – 10:30
10:30 – 11:30
11:30 – 13:00
13:00 – 13:30
13:30 – 15:30
15:30 – 16:30
16:30 – 17:00
Segunda
Entrada
Café
Parque- 2
Colação
Expl. Das
Ling.Artística
Almoço
Higiene
Repouso
Lanche
Ling.verbal
Escrita
Jantar
Saída
Terça
Entrada
Café
Parque-1
Colação
Lin.Verbal
Escrita
Almoço
Higiene
Repouso
Lanche
Exp.Ling.
Corporal
Jantar
Saída
Quarta
Entrada
Café
Parque-2
Colação
Brincar e
Imaginar
Almoço
Higiene
Repouso
Lanche
Exp.Ling
Corporal
Jantar
Saída
Quinta
Entrada
Café
Parque -2
Colação
Ap.Conhec.
Matemático
Almoço
Higiene
Repouso
Lanche
Exp.Naturez
Social
Jantar
Saída
Sexta
Entrada
Café
Parque -1
Colação
Cuidar de si
Do outro
Almoço
Higiene
Repouso
Lanche
Exp.Ling
Artística
Jantar
Saída
•
Eixos na Educação Infantil
Eixos
O que você entende?
Quais atividades podem
ser desenvolvidas?
Exp. das Linguagens Artísticas
Composta por Música, Teatro e Artes
plásticas, permite que a criança
exponha sua criatividade e trabalhe
várias formas de expressão,
comunicação e imaginação
- Pintura com diversos tipos de
materiais, giz de cera, guache, lápis
de cor, areia, terra, água, esponja,
escova de dente, canudo, etc.
- Teatro de fantoches, com as
crianças, fantasias, objetos, etc.
- Desenho livre
- Música cantada, com coreografia,
utilizando instrumentos musicais, etc.
- Confecção de cartazes, colagem
com diversos materiais.
- Confecção de objetos utilizando
sucata com: instrumentos musicais,
brinquedos, jogos, etc.
- Atividades com massa de modelar,
argila, papel marche, etc.
Exp. da Linguagem Corporal
Linguagem corporal são gestos
e movimentos realizados pelo
corpo que ajudam a criança a
se expressar e desenvolver suas
habilidades motoras e
intelectuais.
- Relaxamento
- Circuito com obstáculo,
passar por dentro do pneu,
andar sobre a corda, túnel,
andar segurando o pneu,
arremessar a bola, passar sob a
mesa, pular dentro do
bambolê, etc.
- Pular corda, brincar de
amarelinha, dança da cadeira,
lencinho branco, etc.
- Músicas apresentando as
partes do corpo, imitar
animais, imitando os gestos do
outro, sequência de gestos, etc.
Exp. da Linguagem Verbal
Composto por linguagem oral e
escrita permite que a criança
amplie sua capacidade de se
expressar e comunicar-se com os
outros.
- Roda de conversa, história, música,
etc.
- Leitura de histórias, contos, lendas,
artigos de revistas, músicas, etc.
- Jogos e brincadeiras com nomes,
letras, rótulos, etc.
- Confecção de cartazes com histórias,
músicas, nomes das crianças, animais
ou objetos associados com figuras
- Cartaz de prega com placas e o nome
das crianças
- Manuseio de revistas, jornais e livros
- Jogo da memória
- Trabalhar com a criança contando a
história
- Karaokê com microfone para as
crianças cantarem, etc.
Brincar e
Imaginar
Permite que a criança
trabalhe sua
imaginação usando
seus próprios recursos
para explorar o
mundo, ampliando sua
percepção sobre ele e
sobre si mesma,
organizando seu
pensamento e
trabalhando seus
afetos, sua capacidade
de ter iniciativa e ser
sensível a cada
situação.
- Cantinhos do restaurante, salão de beleza, mercado,
hospital, casinha, etc.
- Ler, contar e interpretar histórias
- Brincar com boneca, carrinho, etc.
- Brincadeira de roda, jogos com regras para que espere
a vez, esconde - esconde, amarelinha, lencinho branco,
jogar a bola, pega-pega, etc.
- Brincar com fantoches, marionetes, reproduzindo a
voz dos personagens, etc.
- faz- de- conta imitando um banho e utilizando
qualquer objeto com se fosse um sabonete, etc.
- Brincar de imitar cantores, personagens de uma
história, utilizando fantasias ou não.
Exp. da
Natureza e
da Cultura
Trabalha a exploração
do ambiente
permitindo que a
criança experimente
situações de
conhecimento de si,
da cultura e do meio
em que ela vive.
- Atividades com plantas, animais como confecção de
cartazes, histórias, músicas, manuseio de objetos,
figuras, flores, etc.
- Reproduzir com massinha de modelar animais,
alimentos, flores, etc.
- Preparar vasos individuais ou coletivos para plantar
flores ou outra planta.
- Trabalhar os componentes da natureza como: sol, lua,
chuva, flores, árvores, frutas, etc.
- Explorar diferentes objetos e materiais para identificar
som, forma, cheiro, textura, etc.
- Conhecer o corpo por meio de brincadeiras físicas e
motoras.
Apropriação
do
Conhecimento
Matemático
Cuidar de Si,
do Outro e do
Ambiente
Permite com que a
criança desenvolva
seu raciocínio lógico.
Ao participar de
experiências/atividad
es ocorridas na
educação infantil, a
criança passa a
resolver problemas
de seu cotidiano.
- Cantar músicas que contenha números
- Trabalhar as grandezas, maior – menor,
grande – pequeno, dentro – fora, perto – longe,
leve – pesado, cheio - vazio
- Formas geométricas, cores, encaixe de peças,
texturas, etc.
- Brincadeiras que desenvolvam as noções de
espaço, tempo, etc.
- Jogos de amarelinha, memória, contagem,
comparações, etc.
- Brincar de mercado, com situações que
envolvam dinheiro.
Possibilita a
construção da
identidade, autonomia,
capacidade de tomar
decisões, respeitar
regras e valores por
meio de brincadeiras,
interações e da
vivencia em diversas
situações.
- Conhecer seu próprio nome, dos colegas e dos funcionários
- Conhecer todos os locais do CEI
- Estímulos, incentivando a se expressar quando deseja algo
(alimentação, água, troca, etc.)
- Brincadeiras de esconder e achar, imitação
- Amarrar o cadarço, segurar a mamadeira, usar o banheiro,
limpar o nariz, pentear os cabelos, escovar os dentes, etc.
- Simular situações de cuidado de si, do outro e do ambiente
- Dar carinho e receber carinho, estimular o respeito pelo
outro
- Higiene
- Trabalhar a importância de jogar o lixo no lugar certo
- Reconhecer seus pertences
- Como se comportar no horário das refeições, etc.
- Silueta de cada criança em papel pardo e trabalhar as partes
do corpo.
Rotina
O TRABALHO PEDAGÓGICO
• O trabalho pedagógico é
fundamental quando pensamos
na qualidade do ensino na
Educação Infantil. Portanto
deve ser planejado, executado,
acompanhado e avaliado.
O PLANEJAMENTO
• O planejamento é entendido
como instrumento pelo qual
se estima o modo de
elaborar, executar e avaliar
os planos de ensino que
organizam
o
trabalho
docente.
Porém
o
planejamento norteia as
possibilidades do processo
de ensino aprendizagem,
constituindo-se assim, em
um todo ativo.
O TRABALHO DOCENTE
• O trabalho docente é uma
atividade
intencional,
planejada
conscientemente
visando a atingir objetivos de
aprendizagem.
O professor
desempenha
papel
fundamental, visto que ele
organizará o dia - a dia das
vivências que as crianças terão
acesso na Educação Infantil, e
bem como os procedimentos
que as levarão a atingir
maiores
níveis
de
desenvolvimento.
Projetos
• A escola é um espaço
privilegiado para a
promoção da saúde e
desempenha papel
fundamental na
formação de valores,
hábitos e estilos de vida,
entre eles o da
alimentação.
Ex: de um projeto – Boa Alimentação
Objetivos:
• Incentivar os bons
hábitos alimentares.
• Reconhecer os
alimentos que fazem
bem à nossa saúde,
dando ênfase nas frutas,
legumes, verduras.
ALIMENTAÇÃO
Conteúdo:
• Atividades que enfatizam o conhecimento
sobre os alimentos .
• Obs; essas atividades são discutidas em
Reunião Pedagógica e semanais e todas
são encaixadas dentro dos eixos de
aprendizagem.
Estratégia:
• Receitas confeccionadas juntos com as
crianças. Ex: panquecas , almondegas,
suco, vitaminas, e saladas de frutas etc.
• Teatro de fantoche com legumes, carimbo
de legumes, brincadeiras de feira, pintura a
dedo, piquenique etc.
AVALIAÇÃO
O processo de avaliação deve ser
contínuo e ter como base a visão
global da criança subsidiado por
observação e registros obtidos no
decorrer do processo.
A avaliação do processo ensino
aprendizagem , tem como meta o
diagnóstico do desenvolvimento da
criança na relação com a ação dos
educadores e na perspectiva do
aprimoramento
do
processo
educativo.
PARADAS PEDAGÓGICAS
•
Nossas Paradas Pedagógica
são desenvolvidas
mensalmente. Cada mês
desenvolvemos um tema
diferente, onde é abordado,
discutido, analisada e
avaliado situações do dia a
dia, juntando a teoria que a
Pedagogia nos traz com a
prática aplicada em sala. .
Data
29/06/2012
Tema
Participação e Intervenção da família na formação das
crianças
Objetivo
Refletir com o grupo que o papel do CEI, é diferente do
apresentado pela família, e que os professores são
preparados para entender sobre as fases de
desenvolvimento, enquanto a família também precisa
aprender sobre elas
Público Alvo
Todo co corpo docente e de apoio
Procedimento
Refletir sobre a frase: “Não existe saber mais, ou saber
menos, existe saberes diferentes” (Paulo Freire)
Solicitar que cada participante escreva numa folha a
parte e sem identificação algo sobre a frase citada acima,
e posteriormente depositar em uma caixa que ficará no
centro da sala. Quando todos escreverem cada um vai
pegar um papel dentro da caixa de forma aleatória e
formando duplas vão discutir o que acham daquele
comentário, o que concordam ou discordam, etc.
Em seguida ainda discutindo sobre a frase, como
podemos analisá-la tendo em vista os saberes do
professor e os saberes da família
Avaliação
Fazer um levantamento das famílias atendidas,
identificando as crianças e o comportamento e/ou atitude
da família diante da mesma.
FAMÍLIA E COMUNIDADE
• A família é o primeiro
contexto na qual a
criança desenvolve
padrões de socialização,
deste modo, ela se
relaciona com todo o
conhecimento adquirido
durante sua experiência
de vida primária que vai
refletir na sua vida
escolar. Sendo assim, o
sucesso da tarefa da
escola depende da
colaboração familiar
ativa.
"O nascimento do pensamento é
igual ao nascimento de uma
criança: tudo começa com um ato
de amor. Uma semente há de ser
depositada no ventre vazio. E a
semente do pensamento é o sonho.
Por isso os educadores, antes de
serem especialistas em ferramentas
do saber, deveriam ser especialistas
em amor: intérpretes de sonhos."
Rubem Alves