CENTRO FEDERAL DE
EDUCAÇÃO TECNOLÓGICA DO
ESPÍRITO SANTO
• Antiga ETFES
• 97 anos
• Por que?
EMJAT/PROEJA
Ensino Médio para Jovens e Adultos
Trabalhadores/Programa de Integração
da Educação Profissional Técnica de
Nível Médio ao Ensino Médio na
Modalidade de Educação de Jovens e
Adultos
Equipe
• Equipe de Coordenação:
 Maria de Fátima F. P. Medina,
 Maria José de Resende Ferreira
 Maria das Graças Cavalcanti
• Pedagoga: Izamara Gomes dos Santos
• Professores
• Alunos
Primeiros passos...
(2001)
• Experiência iniciada de forma voluntária por um
grupo de professores, com o objetivo de...
• Formar cidadãos conscientes do seu papel social,
capazes de promover melhorias nas próprias vidas e de
contribuírem para o crescimento da sociedade em que
vivem.
• Conclusão do Ensino Médio e o ingresso opcional
em um curso técnico do CEFET-ES, mediante seleção
interna.
Configuração do curso
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Entrada por meio de processo seletivo
Idade mínima de 21 anos
Uma turma de 24 alunos/semestre
Estrutura de 3 módulos
Metodologia de Projetos
Avaliação Processual e cotidiana
A segunda fase...
(2003)
 Duração de 2 (dois) anos, divididos em 4 (quatro) módulos
semestrais;
 Idade mínima de 18 anos;
 Turmas oferecidas nos turnos vespertino e noturno;
 Garantia de certificado de Ensino Médio, ao concludente;
 Opcionalmente articulado à educação profissional técnica de
nível médio, com ingresso subseqüente.
Fase Atual
 Adequação aos decretos 5.154/04 e 5.478/05;
 Turmas de 35 alunos em duas modalidades:
 formação inicial - 2 e meio - 1600h
 habilitação técnica - 4 anos - 2400h
 Integração de conteúdos que dão fundamentação científica para
embasamento dos conhecimentos instrumentais das
qualificações e/ou habilitações profissionais;
Matriz Curricular
(4 módulos iniciais)
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



 Componentes
Curriculares
 Componentes
Curriculares
Português
4
Matemática
4
Física
2
Química
2
Biologia
2
Geografia
3
História
4
Qualidade de vida 2
Metdologia
2



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




Português
Inglês
Matemática
Física
Química
Biologia
Geografia
História
Informática
Metodologia
Artes
3
2
2
2
2
2
3
3
2
2
2
 Componentes
Curriculares
 Português
3
 Inglês
4
 Matemática
2
 Física
2
 Química
2
 Biologia
2
 História
2
 Informática
2
 Metodologia 2
 Filosofia
2
 Empreendedorismo 2
 Componentes
Curriculares










Português
2
Matemática 4
Física
4
Química
2
Biologia
2
Geografia
3
Informática
2
Sociologia
2
Metodologia 2
Administração 2
Proposta Pedagógica
PROJETO 1
PROJETO 2
PROJETO 3
PROJETO 4
O SER HUMANO INSERIDO
NA FAMÍLIA E NA
COMUNIDADE
NA SOCIEDADE
GLOBAL
NO TRABALHO
NA CIÊNCIA E
TECNOLOGIA
Objetivo:
Objetivo:
Objetivo:
Objetivo:
Diagnosticar as condições Contribuir para inserção do Contribuir para a inserção Contribuir para a inserção
sócio-cognitivas e
educando no contexto da do educando no mundo do do educando na ciência e
psicológicas do educando.
sociedade global
trabalho e a prática social.
tecnologia.
Proposta Pedagógica
• Pedagogia de Projetos
• Eixo gerador - a concepção de “Ser Humano
Inserido”
• Cada projeto, um contexto específico.
“Educar é uma ato amoroso”
(Paulo Freire)
Afeto
Acolhimento
Sensibilização
Princípios Norteadores
1.
Considerar as especificidades e subjetividades do aluno
2.
Diálogo - Debates – Reflexões
3.
Integração e contextualização de conhecimentos (Planejamento –
processo – avaliação)
4.
Pesquisa – ação – produção – pensamento complexo
5.
Ênfase nas habilidades cognitivas, sócio-afetivas, culturais e valores
6.
Autonomia de aprendizagem
7.
Emancipação
Princípios
• Considerar as especificidades,
subjetividades saberes do aluno
Princípios Norteadores

Diálogo

Debates – Reflexões
“Currículo
Fragmentado
”
 Bases científicas para compreensão dos
fenômenos
 Contextualização e integração de saberes
 (Planejamento – processo – avaliação)
“Profissionai
s não sabem
escrever...”
 Modelo de competências pressupõe:
Ênfase nas habilidades cognitivas, sócio-afetivas,
culturais e valores.
“Metodologias
inovadoras”
• Os conteúdos específicos das disciplinas são
demandados a partir dos projetos, porém...
• A sua construção decorre dos métodos de ensino
e de aprendizagem
*Preservam-se conteúdos específicos mínimos,
designados a cada disciplina.
Reflexões
Críticas
 Autonomia de aprendizagem
 Emancipação
 Formação integral do sujeito.
Processo de Avaliação
• Processual
• Observação do desempenho e progresso do aluno
• Instrumentos: provas individuais e compartilhadas,
de trabalhos e projetos individuais e em equipe;
• Auto-avaliação (do próprio aluno);
• Apresentação final do projeto (coletiva);
• Conselho de Classe (coletiva);
• O registro final é semestral, expresso em notas.
Aprovação
• O aluno poderá ficar retido em, no máximo,
dois componentes curriculares, mais que isso
repetirá o módulo.
• Os componentes curriculares nos quais o aluno
foi retido poderão ser oferecidos em turno
oposto ao freqüentado pelo mesmo, ou criado
um novo horário inter-turnos.
Corpo Docente
• Adesão voluntária
• Efetivos e Contratados
 Efetivos: mestres, doutor, doutorando e especialistas
 Contratados: Especialistas e mestrandos
• Atuam em diferentes coordenadorias
• Reuniões semanais para planejamento, integração
curricular e estudos (Formação Continuada), orientadas
pelo Núcleo de Gestão Pedagógica e Coordenação do
Curso.
Avaliação Geral
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•
PONTOS POSITIVOS
Inclusão social emancipatória;
Cidadãos conscientes;
Melhoria nas condições de vida;
Escolarização;
Qualificação profissional;
Projetos: Formação humana e científica, habilidades
de gestão e empreendedorismo.
Avaliação Geral
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•
PONTOS CRÍTICOS
Estrutura organizacional sistêmica dificulta a operacionalização;
Faltam investimentos para o desenvolvimento do Projeto;
Descomprometimento (em parte) do corpo docente e técnico;
Alta rotatividade dos profissionais;
Deficiência na formação continuada dos sujeitos envolvidos;
Problemas de envolvimento dos gestores da instituição;
Dificuldade de integrar áreas geral e técnica;
Preconceito e discriminação pela comunidade escolar.
Avaliação de Egressos
• Por meio de depoimentos de alunos
matriculados em diferentes Cursos Técnicos
• Por ocasião do Projeto Boas Vindas
“Aprender é uma aventura
criadora, algo, por isso
mesmo, muito mais rico
do que meramente
repetir a lição dada.
Aprender para nós é
construir, reconstruir,
constatar para mudar, o que
não se faz sem abertura
ao risco e à aventura do
espírito.”
Désirée Gonçalves Raggi – [email protected]
027 – 9963 5096/ 3331 2198