caderno de atividades
Unidade 1
AMBIENTE E SERES VIVOS
1 – OS ecossistemas
Página 12 – Fazendo registros
Anote as respostas.
1. Observe novamente as fotografias que estão na página 7 e responda às
questões propostas a seguir.
a)Qual é a principal semelhança entre os dois ambientes?
b)E a principal diferença?
c) Quais elementos não vivos podem ser encontrados nos dois ambientes?
Cite alguns.
2
© Kufferather/Fotolia.com
2. Observe a fotografia:
Zebras, no leste da África.
a)Observando a figura, faça distinção entre população e comunidade.
3
2 – relações nos ambientes
Página 32 – Fazendo registros
1. Vamos construir um mapa de conceitos para o tema fotossíntese?
Para facilitar a construção, os conceitos que serão utilizados foram
escritos, no texto da página 29, com a cor roxa.
Volte a ele, leia e estabeleça a ordem.
Complete o mapa de conceitos.
FOTOSSÍNTESE
por esse processo as plantas, utilizando
produzem
que é utilizada na
que é liberado para o
4
2.Você conheceu um mapa de conceitos para o assunto ecossistema, e
construiu, a partir de um texto assinalado, um mapa para fotossíntese.
Agora, chegou o momento de construir outro mapa de conceitos. O
assunto e as frases de ligação serão propostos e você o completará.
A partir do diagrama a seguir, construa o mapa de conceitos para a
classificação dos animais, em função da alimentação de cada grupo.
MAPA DE CONCEITOS
CONSUMIDORES
são
quando se
alimentam de
quando se
alimentam de
quando se
alimentam de
Página 34 – Fazendo registros
1. Observe as cadeias alimentares (sequências alimentares representadas
anteriormente).
Complete o quadro a seguir com as informações que estão faltando.
Número da cadeia
alimentar
Produtores
Consumidores
Primários
01
02
03
5
Secundários
Terciários
2.Você deve ter observado que foi indicada a participação de seres
vivos decompositores em todos os níveis das cadeias alimentares
representadas nesta página e na anterior. Justifique essa participação
dos decompositores.
3. Na cadeia alimentar número 3, o ser humano poderia ser consumidor
secundário? Por quê?
4.Em função da alimentação, qual característica deu ao ser humano a
possibilidade de participar em todos os níveis das cadeias alimentares
representadas anteriormente?
5.O que poderia acontecer a um grupo de peixes que se alimentasse
exclusivamente de sardinhas, se elas fossem extintas?
© Charly_lippert/Fotolia.com
© Joy Miller/Fotolia.com
© Renatorabe/Fotolia.com
© Beboy/Fotolia.com
6. Observe a cadeia alimentar abaixo:
Decompositores
Imagine se, por algum motivo, a população de sapos desse ambiente
fosse reduzida.
6
a)O que aconteceria com a população de insetos?
b)O que poderia acontecer com as plantas desse ambiente?
c)O que poderia acontecer ao gavião?
7.Estabeleça uma cadeia alimentar com os seres vivos: cobra, milho,
rato, gavião, não se esquecendo dos decompositores. Depois, descreva
algumas formas de desequilíbrio, imaginando o desaparecimento de
algumas espécies dessa cadeia alimentar.
Página 39 – Fazendo registros
1.Vimos que os seres vivos se relacionam uns com os outros, sejam da
mesma espécie ou de espécies diferentes, e que essas interações podem
ocorrer de forma harmônica ou desarmônica.
Colocamos as interações e você escreverá se são harmônicas ou
desarmônicas entre os indivíduos participantes. Justifique a sua opinião.
a)Abelhas em uma colmeia.
7
b)Orquídea em um galho.
c)Cipó-chumbo em uma planta.
d)Abelha sugando néctar.
e)Pássaro comendo um fruto.
f) Onça alimentando-se da carne de capivara.
8
2. Observe as fotografias seguintes.
De acordo com a descrição feita da relação que está ocorrendo entre os
indivíduos de cada imagem, classifique-a em harmônica ou desarmônica.
A
Os peixes-piloto, ao nadarem próximos
ao tubarão, alimentam-se de restos que
escapam da sua boca.
© Siegfried Schnepf/Fotolia.com
LOUISE MURRAY/SCIENCE PHOTO LIBRARY/Latinstock
B
De um modo geral, quando o alimento de um ambiente
torna-se escasso, animais da mesma espécie ou até de
espécies diferentes disputam um mesmo alimento.
Página 41 – Indo mais longe
Leia o poema seguinte.
Carlos Cesar Salvadori
Reúna-se com os colegas, conversem a respeito do poema e das
atividades propostas. Dê sua opinião e ouça a de cada um dos colegas.
Mistério de amor
É o beija-flor
que beija a flor
ou é a flor
que beija o beija-flor?
PAES, José Paulo. Palavra de Poeta. São Paulo: Ática , vol. 1, 2002, p. 27.
9
1. Qual é a sua opinião a respeito do questionamento feito pelo poeta?
2. Por que o beija-flor beija a flor?
3. Qual benefício a planta pode obter ao ser visitada por um beija-flor?
4. Algumas espécies de beija-flor da Mata Atlântica estão ameaçadas de
extinção. Imaginando que muitas espécies dessa pequena ave sejam
extintas, responda:
a)O que poderia acontecer às plantas que são polinizadas por essas
aves?
b)Se a flor não for polinizada, não acontecerá a fecundação. Sem
fecundação, não haverá fruto nem semente. Com o passar do tempo,
o que pode acontecer com as espécies de plantas que não conseguem
ser polinizadas?
c)Considerando a situação do item b, responda:
Muitos animais alimentam-se de frutos e sementes. O que pode
acontecer com esses animais?
10
3 – ecossistemas e equilíbrio
Página 54 – Fazendo parcerias
Carlos Cesar Salvadori
Converse com os colegas a respeito da atividade seguinte.
Suponha que está sendo planejada a instalação de uma fábrica de
tecidos perto do local onde você mora.
Para que aconteça a instalação, há necessidade de se fazer uma previsão
a respeito do impacto ambiental e das vantagens que a fábrica traria para
a localidade.
Vamos analisar alguns aspectos?
1. Os tecidos recebem tinta.
• Quais cuidados deveriam ser tomados com a água utilizada por essa
fábrica e liberada para o ambiente?
• Durante a tintura do tecido, a quantidade de água utilizada é muito
grande?
• O cheiro da tinta causaria algum tipo de prejuízo à população?
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2. Como a matéria-prima chega até a fábrica?
3. De que forma o produto será transportado para o comércio?
4. A energia gasta com o funcionamento das máquinas é muito grande?
5. A cidade receberia muitas pessoas de outras comunidades?
6. Além do aumento da oferta de empregos e do aumento na arrecadação
do governo local, por causa dos impostos que seriam pagos, quais
outros benefícios a implantação trará para a população?
12
7. Vamos debater o assunto?
Com a ajuda e orientação do professor, a turma será dividida em dois
grupos.
Um grupo ficará encarregado de defender a implantação da fábrica, e
o outro deverá apresentar argumentos que impeçam a instalação.
Organizem os argumentos, estabeleçam as regras para o debate,
marquem o dia da apresentação.
A turma poderá convidar pessoas da comunidade ou mesmo da escola
para conversar a respeito do assunto.
Com a orientação do professor, convidem outras turmas da escola para
participar da apresentação do trabalho.
Façam as anotações necessárias.
13
Página 55 – Buscando informações
Entreviste pessoas de sua família ou da comunidade.
1. Quais são os maiores problemas ambientais enfrentados no local onde
você mora?
2. O que já foi feito para acabar com os problemas, ou para diminuir seus
efeitos?
3. O que ainda precisa ser feito?
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4. Como a população pode ajudar na solução dos problemas identificados?
Na roda de conversa, exponha o resultado de sua pesquisa. Ouça o que
os colegas também pesquisaram.
Ao final, a turma, juntamente com o professor, deverá decidir um
fechamento para o trabalho.
Sugestões:
• elaboração de texto coletivo;
• elaboração de cartaz;
• realização de campanha de esclarecimento.
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Unidade 2
OS ALIMENTOS
4 – ENERGIA E SAÚDE
Página 68 – Fazendo registros
1. Vamos fazer um mapa de conceitos para o assunto alimentos?
Complete o diagrama como você achar adequado.
Nós já colocamos as frases de ligação.
Terminada a tarefa, mostre seu mapa de conceitos aos colegas e observe
os que eles fizeram. Verifique se eles completaram da mesma forma que
você. Converse com eles e modifique o seu mapa de conceitos, se julgar
necessário.
MAPA DE CONCEITOS
Os alimentos
podem ser de origem
são
quando dão
quando favorecem o
quando regulam o
nesse grupo estão
nesse grupo estão
nesse grupo estão
16
Página 69 – Indo mais longe
Carlos Cesar Salvadori
Leia o poema com atenção.
O bife
Onde é
que está
meu bife
Fugiu do açougue
sumiu da cozinha
no prato não acho
quem sabe me diga:
será que meu bife
está noutra barriga?
Meu bife
era
a cavalo:
um ovo
estrelado
com batata frita.
Porém me lembrei:
sendo bife a cavalo
fugiu no galope
não vou mais achá-lo.
PAES, José Paulo. Lé com cré. São Paulo: Ática, 1993.
1. Na culinária, os alimentos preparados recebem nomes.
Salsicha com molho servida no pão é cachorro-quente.
Diferentes partes da carne de porco cozidas e servidas com feijão é
feijoada.
a)O poema fala de um tipo de comida. Qual é?
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b)Você sabe como é feito e servido o bife a cavalo?
c)No poema, podemos perceber que o prato foi servido com
acompanhamento. Qual?
2.Você acha que um cardápio formado somente com esses três tipos
de alimento pode fazer parte da dieta de uma pessoa por vários dias
seguidos? Por quê?
3. Alimentando-se desses três tipos de alimento, quais nutrientes você acha
que estariam participando da refeição?
4. Em sua opinião, os três grupos de nutrientes estão presentes nesse prato?
18
– Alimentos
Página 48 –5Fazendo
registros
e água
Página 79 – Fazendo registros
1. Quais produtos você conhece que podem ser embalados a vácuo?
2.Qualquer alimento deve ser consumido somente dentro do prazo de
validade.
Atualmente, o leite pode ser encontrado em embalagens que permitem
sua permanência fora da geladeira por alguns meses, desde que
permaneçam fechadas.
a)Quais vantagens esse tipo de embalagem pode trazer para o
consumidor?
b)Por que o leite vendido em embalagem plástica comum precisa ser
mantido em geladeira?
3. Sabemos que a utilização de leite em pó é mais dispendiosa do que a
de leite vendido em embalagem plástica. Essa é uma desvantagem, mas
também existem vantagens.
Cite algumas dessas vantagens.
Organizem uma roda de conversa e troquem informações a respeito do
assunto tratado.
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Página 82 – Fazendo registros
1.Responda:
a)A água que chega à sua casa recebe algum tipo de tratamento?
Justifique a sua resposta.
b)Como a água é tratada em sua casa?
c)Como as águas servidas e o esgoto são coletados?
d)Para onde o esgoto é escoado?
e)Esse esgoto recebe tratamento?
2. Reúna-se com seus colegas e, com a ajuda do professor, organizem uma
roda de conversa para debater o assunto e escrever um texto apontando
os principais problemas relacionados à água e ao esgoto da localidade,
propondo soluções.
20
Página 83 – Buscando informações
Existem algumas doenças que podem ser transmitidas por meio da água
contaminada. Essas doenças podem chegar ao nosso organismo quando
bebemos água ou quando ingerimos alimentos que foram lavados com
água poluída.
A dengue é uma doença transmitida pela picada de um tipo de mosquito,
mas é na água limpa e acumulada em garrafas, pneus, em vasos de plantas,
entre outros, que as larvas desse mosquito encontram ambiente propício
para se desenvolver.
Reúna-se em grupo, pesquisem e anotem:
• Como combater o mosquito da dengue?
• Como evitar doenças que possam ser transmitidas pela água, seja
pela ingestão de água ou de alimentos contaminados, ou pelo contato
com a pele?
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Após a pesquisa, cada grupo deverá apresentar os resultados para os
outros grupos.
A forma de apresentação deverá ser decidida por todos os grupos, com
a orientação do professor.
Página 83 – Passo a passo
Vamos realizar decantação e filtração da água?
Você deve realizar este trabalho com o seu grupo, que precisará
conseguir, com a ajuda do professor, água, areia grossa, pequenas pedras,
algodão, uma garrafa pet grande (um litro) transparente e um frasco
cilíndrico transparente.
Para evitar que alguém se machuque, peçam que o professor corte a
garrafa pet.
A decantação deverá ser realizada antes da filtração.
Reprodução
Para a decantação, utilizem o frasco transparente, a água e a terra.
Reprodução
Para a filtração, utilizem a areia grossa, as pedras pequenas, o algodão,
a garrafa, a água decantada e o frasco vazio.
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Converse com seus colegas de grupo e descubram um jeito de realizar
a decantação e a filtração utilizando o material relacionado.
Se houver necessidade, realizem esses processos mais de uma vez.
Conversem a respeito do que observaram e comparem com o resultado
obtido pelos outros grupos, procurando verificar se houve diferenças,
principalmente na filtração. Expliquem, então, o motivo das diferenças, que,
provavelmente, existiram. Se houver necessidade, alterem suas conclusões
e anotem tudo.
23
Unidade 3
O CORPO HUMANO
6 – FUNÇÕES DE NUTRIÇÃO
Página 89 – Fazendo registros
No texto sobre o corpo humano, aparecem palavras ou expressões com cor
diferenciada. Sua tarefa será montar um texto usando-as de forma coerente.
Para isso, você vai precisar fazer frases de ligação. O verbo “formar”, usado
adequadamente, vai participar de todas as ligações. Lembre-se: depois de
ponto final, escreve-se com letra inicial maiúscula.
Página 93 – Fazendo registros
Você já estudou a respeito das transformações sofridas pelos alimentos
em nosso corpo.
Você já lê, interpreta e é capaz de transmitir os conhecimentos
construídos.
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1. Organize as frases propostas a seguir formando um texto, de forma a
torná-lo coerente com o funcionamento do sistema digestório.
a)Passam pela faringe e pelo esôfago, chegando ao estômago.
b)As substâncias não absorvidas pelo intestino delgado passam para o
intestino grosso e formam as fezes, que são eliminadas.
c)Os alimentos são mastigados e insalivados na boca.
d)Daí vão para o intestino delgado.
e)Os nutrientes passam para o sangue.
2.Responda.
a)Onde tem início a digestão?
b)Qual é a função dos dentes?
c)O ser humano desenvolve duas dentições. Quais são e quantos dentes
há em cada uma?
25
d)No intestino delgado, os alimentos se transformam em substâncias
mais simples, pela ação de substâncias líquidas produzidas pelo
próprio intestino e também recebidas de dois outros órgãos. Quais
são esses órgãos?
Página 99 – Fazendo registros
1. Por onde passa o ar do ambiente, durante a inspiração, até chegar aos
nossos pulmões?
2. Como é transportado o oxigênio dos pulmões até as células?
3. Onde ocorrem as trocas gasosas?
4. Em que consistem as trocas gasosas?
Página 101 – Fazendo registros
Vamos organizar um mapa conceitual para o sistema cardiovascular?
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MAPA DE CONCEITOS
O coração
bombeia
que circula por meio das
sangue
dos
sangue
rico em
rico em
para as
das
para os
Página 103 – Fazendo registros
Organizando as frases a seguir, você terá um texto a respeito da excreção.
1.As excretas causam danos ao organismo, por isso, precisam ser
eliminadas.
2. Nas células, eles reagem produzindo energia para o corpo, substâncias
úteis e excretas.
3. A eliminação das excretas é feita pelo sistema urinário.
4. Os nutrientes e o oxigênio chegam às células por meio do sangue.
27
7 – FUNÇÕES DE RELAÇÃO E
COORDENAÇÃO DAS FUNÇÕES
Página 109 – Fazendo registros
1. Quais sistemas fazem parte do aparelho locomotor?
2.Em sua opinião, por que esses três sistemas foram reunidos como
aparelho locomotor?
3. O que você entendeu a respeito da função das cartilagens?
28
4. Nosso corpo possui três tipos de articulação: as que possibilitam grandes
movimentos, as que permitem pequenos movimentos e as que não
permitem que os ossos se movimentem.
a)Procure no texto um exemplo para cada um dos tipos.
b)Observe seu corpo e descubra outro exemplo de articulação que
permite grandes movimentos.
5. Leia a frase a seguir e escreva um pequeno texto colocando o que você
entendeu sobre o que foi lido.
“Para realizar movimentos, os músculos trabalham de forma coordenada.”
Página 113 – Buscando informações
Com o apoio do professor, a turma deverá ser dividida em cinco
grupos.
Vamos pesquisar a respeito dos cuidados que devemos ter com os nossos
órgãos dos sentidos?
29
Cada grupo ficará responsável pela pesquisa a respeito do órgão ou
órgãos de um sentido.
Vocês poderão pesquisar em livros, com professores de Ciências, com
médicos no posto de saúde mais próximo, na internet e em outras fontes.
De posse do resultado da pesquisa, combinem com o professor e com
os outros grupos a forma de apresentação do resultado, que poderá ser por
meio de cartazes com exposição oral, de encenação teatral, no computador
com a utilização de programa específico para apresentação, etc.
Faça as anotações necessárias.
Página 114 – Fazendo registros
1.Como nos relacionamos com o ambiente?
30
2. Por que é importante mantermos relação com o ambiente?
3. Quais são os nossos sentidos e quais receptores externos nos permitem
captar os estímulos correspondentes a cada um deles?
4. Quando sentimos o perfume de uma rosa ou o cheiro do gás que está
vazando no fogão, qual sentido nos permite captar esses odores?
5. Alguns perigos podem ser evitados quando conseguimos ouvir sons que
nos alertam. Quais sons você acha que podem nos alertar de perigos?
6.Qual sentido nos permite saber se os objetos estão parados ou em
movimento, se estão perto ou distante?
7. Qual órgão possui receptores que passam ao cérebro as informações a
respeito dos objetos que tocamos e da temperatura do ambiente?
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8. Quando enxergamos uma fruta ainda na árvore, nós a apanhamos e a
comemos, utilizando, pelo menos, cinco funções: gustação, tato, visão,
digestão e locomoção. Essas funções não estão na ordem em que são
utilizadas. Escreva a ordem correta.
9.Escreva 3 exemplos que mostrem a importância dos sentidos para a
nossa proteção pessoal, sendo:
a)um exemplo para a visão;
b)um exemplo para a audição;
c)um exemplo para o tato.
10.Por que um doce cheira mais intensamente quando está quente do que
quando está frio?
32
Página 117 – Fazendo registros
1. Você está passeando pela rua quando percebe que um cão muito bravo
fugiu da coleira e vem em sua direção. O que você pode fazer para fugir
do perigo?
2.Quando corremos, quais sistemas do nosso corpo entram em ação?
Justifique sua resposta.
3. Quando levamos um susto, nosso corpo se prepara para reagir de forma
adequada.
a)Quais substâncias nos ajudam a preparar o corpo para enfrentar a
situa­ção que se apresenta?
b)Onde essas substâncias são liberadas?
c)Quando corremos, ao menos duas funções ficam aceleradas. Quais
são elas?
33
Página 118 – Indo mais longe
Não existe dor gostosa
Não existe dor bonita
nem dor que seja melhor.
Mas entre as dores do mundo
haveria uma pior?
Tem gente que não vacila:
– Digo, juro e não duvido,
que a mais doída das dores
com certeza é a dor de ouvido!
Mas outros logo discordam:
– Não vem que não adianta!
E dizem quase sem voz:
– A pior é na garganta!
É quando alguém se levanta
e bravo bate na mesa,
dizendo que não existe
pior que a dor de cabeça.
34
Carlos Cesar Salvadori
Leia o poema com atenção.
Carlos Cesar Salvadori
Mas alguém acha outra coisa
e uma voz comovente
pra provar com a mão na boca
que a pior é a dor de dente.
Sem falar nos que insistem
em lembrar dessa inimiga
que maltrata a nossa vida
e chama dor de barriga.
Tem gente com dor na unha,
tem dor que dá no cabelo,
tem até dor de inveja:
é a dor de cotovelo.
Não existe dor gostosa,
de dor ninguém acha graça.
Mas a dor pior que existe
é aquela que não passa.
AZEVEDO, Ricardo. “Não existe dor gostosa”. In: Não existe dor gostosa. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2005. p. 18-19.
Reúna-se com os colegas e, com a ajuda do professor, organizem-se
para trabalhar o poema.
A leitura do poema poderá ser feita de diferentes formas. Escolham a
que mais agrada e mãos à obra!
Em um poema, cada linha representa um verso e cada grupo de versos
forma uma estrofe. Esse poema tem oito estrofes, sendo que cada uma
delas é composta de quatro versos.
Sugestões:
• Leitura feita em conjunto, por todos ao mesmo tempo.
• Em forma de jogral: que pode ser cada um lendo apenas um verso,
ou lendo dois versos ou, ainda, lendo uma estrofe.
35
Feita a leitura, respondam:
1. Sabemos que a dor não é uma doença, mas pode ser um aviso de que
alguma coisa não vai muito bem com o nosso organismo.
a)Dos tipos de dor mencionados no texto, quais o nosso organismo
pode manifestar?
b)Dos tipos de dor que aparecem no texto, qual ou quais você já sentiu?
c)Para você, qual é o pior tipo de dor?
d)Você acha que alguém pode sentir dor na unha ou no cabelo?
2.No dicionário encontramos como significado para a palavra dor:
“sensação de sofrimento, decorrente de lesão e percebida por formações
nervosas especializadas”.
HOLANDA F., Aurélio Buarque de. Miniaurélio. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 2001, p. 266.
a)Dos tipos de dor que aparecem no texto, qual não pode seguir a
definição que acabamos de colocar? Por quê?
b)Se no texto aparecesse “dor no cotovelo”, essa dor também seria de
inveja ou seria dor em parte do corpo?
36
3. Qual é a causa mais comum da dor de dente?
4. Para garantir a saúde bucal, que cuidados devemos ter?
Se você sentir dor, peça para consultar um profissional, médico ou
dentista. Não tome remédio sem orientação de um profissional da área da
saúde.
O clínico geral é um médico que pode tratá-lo ou encaminhá-lo a um
especialista, se ele julgar necessário.
São várias especialidades médicas. Abaixo estão os nomes que designam
alguns especialistas. Consulte o dicionário, a internet ou outras fontes, para
descobrir as funções dos seguintes especialistas:
Pediatra
Gastroenterologista
Otorrinolaringologista
Oftalmologista
Oncologista
Urologista
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8 – reprodução e
ciclo da vida
Página 125 – Fazendo registros
1.Responda:
a)Que nome recebe a função por meio da qual ocorre a perpetuação
da espécie?
b)Qual sistema é responsável por desempenhar essa função?
c)Nosso corpo é formado por células.
• Qual célula reprodutiva carrega as características da mãe?
• Qual célula reprodutiva carrega as características do pai?
d)Em quais órgãos do sistema genital feminino são produzidos os
óvulos?
e)Em quais órgãos do sistema genital masculino são produzidos os
espermatozoides?
f)Durante a gestação, em qual órgão do sistema genital feminino o
bebê se desenvolve?
2. Complete o mapa conceitual a seguir para o tema reprodução.
38
MAPA DE CONCEITOS
A reprodução
ocorrepormeiodosistema
que são
sistema genital
sistema genital
formadosporórgãos
formadosporórgãos
que são
que é a
que são
39
que são
Página 131 – Fazendo registros
1.Responda:
a)Em qual órgão do sistema genital feminino, geralmente, ocorre o
encontro do óvulo e do espermatozoide?
b)Onde a criança se desenvolve, durante a gestação?
c)Qual é a função dos ductos deferentes?
d)Que nome recebe o órgão que aloja os testículos?
2. Faça a correspondência.
O que significa:
a)cesariana?
e)menstruação?
b)gestação?
f) puberdade?
c)parto?
g)fecundação?
• Período em que ocorre o amadurecimento do corpo, tanto do homem
quanto da mulher.
• Sangramento natural que acontece com a mulher quando não ocorre
a fecundação.
• União das células reprodutivas masculina e feminina, formando o
zigoto.
40
• Período em que o bebê se desenvolve no útero materno.
• Processo de nascimento de um bebê.
• Intervenção cirúrgica para a retirada do bebê do útero da mãe.
Página 134 – Fazendo parcerias
Projeto: O ciclo da vida
O bebê nasce, desenvolve-se, torna-se adolescente, passa para a vida
adulta e chega à velhice.
O que acontece com o corpo das pessoas em cada uma dessas fases?
Somente ocorrem mudanças no corpo das pessoas ou mudam, também,
o comportamento em cada uma das fases?
Vamos descobrir?
Etapas:
• Com a ajuda do professor, a turma será dividida em cinco grupos.
Um grupo pesquisará a respeito da vida das crianças, de 0 a 5 anos
de idade; outro grupo pesquisará a respeito da infância, dos 6 aos
9 anos de idade; os outros três grupos se dividirão para pesquisar a
adolescência, a idade adulta e a velhice.
• Durante a pesquisa, vocês poderão incluir entrevistas com pessoas da
escola e da comunidade.
• O grupo que ficar com a fase da infância de 0 a 5 anos deverá fazer
entrevistas com algumas mães e alguns pais.
• Com o apoio do professor, organizem perguntas que poderão ser
feitas às pessoas.
• Consigam figuras ou fotografias de pessoas nas diferentes fases da
vida.
• Produzam cartazes com as conclusões do grupo.
41
• Organizem uma exposição com o material produzido.
• Convidem um idoso da comunidade para dar depoimentos no dia da
exposição.
• Convidem colegas de outras classes, pessoas da escola, pais e
membros da comunidade para visitar a exposição.
Anote as perguntas que serão feitas às pessoas.
Aqui, você pode anotar o depoimento do idoso convidado.
42
9 – corpo e saúde
Página 143 – Fazendo registros
1. No local onde você mora existem fatores que podem colocar em risco a
integridade física e a saúde dos moradores? Se a resposta for sim, diga
qual ou quais.
2.Segundo a Organização Mundial da Saúde (OMS), uma pessoa é
considerada saudável quando possui um estado de completo bem-estar
físico, mental e social.
a)O que você entendeu com essa afirmativa?
b)Em sua opinião, quais cuidados devemos ter com nosso corpo e com
o ambiente para preservar nossa saúde física?
43
3.Colocamos, a seguir, algumas medidas que podem contribuir para
manter nossa saúde mental e social.
Sua tarefa será a de separá-las em duas colunas, uma para a saúde
mental e outra para a saúde social.
• Fazer e manter boas amizades.
• Ser responsável pelos próprios atos.
• Ouvir boas músicas.
• Desenvolver o hábito de boas leituras.
• Entender que os nossos direitos vão até onde começam os das outras
pessoas e não ferir esses direitos.
• Adotar atitudes de amor, carinho, compreensão e respeito em relação
às pessoas.
• Lutar pelo bem-estar da comunidade na qual vivemos.
• Conviver de forma pacífica e harmoniosa com outras pessoas.
• Respeitar os regulamentos, as normas e as leis da sociedade e das
diversas instituições.
Saúde mental
Saúde social
Terminada a atividade, reúna-se com os colegas para comparar as
respostas de cada um e trocar informações a respeito do que foi abordado
no capítulo.
44
Unidade 4
ENERGIA
10 – ENERGIA EM QUALQUER
LUGAR
Página 163 – Fazendo registros
1. A energia eólica pode ser transformada em energia elétrica; a energia
elétrica pode ser transformada em outras formas de energia. Dê alguns
exemplos.
2. De onde vem a energia química de que nosso corpo necessita?
3. Energia térmica é relativa aa calor; energia luminosa é relativa à luz. E energia cinética é relativa a quê?
4. Sabemos que diferentes materiais possuem diferentes características.
O ferro é um metal muito resistente; o chumbo é bem maleável; o
alumínio puro é frágil. Porém, todos são bons condutores de calor e de
eletricidade.
45
46