Juventude, escola e trabalho: sentidos e
significados atribuídos à experiência
escolar por jovens que estão cursando o
Ensino Médio
Profª Drª Monica Ribeiro da Silva
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“A JUVENTUDE É APENAS UMA
PALAVRA”
• “O que quero lembrar é simplesmente que a
juventude e a velhice não são dados, mas
construídos socialmente na luta
entre os jovens e os velhos. As relações entre
a idade social e a idade biológica são muito
complexas”. (Pierre Bourdieu)
JUVENTUDE???? JUVENTUDES......
• Da compreensão de juventude como etapa de transição, o
reconhecimento da experiência juvenil como sendo portadora
de um sentido próprio, não somente como preparação para a
vida adulta (ABRAMO, DAYRELL, DUBET & MARTUCELLI, G.
LEVI);
• A compreensão da juventude no sentido da transitoriedade
negaria a idéia dessa fase da vida como o presente vivido e
também como espaço-tempo de formação;
• A juventude é uma categoria definida histórica e socialmente,
não possui caráter universal, homogêneo ou estável;
• Necessidade de superação dos limites do critério etário usado
tradicionalmente para definir juventude e a relação entre esta e
a escola
Sobre o prolongamento do tempo da
juventude:
• a dificuldade em encontrar emprego/formas de produção
da própria existência com independência; a multiplicidade
de instâncias de socialização, não mais só a família e a
escola; a importância do lazer e da cultura, principalmente
na constituição da sociabilidade, das identidades e da
formação de valores. Por esses motivos, o alerta é o de
que
• precisamos falar de juventudes, no plural, e não de
juventude, no singular, para não esquecer as diferenças e
desigualdades que atravessam esta condição. (...) Agora a
pergunta é menos sobre a possibilidade ou
impossibilidade de viver a juventude, e mais sobre os
diferentes modos como tal condição pode ser vivida.
(PELISSARI, 2011).
SER JOVEM : CULTURAS, IDENTIDADES,
DIFERENÇAS, LINGUAGENS, EXPECTATIVAS....
• A IDENTIDADE JUVENIL É RESULTADO DE
MÚLTIPLAS INTERAÇÕES: COM O OUTRO
DENTRO E FORA DA ESCOLA; COM O OUTRO
PELA MEDIAÇÃO DAS TIC; COM OS MODOS DE
PRODUÇÃO DA EXISTÊNCIA HUMANA, etc...
• É NESSA DINÂMICA QUE O JOVEM SE CONTROI
• A ESCOLA, PORTANTO, É UM DOS ESPAÇOS DE
CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE JUVENIL, DENTRE
OUTROS
OS SENTIDOS DA ESCOLA...
• JUVENTUDE E ESCOLARIZAÇÃO: PERDA DE SIGNIFICADO, CRISE DA
ESCOLA, DESLOCAMENTO DE SENTIDO.....
• O QUE SIGNIFICAM OS ELEVADOS ÍNDICES DE DESISTÊNCIA DA
ESCOLA? E O QUE DIZER DOS QUE PERMANECEM
“ABANDONADOS” DENTRO DELA?
• NECESSIDADE DE INVESTIGAR AS RAZÕES DA PERMANÊNCIA
E DO ABANDONO ESCOLAR E REPENSAR OS MODOS DE
ORGANIZAR OS TEMPOS-ESPAÇOS-SABERES ESCOLARES
• OS VÍNCULOS FORMAIS E OS VÍNCULOS INFORMAIS COMO
FATORES QUE PRECISAM SER MAIS ESTUDADOS E CONHECIDOS
OS SENTIDOS DA ESCOLA
• UM SENTIDO ENDÓGENO
• QUAL FORMAÇÃO?????
• A HISTÓRICA DUALIDADE PRESENTE NO ENSINO
MÉDIO
• A SUPERAÇÃO DO DEBATE SOBRE A SUPOSTA
AUSÊNCIA DE IDENTIDADE DO ENSINO MÉDIO:
HOJE, NO BRASIL, O ENSINO MÉDIO É A ULTIMA
ETAPA DA EDUCAÇÃO BÁSICA
QUAL CURRÍCULO?
A nanotecnología é a manipulação dos
materiais na escala atômica ou molecular;
é aplicação da nanociência em campos
diversos que trabalham com materiais que
vão de 1 a 100 nanômetros. Um nanômetro
é um bilionésimo de metro, ou um
milionésimo de milímetro .
Um cabelo humano, por exemplo, pode ter
100.000 nanômetros de espessura.
A nanotecnologia traz a possibilidade de
fabricar materiais e máquinas a partir do
reordenamento de átomos e moléculas em
nanoescala. => isso implica na fusão de vários
campos disciplinares
MOVIMENTOS NECESSÁRIOS
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QUAIS SABERES?
QUAL ESPAÇO-TEMPO?
QUAL ENSINO?
QUAL PROFESSOR?
UMA DIREÇÃO: A POLITECNIA COMO
FUNDAMENTO E COMO MÉTODO
A DISCUSSÃO SOBRE POLITECNIA NÃO É NOVA
GRAMSCI E A ESCOLA UNITÁRIA: FORMAÇÃO DO DIRIGENTE
(CIENTISTA + POLÍTICO)
A FORMAÇÃO VOLTADA PARA COMPREENSÃO DA TOTALIDADE
SOCIAL, NÃO APENAS DE SEUS FRAGMENTOS: UMA FORMAÇÃO
PLENA E INTEGRAL
A COMPREENSÃO DOS PROCESSOS SOCIAIS A PARTIR DOS
SIGNIFICADOS PRODUZIDOS PELA ARTICULAÇÃO ENTRE
TRABALHO E CULTURA, ENTRE CIÊNCIA E TECNOLOGIA: O
SENTIDO DO ENSINO MÉDIO, PROFISISSIONAL OU NÃO
AS DCN GERAIS PARA
EDUCAÇÃO BÁSICA:
• Assegurar um caráter orgânico, sequencial e
articulado entre as etapas e modalidades da
educação básica – ex: se há uma experiência
do redimensionamento do tempo escolar,
quais as implicações disso para o conjunto da
educação básica????
UM EIXO DE PRODUÇÃO DE SIGNIFICADOS
PARA TODA A EDUCAÇÃOI BÁSICA
TRABALHO
CIÊNCIA
CULTURA
AS DCNEM
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O PRINCÍPIO EDUCATIVO DO TRABALHO
A PESQUISA COMO PRINCÍPIO PEDAGÓGICO
O EIXO TRABALHO, CULTURA, CIÊNCIA E TECNOLOGIA
O PRINCIPIO DA DIVERSIDADE
A POSSIBILIDADE DE DIFERENTES ARRANJOS
CURRICULARES
• COMPREENSÃO DE CURRÍCULO E DE PROJETO
POLÍTICO PEDAGÓGICO
• A RELAÇÃO ENTRE CUIDAR E EDUCAR
• OS INDICATIVOS PARA A GESTÃO DA ESCOLA E PARA A
FORMAÇÃO E TRABALHO DOCENTE....
Finalizando....
Muito obrigada!
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