Cantos e Encantos da
Inclusão

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O mundo vive a era da globalização, ou
pode-se até dizer da pós-globalização, a
cada dia que se passa mais e mais teorias
são criadas e velhas são derrubadas.
Há novas descobertas, mudanças
ocorrem no clima, na política, na
sociedade, no convívio das pessoas e
mais particularmente na forma como se
vê o mundo e como ele nos vê.
Era dos Direitos
Fases dos Direitos Humanos
Positivação – conversão do valor da pessoa
humana e do reconhecimento em direito positivo .
Generalização – princípio da igualdade e a não
discriminação em geral;
Internacionalização – proteção dos direitos
humanos requer o apoio da comunidade internacional
e normas de direito internacional público;
Especificação – aprofundamento dos direitos,
deixando de tratar os destinatários genéricos para
considerar o ser com todas as particularidades de sua
situação ou condição, visibilizando-os.
(Norberto Bobbio)
Mas afinal, o que é Inclusão?
É a nossa capacidade de entender e
reconhecer o outro e, assim, ter o
privilégio de conviver e compartilhar
com pessoas diferentes de nós. A
educação inclusiva acolhe todas as
pessoas, sem exceção.
(M.T.E. Mantoan)
Realidade mundial

Constituem os “grupos sociais vulneráveis ou
grupos de risco”:







Crianças ou jovens que vivem nas ruas;
Crianças que sofrem maus-tratos e violência doméstica;
Crianças ou jovens com deficiência
Crianças que são levadas a se prostituírem
Crianças e jovens com vírus HIV/AIDS, câncer ou outra
doença terminal;
Crianças e jovens em conflito com a lei;
Crianças negras, indígenas e outros grupos que sejam
produto de desigualdades social e econômica e,
principalmente, sejam objeto de discriminação e
preconceito dentro e fora da escola.
Não é porque as coisas são
difíceis que nós não nos
atrevemos; é porque nós não
nos atrevemos que elas se
tornam difíceis.
(Sêneca)
Cantos da Inclusão
E cada qual no seu
canto, e em cada canto
uma dor...
.
A Banda, Chico Buarque de Holanda
A escola é o espaço para tornar visível o
que o olhar normalizador oculta, ajudando
a interrogar, a questionar, a compreender
os fatores que contribuíram para a negação
dos direitos humanos e sociais mais
elementares, nomeando aquilo que se
disfarça nos discursos e contribuindo na
luta contra a exploração (GENTILI, 2001)
Educação Infantil
Ensino Fundamental
Ensino Médio
Ensino Superior
Ed. de Jovens e Adultos
Educação Indígena
Educação do Campo
Educação Quilombola
OBJETIVOS DA POLÍTICA NACIONAL DE
EDUCAÇÃO ESPECIAL, NA PERSPECTIVA da
EDUCAÇÃO INCLUSIVA
Assegurar a inclusão escolar de alunos com deficiência,
transtornos globais de desenvolvimento e altas
habilidades /superdotação, orientando os sistemas de
ensino para:

garantir o acesso de todos os alunos ao ensino regular (com
participação, aprendizagem e continuidade nos níveis mais
elevados de ensino);

oferecer o AEE( Atendimento Educacional Especializado)
AEE nas escolas comuns
Treinamento de recurso óptico
Informática acessível
Comunicação alternativa
Sistema Braille na máquina de escrever
AEE Atendimento Educacional Especializado (2008)
Língua Portuguesa na modalidade escrita
para pessoas com surdez
AEE - produção de materiais
Jogo cara a cara com texturas
e contraste de cores
Revisão do texto transcrito para
o Braille
Tesoura adaptada
Livros didáticos e de literatura
adaptados
Pasta de comunicação
Material pedagógico para o
ensino da Libras
Modelo Médico x Modelo Social
A deficiência quando analisada A deficiência quando analisada
sob o modelo médico pode se sob o modelo social pode se
tornar:
tornar:
Um incidente isolado, individual e, no
máximo, familiar
Um tema de diretos humanos e de
desenvolvimento inclusivo sustentável
Um caso médico e funcional a ser tratado,
curado ou resolvido
Um
assunto
universal
Uma interferência capaz de prejudicar a
eficácia do trabalho dos professores das
escolas de ensino regular
Um
valor
agregado
ao
trabalho
desenvolvido
pelos
professores
da
escolas de ensino regular
Algo que vitimiza pessoas impedindo-as de
sobreviver e de se manter como adultas
por outros meios além do assistencialismo
governamental ou não-governamental
Um desafio a mais para que uma pessoa
adulta conquiste autonomia e se torne
um sujeito de todo e qualquer direito,
participando ativamente das decisões de
sua comunidade e nação
Uma “doença” que infelizmente atinge
certas pessoas
Um indicador imprescindível na avaliação
do impacto social dos programas para
reduzir pobreza, garantir educação básica
e bons níveis de empregabilidade para a
população
Um número a ser considerado em
programas de reabilitação e ou campanhas
de prevenção de deficiência
Uma estratégia para se lidar com
qualquer forma de diversidade: regional,
lingüística, cultural, entre outras
de
interesse
público
Encantos da Inclusão
Neurociências
Currículo
Funcional
Natural
Conceito de Educação
Líquida
Currículo Funcional
Os objetivos (habilidades) educacionais devem
centrar-se no aluno ,com a preocupação em saber se o
que vai ser ensinado (mediado) terá utilidade para sua
vida a curto ou médio prazo, pois as habilidades
aprendidas serão utilizadas em sua própria vida, no
ambiente familiar ou social.
Avaliação
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Relacionada as necessidades do aluno deve
focalizar:
os aspectos do desenvolvimento (biológico,
intelectual, motor, emocional, social, comunicação e
linguagem);
o nível de competência curricular (capacidade do
aluno em relação aos conteúdos curriculares
anteriores e os a serem desenvolvidos);
o estilo de aprendizagem ( motivação, capacidade
de atenção, interesses, ritmo próprio de
aprendizagem, condições físico ambientais mais
favoráveis, tipos preferenciais de agrupamentos
Avaliação direcionada ao contexto familiar:
 as atitudes e expectativas com relação ao
aluno;
 A participação na escola;
 O apoio propiciado ao aluno e à sua família;
 as condições sócio-econômicas;
 A dinâmica familiar.
Educação Líquida.
Para Zygmunt Bauman nada mais é
permanente, pelo contrário, tudo é
permanentemente desmontado e
reconstruído e, mesmo a reconstrução
já é feita com a perspectiva da
transitoriedade
Neurociências.
A aprendizagem é um fenômeno extremamente
complexo, envolvendo aspectos cognitivos, emocionais,
orgânicos, psicossociais e culturais. A aprendizagem é
resultante do desenvolvimento de aptidões e de
conhecimentos, bem como da transferência destes para
novas situações.
Regiões e Funções do Cérebro
E ainda:
As Novas Tecnologias
"Somos a memória que temos
e a responsabilidade
que assumimos.
Sem memória não existimos,
sem responsabilidade
talvez não mereçamos existir”
José Saramago