Universidade Veiga de Almeida
O ORKUT COMO UM
GÊNERO TEXTUAL COM
ÊNFASE NO ENSINO
POR
CAMILA PIZOEIRO DE MEDEIROS
Rio de Janeiro
2011
OBJETIVOS
Modificar esse pensamento
preconceituoso em relação à linguagem
utilizada na internet, especificamente,
no Orkut e comprovar que tal uso
torna a escola preparada para atender
a todas as novidades provenientes da
era tecnológica
RELEVÂNCIA
O Orkut como um gênero textual,
utilizado de forma coerente e proveitosa,
torna-se um aliado para um ensino eficaz
e atraente, pois a comunicação dos jovens
se dá, na maioria das vezes, por meio do
uso da internet.
ESCOLHA DO TEMA
Meu interesse é voltado para a área da
Linguística. Logo, meu projeto inicial era sobre
os gêneros textuais.
Após algumas pesquisas, me interessei sobre os
gêneros virtuais. Resolvi abordar o Orkut, pois
é uma rede social, que está presente na
comunicação dos jovens e de toda a sociedade.
Além de ser uma experiência válida para o
âmbito educacional, porque estimula a
receptividade e interesse dos estudantes.
EMBASAMENTO TÉORICO
Para que se possam definir os gêneros
textuais e virtuais e esclarecer a importante
contribuição do Orkut no ensino, é preciso
entender a importância deles para a
comunicação. Para tanto, o trabalho
monográfico se fundamenta nos
pressupostos teóricos de Marcuschi (2003);
Bakhtin (1987); Swales (1938); Bazerman
(2005), dentre outros. Utilizam-se também
artigos retirados da internet, provenientes
de Universidades públicas em todo o âmbito
teórico
METODOLOGIA
O projeto foi realizado com 10 estudantes
de uma escola de ensino fundamental da
rede municipal,no período dos meses de
abril e maio de 2011, baseado nos
conceitos de “comunicação
síncrona/assíncrona” e “comunicação
grupal e bilateral” (MARCUSCHI, 2004) e
“nativos e imigrantes digitais” (PRENSKY,
apud COUTINHO & FARBIARZ e BRAZ,
2010).
ANÁLISE
Esta análise preliminar, conforme os
conceitos de “nativo e imigrante digital”,
mostra uma visão contraditória desses
estudantes, pois eles são “imigrantes
digitais” devido a dificuldade de acesso à
Internet ser protagonizada pela grande
maioria dos alunos, em decorrência da
situação socioeconômica. Nesse caso, os
professores são os “ nativos digitais, pois
são cercados pelas tecnologias.
ANÁLISE
Após três tentativas de análise do fórum,
apresentam-se os resultados:
 O fórum pode ser assíncrono (atividade
realizada no mês de Abril);
 O fórum pode ser síncrono (atividade
realizada no mês de Maio);
 O fórum pode ser síncrono (atividade
realizada no mês de Maio e pode ser
comparada a um debate).
RESULTADO
Esse relato de experiência representou
uma característica inovadora ao Orkut,
pois houve a transformação de uma rede
de relacionamentos em um Ambiente
Virtual de Aprendizagem (AVA)
CURIOSIDADES
A ideia da análise é proveniente de um
projeto (Bairro Educador) da Secretaria
Municipal de Educação;
 A observação da contradição: os alunos
são “imigrantes digitais” e os professores
são “nativos digitais”;
 O interesse e a receptividade provocada
pelo projeto do Bairro Educador e a
comunidade do Orkut.

DIFICULDADES
A inserção dos estudantes no âmbito
tecnológico;
 Acesso a internet fora da escola;
 Acesso a internet na própria escola;
 Os computadores são bloqueados para
redes sociais;
 A internet da unidade escolar funciona
em rede e, consequentemente, é lenta.

EXPECTATIVAS PARA O FUTURO
Melhorar o ensino;
 Ajudar na melhoria das competências de
leitura e escrita;
 Tornar o trabalho monográfico um tipo
de referência de pesquisa e apoio para
todos os professores que desejam
implantar as redes sociais no ensino;
 A inserção das redes sociais no ensino e
nas unidades escolares;

OBRIGADA!!