Aula expositiva
Técnicas de ensino
Aula expositiva
Aula Expositiva àquela atividade onde o
Professor discorre sobre um tema, com a
ajuda ou não de suportes tecnológicos: giz
e quadro, transparências, diapositivos,
demonstrações, multimídia.
O que caracteriza a Aula Expositiva é
haver um Professor que discorre ou expõe
determinado tema a um grupo de alunos.
É uma das abordagens mais antigas e
usadas
 Aula Expositiva é tão boa quanto qualquer outra técnica
de Ensino, se estivermos pensando apenas na
transmissão de conceitos e leis.
 Por outro lado, se nosso objetivo for o desenvolvimento
de alguma habilidade específica, a Aula Expositiva não
é, na maior parte dos casos, o meio adequado para
atingir-se este objetivo.
 Pela sua própria natureza, a Aula Expositiva é
fortemente dependente do Professor e da sua habilidade
de conduzir uma platéia até determinado fim. Neste
caso, as habilidades do Professor são fundamentais.
É a experiência do
professor, tanto
teórica quanto prática,
que pode contribuir
para a compreensão
do assunto pelo
aluno.
Indicação da aula expositiva
 Caráter de síntese - A Aula Expositiva será útil
se as fontes (materiais de consulta) necessárias
para o desenvolvimento do tópico forem
esparsas ou de difícil acesso. São exemplos
deste tipo de situação um tópico que somente
poderá ser encontrado em revistas
especializadas (às vezes em língua estrangeira)
ou um tópico que é dominado por um
especialista e para o qual não há texto ou outro
material instrucional disponível.
Indicação da aula expositiva
 Caráter introdutório ou de conclusão - esta é uma
das principais funções nas quais uma Aula Expositiva é
útil: no início de uma unidade como forma de apresentar
o tema e apontar desdobramentos futuros que poderão
ou não ser desenvolvidos através de outras aulas
expositivas ou outras técnicas de Ensino. É um
momento para fazer-se o que Ausubel (Ausubel et al.
1980, Moreira 1983) chama de diferenciação
progressiva.
 Outro momento importante onde a Aula Expositiva é útil
é ao final de uma unidade, onde vários desdobramentos
do tópico foram feitos. Neste momento o Professor fará
o que dentro da teoria de Ausubel se chama de
reconciliação integrativa onde irá procurar restaurar a
unidade original do tema, estabelecendo (ou
explicitando) vínculos e ligações, favorecendo desse
modo a hierarquização conceitual.
Indicação da aula expositiva
 Tempo limitado - a forma de Aula Expositiva é
útil também quando o tempo de que dispomos
para o desenvolvimento de determinado
conteúdo é limitado e insuficiente diante do
necessário para o desenvolvimento daquele
conteúdo por outras formas de Ensino.
 Esta é uma situação muito comum no nosso
sistema de Ensino regular onde o Professor
deve “espremer” determinado conteúdo em
determinado tempo, pré - definido por outrem.
Indicação da aula expositiva
Recursos escassos - uma das razões da
perpetuação da Aula Expositiva como
principal técnica de Ensino é o seu baixo
custo. Tipicamente, na grande maioria das
nossas escolas, a Aula Expositiva ainda é
desenvolvida na base do giz branco e
quadro.
Indicação da aula expositiva
 Número excessivo de alunos - este é outro
ponto que é um calcanhar de Aquiles dentro do
nosso sistema de Ensino regular. A maior parte
das outras técnicas de Ensino dizem respeito a
incorporação de características individuais ao
Ensino, numa tentativa de personalização.
 Portanto, estas técnicas são de difícil aplicação
(seja pelo custo seja pela impossibilidade física
do Professor) quando a turma excede a vinte
alunos.
Características desejáveis de uma
Aula Expositiva
 Caracterize o seu público alvo
 O Professor deve sempre ter em mente que a
aula expositiva é dada para os outros e não
para ele mesmo. Isto implica que ele deve estar
sempre atento às reações da platéia a qual ele
se dirige. Muitas vezes achamos que estamos
arrasando, nos deleitando ao som da nossa voz,
e não nos damos conta que ninguém está
conseguindo acompanhar o que dizemos.
Características desejáveis de uma
Aula Expositiva
Prepare sua aula
A aula deve ser pensada e organizada a
priori pelo Professor. Um planejamento de
aula bem feito é fundamental:
• Quais os pontos críticos naquele conteúdo?
• O tempo é adequado àquela quantidade de
informação?
• O nível dos alunos é suficiente para a
compreensão do conteúdo?
• Haverá necessidade do uso de algum recurso
audiovisual?
Características desejáveis de uma
Aula Expositiva
Compatibilize o conteúdo com o tempo
O conteúdo planejado para uma dada aula
deve respeitar o tempo que o Professor
destina a ela.
Não adianta querer ensinar todo o
Eletromagnetismo ou toda a Citologia em
duas horas
 o ouvinte consegue manter a atenção constante
durante um tempo limitado.
 Em adultos esse tempo oscila entre 30 a 40
minutos e é menor em crianças e adolescentes.
 Portanto, ao ministrar uma Aula Expositiva, você
deve prestar atenção a este fato: não adianta
falar durante duas horas sem parar pois você
estará desperdiçando seu tempo e esforço.
 Alterne 30 a 40 minutos de exposição com uma
pausa recreativa.
 Esta pausa pode ser uma pergunta para que os
ouvintes atuem de forma mais efetiva, uma
brincadeira, um exercício para ser feito no
caderno, um exemplo de aplicação do conteúdo
que você está ministrando, etc.
Características desejáveis de uma
Aula Expositiva
 Use uma linguagem apropriada
 Idéias na mente do Professor ---- Mensagem
emitida --------------Processo de decodificação --------Incorporação da mensagem pelo aluno
 Se a mensagem que o Professor emite for
codificada de forma errada (mau uso da língua)
como poderá o aluno executar o processo de
decodificação de forma correta?
Características desejáveis de uma
Aula Expositiva
 Ritmo
 O ritmo que o Professor imprime a uma Aula Expositiva
é um dos pontos chaves para uma boa aula.
 Por ritmo entendo a velocidade com que o Professor fala
acrescido das modulações que ele imprime ao seu
discurso.
 Há Professores que falam baixo e no mesmo tom a aula
inteira e outros que falam praticamente aos berros
também durante a aula toda.
 Ambos estão errados pelo mesmo motivo: falta às suas
aulas a alternância de ritmo.
O Professor deve transmitir aos seus
alunos a paixão que ele tem com aquela
disciplina, senão como motivá-los?
Da mesma forma que a voz a postura do
Professor também transmite ritmo à sua
aula: as mãos e o corpo de Professor
“falam” com os alunos.
 Introduza pausas estratégicas ao longo da sua
fala.
 Após enunciar algum ponto mais importante
introduza uma pausa (15 a 20 segundos) de
modo a que aquela idéia penetre a mente dos
alunos e interaja com os outros conceitos já
presentes na estrutura cognitiva.
 Esta pausa pode ser conseguida, por exemplo,
pelo artifício de apagar o quadro ou substituir
uma transparência ou por um breve
deslocamento dentro da sala.
 Use a sua imaginação.
Características desejáveis de uma
Aula Expositiva
Postura
♦ Tenha postura descontraída. Se for do seu feitio
faça brincadeiras, na medida do aconselhável pelo
bom senso. Como regra geral nunca tente ser o que
você não é. Me acredite: isto normalmente resulta
em desastres.
♦ Trate cada aluno ouvinte como se a aula estivesse
sendo dada somente para ele e o faça sentir-se
como o aluno mais importante na classe. Como
conseguir isto? Bem, a regra geral é: olhe para os
olhos dos seus alunos. Não fuja dos seus olhares.
Caminhe pela sala, se possível, olhando para os
alunos como se estivesse conversando com eles.
Características desejáveis de uma
Aula Expositiva
 Em caso de platéias muito grandes (um auditório, por
exemplo) uma forma de obter-se este efeito é a
seguinte: mantenha o foco do seu olhar em algum ponto
entre a primeira fileira e a fileira do meio durante algum
tempo.
 Com isto toda a primeira metade do auditório se sentirá
olhada.
 Alterne o olhar para um ponto médio entre a fileira do
meio e a última.
 Com isto toda a parte de trás do auditório se sentirá
olhada. É claro que em ambos os casos você deverá
percorrer o auditório com o olhar da esquerda para a
direita e da direita para a esquerda de modo a que as
duas metades se sintam observadas.
Características desejáveis de uma
Aula Expositiva
 Nunca fale quando estiver escrevendo no
quadro! Fale sempre virado para a turma. Esta
recomendação tem duas razões de ser: uma por
que é falta de educação dar as costas quanto se
fala a alguém e a outra é que a voz, quando
refletida pelo quadro (que é o som que os
alunos irão escutar), torna-se áspera e
desagradável para quem escuta, favorecendo a
perda de concentração da turma.
 Se você estiver dando uma aula apoiado pelo uso de
transparências ou slides nunca fique na frente da tela.
Se houver necessidade de apontar para algum item da
transparência ou slide observe o seguinte:
 • Use um apontador (uma vareta fina serve muito bem) para
indicar sobre a transparência o que você deseja salientar de tal
modo que as pessoas possam observar na tela o que está
sendo ressaltado. Esta opção é desaconselhável se você não
tiver um bom controle das mãos (mãos trêmulas) pois aí você
acabará irritando as pessoas que acompanham a sua
apresentação.
 • Ou, então, utilize uma vara comprida (uma antena de rádio
serve muito bem) ou um apontador a laser (difícil de adquirir
com o salário atual de Professor) para apontar na tela o que
você deseja ressaltar.
 • Não use para apontar nenhum objeto que faça sombra à
imagem que está sendo projetada.
 Se você estiver dando uma aula apoiado pelo uso de
transparências ou slides nunca fique na frente da tela. Se houver
necessidade de apontar para algum item da transparência ou slide
observe o seguinte:
 • No caso do uso de slides não há alternativa a não ser algum
tipo de apontador sobre a tela mas tenha cuidado de escolher
aquele que menos interfira na imagem e nunca fique entre o
projetor e a tela em hipótese alguma, em qualquer caso!
 • Ao usar transparências cubra aquelas partes da transparência
que não se relacionam com o assunto sobre o qual você está
falando no momento. A razão para este cuidado é que quando
permitimos aos assistentes terem visão dos outros assuntos de
que se falará há um desvio de atenção do ponto sobre o qual
discorremos no momento.
 • Tanto quando se usa transparências como quando se projeta
um slide a tela deve ficar com uma angulação adequada de tal
modo que todos os alunos possam enxergá-la por completo.
Uma boa posição quando temos um turma disposta em filas,
com uma frente paralela em relação ao quadro, é colocar a tela
em um canto da sala com um ângulo de aproximadamente 300
em relação à frente da classe.
 Vista-se adequadamente, de acordo com o nível sócio
econômico da população para a qual você está falando.
Isto não significa vestir-se mal ao trabalhar com escolas
de classe menos favorecida e nem gastar todo o seu
salário em roupas de grife ao trabalhar com escolas de
zonas tipo classe A.
 O bom senso deve ser a norma geral. Veja que ao
vestir-se de uma forma muito sofisticada ao trabalhar em
uma zona de periferia (mais pobre no Brasil) você
poderá estar colocando uma barreira psicológica entre
você e os seus alunos.
 De outra forma, ao vestir-se de maneira desleixada em
uma escola onde os alunos provêm de uma classe de
nível econômico mais elevado, você poderá estar se
colocando em uma posição de inferioridade em relação
aos seus alunos.
 Bom senso...
 Outro cuidado a ser tomado diz respeito ao
asseio corporal. Causa uma péssima impressão
um Professor com mau hálito ou cheirando a
suor.
 Além disso, há um efeito psicológico sobre o
próprio Professor que tende a se afastar dos
alunos quando o asseio corporal não é bom,
causando com isso uma inevitável separação
entre o Professor e seus alunos
Características desejáveis de uma
Aula Expositiva
 Ouça seus alunos
 O efeito de uma Aula Expositiva pode ser observado
também a partir das respostas que os corpos dos alunos
nos dão. Observe a postura dos alunos, o quanto eles
se mexem nas cadeiras, para onde olham, o grau de
tensão que apresentam.
 Todos estes fatores são indicadores do grau de eficácia
da sua aula.
 Muitas vezes estes sinais são muito mais verdadeiros do
que as respostas que os alunos fornecem quando
perguntamos a eles se estão entendendo ou não o que
tentamos lhes explicar.
Tipos de Aulas Expositivas
 Podemos ter variações sobre tipos de Aulas Expositivas.
As classificações que daremos abaixo não são padrão e
visam apenas a ajudar você a compreender a dinâmica
por trás de uma aula.
 Clássica - é o tipo comumente encontrado na escola: o
Professor discorre durante algum tempo sobre
determinado assunto. A postura dos alunos é totalmente
passiva.
 Dialogada - neste tipo de aula o Professor tenta romper
com a postura passiva dos alunos introduzindo questões
que deverão ser respondidas pelos alunos.
Tipos de Aulas Expositivas
Magistral - neste tipo de aula o Professor
(um especialista de renome muitas vezes)
discorre sobre o tema dando uma visão
geral do assunto que será então
desenvolvido em grupos menores por
seus assistentes ou monitores.
Tipos de Aulas Expositivas
 Colóquio - bastante usado em encontros
científicos o Colóquio se diferencia do
Seminário pelo grau de profundidade com que
os assuntos são abordados: a população alvo
de um Colóquio são pessoas não especialistas
no assunto daí que o grau de profundidade com
que os assuntos são tratados é menor do que
em um Seminário.
 Com o Colóquio procura-se mais uma cobertura
horizontal do assunto.
Tipos de Aulas Expositivas
 Seminário - é o tipo de Aula Expositiva bastante
usado em encontros científicos onde um
especialista discorre sobre um tema específico,
sua especialidade, para uma platéia de
especialistas ou não.
 Em um Seminário, por oposição ao Colóquio,
supõe-se uma platéia de especialistas, e
procura-se uma cobertura vertical do assunto,
partindo-se normalmente de generalidades em
direção a temas mais áridos e técnicos.
Tipos de Aulas Expositivas
Demonstração - neste tipo de aula o
Professor utiliza algum aparato
experimental para demonstrar algum
efeito ou lei científica enquanto discorre
sobre o assunto.
Por ser um tipo de aula com dinâmica
particular, a demonstração é discutida em
comparação ao Ensino experimental.
Atenção
O formador deve ter em conta o público
alvo, os seus conhecimentos sobre o
tema, motivações e capacidades.
Um outro aspecto refere-se às condições
materiais:
a sala;
o ambiente;
o equipamento;
o mobiliário.
A exposição participativa
 É desejável implicar os participantes na exposição e propor-lhes
trabalho em grupo durante ou após a exposição.
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

Sugerimos uma série de técnicas que tornarão o uso do método
expositivo mais interessante e eficaz:
pode utilizar um filme, como prelúdio ou durante a exposição, e pedir
aos grupos de formandos que analisem as informações adquiridas;
distribua aos grupos uma lista de problemas ou questões-desafio,
para que no final possam classificá-los pela importância ou acuidade;
proponha aos formandos que formulem um problema, uma questão
ou um comentário sugeridos pela exposição. A discussão que se
segue servirá de feedback;
utilize adequadamente o momento das Perguntas-Resposta. Permitirlhe-á verificar a memorização e a compreensão dos conceitos, corrigir
os erros de compreensão e preencher as lacunas. Uma das funções
mais importantes desta técnica é permitir discutir novos
conhecimentos e aplicá-los.
PRINCIPAIS VANTAGENS DA AULA
EXPOSITIVA
 Apresenta-se como um meio eficiente e custo-efetivo para transmitir
grandes quantidades de informação a um grande número de
pessoas ao mesmo tempo e em um período relativamente razoável.
 É útil para demonstrar padrões, destacar ideias principais, resumir
dados e apresentar modos singulares de ver a informação.
 Trata-se de uma abordagem efetiva para a aprendizagem cognitiva,
especialmente para os níveis mais baixos de domínio cognitivo.
 É útil para fornecer informações prévias como fundamento para a
aprendizagem subsequente, como em uma discussão em grupo.
 É facilmente complementada com folhetos e outros acessórios
audiovisuais para a aprendizagem.
PRINCIPAIS LIMITAÇÕES DA AULA
EXPOSITIVA
 Na maioria das vezes, é ineficaz em influenciar os comportamentos
afetivo e psicomotor .
 Não proporciona estímulo aos aprendizes nem seu envolvimento
participativo.
 Está muito centrada no instrutor; portanto, o participante mais ativo
é com frequência o mais sábio - o professor.
 Não considera diferenças individuais de história pessoal, período de
atenção ou estilo de aprendizagem.
 Todos os aprendizes são expostos à mesma informação,
independentemente de suas habilidades cognitivas, necessidades
de aprendizagem ou estágios de enfrentamento.
 A diversidade nos grupos põe à prova, se não impossibilita, a
possibilidade de o professor atingir igualmente a todos os
aprendizes.
Sintetizando, poderíamos dizer que a Aula Expositiva é
uma ferramenta poderosa quando temos um ou mais
dos fatores abaixo:
 ♦Grande número de alunos;
 ♦As fontes de informação são de difícil obtenção;
 ♦Temos em mente a introdução de uma área do
conteúdo (diferenciação progressiva);
 ♦Estamos encerrando o conteúdo (reconciliação
integrativa).
 Se bem utilizada a Aula Expositiva é um ferramenta
poderosa para a transmissão de um corpo de
conhecimentos acabado e fechado. Se o nosso objetivo
for outro, como o desenvolvimento de habilidades de
observação por exemplo, então deve-se buscar outras
técnicas de ensino.
Referências
 Aula expositiva - Capítulo VII - A Aula
Expositiva Paulo Ricardo da Silva Rosa
Departamento de Física UFMS e-mail:
[email protected]
http://fisica.uems.br/arquivos/instrumentac
ao/Capitulo_7.pdf
Como organizar uma sessão expositiva
http://formacao.atwebpages.com/3_2_1_co
mo_organizar_sessao_expositiva.htm